Índice

Índice ............................................................................................................................ 1

Introducción .................................................................................................................. 2

El plan de implementación de aulas Virtual con PDI .................................................... 4

Misión ........................................................................................................................... 4

Visión ............................................................................................................................ 5

VALORES DEL AULA VIRTUAL CON PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS ........... 5

Principios ...................................................................................................................... 6

Factores Críticos de éxito ............................................................................................. 6

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL .................................................................................... 6

Objetivos generales .................................................................................................... 11

Población objetiva líneas de acción y estratégicas .................................................... 17

CONSIDERACIONES FINALES ................................................................................. 20

BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................... 21

ANEXOS..................................................................................................................... 22

INDICE DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACIÓN 1 IMAGEN Y PRESTIGIO DE LA UANCV……………………………… 22
ILUSTRACIÓN 2 SALON ENCUESTADO………………………………………………… 25
ILUSTRACIÓN 3 INFRAESTRUCTURA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
ADMNISTRATIVAS…………………………………………………………………… 26
ILUSTRACIÓN 4 INFRAESTRUCTURA MODERNA EXTERIOR DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS ADMINISTRATIVAS………………………………………………………. 26

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 1

 Introducción

En el presente plan estratégico de implementación de aulas virtuales se abordara el uso

de las pizarras digitales interactivas con la intención de mejorar los niveles de
aprendizaje de los estudiantes, considerando que se ha hecho muy poco en el Perú, a
través del mismo se busca determinar la influencia que tiene el Programa de
Entrenamiento Educativo SMART Learning Suite en el uso de la pizarra digital interactiva
en los docentes y alumno de la universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de
Juliaca, específicamente en la Escuela Profesional de Administración y Gestión Pública,
demostrar que el entrenamiento en el uso de la pizarra digital interactiva como recurso
de las nuevas tecnologías en los docentes de las diferentes instituciones educativas es
uno de los puntos clave para mejorar la calidad de la educación.

El análisis de las necesidades de los docentes respecto al entrenamiento y formación

profesional demuestra que, aunque estos se sienten dispuestos y preparados en el
contenido de la materia que van a impartir, reclaman entrenamientos y formación en el
uso de la pizarra digital interactiva dado que las TIC implican un profundo cambio
metodológico en la forma de impartir las materias de su plan curricular. Entre las TIC,
la Pizarra Digital es el recurso tecno-educativo que ha irrumpido con más fuerza
en el contexto de la educación y formación en el siglo XXI. No cabe duda de que está
de moda. Todo centro educativo que trata de mostrar el nivel tecnológico de sus
enseñanzas, que se encuentra en la punta de la calidad educativa, afirma disponer de
un buen número de Pizarras Digitales Interactivas (a partir de ahora PDI o pizarra
digital).

Hay que decir que la nueva sociedad de la tecnología de la información y la

comunicación (TIC)
Nos está trasladando hacia un nuevo paradigma de la enseñanza debemos entender
que la pizarra digital en el aula de clases constituye uno de los principales instrumentos
y conjuntamente con las intranets de centro y las salas multiusos por lo tanto
se utilizó el programa excel, para efectuar el análisis estadístico de este estudio.

La institución debe asegurar que la formación online se desarrolla bajo unos parámetros

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 2

de calidad en todas sus dimensiones: organizativas, pedagógicas y científico-
académicas. La planificación estratégica debe prever y establecer cuáles serán los
mecanismos (externos e internos) utilizados para garantizar la calidad educativa que
demandan los estudiantes. En la formación online existe el peligro de descuidar
aspectos relevantes de la calidad de un programa formativo por desconocimiento de las
características educativas de los entornos virtuales de aprendizaje y en la búsqueda de
unos beneficios económicos rápidos a través de una oferta no suficientemente
controlada. Por otra parte, las instituciones deben ofrecer apoyo técnico y formativo al
profesorado para que puedan desarrollar en las mejores condiciones posibles y con los
conocimientos pedagógicos más actualizados su actividad docente en los campus
virtuales

Una de las primeras decisiones económicas que debe tomar una institución de
educación superior sobre su oferta de aulas virtuales, es determinar si su campus virtual
será una organización separada o integrada dentro de la estructura existente de la
universidad.

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 3

 El plan de implementación de aulas Virtual con PDI

El plan de implementación de aulas Virtual con PDI constituye un plan de introducción

de TIC en la educación dentro del modelo de enseñanza presencial característica de la
institución. La línea fundamental de trabajo consiste en dar apoyo virtual a la enseñanza
presencial, desarrollando programas formativos de carácter bimodal.

Figura 1. Organización de la unidad técnica del PE. AVPDI: sistemas,

servicios y productos. Fuente:

Misión
La misión del Aula Virtual es ofrecer a la comunidad universitaria de la Escuela
Profesional de Administración y Gestión Pública y en su conjunto, recursos y servicios
tecnológicos y educativos de calidad para el diseño, elaboración y desarrollo de
actividades docentes, investigadoras y de gestión en entornos virtuales de enseñanza-
aprendizaje.

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 4

 Visión
Formar y perfeccionar profesionales competitivos para la gestión de las organizaciones,
con perspectiva nacional e internacional, con valores éticos, contribuyendo al desarrollo
sostenible de nuestra sociedad, a través de las pizarras digitales interactivas

VALORES DEL AULA VIRTUAL CON PIZARRAS

DIGITALES INTERACTIVAS

 Integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje para ofrecer

entornos educativos de calidad en el marco de la enseñanza
 Aproximación paulatina del modelo educativo virtual para el mejor aprendizaje del
estudiante.
 Difundir la oferta formativa y mejorar la calidad de enseñanza dentro del aula virtual
con las pizarras digitales interactivas.
 Innovar con técnicas, estrategias y métodos educativos de calidad apoyada en
herramientas para entornos virtuales.
 Innovar en la tecnología para la Educación Superior con el diseño y desarrollo de
herramientas basadas en el software libre.
 Orientar a los estudiantes de la Escuela Profesional de Administración y Gestión
Pública de la UANCV el uso de las TIC para entornos virtuales de enseñanza-
aprendizaje.
 Favorecer una educación personalizada para la superación de barreras en la
formación universitaria.
 Convertirse en un referente regional en el desarrollo de programas de educación
virtual de calidad, que persiga la innovación educativa a través de la correcta
utilización de tecnologías que faciliten la interacción y el trabajo colaborativo.
 Dar cabida y apoyar la investigación académica relacionada con la educación virtual
y la sociedad del conocimiento.
 Apoyar la difusión del conocimiento y el uso de tecnologías libres.

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 5

 Principios
 Liderazgo: desarrollo de planes y programas de vanguardia.
 Mejora continua: hacer las cosas cada vez mejor.
 Compromiso con el desarrollo del país: participación activa.
 Actitud Emprendedora e Innovadora: búsqueda del desarrollo auto sostenido.

Factores Críticos de éxito

 Infraestructura: para asegurar calidad.
 Involucramiento: participación activa en la implementación.
 Seguimiento: monitoreo periódico de avances.

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

a. Entorno Internacional

Las universidades buscan dar respuestas a estas necesidades a través de alianzas

para tener una oferta más variada. Según UNESCO Institute for Statistics, la
aplicación de las TIC’s en la educación es una tendencia que
se va a consolidar en los próximos años.

Sanchez (2013) desarrolló el estudio Implementación del recurso tecnológico de las

pizarras digitales interactivas: en la carrera de Lengua y Literatura de la Universidad de
Guayaquil-Edición única. Guayaquil – Ecuador. Estudio enmarcado en el paradigma
positivista, de nivel experimental, la población y muestra estaba conformada por 15
estudiantes, considerando como objetivo de examinar aspectos positivos y los
inconvenientes que se presentan en el avance curricular de la carrera de lengua y
literatura determinado como renovación curricular.

b. . Entorno nacional

En la actualidad, la bibliografía muestra que el uso de TIC en el aula es necesario para

satisfacer las necesidades del estudiante del siglo XXI (Ertmer & Ottenbreit-Leftwich,

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 6

2010). Asimismo, considerando que el Plan Bicentenario: el Perú hacia el 2021
(CEPLAN, 2011) ha establecido como Lineamiento de Política el Mejorar los
aprendizajes y el uso de TIC de todos los estudiantes, el uso de herramientas TIC por
parte de los docentes en el aula se hace pertinente en el contexto nacional. Debido a
ello, este taller ofrece instruir al docente en el uso específico de una herramienta TIC
que le permite crear un aula virtual interactiva para el curso que este desee dictar.

En el Perú existen ciento cuarenta y dos (142) universidades, públicas y privadas.

La expansión de la oferta privada en los últimos años ha traído consigo la implantación
de nuevos modelos de gestión que buscan la eficiencia de los procesos y la optimización
de los recursos de la educación virtual. Es por ello que ante la diversificación en los
modelos de educación universitaria, se hace necesaria la implementación de un modelo
de aprendizaje mediante las aulas virtuales con pizarras digitales interactivas y con el
que todas las instituciones independientemente de sus características internas, puedan
implementar

En este contexto, por un lado la SUNEDU que busca asegurar condiciones minimas de
calidad bajo un proceso de licenciamiento y por otro lado SINEACE que busca acreditar
la formación de calidad, constituyen organismos con los que se deberá interactuar para
dar respuesta al nuevo marco normativo del sector universitario.

c. Entorno Tecnológico

EL acceso a la información, la apariencia de nuevas tecnologías y la difusión de

elementos como los cursos online o aulas virtuales con acceso a Internet, ha generado
la descentralización de procesos y la toma de decisiones para la implementación. De
nuevas tecnologías en la aplicación del aprendizaje.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso

universal de la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el
aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como la gestión
dirección y administración más eficientes del sistema educativo.

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 7

 d. Entorno regional y local
Externo
La Institución educativa en cumplimiento al PLAN DE ESTRATEGIAS DE
IMPLEMENTACION en bien de mejorar y dar solución a los diversos problemas que
aquejan a los actores educativos, viene firmando convenios con la Instituciones como el
Ministerio de Educación, para desarrollar diversas actividades, aunando esfuerzos y
promoviendo el uso de los TIC mediante las aulas virtuales y el uso de pizarras digitales.

Interno
Viendo la problemática nacional y ahora también local donde los estudiantes de la
Escuela Profesional de Administración y Gestión Pública, se ve la falta de tecnologías
para el aprendizaje del alumno.
Es así que el fortalecimiento de capacidades a Docentes y Alumnado de la Escuela
Profesional de Administración y Gestión Pública, nos permitirá promover e implementar
el uso de la tecnología o plataformas web mediante las aulas virtuales para el mejor
aprendizaje con el sistema de las pizarras digitales interactivas.

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Fortalezas
 La universidad cuenta con una buena Imagen y prestigio.
 Tiene la mejor Infraestructura moderna de la región.
 Docentes de pre y post grado con trayectoria profesional, debidamente
capacitados.
 Oferta de carreras profesionales con mayor demanda en el país
 Líneas de investigación que fortalecen su liderazgo académico

Debilidades
 Bajo nivel de aplicación tecnológica en la formación
 Bajo nivel de satisfacción en los servicios administrativos.
 Estrategia incipiente en la captación de alumnos

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 8

  Limitados convenios con instituciones públicas para las prácticas
pre profesionales.
 Clima laboral no favorable para fortalecer la identidad y compromiso instituc
ional.
 Falta de cultura de control y seguimiento para el cumplimiento de objetivos.

Oportunidades
 Demanda creciente de profesionales en la Escuela de administración
y gestión pública.
 Marco legal y normativo propicio para aprovechar las acreditaciones.
 Creciente desarrollo de las plataformas TIC´s, para el desarrollo de cursos
en line y la Investigación de la ciencia y la tecnología.
 Regulación de parte del Estado a través de la SUNEDU y la Nueva Ley
Universitaria

Amenazas
 Competencia creciente de universidades e institutos de calidad en la for
mación de carreras de administración y gestión pública.
 Preferencia de los empleadores por profesionales egresados de universidad
es privadas del segmento alto.

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 9

Tabla 1 Encuesta realizada a Adm. y Gestión Pública

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 10

 Objetivos generales

En primer lugar, se definen los siguientes objetivos de apoyo a la consecución de los

objetivos estratégicos de la implementación de las aulas virtuales con las pizarras
digitales interactivas.
a) Liderar la introducción de las TIC en los procesos formativos de los estudiantes
de la carrera de administración y gestión pública.
b) Hacer sostenible y asistir en el cambio metodológico en los procesos de
enseñanza-aprendizaje introducido los cambios mediante el desarrollo de
actividades de aprendizaje virtual como complemento del desarrollo estudiantil.
c) Proporcionar un servicio de educación virtual de calidad, que persiga la
excelencia en la docencia, ayudando a la personalización del aprendizaje
(estudiante como centro de todos los procesos docentes de la EP. AGP).
d) Servir de plataforma para los objetivos de internacionalización de la carrera de
administración y gestión pública dando soporte a programas de educación
virtual de carácter internacional.
e) Atraer nuevos alumnos, fuera de la cohorte tradicional, impulsando el
aprendizaje mediante las pizarras digitales interactivas a lo largo de toda la vida.
f) Promover el desarrollo de comunidades virtuales de aprendizaje para, por un
lado, impulsar el desarrollo profesional del estudiante y, por otro, animar la
creación de grupos de investigación multidisciplinares.

Objetivos Específicos
 Lograr un apoyo institucional decidido que ponga el presente plan de
implementación de aulas virtuales con pizarras interactivas dentro de sus
estrategias.

 Establecer una política de mejora continua de la calidad del servicio tendente a

la excelencia.

 Seguir un modelo de Dirección por objetivos y de gestión por procesos, que

persiga la eficiencia.

 Definir un plan de comunicación acorde al servicio que mantenga a todos los

actores puntualmente informados.

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 11

  Poner a disposición de toda la sociedad los recursos y el conocimiento del
presente plan estratégico.
 Apoyar en la difusión la oferta formativa del presente plan estratégico dentro de
los movimientos de “Universidad Expandida” y del “Conocimiento Libre”.
 Innovar en la tecnología para la Educación Superior con el diseño y desarrollo
de herramientas basadas en el software libre.

Análisis del plan estratégico: fortalezas y debilidades

En este apartado, mediante la siguiente tabla, se exponen los puntos fuertes y débiles
del plan estratégico de implementación de aulas virtuales con pizarras digitales
interactivas mediante la evolución, organizados a partir de los cinco elementos clave
de la calidad, evaluación de la calidad, diseño organizacional, planificación, estrategias
y apoyo institucional.

En la actualidad, la bibliografía muestra que el uso de TIC en el aula es necesario para

satisfacer las necesidades del estudiante del siglo XXI (Ertmer & Ottenbreit-Leftwich,
2010). Asimismo, considerando que el Plan Bicentenario: el Perú hacia el 2021
(CEPLAN, 2011) ha establecido como Lineamiento de Política el Mejorar los
aprendizajes y el uso de TIC de todos los estudiantes, el uso de herramientas TIC por
parte de los docentes en el aula se hace pertinente en el contexto nacional. Debido a
ello, este taller ofrece instruir al docente en el uso específico de una herramienta TIC
que le permite crear un aula virtual interactiva para el curso que este desee dictar.

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 12

 Elemento Fortalezas Debilidades

Evaluación de la  Definición de guías de buenas prácticas para el  Falta de un modelo formal de aseguramiento de la
calidad aprovechamiento del servicio de AV. (aulas calidad como, por ejemplo, el Modelo EFQM, y que
virtuales) Con PDI (pizarras digitales interactivas) permita establecer unos indicadores claros de la
como apoyo a la docencia universitaria. calidad del plan estratégico.

 Definición del proceso de evaluación y  Falta de integración con los procesos de

certificación de la calidad de programas de evaluación de la calidad de la universidad en su
formación virtual. conjunto (ámbitos administrativo y organizativo).

 Elaboración de encuestas de satisfacción del

alumnado.
 Elaboración de encuestas de satisfacción del
cuerpo docente.

Diseño organizacional
 Creación de una unidad específica para el
desarrollo del plan dentro del organigrama de la
institución. Esta decisión dota de visibilidad y
entidad al plan dentro de la propia institución.
Además, esta unidad dispone de gran libertad para
poder establecer sus objetivos estratégicos
 Organización de la unidad de implementación de
 Falta de integración en procesos dependientes de
unidades dependientes de otros vicerrectorados.
 Esta situación merma la calidad del plan
estratégico por afectar a la dimensión y a la
inmediatez de sus servicios.
 El equipo de la EP. De AGP, goza de bastante
libertad de elección. La organización dentro del
conjunto de la universidad sigue siendo muy

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 13

 AV. con PDI se sud divide en dos subunidades:
académica y técnica.
 Integración con el resto de unidades que
dependen del mismo vicerrectorado, como el
Servicio de Informática. Situación que favorece la
colaboración y la integración de servicios.
 Redefinición de algunos procesos administrativos,
como por ejemplo: dotar al alumno de una
dirección o plataforma web de la carrera de
administración y gestión pública de la universidad
en el momento de la matriculación.
jerarquizada. Sería conveniente estudiar la
aplicación de modelos organizacionales más
horizontales, que favoreciesen la participación y
colaboración de toda la comunidad universitaria en
su conjunto, con el objetivo de que el plan
estratégico se percibiese como un objetivo común
de toda la comunidad universitaria.

Planificación  Para la planificación del plan estratégico se realizó  Incorrecta planificación de las titulaciones virtuales
un estudio de la introducción del programa virtual (no existe forma de titularse de forma virtual es
mediante las pizarras digitales interactivas en la presencial) que no permitió obtener indicadores
carrera profesional de administración y gestión claros de su viabilidad.
pública dentro de la universidad de la UANCV.
 Introducción de actividades de aprendizaje
virtuales como apoyo a la docencia y alumnos de
la carrera profesional de AGP.
 Definición de un piloto de titulaciones virtuales

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 14

 para evaluar su viabilidad y necesidades.

Estrategias  Estrategias eficaces de captación de docentes  Ratio de profesores formados en nuevas

dispuestos a desarrollar actividades de competencias por año insuficiente
aprendizaje virtual dentro de sus asignaturas.  Carencia de estrategias de actuación centradas en
Política de incentivos basada en méritos docentes el estudiante. La gran mayoría están centradas en
reconocidos a nivel regional, nacional e el docente.
internacional.  El sistema de apoyo al estudiante virtual es
 Estrategias de formación de docentes a nivel incompleto. El servicio de apoyo técnico es de solo
instrumental y metodológico. cinco días por semana.
 Estrategias de apoyo a la docencia virtual: soporte  Algunos servicios de apoyo, como el servicio de
en la elaboración de contenidos y el desarrollo de biblioteca, no están correctamente integrados con
actividades. el sistema virtual.
 Estrategias de extensión del uso de los servicios  Falta de liderazgo por parte de la institución para
virtuales a los ámbitos de investigación y de aprovechar las oportunidades en materia de
administración de la universidad, como por docencia virtual aparecidas debido a las
ejemplo, los espacios virtuales de trabajo para los plataformas virtuales.
grupos de investigación.
 Las estrategias de adopción de tecnología libre  Carencia de plan de comunicación adecuado.
para toda la infraestructura software e
implementación de plataformas web que permitan

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 15

 el desarrollo de un equipo técnico de gran
profesionalidad y la independencia de
proveedores externos.

Apoyo institucional  Apoyo económico consolidado dentro del  Los recursos de la EP AGP. son insuficientes para
presupuesto anual de la universidad para la afrontar una etapa de desarrollo integral del plan
implementación de aulas virtuales en la escuela estratégico.
profesional de administración y gestión publica  Falta de inclusión del Plan Estratégico de la
 Apoyo técnico. Aporte de infraestructura hardware, institución. Esta situación contribuye a la
software y de red. y plataformas web para la indefinición del proyecto y de su evolución.
Implantación de sistemas de gestión de datos
institucionales que favorecen la interoperabilidad
de sistemas externos, como los del plan
estratégico de implementación.
 Apoyo institucional en la solicitud de
implementación de plataformas virtuales para el
desarrollo a nivel local y regional.

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 16

 Población objetiva líneas de acción y estratégicas
Población objetiva

 Decano de la facultad de ciencias administrativas

 Director de la escuela profesional de administración y gestión publica
 Docentes de la escuela profesional de administración y gestión publica
 Estudiantes de la escuela profesional de. Administración y Gestión publica

Líneas de acción y estratégicas

A partir de la definición de las finalidades del plan estratégico y analizado sus puntos fuertes
y débiles hasta el momento actual de desarrollo del servicio, se establecen una serie de
líneas de actuación que reflejan acciones de mejora ya emprendidas o de realización en el
corto y medio plazo.
Diseñar y desarrollar un plan de formación del profesorado que le permita alcanzar las
competencias necesarias para realizar procesos de educación virtual mediante las pizarras
digital interactiva. Además, este plan debe asegurar la formación básica del profesorado
en 2 años. Para ello se ha creado una línea formativa especializada dentro del Plan
estrategia de Formación del Profesorado de la escuela profesional de administración y
gestión publica y se han establecido diferentes niveles formativos
a) Profesorado Competente
b) Profesorado Avanzado
c) Profesorado Experto
Adecuados a los conocimientos y experiencias previas del profesorado en entornos
virtuales de aprendizaje. El nivel 3 posee un mayor grado de innovación y tiene como
objetivo final generar comunidades de práctica conformados por un grupo de profesores y
profesoras de la Universidad de Extremadura constituidos con el fin de desarrollar un
conocimiento especializado sobre los entornos virtuales de aprendizaje (EVA),
compartiendo aprendizajes basados en la reflexión compartida sobre experiencias prácticas
relacionadas con la docencia en el Campus Virtual. Comparten una preocupación por la
calidad del aprendizaje a través del Campus Virtual, un conjunto de problemas sobre la
gestión y desarrollo de sus actividades docentes en el Campus Virtual y un interés común

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 17

sobre la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de plataformas
web Como grupo profundizan su conocimiento profesional a través de una interacción
continuada.
El Campus Virtual o aulas virtuales de la escuela profesional de administración y gestión
pública de la UANCV carece de procesos estructurados y organizados que le permita
recuperar y utilizar el “saber hacer” acumulado en su memoria organizativa.
Los profesionales de la educación, con relación a otros colectivos profesionales, poseen
un cuerpo de conocimientos codificado, un conocimiento explícito suficientemente
elaborado para sustentar el trabajo en las aulas virtuales. Tienden a trabajar de una manera
altamente individualizada (un profesor con un grupo de alumnos en un aula virtual con
pizarras digitales interactiva) de forma que su conocimiento profesional se adquiere en
muchos casos por ensayo y error sobre el propio terreno. Por lo tanto, en la mayoría de los
casos, el conocimiento profesional del profesorado es de carácter personal más que
colectivo, y más tácito que explícito. Muy poco de este conocimiento es compartido o forma
parte del conocimiento colectivo.
La mayoría está literalmente guardada en las mentes de cada profesor individual. Los
profesores están comprometidos con la producción de conocimientos y, sin embargo, no
piensan sobre el desempeño profesional en los mismos términos.
Los objetivos de la Comunidad de Práctica son:

 Compartir información, conocimientos y experiencias relacionados con el uso

educativo de los entornos virtuales de aprendizaje.
 Generar documentos en diferentes formatos (texto, imagen, sonido) que recojan la
descripción de las buenas prácticas educativas y la comunicación de los
conocimientos teóricos derivados de ellas que ha construido la propia Comunidad
de Práctica.
 Difundir los conocimientos generados entre el profesorado de la escuela profesional
de administración y gestión pública y, en general, entre todo el profesorado
universitario con interés en los entornos virtuales de aprendizaje con pizarras
interactivas
 Contribuir a la mejora continua en la docencia virtual a través de la creación de una
“organización que aprende”, que amplía continuamente su capacidad para crear los

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 18

 resultados que verdaderamente desea, en las que surgen nuevas formas de
pensamiento y donde las personas están continuamente aprendiendo cómo
aprender juntas.

 Difundir, a través de Internet, recursos educativos abiertos (asignaturas, cursos,

objetos de aprendizaje, etc.) dentro del plan estratégico de implementación de aulas
virtuales con pizarras digitales interactivas (OpenCourseWare). Que desarrollarán
acciones informativas dirigidas al estudiante de la escuela profesional de
administración y gestión publica sobre el concepto de "Recurso Educativo Abierto"
y "OpenCourseWare" y actividades formativas conducentes al uso del portal y
plataformas web.
 Dar a conocer y ampliar la oferta de revistas científicas digitales de la escuela
profesional de administración y gestión publica a través del portal web disponible
en la UANCV realización de actividades de información sobre el portal «Revistas
Digitales»; acciones formativas en el uso de las aulas virtuales y difusión en el
ámbito científico y universitario, tanto nacional e internacional, del portal.
 Impulsar la oferta formativa en su modalidad virtual y/o a distancia mediante el
fomento de la oferta de "cursos de adaptación" a los nuevos Grados en su modalidad
virtual
 Ofrecer un sistema de evaluación de la calidad de la docencia universitaria en
entornos virtuales de aprendizaje: aprobación del protocolo para la acreditación de
la calidad docencia en el Campus Virtual de la escuela profesional de administración
y gestión pública y aplicación del protocolo en los títulos/cursos virtuales ofertados
por la UANCV.
 Diseñar e implantar sistemas de evaluación y medida de la implantación del plan
estratégico y de su calidad. Implantar en el servicio educativo una gestión en base
a procesos que persiga la mejora continua de la calidad de sus servicios buscando
la excelencia.

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 19

 CONSIDERACIONES FINALES

 El diseño y la implementación de una estrategia institucional en este caso de las

pizarras digitales interactivas y aulas virtuales hacen posible la inserción de la
tecnología y la innovación en las prácticas de los docentes, aunque es un proceso
lento.
 El uso de la implantación de las pizarras digitales e interactivas y aulas virtuales
debe considerar dos etapas: instrumental y pedagógica. La primera requiere de
práctica y apoyo constantes para evitar la frustración y la desmotivación. La segunda
surge cuando el docente logra seguridad y confianza en la herramienta.
 El seguimiento y la colaboración juegan un papel preponderante en el proceso,
porque surgen dudas y consultas que requieren de una respuesta inmediata que
puede ser aclarada mediante correo electrónico, atención telefónica o entrevista
personal, es decir, contar con una mesa de ayuda permanente.
 La estimulación constante y el reconocimiento a logros y/o avances mantienen la
motivación e incentivan al docente a seguir en este cambio.

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 20

 BIBLIOGRAFÍA
 Aguaded, J.I.; Tirado, R. y Hernando, A. (2011). Campus virtuales en universidades
andaluzas: tipologias de uso educativo, competencias docentes y apoyo
institucional, Teoría de la Educación, 23 (1), 159-179.

 Rovai, A. P., & Downey, J. R. (2010). Why some distance education programs fail
while others succeed in a global environment. The Internet and Higher Education,
13(3), 141-147. doi:10.1016/j.iheduc.2009.07.001.

 Rovai, A. P. (2009). The Internet and higher education: Achieving global reach.
Oxford, UK: Chandos Publishing.

 Rovai, A. P., & Wighting, M. J. (2005). Feelings of alienation and community among
higher education students in a virtual classroom. The Internet and Higher Education,
8(2), 97−110.

 Kälvermark, T., & van der Wende, M. C. (Eds.). (1997). National policies for
internationalisation of higher education

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 21

 ANEXOS

Ilustración 1 Imagen y prestigio de la UANCV

Fuente:(República)

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 22

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 23
 ENCUESTA 2019 DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE GESTIÓN PÚBLICA

PREGUNTAS si no

1 ¿Usted conoce qué son las TIC's? 30% 70%

2 ¿Sabe usted si la escuela Profesional de ADM. Y G.P. cuenta con aulas virtuales? 10% 90%
3 ¿ Te gustaria contar con aulas virtuales y pizarras interactivas ? 85% 15%
4 ¿ El docente usa pizarra, proyectores solo para poner ejemplos? 60% 40%
5 ¿Considera usted positivo el uso de las aula virtuales y pizarras interactivas? 80% 20%
6 Al implementar las aulas virtuales ¿usted mejoraria su aprendizaje? 85% 15%
7 ¿Subira de prestigio la Escuela al implementar las aulas virtuales y pizarras interactivas ? 65% 35%

MUESTRA: 40 Estudiantes

Cuadro estadístico de la encuesta

90%
0.9 85% 85%
80%
0.8
70%
0.7 65%
60%
0.6
0.5
40%
0.4 35%
30%
0.3
20%
0.2 15% 15%
10%
0.1
0
¿Usted ¿Sabe usted ¿ Te ¿ El docente ¿Considera Al ¿Subira de
conoce qué si la escuela gustaria usa pizarra, usted implementa prestigio la
son las Profesional contar con proyectores positivo el r las aulas Escuela al
TIC's? de ADM. Y aulas solo para uso de las virtuales implementa
G.P. cuenta virtuales y poner aula ¿usted r las aulas
con aulas pizarras ejemplos? virtuales y mejoraria virtuales y
virtuales? interactivas pizarras su pizarras
? interactivas aprendizaje interactivas
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si 30% 10% 85% 60% 80% 85% 65%
no 70% 90% 15% 40% 20% 15% 35%

Gráfico 1 1 Cuadro estadistico de la encuesta realizada a la Escuela

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 24

Ilustración 2 Salon Encuestado

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 25

 Ilustración 3 Infraestructura de la Facultad de Ciencias Admnistrativas

Ilustración 4 Infraestructura Moderna Exterior de La Facultad de Ciencias Administrativa

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 26

PLAN ESTRATEGICO DE IMPLEMENTACIÓN 27