1ºSECUNDARIA

PROYECTO DE
MATEMÁTICA
 I. TÍTULO DEL PROYECTO: “OPERACIONES CON
FRACCIONES”
II. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Institución Educativa Secundaria: COLEGIO CRISTIANO

“ELLIOT”
Área de Interés: Matemática.
Directora: Gaby Roxana Alva Chávez
profesor del Área: Robert Reyna Méndez
Población Beneficiaria Directa:
- Estudiantes del COLEGIO CRISTIANO ELLIOT”.
- Docentes del Medio
Nivel/Modalidad: Secundario/Privado.
Tiempo de desarrollo
Fecha de Inicio del Proyecto : 18/04/2015
Fecha de Término del Proyecto: 20/04/2015
Región : La Libertad
Provincia : Trujillo
Distrito: Trujillo
Palabras Claves:

Integrantes
Coordinador:
Integrante:
Integrante:
Integrante:
III. DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

A través de este proyecto “Operaciones con fracciones” queremos

facilitar el aprendizaje de este tema de un modo didáctico y dar
entender que aquel tema no solo lo podemos encontrar en un estudio
de matemática sino en nuestro diario vivir, sobre todo en los juegos.
 Este proyecto consta con una ardua investigación realizada por las
alumnas de 1° del nivel secundario.

Para trabajar con este material, se da a los alumnos cada fracción

representada en forma numérica y geométrica. Esto permite que
jueguen juntos alumnos que interpreten una u otra de las
representaciones presentes.

En los juegos que se proponen con este material se posibilita a los

alumnos el trabajo con fracciones equivalentes y el desarrollo de
estrategias personales para la comparación y suma de fracciones.

Atte. 1° año

IV. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA:

-¿Por qué nos he difícil lograr un aprendizaje significativo sobre las

operaciones con fracciones?

V. FUNDAMENTACION:
5.1.- ENFOQUES TEORICOS RELAVANTES:
Aprendizajes significativos: Efectivamente, si algo poseemos en común
los seres humanos es precisamente esa necesidad de poder aplicar nuestra
propia experiencia sobre los nuevos acontecimientos que se nos plantean día
a día. Esta capacidad no solo nos permite adaptarnos mejor a los cambios,
sino que además hace que el aprendizaje se dé de forma mucho más profunda
y amena.
La matemática y los juegos: ¿Dónde termina el juego y donde comienza
la matemática seria?
Una pregunta capciosa admite múltiples respuestas. Para muchos que ven
la matemática desde fuera, ésta, mortalmente aburrida, nada que ver con el
juego, en cambio, para los que estamos involucrados con la matemática, esta
nunca deja de ser divertida y se convierte en un juego, lógicamente con
reglas bien definidas.

Los juegos de fracciones con cartas: Las fracciones pueden ser confusas
y frustrantes para los estudiantes. La enseñanza de fracciones
usando juegos infantiles familiares ayuda a los estudiantes a entender
conceptos como la manipulación de fracciones, término más bajo y
fracciones impropias y propias. El nivel de dificultad de los juegos puede
ser adaptado a los principiantes que están aprendiendo fracciones o
aumentarse para adaptarse a los estudiantes más familiarizados con los
conceptos de fracción.

CARÁCTER INNOVADOR DEL PROYECTO DESDE UN

PUNTO DE VISTA TEORICO:

Mediante este proyecto tratamos de innovar las técnicas de aprendizaje para

el tema de operaciones con fracciones, utilizando materiales de bajo costo
que va ayudar a poder explicar el tema.

5.1.1.- COHERENCIA CON LOS LINEAMIENTOS DE

POLITICAS EDUCATIVAS NACIONAL Y/O REGIONAL.

Los Lineamientos educativos trazados, en el proceso de lograr un adecuado

desarrollo del proyecto matemático, en el tema de operaciones con
fracciones (números racionales), es que queremos explicar la manera de
cómo se desarrolla paso a paso, priorizando una enseñanza objetiva, para el
interés de los estudiantes, que estén acordes con la políticas educativa
nacional y/o regional.

5.2.-ANTECEDENTES:
 Este proyecto posiblemente se ha llevado a cabo en algunos colegios
de la región; pero desconocemos donde.

Hemos analizado muchos proyectos y esperamos que este proyecto

sea satisfactorio e interesante tanto como para el docente y los
alumnos.

I. MECANISMOS

Para trabajar con este material, se da a los alumnos cada fracción

representada en forma numérica y geométrica. Esto permite que jueguen
juntos alumnos que interpreten una u otra de las representaciones
presentes.

El uno y medio

En los juegos que se proponen con este material se posibilita a los alumnos
el trabajo con fracciones equivalentes y el desarrollo de estrategias
personales para la comparación y suma de fracciones.

El uno y medio
En los juegos que se proponen con este material se posibilita a los alumnos
el trabajo con fracciones equivalentes y el desarrollo de estrategias
personales para la comparación y suma de fracciones.
Materiales
• El mazo de cartas de fracciones (son 40 cartas, en cuatro “palos”, con los
valores:
1, 1/8, 1/4, 3/8, 1/2 , 5/8, 3/4, 7/8, 9/8, 5/4)

• Una hoja en blanco y un lápiz para anotar por alumno.

• Una tira de cartulina donde se ha representado la recta numérica con una
marca sobre el 1 ½.

• Una ficha que represente a cada jugador (fácilmente distinguible)

Organización del grupo

• Se juega entre 4 jugadores

Reglas del juego

Se trata de un juego del estilo del “siete y medio”, cuyo objetivo es sumar
fracciones y compararlas mentalmente. Se juegan 4 rondas. En cada ronda,
uno de los jugadores reparte y no se da cartas a sí mismo (es el “cartero”).

Se mezclan las cartas y el cartero reparte una a cada jugador, quienes la

ubican boca abajo.

Cada jugador levanta y mira su carta –sin mostrarla– y en la siguiente

ronda, a su turno, le dice al cartero que quiere una carta más –tantas veces
como desee, hasta que decida “plantarse”– o que no quiere más cartas.

Se trata de acercarse a 1 1/2 tanto como se pueda.

Para decidir quién gana cada ronda, una vez que los tres jugadores
declararon que no quieren más cartas, cada uno/a calcula cuánto tiene (la
suma de sus cartas) y pone su ficha sobre el número correspondiente a la
suma de sus cartas en la “recta numérica”, con lo cual es prácticamente
inmediata la comparación de las fracciones resultado. Se muestran las
cartas y controlan entre todos. Si alguien no está de acuerdo con el
resultado, tiene que explicar por qué.

Cuando todos acuerdan quién es el ganador, se anota el puntaje de la

ronda.
En cada ronda se juega un punto.

• El que se pasa de 1 1/2, no recibe puntos en esa ronda.

• Si un solo jugador sumó exactamente 1 1/2 , gana el punto de esa ronda.
• Si nadie sumó 1 1/2, gana el punto quien más se aproximó.
• Si hay empate, se fracciona el punto en partes iguales (medios o tercios).

Se pueden jugar 4 u 8 rondas en cada partido, para que cada uno tenga la
misma oportunidad de ser “cartero”.
 VI. - OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS:
7.1.- FINALIDAD:
- La finalidad de este proyecto es promover a los estudiantes el
interés y ayudarles a comprender de una forma didáctica el tema
de operaciones con fracciones, enseñándoles a razonar y lograr
un aprendizaje para toda la vida.

7.2.-OBJETIVOS GENERAL:

-Poder lograr el entendimiento de los alumnos en este tema.

7.3.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

-Utilizar los recursos que tengamos a la mano para lograr un

aprendizaje significativo.

VII. PRODUCTO FINAL:

-Dejar en el colegio nuestro proyecto sobre matemática con

juegos didácticos para ser usados por otros.

VIII. METODOLOGIA: (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS).

-Proponer ejercicios acerca de las operaciones con fracciones,

poniendo en práctica el juego que presentamos.

IX. PLAN DE EJECUCION:

-Elaborar un juego de cartas.

X. PRESUPUESTO:

Materiales Cantidad Costo individual Monto total

Juego de cartas 8 S/. 2.00 S/.16.00
Plumones 2 cajas S/. 10 S/.20.00
Gruesos
Lápices 5 S/. 1.00 S/.5.00
Reglas 5 S/. 1.00 S/.5.00
Impresiones de 1 S/. 2.00 S/. 2.00
modelos de
cartas
 Trípticos a 200 S/. 0,20 S/. 40
colores
Goma 1 S/. 5 S/. 5.00
Total S/.93.00
(aproximado)

Nota: los costo son aproximados

XI. EL IMPACTO A LOS BENEFICIAROS:

13.1.- FORTALEZAS:

-Entender la importancia de los juegos en las matemáticas.

-Reconocer y poner en práctica los temas aprendidos
anteriormente.

13.2.- DEBILIDADES:
-Los alumnos no tuvieron una enseñanza con materiales
concretos en los primeros grados de estudios..
-Alumnos tengan temor de desarrollar los ejercicios mediante el
juego que presentaremos.

13.3.- RIESGOS:

-Nuestros juegos no sean sofisticados y tal vez no sea muy

llamativo..

XIV.- SOSTENIBILIDAD DEL PROYETO:

Este proyecto es basado en los temas que se desarrollaran mas adelante

, segundo o tercer bimestre.
XVI.- SUGERENCIAS
Reproducir este juego para compartir en los demás grados.

NOMBRE DEL INTEGRANTENOMBRE DEL INTEGRANTE

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NOMBRE DEL INTEGRANTE NOMBRE DEL

INTEGRANTE
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