PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS

TÍTULO DE LA SESIÓN

GETTING HELP

NIVEL EDO

A2

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

21 02 03 05

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Reconoce la intención del

Comprende textos orales
Se expresa oralmente
interlocutor.
 Infiere el significado de los
textos orales.
 Interactúa para solicitar o
brindar información.
 Comprende información sobre cantidades.
 Deduce información específica de un
cuestionario.
 Interactúa en un diálogo para pedir
favores.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 10 minutos)

 
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso. El
docente revisa la tarea del Workbook página 20 usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo
colaborativo.

RESPUESTAS:
a. 1. a lot of/much, 2. some, a few, 3. some, 4. much, any, 5. any, much, 6. a few
b. El docente anima a los estudiantes a expresar sus opiniones.

Los estudiantes responden la pregunta Who do you ask for help when…? seguida de alguna situación
 problemática.
Por ejemplo:
- Who do you ask for help when you need to change a lightbulb?
- My father.

- Who do you ask for help when you have a lot of homework?
- My friends.

DESARROLLO (25 minutos)

EXPANDING ON – GRAMMAR SECTION


El docente revisa Grammar Section en el Explore Text, luego
pregunta: How much sugar does the woman take? (not much, 
 just a little) How much milk does the woman take? (lots)
What is the construction worker asking for? (some small

nails) What does his friend have? (some big nails).
 
El docente escribe lo siguiente en la pizarra:
I have a lot of…
I don’t have any/many…
I don’t have much…
I have only a few…
I have only a little…



Los estudiantes tienen dos minutos para completar las oraciones en la pizarra. Se incentiva a escribir
las oraciones usando su propia información (I have a lot of neighbors, I don’t have any pets, etc.).
  Los estudiantes intercambian lo que han escrito con su compañero.
 
Los estudiantes comparten la información recogida sobre sus compañeros, ejemplo:


El docente recuerda a los 
estudiantes que presten atención, si están usando sustantivos
contables o no contables.

LEADING INTO – LISTENING SECTION

 El docente indica a los estudiantes que el tema de la unidad es GETTING HELP.
  Los estudiantes dan ideas respecto al tema de la unidad, a través de una lluvia de ideas. 

El docente menciona que tal vez se trate sobre getting directions, getting help in the house, asking
for help in a strange place, etc.
 
 
Los estudiantes reciben la Separata 9: Excuse me, have you got…? y les explica que van a
practicar cómo pedir ayuda.


Los estudiantes caminan alrededor de la clase preguntando a sus compañeros si tienen los objetos
mencionados en la separata.

 
El docente dirige la atención de los estudiantes al ejercicio 2 y se les explica que la frase Have you got
the time? significa ¿Puedes decirme qué hora es?

Los estudiantes que hayan logrado encontrar a un compañero que pueda decir YES a cada una de las preguntas,

 se agrupan en parejas y escriben una segunda oración para explicar cada una de las preguntas. Por ejemplo:

Have you got the time? I forgot my watch.

El docente revisa las respuestas de los estudiantes (Nota: Se les explica que en Inglés Americano, es 
más
común decir Do you have …? Si se prefiere, puede enseñar esta forma en lugar de Have you got …?)
 
Los estudiantes sugieren cómo dar instrucciones para llegar a un lugar y escriben sus ideas en la pizarra:
left, right, straight ahead, next to, in front of, behind, near, far from, opposite/across from, at the corner of

  para que se den instrucciones entre sí para desplazarse
Los estudiantes trabajan en parejas
alrededor del colegio, ejemplo:
 
How do you get to the computer room?

When you leave the building, turn right. Walk along the corridor and it’s on the right.

CIERRE (10 minutos)


  a un lugar cerca de la escuela. Los demás
Los estudiantes toman turnos para describir cómo llegar
estudiantes intentan adivinar de qué lugar se trata.

Por ejemplo:
You leave the school, you turn right, You walk one block, cross the street

and you´re there. The bookstore.

METACOGNICIÓN


Los estudiantes responden las siguientes 
 preguntas: What did we learn today?

Did you understand today’s lesson?

EVALUACIÓN
  Los estudiantes trabajan en parejas.
 
Luego llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.

Mi compañero/a puede:   

Pedir direcciones para

llegar a un lugar.
RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Separata 9: Excuse me, have you got …?
- Ficha de evaluación

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se asigna la tarea del Workbook, páginas 21, 22.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A2
 FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________________

Mi compañero/a puede:   

Decir cómo llegar a un lugar

cerca de la escuela.

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ___________________

Mi compañero/a puede:   

Decir cómo llegar a un lugar

cerca de la escuela.

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________________

Mi compañero/a puede:   

Decir cómo llegar a un lugar

cerca de la escuela.

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________________

Mi compañero/a puede:   

Decir cómo llegar a un lugar

cerca de la escuela.