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14e Semaine des médias à l’école - Fiche pédagogique

La pub c’est trop fort pour toi

La publicité est partout. Elle s’adresse à tous


et souvent aux plus jeunes

Illustrations du titre : Résumé fait l’objet d’études, de campagnes


http://bn-biscuits.fr/ très coûteuses ayant pour but de
http://www.lulechampdespossibles. La publicité est un outil de l’amener à adopter un comportement
fr/petitecolier communication fantastique. À tel souhaité. Voir à ce sujet :
point que ce dernier est devenu un http://fr.wikipedia.org/wiki/Publicit%C
objet d’attention et d'étude. 3%A9.
Public concerné : 9 - 12 ans L’omniprésence de ce média sollicite Ce phénomène va beaucoup plus
principalement nos deux sens les loin qu'on l'imagine. Si la publicité
plus aiguisés : nous amène à adopter un
Disciplines et objectifs du PER comportement décidé par d’autres et
concernés : - l’ouïe par la radio, la à notre insu, est-ce de la
télévision, Internet,… manipulation ? Est-il possible d'y
Français : - la vue par la télévision, les échapper ? Quelle est notre liberté
jeux vidéos, Internet, dans une société de consommation
L1 21 : Identification de la situation
l'affiche, la presse, … surmédiatisée ?
de communication (lieu social,
émetteur, destinataire, but du
Toutefois, les 3 autres sens ne sont Ces questions ne sont pas récentes
texte).
pas en reste : et retrouvent un intérêt également en
sociologie ou en psychologie par
L1 24 : Élaboration d'une exemple. Voir ainsi, ce Petit traité de
production orale en fonction d'un - l’odorat par les
dégustations publiques, les manipulation à l'usage des honnêtes
projet (exposé, participation à un gens
débat, compte rendu oral, jeu vendeurs sur les marchés
théâtral, restitution d'un poème,...) qui diffusent leur bonne
et de la situation de communication odeur de gaufres, les
(prise de parole en public, dialogue marchands de voitures
informel, réponse spontanée à une avec l’odeur si particulière
du véhicule neuf,… Cette fiche pose la question de
demande,...). savoir si la pub est trop forte et si
- le goût par l’offre
d’échantillons, de nous sommes suffisamment
Formation générale, MITIC : dégustations, de cadeaux informés face aux sollicitations de
FG 21 : Comparaison et analyse publicitaires, … ces publicitaires qui connaissent si
des spécificités de différents - le toucher par le soin bien nos
supports médiatiques (par apporté à la forme, à la besoins.
l'observation d'articles de journal, douceur, à la texture des
de films, de pages web, produits, au confort : autant
d'émissions de radio,...) et réflexion d’arguments vantés par les
sur les enjeux des messages publicités,…
véhiculés.
Il n'y a pas d'individus anonymes et
sans profil pour les publicitaires.
Chacun d'entre nous est une cible. Il

1
Attentes fondamentales :
________________________________________________

Au cours, mais au plus tard à la Objectifs


fin du cycle, l’élève repère les
intentions d'un message (FG 21). - Porter une réflexion sur l’influence de publicité
Au cours, mais au plus tard à la - Faire preuve de discernement et d’esprit critique face aux messages
fin du cycle, l’élève identifie le des médias
genre du texte lu, son but,
l'émetteur et le destinataire, en - Identifier les intentions d’un message et ses techniques
s'appuyant sur les indices
verbaux et non verbaux (L1 21). - Produire une publicité selon les codes en vigueur

Au cours, mais au plus tard à la


fin du cycle, l’élève prend la
___________________________________________________
parole en public en fonction d'un
projet défini, en s'appuyant sur Démarche pédagogique mettre en évidence les critères qui
un guide de production et en plaisent aux enfants (drôlerie,
tenant compte de la situation de couleurs flashy, rapidité,...). Mettre en
communication, du contenu, des Recherche de publicités évidence les émotions ressenties.
supports prévus et des Pendant quelques jours, les élèves Identifier les produits présentés,
contraintes de l'oralité (FG 21). observent autour d’eux et repèrent chercher à qui ils sont destinés et
tous les endroits où ils voient de la identifier le public-cible.
pub (chez eux, à la télé, dans la rue,
Temps nécessaire : dans le bus...). Ils consignent toutes Slogans
3-4 périodes leurs découvertes par écrit, afin de Repérer les slogans des marques,
pouvoir comparer leur résultat avec essayer d’en créer d’autres (annexe
leurs camarades de classe. 3). Mettre en évidence les publicités
Matériel nécessaire : Ils amènent aussi différents supports assorties d'injonctions («Rejoins-nous
Photocopies des fiches élèves de publicité (stylos, journaux, habits, !», «Viens skier !...», etc) ou de
(annexes en fin du document). sacs plastiques, échantillons) ou des promesses ou de flatteries («Tu vas
illustrations publicitaires. faire des jaloux», «T'as la classe»...).
Magazines et objets publicitaires. Mettre en évidence le tutoiement.
Observation, analyse Mettre en évidence le récepteur des
DVD de publicités destinées aux Au moyen de la grille d'analyse messages : est-ce l'enfant lui-même,
enfants (en commande gratuite (annexe 1), les élèves mettent en sa famille, le grand public ?
sur www.e-media.ch) commun leurs observations du
matériel apporté en classe. Où peut- Message
Ou clips publicitaires sur le site on trouver des publicités ? Sur quels Mettre en évidence ce que la pub ne
http://www.culturepub.fr supports les trouve-t-on ? (journaux, dit pas (nocivité des aliments vantés,
affiches, radio, télévision, Internet, prix élevé de certains produits,
Un accès à internet pour 2-3 téléphones mobiles, écrans dans les existence d'autres produits moins
élèves ou un ordinateur et un espaces publics, transports en chers et tout aussi bons, etc). Mettre
beamer. commun, bureaux de poste, centres en évidence les injonctions d’achat, la
commerciaux, vêtements, voitures, nécessité d’acheter plusieurs produits
Mots-clés : Information, Publicité, gadgets, autocollants...). pour disposer de la collection
Public, Message, Intentions, complète des «cadeaux» proposés.
Pouvoir, Manipulation. Dans quels lieux trouve-t-on de la Au moyen de l’annexe 4, les élèves
publicité ? (magasins, gares, école, poursuivent leur comparaison de
rue, stades, boîtes aux lettres...) publicités diverses sélectionnées sur
Essayer de citer des endroits où l’on divers supports.
n’est pas en contact avec la pub _____________________________
(forêt, montagne, mer, lieux de culte,
cimetières...). Réaliser des Prolongements possibles :
classements selon différents critères :
lieux de découverte, styles de - Fiche pédagogique Pub ou info ?
publicité, public-cible... http://www.e-
Mettre en évidence le rôle de la media.ch/documents/showFile.asp
publicité : vendre un produit, ?ID=5519
informer, protéger (santé). _____________________________

Observation et comparaison Travail final


Comparer une série de pubs Inventer un produit, inventer la
enregistrées à la télévision avec une marque et trouver un slogan. Cibler le
série de pubs découpées dans des public et imaginer comment le
magazines (annexe 2). séduire. Créer une affiche ou un spot
Raconter ce que l'on voit, relever les filmé (20-30 secondes) pour vanter
différences et ressemblances. son produit. Faire une présentation
Exprimer des préférences en donnant orale de son travail et de ses
les raisons. À partir de ces raisons, réflexions.
2
_____________________________
Ressource pour aller plus loin :

Conclusion
Pour terminer cette séquence, il - De l'influence du matraquage
s’agira de faire émerger par des publicitaire sur notre conception
élèves, la part de manipulation de la beauté. (vidéo 1min30)
effectuée par les marques. "Parlez à votre fille avant que
l'industrie ne le fasse…"
Tous les éléments étudiés au fil des http://vimeo.com/326776
différentes étapes, permettront aux
enfants de se rendre compte que le _____________________________
slogan est un élément accrocheur
qui devra rester à l’esprit du public, Travail d’Anne Guibert, enseignante
que le vocabulaire et les accroches et formatrice HEP, 2010
sont savamment étudiés pour créer
une émotion et que finalement Actualisé par Christophe Girardin,
beaucoup de publicités ne résistent enseignant, formateur PER,
pas une analyse intelligente, basée (décembre 2014) et par Christian
sur des critères observables. Georges (CIIP, octobre 2015),
actualisation décembre 2016
Il est également possible de
visionner avant le travail final ou en
guise de conclusion la vidéo ci-
dessous afin de montrer à quel point
ce que l’on nous vend est avant tout
une image…même si celle-ci
n’existe pas dans la vraie vie !
____________________________

3
13e Semaine des médias à l’école - Fiche pédagogique, Annexe 1

D’après les observations que tu as faites ces derniers jours complète le tableau ci-dessous.

Nom de la Type de
Support Lieu Public
marque produits
Que vend-on ? Quel média est utilisé ? Où ? A qui s’adresse le document ?

11ème Semaine des médias à l’école - Fiche pédagogique, Annexe 4


4
13e Semaine des médias à l’école - Fiche pédagogique, Annexe 2

Marque Produit Support +++ émotions Public


Nom du produit Que vend-on ? Quel média ? Qu’est-ce qui me plaît ? A qui s’adresse le message ?

11ème Semaine des médias à l’école - Fiche pédagogique, Annexe 4

5
13e Semaine des médias à l'école – Fiche pédagogique, Annexe 3

http://www.euklide.com/comment-avoir-un-bon-slogan/

Marque Slogan Langage Public


Familier, scientifique, flatteur, impératif,
Nom du produit Quelle phrase est à retenir ? A qui s’adresse le message ?
amical (tutoiement), …

6
11ème Semaine des médias à l’école - Fiche pédagogique, Annexe 4
11ème Semaine des médias à l’école - Fiche pédagogique, Annexe 3

113e Semaine des médias à l’école - Fiche pédagogique, Annexe 4

Marque Qualité du produit Prix Public Contrat


Que sait-on réellement du Combien coûte ce
A qui s’adresse le message ? Est-ce que le produit vendu implique d’être fidèle à la
Nom du produit ? Qu’est-ce qui me produit ? Est-ce plus ou
Qui va acheter le produit ? marque ?
produit prouve sa valeur ? Est-ce le moins qu’un produit
Quels problèmes cela pose-t-il ? Ex : Consommables, périphériques, jeux, ...
meilleur ? comparable ?