ESQUEMA DE SESION DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-IE N°64173
1.2.-N° DE ESTUDIANTES H M GRADO 2°
1.3.-AREA Comunicación Lengua Originaria
1.4.-FECHA 07/06/2019
1.5.-DOCENTE RUDY OCHAVANO FRANCO

1.-TITULO DE LA SESION: IDENTIFICAMOS INFORMACION EN EL CUENTO “EL CAZADOR”

2.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA EVIDENCIAS DE

CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto.
APRENDIZAJE?
Identifica información explícita que es clara- Ordena la información mediante
mente distinguible de otra porque la relaciona con un organizador gráfico.
palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos Lista de cotejo
con títulos que comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice “Cazador”
porque comienza como el nombre de un compañero
o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra
en lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).

ENFOQUE TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
Enfoque Ambiental condiciones y oportunidades.

3.-PREPARACION DE LA SESION:

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN

LA SESIÓN?
- Realizar la lectura e interpretación de las - Papelotes.
imágenes - Imágenes
- Preparar el material necesario a usar en la sesión - Cinta m
como: imágenes relacionadas al cuento. - Plumones

4.-MOMENTOS DE LA SESION:

ACTIVIDADES PERMANENTES:

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO

INICIO MOTIVACION
Participan del juego de palmadas: Ritmo de Agogó…diga usted nombres de animales de la
selva Por ejemplo paujil. Etc… cada uno tendrá que decir nombre de un animal.
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Responden a las preguntas:, ¿Qué animales se menciona en el juego?¿conocen estos
animales? ¿Dónde viven estos animales?¿alguna vez han visto estos animales? ¿Cómo?,
Anotamos las respuestas en la pizarra.
PROBLEMATIZACION
¿Alguna vez han escuchado cuento sobre los animales mencionados en el juego?, ¿Quién les
contó?, ¿Solo estos animales existen?¿Qué otros animales conocen?, ¿Es fácil cazar
animales? ¿Cómo? ¿Cuándo?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
Presentamos el propósito de la sesión:
 “Hoy vamos a leer texto para describir sus respuestas”
Los niños y niñas comentan y eligen los acuerdos que cumplirán en este día:
- Escuchar a sus compañeros.
- Ser amables y respetuosos con todos.
- Levantar la mano para opinar.
 Se les recuerda que:

Las imágenes pueden ser vistas en diferentes lugares o soportes, lo

que afecta la manera en que se leen.
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
 El docente muestra a los niños la imagen de piripiri, sabio, venado y paujil.

Dialogan a través de las siguientes preguntas: ¿Qué animal es?, ¿Qué hierva es?, ¿Para
qué sirve?, ¿Dónde viven los animales?, ¿Para qué lo cazan?, ¿Dónde lo cazan?, ¿Con qué
cazan?, ¿Cómo lo cazan?, ¿Cómo lo preparan?, etc.

 El docente presenta el texto escrito a los niños en un papelote y pega en la pizarra.

Hacemos las siguientes preguntas: ¿Qué imagen ves en el texto?, ¿Han visto antes
algo parecido?, ¿Qué dirá en el texto?, ¿Que palabras ya han visto antes?, ¿Que
letras de su nombre hay?, ¿Qué tipo de texto será? ¿Será una canción,
adivinanza…? etc.

EL CAZADOR

Cierto día un cazador

decidió curarse con piripiri
y le invito al sabio,
quien curo para que sea
un buen cazador
Llego el día de ir al monte
Y cazo un venado,

también un paujil.
Finalmente prepararon
Una buena comida y
quedaron satisfechos

 El docente lee el texto con pronunciación y entonación adecuada.

 Luego leen el texto a través de algunas de las siguientes estrategias:
o LECTURA EMOTIVA (leen riéndose, llorando y enojado)
o LECTURA global
o LECTURA grupal e individual.

 El docente realiza preguntas de los tres niveles de comprensión lectora:

o LITERAL ¿Quién va al monte?, ¿qué vio al llegar al monte? , ¿qué cazaron allí?, ¿qué
hicieron
con los animales?
o INFERENCIAL ¿Que significa curó?, ¿por qué decidió curarse?, ¿qué será monte?,
¿si no hubiese curado con piripiri, que hubiera pasado?
o CRITERIAL ¿si tu fueras el cazador, ¿qué harías?, ¿crees que fue buena su
decisión?

 El docente lee el texto junto con los niños identificando las palabras significativas.

Mientras van leyendo el docente pronuncia con mayor énfasis la palabra significativa.
Los niños encierran con un círculo las palabras significativas que van identificando.
 El docente escribe las palabras significativas en la pizarra, los niños observan
atentamente lo que escribe el profesor, leen las palabras, luego el docente las borra.
 El docente reparte tarjetas en blanco, los niños recuerdan la palabra que más les gusta
 y escriben en su tarjeta. comparan su tarjeta con las palabras escritas en la pizarra.
 Luego en papel A4 los niños dibujan la imagen de las cuatro palabras significativas y
debajo escriben el nombre de cada imagen de acuerdo con su nivel de escritura.

 Socializan sus trabajos y las leen públicamente.

CIERRE EVALUACION
- Responden a preguntas: ¿Fue fácil leer el cuento? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Será
importante leer imágenes? ¿Qué lograremos al leer imágenes?
- Responden a una ficha de autoevaluación.
Como actividad de extensión los estudiantes leen cuentos

Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen los estudiantes
TAREA/ TRABAJO en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de
PARA LA CASA trabajo en casa.

EVALUACIÓN Se puede realizar de distintos modos según el propósito de la sesión: realizar

FORMATIVA seguimiento, revisar tareas, observar mientras trabajan, etc. Para hacerlo no
debemos olvidar los propósitos de aprendizaje de la sesión. Sirve para regular los
procesos de enseñanza aprendizaje y apoyar a los estudiantes.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron?

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RUDY ABIMELIA OCHAVANO FRANCO

DIRECTOR DOCENTE
 LISTA DE COTEJO

Competencia; 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:

 Obtiene información del texto escrito.

 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

N° Identifica información Deduce características Explica el tema, el

O explícita que se encuentra en implícitas de personajes, propósito, la
R distintas partes del texto. animales, objetos y lugares, enseñanza, las
y determina el significado de relaciones texto-
D NOMBRES palabras según el contexto y ilustración, así
E hace comparaciones; así como ad-
N como el tema y destinatario. jetivaciones y las
motivaciones de
personas y
personajes
1 SHIMPI
2 SHONKORO
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28

Logrado

No logrado