TAREA1_MODULO 4_ NOMBRE Y APELLIDO: HUAMAN TENORIO LAZARO SAUL
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA RETROALIMENTACIÓN
Aspecto Carol Rebeca Anijovich
s Dweck
Cuando realiza una Buscar una manera
1.1.¿Cuándo, cómo y actividad se debe apropiada de
de qué modo reconocer su esfuerzo. retroalimentar, decirlo de
retroalimentamos buena manera, al
comienzo de la jornada o
?
un viernes.
Se le brinda confianza y Se debe buscar un
2.2.Clima del aula seguridad y las palabras espacio, un tiempo que
(relaciones “Tu puedes mejorar”. haya tranquilidad, no
personales, punitivo, que el error
forme parte del
interpersonales)
aprendizaje.
Desean encontrar que Que los estudiantes
3. 3.Expectativa de valoren su esfuerzo sepan que se espera de
los estudiantes ellos.
Esperan que los tomen Sería bueno compartir,
4.4.Construir los en cuenta construir con los
criterios con los estudiantes y hacer
estudiantes público los criterios, que
puedan autoevaluarse y
evaluarse entre pares.
Hacerlos sentir Que identifiquen sus
5.5. Oportunidades importantes que su problemas, sus fortalezas
para el participación vale. y debilidades.
aprendizaje. Que se empoderen los
estudiantes como les está
yendo en la escuela.
Elogiar con sabiduría su Corregir pero no señalarle
6. 6.Focalizar esfuerzo y 20 cosas que tiene que
aspectos para la perseverancia hacer, el niño debe hacer
retroalimentación algo en la
retroalimentación.
Focalizar los aspectos
más relevantes.
Currículo Nacional
de la Educación
Básica
Cuando monitoreamos y
observamos una
dificultad en el
aprendizaje
En un clima de respeto a
las normas se da
confianza, afecto y se
brinda los reforzadores
sociales.
Consiste en leer el nivel
del estándar esperado y
compararlo con la
descripción del nivel
anterior y posterior. De
esta comparación
podemos identificar con
más claridad las
diferencias en la
exigencia de cada nivel.
Esta información
permitirá comprender en
qué nivel se puede
encontrar cada
estudiante.
Consiste en informar a
los estudiantes desde el
inicio del proceso de
enseñanza y
aprendizaje
en qué competencias
serán evaluados, cuál
es el nivel esperado y
cuáles los criterios
sobre los cuales se les
evaluará.
Identificar lo que ha
logrado y lo que no, así
reorientar la enseñanza
y detectar estudiantes
que requieren de
explicaciones u otro tipo
de apoyos adicionales.
Aplicar una evaluación
holística y analítica de la
competencia de los
estudiantes, nos
permitirá observar no
una capacidad de
 Manera aislada, sino en
su combinación con
otras.
Poner ejemplos de niños Se debe dar ejemplos a Debe basarse en
7.7.Ofrecer ejemplos y niñas que lo han los niños modelar, que lo criterios claros y
de trabajos para logrado haga a su manera, que compartidos, ofrecer
retroalimentar piensen como lo haría. modelos de trabajo o
procedimientos para
que el estudiante revise
o corrija
Valorar sus estrategias, Valorar aspectos: que Retroalimentar consiste
8.8.Valorar lo positivo su progreso todos los niños hacen en otorgarle
y preguntar para cosas bien para avanzar un valor a lo realizado, y
generar reflexión. es el comienzo de una no en brindar elogios o
buena retroalimentación. criticas sin sustento que
no orienten sus
esfuerzos con claridad o
que los puedan distraer
de los propósitos
centrales
Crear niños y niñas Volver a escribir el Que le ayude al
9.9. ¿Qué fuertes y resistentes trabajo, pensar en otra estudiante a
esperamos que el estrategia para la próxima comprender el error y
otro haga con la clase tener claro cómo
superarlo para poder
retroalimentación
mejorar su desempeño.
?
Con qué objetivos se ¿Cuáles son los La evaluación,
10. Redes de cuenta, que resultados objetivos? entonces, diagnostica,
conversación: tres se están obteniendo Creo que está bien, retroalimenta y posibilita
preguntas: ¿a para poder continuar. debería mejorar o que acciones para el
ayuda necesito, hasta progreso del
dónde voy?
donde voy, hasta aquí aprendizaje de los
¿Cómo me está llegue. estudiantes
yendo? ¿Cómo
sigo?

Elijan uno de los aspectos analizados y escriban un ejemplo de cómo pueden implementarlo en su
aula.

Oportunidades para el aprendizaje

5.5. Oportunidades para el aprendizaje.

En una postura comprensiva y de respeto hacia los estudiantes, demostrando ánimo para ayudarlos
a mejorar su aprendizaje realizo lo siguiente:

 Dialogar con mis estudiantes con preguntas y repreguntas ¿Cómo te has sentido en esta sesión?
¿Qué has aprendido en esta sesión? ¿Crees que algo no has comprendido?
 Si el estudiante ha presentado algo incompleto preguntarle, ejemplo: ¿Cómo podrías terminarlo? ó
¿Qué material necesitas para resolver el problema? ó ¿Cómo lo harías?
 Registrar sus respuestas y tomar en cuenta sus fortalezas, lo que han logrado y sus debilidades lo
que no han logrado para retroalimentar en el momento oportuno partiendo de su error para realizar
un aprendizaje.
 Realizar un seguimiento a los estudiantes, invitándolos a participar a fin de que demuestren mejores
aprendizajes.