UNIDAD DIDÁCTICA VIII

I. DATOS GENERALES:
1.1. Gerencia Regional de Educación: La Libertad.
1.2. U.G.E.L: Otuzco
1.3. I.E: 80268
1.4. Lugar: El Sauco
1.5. Modalidad: Menores
1.6. Horas semanales: 06
1.7. Inicio y término: Del 25-11-2019 al 20-12-2019 (05 semanas)
1.8. Ciclo/ grado/ sección: VI ciclo/ 2°grado de secundaria/ Única
1.9. Docente: Graciela A. Moya Aguilar.
1.10. Área: Matemática
1.11. Año lectivo: 2019

TÍTULO DE LA UNIDAD: Celebremos la navidad en nuestra comunidad

II. PROPÓSITOS DE DESEMPEÑOS DEL PROGRAMA DESEMPEÑOS PRECISADOS III. EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CURRICULAR DE EDUCACIÓN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Gestión  Determina las condiciones y el espacio  Determina las condiciones y el espacio  Determina las
de Datos e Incertidumbre muestral de una situación aleatoria, y muestral de una situación aleatoria, y condiciones y el espacio
compara la frecuencia de los sucesos, compara la frecuencia de los sucesos, muestral de una situación
representa la probabilidad de un suceso a representa la probabilidad de un aleatoria.
través de la regla de Laplace (valor decimal) suceso a través de la regla de Laplace  Determina si un suceso
o representa su probabilidad mediante su (valor decimal). A partir de este valor es seguro, probable o
frecuencia relativa expresada como decimal determina si un suceso es seguro, imposible de suceder.
o porcentaje. A partir de este valor probable o imposible de suceder.  Expresa con diversas
determina si un suceso es seguro, probable  Expresa con diversas representaciones y
o imposible de suceder. representaciones y lenguaje lenguaje matemático su
 Expresa con diversas representaciones y matemático su comprensión sobre la el comprensión sobre la el
lenguaje matemático su comprensión sobre significado del valor de la probabilidad
 la pertenencia de usar la media, la mediana
o la moda (datos no agrupados) para
representar un conjunto de datos según el
contexto de la población de estudio, así  Selecciona y emplea procedimientos
como sobre el significado del valor de la
probabilidad para caracterizar como segura
o imposible la ocurrencia de los sucesos de
una situación aleatoria.
 Selecciona y emplea procedimientos para
determinar la mediana y la moda de datos
discretos, la probabilidad de sucesos
simples de una situación aleatoria mediante
la regla de Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada como
porcentaje. Revisa sus procedimientos y
resultados.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los
 Enfoque Búsqueda de la apertura cambios, modificando si fuera
excelencia necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades
Superación que mejorarán el propio
personal desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
para caracterizar como segura o significado del valor de la
imposible la ocurrencia de los sucesos probabilidad.
de una situación aleatoria.  Selecciona y emplea
procedimientos para
para determinar la probabilidad de determinar la probabilidad
sucesos simples de una situación de sucesos simples de
aleatoria mediante la regla de Laplace. una situación aleatoria
Revisa sus procedimientos y mediante la regla de
resultados. Laplace. Revisa sus
procedimientos y
resultados.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN ACTITUDES OBSERVA-BLES
CUANDO LOS ESTUDIANTES Y
DOCENTES:
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y Leen diversos tipos de textos de
emplean estrategias útiles para aumentar la manera adecuada identificando los
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los mensajes y brindando opiniones al
objetivos que se proponen. respecto
 Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades
y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por
superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de

Enfoque de Derechos Conciencia de Disposición a conocer, reconocer
derechos y valorar los derechos
individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito
privado y público
Diálogo y Disposición a elegir de manera
concertación voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una
sociedad
Enfoque medio ambiental Solidaridad Disposición para colaborar con el
planetaria bienestar y la calidad de vida de
y equidad las generaciones presentes y
intergenera- futuras, así como con la
cional naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta
Justicia y Disposición a evaluar los impactos
y costos ambientales de las
solidaridad acciones y actividades cotidianas,
y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
forma de vida vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
 Los docentes promueven el conocimiento de los Respeta las normas de
Derechos Humanos y la Convención sobre los convivencia en el aula y en la I.E
Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y
crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para
que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en Mantiene limpia su aula. El
relación a la realidad ambiental de su colegio y participa en proyectos
comunidad, tal como la contaminación, el de reciclaje
agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que
contribuyan al ahorro del agua y el cuidado
de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
 Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación
y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
 como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
Otras competencias relacionadas (áreas que se relacionan) DPCC; EPT; CT; CC.SS; E.R; ARTE Y
CULTURA
Ejes Regionales Prácticas en el aula
Educación y cultura general El alumno lee diversos tipos de texto con contenidos temáticos diversos (La Educación
en el Nuevo Milenio)

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y SECUENCIA DE SESIONES

Situación significativa:
A nivel internacional se celebra la navidad en honor al nacimiento del niño Jesús, nuestra comunidad e institución educativa no es ajena a esta fecha, puesto que es importante para
reafirmar nuestra fe, nuestro amor por los demás, y convivir en sociedad con democracia, con justicia, con paz convirtiéndolos en un mejor regalo. No tergiversemos esta fecha con una
fecha de feria consumista, de ferias comerciales, de uso y abuso de materiales contaminantes como los juegos pirotécnicos.
Organizamos el compartir de navidad y el intercambio de obsequios entre compañeros, acorde a ello, planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué probabilidad hay de que al escoger una rifa del sorteo al azar te toque na compañera o un compañero?
¿Qué probabilidad existe de que tu aula sea la ganadora del concurso de villancicos navideños?
Sesión N° / 3 horas Principales experiencias de aprendizajes
Sesión 1: “Probabilidad” Sesión 2: “Experimentación”
- Experimentos determinístico y aleatorio Principales experiencias de aprendizaje
Principales experiencias de aprendizaje - Experimentos aleatorio
Comparten el propósito de aprendizaje, la tarea y las evidencias de la unidad.
- Sesión 3: “Espacio muestral y eventos” - Sesión 4: “Espacio muestral y eventos II”
Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje
- Definición de espacio muestral - Definición y ejemplos de eventos
- Características de un espacio muestral - Características de un evento
- Sesión 5: “probabilidad de un suceso”
- Principales experiencias de aprendizaje
- probabilidad de un suceso

VI. Materiales y Recursos Educativos:

 Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto del estudiante – 1° año de secundaria - Equipos de computo - Aula del 1ro de secundaria
- Cañón multimedia
- USB
- Internet

El Sauco, 22 de Noviembre del año 2019

EVALUACIÓN

COMPETENCIA
Resuelve problemas de
cantidad
Resuelve problemas de
Regularidad, Equivalencia Y
Cambio
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA:
CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
(capacidades)
Matematiza situaciones
Comunica y representa
ideas matemáticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas