SESION DE APRENDIZAJE N°1

DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE Prof. Patricia V. Castillo Malpartida GRADO 5° BIMESTRE IV

ÁREA COMUNICACION SECCIÓN “ A” y ” B” N° SEMANA 5 semanas

UNIDAD VII UNIDAD FECHA 21-.11 -2019 DURACIÓN 90 min.

DIDACTICA

Familiarizándome con el guion teatral

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
CAPACIDADES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

Obtiene información de textos Lee diversos Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del
orales. tipos de textos texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
escritos en lengua
materna.

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Lee diversos Integra información explicita cuando se encuentra en distintas Dialoga acerca del Ficha de observacion
tipos de textos partes del texto, o en distintos textos. propósito de la sesión y
escritos en lengua propone respuestas
materna.
asertivas.
Obtiene información del texto escrito.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES /ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque a la interculturalidad El respeto

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (25 minutos)
. El docente saluda y recuerda a los estudiantes las normas de convivencia y participación
establecidas para el adecuado desarrollo de la sesión. El docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia y de participación establecidas
en la sesión anterior.
Los estudiantes reciben un fragmento del guion teatral adaptado del cuento “El flautista de
Hamelin”, de José Luis García (anexo 1) y leen en forma grupal.
El docente orienta la reflexión sobre las diferencias entre los textos teatrales y narrativos a través
de las siguientes preguntas:
• ¿Cómo está escrito el texto leído?
• Si comparas el texto con la forma como se escribe un cuento, ¿cuál es la principal diferencia
entre ambos textos?
• ¿Qué función cumplen las palabras escritas entre paréntesis?
Los estudiantes responden las preguntas, realizando la comparación y estableciendo diferencias
de manera conjunta.
El docente conduce las participaciones de los estudiantes y explica que lo que han leído es un
guion teatral, ya que el propósito de la sesión será:
Identificar las características y elementos de un guion teatral empleando una cruz categorial.

DESARROLLO (55 MINUTOS)

ANTES DE LA LECTURA
El docente coloca en la pizarra un papelote con los criterios de evaluación, luego explica cada
uno, respondiendo dudas que podrían suscitarse.
Los estudiantes revisan la página 98 del libro Comunicación 5. Cuaderno de trabajo sobre la cruz
categorial y las habilidades que se logran desarrollar a partir de su uso.
El docente conduce la conclusión en torno a la revisión relacionada a la cruz categorial, llegando
a establecer de manera conjunta la utilidad que se le dará para el trabajo de hoy.
DURANTE LA LECTURA
Los estudiantes revisan la página 98 del libro Comunicación 5. Cuaderno de trabajo sobre la cruz categorial y las habilidades que se logran
desarrollar a partir de su uso.
El docente conduce la conclusión en torno a la revisión relacionada a la cruz categorial, llegando
a establecer de manera conjunta la utilidad que se le dará para el trabajo de hoy.
Los estudiantes reciben el texto “La Pandorga” (anexo 3) e identifican el tema, el propósito y los
elementos del guion teatral. Luego, realizan una lectura compartida para realizar la verificación
con el apoyo y orientaciones del docente.
DESPUES DE LA LECTURA
Seguidamente, reflexionan sobre las temáticas y el propósito de los fragmentos leídos a partir
de algunas preguntas orientadas por el docente: ¿de qué trataba la lectura?, ¿cuál era la idea
principal?, ¿cuál será la intención del autor? El docente conduce las respuestas, empleando un organizador: la cruz categorial. Previamente,
les explicará a los estudiantes el propósito y uso
Acotaciones y
parlamentos(se
escriben ejemplos de
acotaciones y
parlamentos)
4.Secuencia 1.Tema ( se presenta 2.Proposito (se
narrativa (Inicio, la temática o idea escríbela intención o
nudo y desenlace) principal) finalidad del texto
teatral)

3.Personajes
(Ademas del nombre
escribe las
características de los
personajes tanto
como físicamente y
emocionalmente)
Los estudiantes forman cuatro equipos de trabajo y realizan una cruz categorial a partir de la
lectura de La Pandorga y les muestra el organizador. Este se elaborará en un papelote:
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes, teniendo principal cuidado con los equipos
que presenten mayores dificultades. Realiza el seguimiento según el tiempo asignado para la
actividad.
Los estudiantes pegan sus cruces categoriales y comparan la información con la de sus compañeros.
Seguidamente construye una cruz categorial con la información corregida, la que será copiada en
el cuaderno.
El docente cierra esta parte reflexionando con los estudiantes sobre aspectos relacionados a la
situación significativa (situaciones de maltrato) y que se presentan en el texto y de qué manera
repercute en la persona. Opinan y comentan sobre estas situaciones.

CIERRE (10 minutos)

Se reflexiona con los estudiantes:
• ¿Te es más fácil leer un texto escrito solo en párrafos o el escrito a través de diálogos?, ¿por qué?
• ¿Qué elementos del guion necesitamos tener en cuenta para su elaboración?
• ¿Para qué nos sirve una cruz categorial? ¿En qué otras situaciones podemos emplearla?

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA TRABAJAR EN CASA

Escribir un compromiso personal en su cuaderno, frente a las acciones que asumirá como
parte del equipo de trabajo elegido.

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo personal.
pizarra, papelotes, Papelógrafo, hojas bond, cuaderno, plumón, pizarra, copias, fichas.

COORDINADOR DOCENTE RESPONSABLE