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PROGRAMA CURRICULAR DE
EDUCACION INICIAL

II CICLO
RUTAS DE APRENDIZAJE

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

RM N° 199-2015-MINEDU

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE ANTA - CUSCO

Prof. YADIRA SILVA PERALTA . EQUIPO TÉCNICO DE SOPORTE PEDAGÓGICO DEL NIVEL INICIAL 2015.
Prof. YONY GRACIELA FERRO VASQUEZ
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PRESENTACION

El presente Programa Curricular es un documento formulado para facilitar el trabajo técnico pedagógico de las docentes del
nivel de Educación Inicial de la Unidad de Gestión Educativa de Anta.

Este documento presenta las competencias, capacidades e indicadores del Diseño Curricular Nacional modificado y
autorizado por RM N° 199 - 2015, articuladas con las Rutas de Aprendizaje 2015 de las áreas curriculares de
Comunicación, Matemáticas, Ciencia y ambiente y Personal Social.

Así mismo, se encuentran presentes los Mapas de Progreso elaborados para el nivel inicial presentes en las Rutas de
Aprendizajes 2015.

Esperamos que este documento te facilite el trabajo, teniendo en cuenta que existen documentos normativos que disponen
el uso del DCN modificado.

¡ Te deseamos éxitos en tu labor pedagógica¡

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PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL

II CICLO

AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN

1. ENFOQUE :
El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo
textual, enfatiza en la construcción del sentido de los mensajes que se
comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo
dominio de la técnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores
dela comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es
comunicativo porque se considera la función fundamental del
lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo
que se hace. Es también saber escuchar, en suma es saber cómo usar
la comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos (también icónicos, gráficos,
audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre sí enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad
comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.

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2. MATRIZ CURRICULAR
COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ORALES
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación
comunicativa, Opina sobre lo que más / menos le gustó del contenido del texto.
MAPA DE
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno más interlocutores conocidos en
PROGRESO
una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ESCUCHA ACTIVAMENTE No se observa en esta edad. Incorpora normas culturales que permite la Usa normas culturales que permiten la
diversos textos orales. comunicación oral. comunicación oral.
Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.

RECUPERA Y ORGANIZA Identifica información en los textos de Identifica información en los textos de estructura simple y temática variada.
estructura simple y temática cotidiana.
información de diversos textos
orales. No se observa en estas edades
No se observa en estas edades.
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
INFIERE EL SIGNIFICADO de No se observa en esta edad. Explica las relaciones de causa - efecto entre ideas escuchadas.
los textos orales. Menciona las características de personas, Menciona las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto
personajes, animales y objetos del texto escuchado.
escuchado.

No se observa en esta edad Dice de qué trata el texto escuchado

No se observa en estas edades
No se observa en esta edad. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.
REFLEXIONA SOBRE LA Dice lo que le gusta o le disgusta del texto Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto escuchado
FORMA, CONTENIDO Y escuchado.
CONTEXTO de los textos No se observa en estas edades.
orales.

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SE EXPRESA ORALMENTE
COMPETENCIA
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una
situación comunicativa, Opina sobre lo que más/ menos le gusta del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
MAPA DE PROGRESO conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES 3 años 4años 5 años
ADECÚA sus textos orales a No se observa en estas edades Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.
la situación comunicativa.

No se observa en estas edades. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

No se observa en estas edades
EXPRESA con claridad sus
ideas.

UTILIZA estratégicamente No se observa en estas edades. Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.
variados recursos
expresivos.

REFLEXIONA sobre la No se observa en estas edades

forma, contenido y contexto No se observa en estas edades
de sus textos orales. No se observa en estas edades

INTERACTÚA Responde preguntas Responde preguntas en forma pertinente

colaborativamente Interviene espontáneamente sobre temas de Interviene para aportar en torno al tema de conversación
manteniendo el hilo temático la vida cotidiana
No se observa en esta Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y cotidianas
edad.

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COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan de temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestran entendimiento de las
MAPA DE PROGRESO ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
CAPACIDADES 3 años 4años 5 años
SE APROPIA del sistema de No se observa en estas edades Explica para qué se usan los textos socialmente en su entorno.
escritura. No se observa en esta Identifica qué dice en textos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito
edad.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y
“ leer” direccionalidad.
No se observa en esta edad. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los
textos escritos.
No se observa en estas edades.
No se observa en esta Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.
edad.
RECUPERA información de No se observa en estas edades
diversos textos escritos.

REORGANIZA información Dice, con sus propias Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.
de diversos textos escritos. palabras lo que entendió
del texto que le leen.
Representa, a través de Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le leen.
otros lenguajes, lo que
más le gustó del texto
que le leen.
No se observa en estas edades
No se observa en estas edades Menciona las diferencias entre os personajes, hechos y lugares
en los textos que le leen.
INFIERE el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de
textos escritos. imágenes. algunos indicios: Título, imágenes, siluetas, palabras
significativas.
No se observa en estas edades.
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Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos del texto Deduce las características de personas, personajes, animales,
que le leen. objetos y lugares del texto que le leen.
No se observa en estas edades. Explica las relaciones de causa- efecto entre ideas que escucha
del texto que le leen.
REFLEXIONA sobre la Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen. Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y
forma, contenido y contexto hechos del texto que le leen.
de textos escritos.

COMPETENCIA PRODUCE TEXTOS

MAPA DE Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
PROGRESO Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
SE APROPIA del No se observa a estas edades.
sistema de escritura Escribe a su manera. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
PLANIFICA la No se observa a estas edades Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
producción de propósito de los textos que va a producir
diversos textos No se observa a estas edades
escritos. No se observa a estas edades
No se observa en esta edad. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario
y el propósito.
TEXTUALIZA sus No se observa en esta edad Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.
ideas según las
No se observa en estas edades
convenciones de la
No se observa en estas edades
escritura
No se observa en estas edades
No se observa en esta edad Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
REFLEXIONA sobre No se observa en estas edades
la forma, contenido y No se observa en estas edades Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
contexto de sus textos comunicar.
escritos. No se observa en estas edades
No se observa en estas edades
No se observa en estas edades
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

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MAPA DE PROGRESO DEL LENGUAJE ARTISTICO

MAPA DE Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión convencionales y no
PROGRESO MÚSICA convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de percusiones convencionales y no
convencionales de manera espontánea o por imitación, y las representa de manera no tradicional. Explora a través del juego y la
experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la observación del entorno
ARTES VISUALES natural y familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas técnicas convencionales y no convencionales .Explora con intuición
los elementos visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales.
ARTE DRAMÁTICO Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones cotidianas
y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa diálogos básicos e incorpora efectos sonoros en lagunas
dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas e su cuerpo, espacio y objetos de uso cotidiano.

COMPETENCIA
SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

COMUNICA ideas y Juega representando situaciones cotidianas, Participa en juegos dramáticos grupales representando Participa en juegos dramáticos grupales
sentimientos a través demostrando en ello sus emociones, personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ello
aportando ideas y representando escenarios,
de producciones percepciones y pensamientos, a través de la sus emociones, percepciones y pensamientos a través depersonajes en historias diversas, transmitiendo
artísticas en los voz, el gusto y el movimiento corporal. la voz, el gesto, y el movimiento corporal. en ello sus emociones, percepciones y
diversos lenguajes. pensamientos.
Juega manipulando títeres o animando objetos. Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos Manipula títeres realizando diversas voces y
y creando historias breves sólo o en pareja. movimientos y creando historias en pareja o en
grupos.

Canta, baila y/o tararea canciones o improvisa
ritmos y melodías espontáneamente,
realizando gestos y movimientos que reflejan
sus emociones.
No se observa en esta edad.
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Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y Canta y baila e improvisa ritmos y/o melodías
melodías realizando gestos y movimientos que reflejan sus demostrando corporal y vocalmente algunos
emociones. sentimientos y emociones alusivas a la letra y/o
ritmo de la música.
Representa emociones, situaciones o seres de la Representa emociones, situaciones o seres de la
naturaleza a través de formas y secuencias de naturaleza a través de formas y secuencias de
movimientos corporales acompañado de música.
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movimiento corporal inspirándose en lo que le
sugiere la música.
Juaga libremente con diversos materiales Representa figuras humanas, animales, seres de la Representa variedad de situaciones,
gráficos y plásticos, y menciona naturaleza, lugares y situcioes, a su manera, usando experiencias y emociones, en sus producciones
espontáneamente los significaos de sus diversos medios gráficos y plásticos. plásticas, de modo figurativo y no figurativo.
representaciones.
Utiliza técnicas y Canta a su manera canciones sencillas de una Entona canciones sencillas de dos o más estrofas Entona canciones sencillas de tres o más
procesos de los o dos estrofas estrofas. Imita y/o crea secuencias melódicas y
diversos lenguajes rítmicas que puede repetir con la voz, y/o con
artísticos, incluyendo instrumentos musicales u objetos sonoros.
prácticas tradicionales Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones o música instrumental que Acompaña las canciones o música instrumental
y nuevas tecnologías. escucha. que escucha, marcando el pulso con su voz, su
cuerpo y objetos sonoros y/o instrumentos de
percusión.
Relaciona algunos materiales y herramienta con sus Utiliza algunos materiales y herramientas previendo Utiliza intencionalmente algunos materiales y
posibles usos, los elige para ello y los utiliza algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, herramientas previendo algunos de sus efectos
intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, estampar, construir, hacer collage, etc para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir,
dibujar, modelar, estampar, construir, etc coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes
y posibles en su contexto como tejer o tomar
fotografías, etc

No se observa en esta edad Respetar su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.

Explora y experimenta Explora libremente su cuerpo, el espacio y los Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros objetos o materiales
con los materiales y objetos, en su juego simbólico de representación. para caracterizar personajes.
los elementos de los Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de Busca y realiza voces con distintos timbres,
diversos lenguajes del cuerpo. distintas partes de su cuerpo. intensidades y alturas al dramatizar y cantar.
arte, utilizando sus Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos Explora buscando intencionalmente sonidos con
sentidos y su cuerpo. al frotarlos, percutirlos o soplarlos al frotarlos, percutirlos o soplarlos distintos timbres, alturas e intensidades al
percutir, frotar o soplar, diversos objetos e
instrumentos.

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Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de trasformar la materia haciendo uso de sus Experimenta con elementos diversos que le
manos y de otros objetos. permiten obtener distintos tipos y grosores de
línea, texturas, transparencias, sombras, efectos,
etc
Muestra curiosidad por combinar colores y se Explora e identifica el proceso que siguió para Identifica, recuerda y realiza el proceso de
sorprende al descubrir diversos colores usando obtener algunos colores combinando pinturas. combinación para obtener varios colores con
pinturas naturales o industriales. pinturas y sigue descubriendo nuevos colores.
Baila espontáneamente y a su manera-con o sin Baila libremente, con y sin elementos, explorando Baila libremente, con y sin elementos,
elementos- al escuchar música diversa. distintos movimientos, posturas y desplazamientos explorando distintos movimientos y recorridos en
con distintas melodías y ritmos musicales. distintas direcciones, en distintas posiciones y en
variados niveles con variadas melodías y ritmos
musicales.
MAPA DE Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su
PROGRESO MÚSICA voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolas de manera no convencional. Identifica experiencias musicales
y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales
en las que participa o como espectador.
Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones visuales y del entorno natural
ARTES VISUALES y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno. Comunica las impresiones que le producen las
producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “ leerlas”.
ARTE DRAMÁTICO Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte
dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las
manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga a cerca de su experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte
dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.
DANZA Percibe sus posturas y deslazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas maneras de
bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar y qué le parecen las propuestas que van
construyendo en grupo.
DOMINIO
LENGUAJES ARTISTICOS

COMPETENCIA PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

PERCIBE con Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático breves y sencillas de su entorno. Mantiene la atención y disfruta de
sensibilidad el entorno manifestaciones de arte dramático de su entorno
natural, sus con mayor duración y complejidad.
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producciones y las Identifica que los gestos y las voces trasmiten Identifica los rasgos emocionales de los personajes de una Identifica los rasgos emocionales y los modos en
manifestaciones emociones. dramatización. que han sido representados los personajes de
artístico- culturales. una dramatización u otra acción dramática.
Identifica diversos sonidos de su entorno Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano ( Identifica el timbre de algunos de los
cotidiano; timbres de voz humana, de animales, timbres) y el timbre de algunos de instrumentos musicales. instrumentos musicales.
sonidos de la naturaleza y objetos diversos.
Compara y identifica sonidos opuestos: largos o Compara e identifica la intensidad , duración y altura de Compara e identifica diversos atributos del
cortos, rápidos o lentos, suaves o fuertes, diversos sonidos. sonido e identifica patrones rítmicos sencillos en
cercanos o lejanos. las piezas musicales que escucha.
Demuestra curiosidad por observar elementos Demuestra curiosidad y atención al observar y describe Demuestra curiosidad y atención al observar y
de la naturaleza e imágenes diversas así como libremente lo que ve en la naturaleza, ilustraciones de describe detalladamente lo que ve en
por texturas y colores específicos. cuentos, fotografías, objetos, películas y otras ilustraciones de cuentos, fotografías, objetos, y
manifestaciones visuales de su contexto cultural. otras imágenes tanto a nivel de escenas como en
relación al color, los materiales usados, el modo
de realización, etc.

Percibe y compara su respiración en momentos Percibe y compara los movimientos características de

Percibe y compara colores, texturas y modos de
de quietud y durante o después de un algunos animales y personas en distintas situaciones y la representar de diversas obras visuales y
movimiento intenso velocidad de los movimientos que realiza u observa en
audiovisuales de su entorno y de las
otros. representaciones de sus pares.
Observa atentamente, durante un lapso de Observa atentamente e identifica que el cuerpo puede Observa atentamente e identifica los
tiempo breve, cómo bailan otras personas. adoptar distintas formas o posturas al moverse. movimientos característicos y/o los elementos
que se utilizan en algunas danzas de su entorno
y describe las elecciones de movimientos
realizados por sus compañeros.
Relaciona algunos sonidos y piezas musicales Se interesa en escuchar música variada y relaciona Se interesa en escuchar música variada y
con situaciones cotidianas determinados sonidos y piezas musicales con relaciona algunas piezas musicales con el lugar
determinadas experiencias de procedencia de la música, algún grupo, algún
CONTEXTUALIZA Y artista o alguna celebración en particular.
VALORA las
manifestaciones Se interesa por ver imágenes con distintas Se interesa por ver imágenes con distintas características Se interesa por ver imágenes con distintas
artísticas que percibe características características y relaciona algunas
y estudia manifestaciones u obras visuales con

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determinadas personas, regiones, pueblos o
grupos.
No se observa en esta edad. Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, Reconoce que hay distintas maneras de dibujar,
construir, bailar, etc pintar, construir, bailar, etc en distintos lugares.
REFLEXIONA Y Comenta a cerca de los argumentos y/o modos de Comenta a acerca de los argumentos y modos
OPINA sobre las Demuestra espontáneamente sus preferencias representar de las pasacalles, obras de títeres, marionetas de representar de las piezas de títeres,
manifestaciones en relación con las imágenes que observa, la o dramatizaciones que observa. marionetas o dramatizaciones que observa.
artísticas que percibe música que escucha y las manifestaciones Menciona y elige las canciones y música instrumental que Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al
y produce. dramáticas y de danza que presencia. prefiere. escuchar piezas musicales y sonidos diversos.
Cuenta lo que dicen las canciones que escucha Cuenta lo que dicen las canciones que escucha
y da su opinión frente a ello.
Manifiesta los recuerdos que le evoca la observación de Manifiesta los recuerdos que le evoca y las ideas
Manifiesta qué imágenes y canciones le gustan determinada obra visual. que le genera la observación de determinada
obra visual..
Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le Menciona lo que le gusta, disgusta o las
generan la observación de determinada obra visual. emociones que le generan la observación de
determinada obra visual, reconociendo que cada
uno tiene distintas maneras de leerlas.
Menciona cómo se siente al bailar, si le gusta o Manifiesta sus ideas y sentimientos después de participar Manifiesta sus ideas y sentimientos después de
le disgusta en una experiencia de danza ver y/o participar en una experiencia de danza y
opina acerca del modo en que han construido su
danza grupal.

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13 AREA
CURRICULAR MATEMATICA

1.ENFOQUE :
Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas o enfoque problémico2 como marco pedagógico para el desarrollo de las competencias y
capacidades matemáticas, por dos razones:
 La resolución de situaciones problemáticas es la actividad central de la matemática,
 Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemática con la
realidad cotidiana.
Este enfoque supone cambios pedagógicos y metodológicos muy significativos, pero sobre todo
rompe con la tradicional manera de entender cómo es que se aprende la matemática.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en
nuestro conocimiento matemático. Este enfoque consiste en promover formas de enseñanza-
aprendizaje que den respuesta a situaciones problemáticas cercanos a la vida real. Para eso
recurre a tareas y actividades matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demandas
cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales. El
enfoque pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación problemática, presentada
en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a través de
actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.

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2.MATRIZ CURRICULAR
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.

MAPA DE Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por
PROGRESO características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos ,ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos
cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores
“ más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone
acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategia y procedimiento como
agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqué
de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Nociones aditivas.
Identifica cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta cinco objetos
en situaciones lúdicas y con soporte
concreto.
MATEMATIZA SITUACIONES.

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS Número y medida Número y medida Número y medida

MATEMATICAS Agrupa objetos con un solo criterio y Agrupa objetos con un solo criterio y Agrupa objetos con un solo criterio y
expresa la acción realizada. expresa la acción realizada. expresa la acción realizada.

Realiza representaciones de Expresa en forma oral los números Expresa el criterio para ordenar
cantidades con objetos hasta 3 con ordinales en contextos de la vida (seriación) hasta 5 objetos de grande
material concreto. cotidiana sobre la posición de objetos a pequeño, de largo a corto, de
y personas considerando un referente grueso a delgado.
Expresa la comparación de hasta el tercer lugar.
cantidades de objetos mediante las Realiza diversas representaciones de
expresiones “ muchos”, “ pocos” Realiza representaciones de agrupaciones de objetos según un
cantidades con objetos hasta 5, criterio con material concreto y
dibujos. gráfico.
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Expresa la comparación de Expresa en forma oral los números

cantidades de objetos mediante las ordinales en contextos de la vida
expresiones “ muchos”, “pocos”, cotidiana sobre la posición de objetos
”ninguno” y personas considerando un referente
hasta el quinto lugar.
Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 3 objetos de grande Expresa cantidades de hasta diez
a pequeño, de largo a corto. objetos usando su propio lenguaje.

Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante las
expresiones:” muchos”, “pocos”,
”ninguno”,” más que”, o “menos que “.

Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta 10 con
material concreto, dibujos.

Expresa la duración de eventos

usando las palabras basadas en
acciones “antes”,” después”,” ayer”,
“hoy”, o “mañana” con apoyo concreto
o imágenes de acciones (calendario o
tarjetas de secuencias temporales).

Expresa el peso de dos objetos al

compararlos, usando las palabras.
“este pesa más que” o “este pesa
.menos que”.

Expresa con sus propias palabras lo

que comprende del problema.

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ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Número y medida
Emplea estrategias basada en el
ensayo y error, para resolver
problemas simples para contar hasta
3 apoyo con apoyo de material
concreto
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO Número
IDEAS MATEMATICAS.
Explica con su propio lenguaje el Explica con su propio lenguaje el Explica con su propio lenguaje el
criterio que usó para ordenar y criterio que usó para ordenar y criterio que usó para ordenar y
agrupar objetos.
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Número y medida Número y medida
Propone acciones para contar hasta Propone acciones para contar hasta
5, comparar u ordenar con cantidades 10, comparar u ordenar con
hasta 3 objetos. cantidades hasta 5 objetos.
Emplea estrategias basadas en el Emplea estrategias basadas en el
ensayo-error, para resolver ensayo-error, para resolver
problemas para contar hasta 5, problemas para contar hasta 10,
comparar u ordenar cantidades hasta comparar u ordenar cantidades hasta
3 con apoyo de material concreto. 5 con apoyo de material concreto.
Emplea procedimientos propios y Emplea procedimientos propios y
recursos al resolver problemas que recursos al resolver problemas que
implican comparar el peso de los implican comparar el peso de los
objetos usando unidades de medida objetos usando unidades de medida
arbitrarias. arbitrarias.
Nociones aditivas
Propone acciones para resolver
problemas aditivos simples de hasta
cinco objetos.
Emplea estrategias basadas en el
ensayo- error, el conteo para resolver
situaciones aditivas, con apoyo de
material concreto.
Número Número
agrupar objetos. agrupar objetos.
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17
Explica con su propio lenguaje sus
procedimientos y resultados.

COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

MAPA DE Reconoce patrones de repetición en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre
PROGRESO objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para
experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar
o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica ello porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES INDICADORES
4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMATIZA SITUACIONES Patrones de repetición. Patrones de repetición

Reconoce los datos o elementos (hasta 2) Reconoce los datos o elementos (hasta 3) que se repiten
que se repiten en una situación de en una situación de regularidad y los expresa en un
regularidad y los expresa en un padrón de padrón de repetición.
repetición.
Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar,
Propone hasta dos elementos que se completar o crear patrones de repetición.
repiten para completar o ampliar patrones
de repetición.

Patrones de repetición Patrones de repetición

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS
Expresa con su propio lenguaje cuales son Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres
los dos elementos que se repiten en un elementos que se repiten en un patrón de repetición.
patrón de repetición.
Representa un patrón de repetición ( hasta tres
Representa un patrón de repetición ( hasta elementos) con su cuerpo, con material concreto.
dos elementos) con su cuerpo, con
material concreto.

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ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO
MATEMATICAS
Relaciones. Relaciones.
Expresa las relaciones entre objetos de Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre
dos colecciones con soporte concreto objetos de dos colecciones con soporte concreto y gráfico.
Patrones de repetición. Patrones de repetición
Emplea estrategias propias basadas en el Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error
ensayo y error para continuar o crear para continuar o crear patrones de repetición hasta 3
patrones de repetición hasta 2 elementos, elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos
con su cuerpo con material concreto,
dibujos
IDEAS Patrones de repetición.
Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.

COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

MAPA DE Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos
PROGRESO de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realizar representaciones
con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimiento al realizar
desplazamiento y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES
3 AÑOS
MATEMATIZA SITUACIONES Formas tridimensionales
Relaciona características
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionándolas, con
una forma tridimensional. (
cuerpos geométricos como la
esfera).
Formas bidimensionales
INDICADORES
4 AÑOS
Formas tridimensionales
Relaciona características
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionándolas, con
una forma tridimensional. (
cuerpos geométricos como la
esfera y el cubo).
Formas bidimensionales
5 AÑOS
Formas tridimensionales
Relaciona características
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionándolas, con
una forma tridimensional. (
cuerpos geométricos como la
esfera, el cubo y el cilindro)
Formas bidimensionales

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COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS
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Relaciona características
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionándolas, con
una forma bidimensional (
círculo y cuadrado)
Formas tridimensionales
Representa los objetos de su
entorno en forma
tridimensional, a través del
modelado o con material
concreto ( plastilina, arcilla,
palillos, papel, cajas, botellas,
latas recicladas, rollos de papel,
bloques de
construcción, etc).
Formas bidimensionales
Representa ,os objetos de su
entorno de forma bidimensional
o plana, con material gráfico
plástico y concreto.
Ubicación y desplazamiento
Expresa su ubicación entre
objetos y personas usando:
“arriba o abajo”, “delante de o
atrás de”.
Realiza desplazamientos
considerando que hizo para ir
de un lugar a otro.
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Relaciona características
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionándolas, con
una forma bidimensional (
círculo, cuadrado y triángulo)
Formas tridimensionales
Expresa características
perceptuales de los objetos de
su entorno ( la pelota rueda, la
caja no rueda).
Representa los objetos de su
entorno en forma
tridimensional, a través
del modelado o con material
concreto.
Representa los objetos de su
entorno de forma bidimensional
o plana, con material gráfico
plástico y concreto.
Formas bidimensionales
Expresa la longitud de dos
objetos su entorno al
compararlos, empleando
expresiones “ese es largo”,
“este es corto”.
Ubicación y desplazamiento
Relaciona características
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionándolas, con
una forma bidimensional (
círculo, cuadrado, triángulo y
rectángulo)
Formas tridimensionales
Expresa características
perceptuales de los objetos de
su entorno( la pelota rueda, la
caja no rueda, tiene puntas,
tiene esquinas, son redondas,
etc).
Representa los objetos de su
entorno en forma
tridimensional, a través
del modelado o con material
concreto
Representa la medida de
longitud de los objetos usando
su cuerpo: dedos, manos, pies,
pasos y objetos como clip,
eslabones, lápices, crayolas,
palillos, etc.
Expresa la longitud de dos
objetos de su entorno al
compararlos, empleando
expresiones “es más largo que”,
“es más corto que”.
Formas bidimensionales
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ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
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Ubicación y desplazamiento
Usa estrategias de ensayo y
error entre pares para resolver
problema de desplazamientos y
ubicación.
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Expresa su ubicación y la de los
objetos usando las expresiones
encima- debajo, arriba- abajo,
delante- detrás de, dentro-
fuera.
Expresa los desplazamientos
que realiza para ir de un lugar a
otro usando: “ hacia adelante o
hacia atrás”.
Reproduce movimientos o
desplazamientos de personas,
animales u objetos; con su
cuerpo, material concreto,
dibujo, modelado.
Ubicación y desplazamiento
Usa estrategias de ensayo y
error entre pares para resolver
problema de desplazamientos y
ubicación.
Representa los objetos de su
entorno en forma bidimensional
o plana, con material gráfico
plástico y concreto.
Ubicación y desplazamiento
Describe su ubicación y la de
los objetos usando las
expresiones: al lado de, cerca
de, lejos de.
Expresa con su cuerpo los
desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro
usando: “ hacia la derecha o
hacia la izquierda”, “ hacia
adelante o hacia atras”.
Representa el recorrido o
desplazamiento y ubicación de
personas, los objetos en forma
vivencial y pictórica.
Formas tridimensionales
Emplea materiales concretos
para construir objetos del
entorno con formas
tridimensionales con el modelo
presente.
Formas bidimensionales
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RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO
MATEMÁTICAS
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IDEAS Ubicación y desplazamiento
Explica con su propio lenguaje
sus recorridos o
desplazamientos.
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Ubicación y desplazamiento.
Explica con su propio lenguaje el Explica las características que
desplazamiento que realiza tienen las formas de los objetos
para ir de un lugar a otro.
Emplea materiales concretos
para construir objetos del
entorno con formas
bidimensionales con el modelo
presente.
Usa su cuerpo y objetos como
unidad de medida arbitraria,
para medir, estimar y comparar
longitudes, en situaciones
cotidianas.
Ubicación y desplazamiento
Usa estrategias de ensayo y
error entre pares o pequeños
grupos para resolver problemas
de desplazamientos y
ubicación.
Emplea croquis simples al
resolver problemas de
localización.
Formas tridimensionales
que agrupó.
Explica con su propio lenguaje
lo que hizo para medir y
22
comparar la longitud de los
objetos.

Ubicación y desplazamiento.

Explica con su propio lenguaje

sobre desplazamientos o
recorridos (en círculos,
laberintos sencillos, etc.) a
partir de una experiencia
vivencial o lúdica.

COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.

MAPA DE Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la
información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas ( sin escala); y la ocurrencia de sucesos cotidianos.
PROGRESO Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias
o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de
sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES INDICADORES
4 años 5 años
MATEMATIZA SITUACIONES Problemas con datos cualitativos. Problemas con datos cualitativos.

Identifica datos referidos a la Identifica datos referidos a la

información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula,
expresándolos en listas, con material
concreto
información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula,
expresándolos en listas, tablas de
conteo o pictogramas sin escala con
material concreto y dibujos.

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COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMATICAS
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO
IDEAS MATEAMÁTICAS
COMPETENCIA
Actúa y piensa en situaciones de cantidad
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Tablas y gráficos. Tablas y gráficos.
Elige situaciones de su interés, de su Elige situaciones de su interés, de su
aula para recoger datos cualitativos. aula para recoger datos cualitativos (
son atributos que producen
Expresa con sus propias palabras lo que observaciones que no son numéricas,
comprende sobre la información por ejm: el color de los ojos, la
contenida en listas. profesión, la marca de un auto, etc).
Ocurrencia de sucesos.
Expresa con sus propias palabras sobre
la ocurrencia de sucesos cotidianos “
siempre”, “nunca”.
Problemas con datos cualitativos.
Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
No se exige en estas edades.
CONOCIMIENTOS CLAVES
II CICLO
 Agrupación de objetos por un criterio perceptual.
 Seriación.
 Nociones aditivas: situaciones para agregar y quitar
objetos hasta 5.
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 Contar hasta 10 objetos.

 Comparar el peso de objetos.

Actúa y piensa en situaciones de regularidad, equivalencia y  Patrones de repetición con un criterio perceptual.
cambio.  Relaciones entre objetos y parentesco.

Actúa y piensa en situaciones de forma, movimiento y  Formas geométricas bidimensionales y

localización tridimensionales.
 Comparación de longitudes/ unidades de medida
arbitrarias.

Actúa y piensa en situaciones de gestión de datos e  Recopilación y registro de datos cualitativos.

incertidumbre.  Expresa la ocurrencia de sucesos.

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AREA PERSONAL SOCIAL

El área Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas
autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y activos de la sociedad.

En este sentido, el área Personal Social, para el nivel de Educación Inicial, atiende el desarrollo
del niño desde sus dimensiones personal (como ser individual, en relación consigo mismo) y
social (como ser en relación con otros). Ello involucra cuatro campos de acción que combinan e
integran saberes de distinta naturaleza, lo que permite que el niño estructure su personalidad
teniendo como base el desarrollo personal, el cual se manifiesta en el equilibrio entre su cuerpo,
su mente, afectividad y espiritualidad.

El área debe fomentar, por un lado, el desarrollo de competencias que contribuyan a que las
personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su potencial y afirmen su autonomía. Por
otro, debe promover también el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante
cambio, la consolidación de identidades personales y sociales, la disposición a la interculturalidad y a la integración latinoamericana, así como una vida
armónica con el ambiente. Todo ello se articula con el enfoque educativo, que tiene como centro al estudiante, protagonista de su propio desarrollo y gestor
del despliegue de su potencial

1.MATRIZ CURRICULAR:
COMPETENCIA
AFIRMA SU IDENTIDAD

MAPA DE Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias, gustos,
PROGRESO preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar

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dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento
a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Reconoce algunas de sus características físicas Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como
y preferencias suyas y valorándolas.

Se identifica como niño o niña según sus Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o
características corporales niña.
Demuestra satisfacción y emoción cuando Manifiesta satisfacción con su persona y Expresa satisfacción sobre sí mismo
logra alcanzar objetivos sencillos, las cosas que hace. cuando se esfuerza y logra su objetivo, en
demostrándolo a través de sonrisas, juegos u otras actividades.
SE VALORA ASI MISMO aplausos, saltos o gritos.

AUTORREGULA SUS EMOCIONES
Y COMPORTAMIENTO
Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.
para resolver diferentes situaciones.
Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe. Comunica cunado se siete incómodo en
relación con su seguridad corporal.
Reconoce a los miembros de su familia y Expresa cómo se siente como miembro de Expresa sus rutinas costumbres que
cuenta algunas rutinas familiares su familia y escuela mantiene con su familia y cómo se siente
como miembro de ella.
Expresa sus emociones en las diferentes Expresa las emociones que siente en las Expresa sus emociones, dice si está alegre,
situaciones que vive. diferentes situaciones que vive triste, con miedo enojo, frente a las diferentes
situaciones que vive
Esto no se exige en esta edad Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones

Acepta e incorpora en sus acciones algunas
normas básicas como límites, que le brindan
seguridad.
Busca y acepta el acompañamiento de un adulto
significativo, su irada o consuelo en algunas
Acepta e incorpora normas básicas como
límites que le brindan seguridad, mostrando
mayor tolerancia en situaciones de frustración
o postergación de un deseo.
Hace uso de la palabra como medio para
manifestar una emoción y actúa de acuerdo a
Resuelve situaciones de convivencia,
valiéndose de las normas que conoce y ha
incorporado como límites y que le brindan
seguridad.
Hace uso de la palabra como medio para
manifestar y regular una emoción o deseo y

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situaciones en las que requiere regular una las normas de convivencia establecidas en el respeta las normas de convivencia
emoción, salón. establecidas en el salón.

COMPETENCIA
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

MAPA DE Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relación
PROGRESO así mismo, a los objetos y a las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para
desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS y 5 AÑOS
Explora y descubre las características Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.
de su cuerpo a través de las vivencias y
acciones que realiza
Demuestra autonomía en sus acciones Demuestra autonomía, seguridad e Demuestra autonomía, seguridad e
y movimientos. iniciativa al realizar acciones y iniciativa ampliando el repertorio de sus
movimientos de su interés acciones y movimientos.
Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un espacio y un tiempo Realiza acciones motrices básicas, Realiza acciones motrices básicas, como Combina acciones motrices básicas, como
determinados. Interactúa con su entorno como crear, saltar y trepar, en sus correr, trepar y saltar desde cierta altura, correr saltando, caminar y girar, entre otro,
tomando conciencia de sí mismo y actividades cotidianas y juegos deslizarse, girar, etc, en sus actividades en sus actividades y juegos libre.
fortaleciendo su autoestima libres. cotidianas y juegos libres.

Se mueve y desplaza con seguridad en Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes
ambientes cerrados o abiertos, y sobre superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.
diferentes superficies ( piso, gras,
colchoneta, entre otros)

Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con su entorno
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Coordina los movimientos al caminar, Coordina los movimientos a nivel Coordina sus movimientos realizando
correr, saltar, trepar, lanzar. visomotriz en acciones óculo manual y acciones con mayor precisión a nivel motriz:
óculo podal (patear o lanzar una pelota) óculo- manual y óculo-podal ( patear, lanzar,
recepcionar)
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tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
Manifiesta sus emociones y sentimientos a
través de gestos y movimientos. Estos
recursos expresivos le permiten comunicar,
gozar y relacionarse con los demás, lo que
contribuye a fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
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Explora sus posibilidades de Explora sus posibilidades de movimientos, Explora movimientos nuevos en donde
movimientos vivenciando el equilibrio vivenciando el equilibrio en posturas, vivencia juegos de equilibrio, con
en posturas, deslizamientos y juegos deslizamientos y juegos y utilizando seguridad y control de su cuerpo, y
libres. diversos objetos, como cuerdas, telas, utilizando diferentes objetos, como
pelotas, entre otros. cuerdas, telas, pelotas entre otros.
Orienta su cuerpo y sus acciones en Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que
relación al espacio en el que se utiliza.
encuentra y los objetos que utiliza.
Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.
Manifiesta a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo ( alegría, tristeza, enojo, etc)
Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.
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COMPETENCIA
PRACTICA ACTIVIDADES FISICAS Y HABITOS SALUDABLES.

MAPA DE Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos.
PROGRESO Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en
situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad
física.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS y 5 AÑOS
Realiza de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire libre Participa activamente en juegos y
que le generan bienestar emocional y físico. juegos al aire libre e identifica
Practica habitualmente alguna sentimientos positivos asociados con
actividad física para sentirse bien.
la realización de la actividad física.
Desarrolla sus capacidades físicas a
través del juego, la recreación y el
deporte. Utiliza las nuevas tecnologías
para el control y monitoreo de su
condición física.
Adopta posturas corporales adecuadas Identifica la postura adecuada para Acomoda su cuerpo a las acciones que Adopta posturas que le permiten
en situaciones cotidianas y también sentirse seguro y cómodo, y para desea realizar, como caminar, correr, cuidar su salud y moverse mejor en las
cuando desarrolla actividades físicas moverse mejor en las diferentes saltar, trepar, gatear, reptar, subir, diferentes actividades, tomado en
variadas .Reconoce que ello genera actividades de la vida cotidiana. bajar, caer, lanzar cuenta las orientaciones que se le da.
efectos positivos en su salud.
Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales ( ejm sed, Muestra independencia en la higiene,
hambre, descanso, comodidad, actividad física) la nutrición y el cuidado personal,
cuando come, se viste, se lava las
manos, se cepilla los dientes y va al
baño.
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. Consume líquidos variados y saludables. Reconoce
Adquiere hábitos alimenticios alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus

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conocimientos y el uso de la tecnología
para mejorar su calidad de vida.
COMPETENCIA
PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.
MAPA DE Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados. Interactúa con su entorno,
PROGRESO los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.
CAPACIDADES
Utiliza sus destrezas motrices en la
práctica de actividades físicas y deportivas,
que son considerados medios formativos.
Emplea sus habilidades socio motrices al
compartir con otros, diversas actividades
físicas.
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Se lava las manos antes y después
de consumir alimentos y después de
ir al baño.
Practica hábitos de higiene personal
( cepillado de dientes, baño y
cambio de ropa para el cuidado de
su salud, con el acompañamiento
del adulto)
Esto no se exige en esta edad
3 AÑOS
Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y
materiales
Resuelve en compañía del adulto, algunas
dificultades dentro del juego.
Participa en juegos grupales con autonomía
y disfruta estar con los demás
Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir alimentos,
y después de ir al baño.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal ( cepillado de
dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos,
nutritivos y variados.
INDICADORES
4 AÑOS y 5 AÑOS
Disfruta de la participación en juegos grupales
y tradicionales con reglas pre establecidas.
Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema en situaciones de juego y
exploración.
Propone y participa en juegos grupales,
Propone y participa en juegos grupales,
interactuando con sus pares y compartiendo
interactuando con sus pares , compartiendo
los diferentes materiales. materiales y aceptando otras propuestas de
juego.
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Acepta reglas durante las actividades, con Reconoce las normas de seguridad y acepta Respeta y recuerda las normas de seguridad,
el apoyo del adulto. reglas durante las actividades y situaciones de así como las reglas que se requieren durante
juego. las actividades y situaciones de juego.

COMPETENCIA
CONVIVE RESPETANDOSE A SI MISMO Y A LOS DEMÁS

MAPA DE Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza para una
PROGRESO convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer a cerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente
frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que
se desenvuelve.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS y 5 AÑOS
Interactua con cada persona, Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.
reconociendo que todas son sujeto de
derecho y tienen deberes. Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.

Expresa su deseo de jugar y realizar Convoca a sus compañeros para realizar Incluye a sus compañeros en los juegos y
actividades con otros compañeros diferentes juegos actividades que realiza.

Esto no se exige a esta edad Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.

Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que piensa sobre situaciones y
conductas que afectan los derechos de sus
compañeros.

Expresa su molestia frente a situaciones que Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los acuerdos
le afectan y deberes pactados.

Piden que lo llamen por su nombre

Identifica a su escuela como un lugar al que Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido
le gusta ir.
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Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democráticos
Se relaciona interculturalmente con otros
desde su identidad enriqueciéndose
mutuamente
Maneja conflictos de manera constructiva a
través de pautas, estrategias y canales
apropiados
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Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza,
inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
Esto no se exige a esta edad Menciona porque hay normas en su aula.
Expresa que le gusta asistir a su escuela. Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
Expresa las normas acordadas en su aula. Menciona las normas establecidas por el Explica las normas establecidas en el aula
grupo para su aula
Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.
Cumple con las normas de su aula
Esto no se exige a esta edad Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.
Se expresa en su lengua materna
Se nombre a si mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece
Participa con satisfacción de actividades o fiestas características de su pueblo o comunidad.
Esto no se exige a esta edad Pregunta para conocer la vida de niños de su Pregunta y dialoga para conocer a cerca de
aula la vida de niños de otros pueblos
Esto no se exige a esta edad Encuentra diferencias y semejanzas entre su Encuentra diferencias y semejanzas entre su
manera de vivir y la de otros niños manera de vivir y la de otros pueblos,
valorando la diversidad.
y sus culturas espontáneamente.
Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que le llama la atención sobre
otros pueblos y sus culturas
espontáneamente
Esto no se exige a esta edad Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha obre la vida de otros pueblos del
Perú.
Esto no se exige a esta edad Expresa con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar
Recuerda las normas y los acuerdos para Utiliza las normas para resolver conflictos
resolver conflictos
Esto no se exige a esta edad Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.
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Esto no se exige a esta edad Participa en las asambleas para resolver los Conversa en asamblea sobre las causas de
conflictos que se presentan los conflictos ocurridos y las formas en que
se resolvieron.
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos

Cuida los espacios públicos y el ambiente Esto no se exige a esta edad Describe de que manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su comunidad.
desde la perspectiva del desarrollo Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.
sostenible Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.

COMPETENCIA
PARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

MAPA DE Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de su escuela como
PROGRESO parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades
de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
Expresa, con ayuda dela maestra, cómo se Expresa situaciones que la o lo incomodan Identifica dificultades, problemas o situaciones
Problematiza asuntos públicos a partir del siente como parte de su aula frente al grupo que afectan al grupo
análisis crítico. Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre situaciones que observa en Comenta sobre situaciones cotidianas que
su aula, con sus compañeros. involucran a todos los miembros del aula
Esto no se exige a esta edad Observa y pregunta para recoger información
sobre asuntos que lo afectan a él y a sus
compañeros
Esto no se exige a esta edad. Busca información en la internet con ayuda de un adulto para conocer más sobre asuntos que
afectan al grupo.
Aplica principios, conceptos e información Identifica a sus compañeros y maestras Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad
vinculada a la institucionalidad, y a la como parte de su comunidad educativa educativa.
ciudadanía
Asume una posición sobre un asunto Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y maestra Expresa sus ideas, opiniones y propuestas
público que le permita construir consensos frente a sus compañeros, sobre un tema de
interés común.

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Propone y gestiona iniciativas para logra el
bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos
Escucha con ayuda de la maestra cuando Escucha las opiniones de sus compañeros en Escucha con atención las opiniones de sus
un compañero expresa lo que piensa las asambleas compañeros sobre un tema de interés común.
Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
Da su opinión en la búsqueda de consensos Acepta los consensos para el bien común.
Expresa sus ideas en las asambleas de Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
aula
Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
Expresa su molestia cuando se siente Identifica acciones o palabras que vulneran Identifica las situaciones que vulneran sus
maltratado sus derechos derechos a los de sus compañeros, en su
escuela
Acude a su docente y le avisa cuando no lo Acude a su docente y a las asambleas para Acude a las asambleas, a su docente o
respetan comunicar situaciones que afectan sus director para poner en conocimiento
derechos conductas y situaciones que afectan sus
derechos y los de sus compañeros.
Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.

COMPETENCIA
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
MAPA DE Construye explicaciones sobre hechos cotidianos, y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos, lugares,
PROGRESO imágenes o relatos de personas; utiliza expresiones “antes”, “ahora” y “después” para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria
hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
Pregunta a los miembros de su familia para Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado
Interpreta críticamente fuentes diversas obtener información sobre él y su pasado.
Observa objetos, fotos o relatos y recoge Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes ( por ejemplo, objetos,
información sobre él y su pasado. lugares, fotos, imágenes , relatos).
Utiliza expresiones que ubiquen un hecho Utiliza expresiones como “antes”, “después”, Utiliza expresiones como “antes”, “ahora”,
en el tiempo. antiguo” y “nuevo”, en sus explicaciones “después”, antiguo” y “nuevo”, en sus
explicaciones

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Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos
Menciona algunas etapas de su vida Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
Formula preguntas sencillas para saber sobre
Esto no se exige en esta edad cambios en su ambiente o en su vida
Menciona causas directas de algunos hechos
Esto no se exige en esta edad
Esto no se exige en esta edad Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones
Cuenta anécdotas de su historia personal Narra hechos o anécdotas de su historia
personal

COMPETENCIA
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
MAPA DE Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo
PROGRESO aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres
(PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como “delante” ,”detrás de”, debajo – encima de “, “ al lado de” “dentro- fuera”, “cerca –lejos de” para
ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Nombra los elementos que observa en su
espacio inmediato Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.
Explica las relaciones entre los elementos Esto no se exige en esta edad Da ejemplos de los cambios que debe hacer Expresa de qué manera los elementos
naturales y sociales que intervienen en la cuando los elementos naturales influyen en naturales y sociales influyen en su vida
construcción de los espacios geográficos su vida cotidiana cotidiana
Esto no se exige en esta edad Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y comunidad realizan y
que intervienen en la construcción de su espacio inmediato
Evalúa problemáticas ambientales y Esto no se exige a esta edad Identifica, dentro de las actividades que Identifica problemas ambientales de su
territoriales desde múltiples perspectivas realiza, las que pueden contaminar su espacio espacio inmediato que afectan su vida y la de
inmediato sus compañeros
Identifica los peligros naturales que podrían Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y a su familia
dañarlo dentro de la escuela

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Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico
Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas
Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.
Se ubica interpretando las expresiones: Se ubica interpretando las expresiones: Se ubica interpretando las expresiones: “
”dentro de – fuera de;” debajo de – encima ”dentro de – fuera de;” debajo de – encima delante de – detrás de” ”dentro de – fuera de;”
de”; “cerca de – lejos de” en relación a sí de”; “cerca de – lejos de” en relación a sí debajo de – encima de”; “al lado de”; “cerca
mismo mismo de – lejos de” en relación a sí mismo y con
diversos objetos.
Se desplaza en distintas direcciones Se desplaza hacia “adelante –atrás”, “ abajo – arriba” ; ”.a los lados”
Describe algunas posiciones de ubicación Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de
espacial usando su propio lenguaje, con un adulto por ejemplo” delante de- detrás de”, “ debajo de- encima de”, “ al lado de”, “ dentro de
ayuda de un adulto ( “ dentro- fuera”, “ – fuera de”, “cerca de – lejos de”
cerca – lejos de”)
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.

COMPETENCIA
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

MAPA DE Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades
PROGRESO (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Comprende las relaciones entre os Identifica, en actividades vivenciales las
elementos del sistema económico y Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia ocupaciones de los miembro de su familia y
financiero los servicios que brinda a la comunidad
Reconoce que obtiene sus bienes a través de su familia. Reconoce que obtiene bienes a través de su
familia
Esto no se exige a esta edad Expresa cómo se organiza su familia para
cubrir sus principales necesidades.
Esto no se exige a esta edad Menciona los bienes ( productos) que se consumen en su familia, los lugares de donde
provienen y las personas que intervienen en su producción

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Toma conciencia que es parte de un Guarda y cuida los materiales que utiliza en
sistema económico el aula para que otros lo puedan utilizar
Gestiona los recursos de manera Esto no se exige a esta edad
responsable
Utiliza de manera responsable los recursos
que le pertenecen
Participa en donaciones y decide sobre el
futuro de sus pertenencias
Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y menciona cómo
ello beneficia a todos.
Organiza sus recursos ( bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades
Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta ( agua, papel, útiles, alimento)
Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que decide el futuro
de sus pertenencias.

CAMPO DE ACCION TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTINA

COMPETENCIA
PARTICIPA ACTIVAMENTE Y CON AGRADO EN PRÁCTICAS PROPIAS DE LA CONFESIÓN RELIGIOSA FAMILIAR, RECONOCIENDO A DIOS COMO PADRE
Y CREADOR
CAPACIDADES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

 Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
 Identifica a Jesús como un niño igual que él.
 Nombra algunas festividades religiosas más
significativas de su entorno familiar.
 Vive la navidad reconociendo que es la fiesta
de Jesús.
 Reconoce el templo como la casa de Dios.
 Identifica a los miembros de la familia de
Jesús.
 Identifica las festividades religiosas de su
entorno social.
 Nombra algunas festividades religiosas más
significativas de su entorno familiar.
 Vive la navidad reconociendo que es la fi esta
de Jesús.
 miembros de la familia
 Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
 Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
 Participa activamente en las festividades religiosas del grupo
social al que pertenece.
 Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al
nacimiento y la vida del niño Jesús niño Jesús.

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APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. ENFOQUE:
El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, está
basada en el enfoque de la indagación científica, considerando a la indagación como una actividad
multifacética que involucra hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de la
información para saber que es lo que ya se sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en
función de la evidencia experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos:
proponer respuestas, explicaciones y predicciones y comunicar los resultados.(National Research Council
1996:23)
.
Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de
habilidades científicas que los llevarán a la construcción y comprensión de conocimiento científicos a partir
interacción con su mundo natural.

El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todavía no ha salido el fascículo por ciclos educativos, por lo que
no podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.

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2. CARTEL DE CAPACIDADES:

MAPA DE Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un
PROGRESO procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió.

COMPETENCIA Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PRPROBLEMATIZA Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
SITUACIONES.
Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas. Hace preguntas que expresan su
interés por averiguar sobre
determinados objetos, seres vivos o
fenómenos naturales de su entorno.
Responde, con acciones o palabras, o preguntas que se Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
relacionan con su observación.
DISEÑA ESTRATEGIAS Menciona las acciones que realiza mientras explora. Menciona las acciones que puede realizar Menciona en secuencia, las acciones que
PARA HACER para resolver un problema. puede realizar para resolver un problema
INDAGACIÓN. de indagación.
Manipula objetos y a través del ensayo – error, los utiliza Utiliza objetos y herramientas para explorar Selecciona herramientas y materiales que
como herramientas para explorar y observar objetos o realizando, acciones que ya conoce para va a necesitar en su indagación.
seres vivos de su entorno. producir un efecto deseado.
Esto no se exige en estas edades. Identifica materiales que deben ser
manipulados con precaución.
No se trabaja en esta edad. Reconoce la biodiversidad de su contexto,
especies marinas, especies de la puna,
clases de plantas, etc.
Menciona la información que obtiene de los objetos y seres Menciona los datos o información que Menciona los datos o información que
vivos de su entorno, a partir de la observación y del uso de obtiene, a partir de la observación y del uso obtiene a partir de la observación,
sus sentidos. de herramientas y materiales. experimentación y otras fuentes

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GENERA Y REGISTRA proporcionadas (imágenes, fotos, textos
DATOS E INFORMACION . sencillos, etc).
Esto no se exige en esta edad. Representa con trazos o dibujos simples los Representa gráficamente los datos que
datos que observó. obtiene en su experimentación (dibujos,
primeras formas de escritura).
ANALIZA DATOS O Esto no se exige en esta edad. Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
INFORMACION
Esto no se exige en esta edad. Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.

EVALUA Y COMUNICA Esto no se exige en esta edad.
Expresa gestual y verbalmente los descubrimientos que
hace cuando explora y observa su entorno.
Representa, con trazos o dibujos simples, el
resultado de su indagación.
Comunica verbalmente los resultados de su
indagación.
Representa, a través de dibujos,
secuencias de imágenes o gráficos
sencillos, el resultado de su indagación.
Comunica los resultados y limitaciones de
su indagación.

MAPA DE PROGRESO Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, de objetos, seres vivos o fenómenos
naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes. Aplica
estos conocimientos en situaciones cotidianas.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

COMPRENDE Y APLICA Menciona algunas características de los Menciona algunas características de los objetos y Describe objetos y materiales por sus
CONOCIMIENTOS objetos que observa en su entorno. elementos naturales que observa en su entorno. características.
CIENTIFICOS Y Esto no se exige en esta edad. Menciona el uso de algunos objetos. Describe las funciones de los objetos.
ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE
COMPRENDE Y APLICA No se exige en esta edad. Menciona los cambios que sufren algunos objetos Describe los cambios que sufren los objetos o
CONOCIMIENTOS al ser mezclados o por acción del calor. materiales por una acción sobre ellos (al ser
CIENTIFICOS Y mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una
fuerza sobre ellos).
ARGUMENTA
Esto no se exige en estas edades. Describe situaciones cotidianas donde se evidencia
CIENTIFICAMENTE.
el uso de la fuerza, la luz y el calor.
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COMPRENDE Y APLICA Menciona algunas características y Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
CONOCIMIENTOS necesidades de los seres vivos.
CIENTIFICOS Y Identifica las partes del cuerpo de un ser Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realiza.
ARGUMENTA vivo.
CIENTIFICAMENTE Relaciona los seres vivos con sus descendientes. Describe las semejanzas externas entre
descendientes y progenitores.
Esto no se exige en estas edades. Describe el crecimiento de los seres vivos.
CAPACIDAD COMPRENDE Menciona el hábitat de algunos seres vivos. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
Y APLICA Esto no se exige en esta edad. Describe el sol y la luna por sus características. Describe el sol y la luna y las estrellas por sus
CONOCIMIENTOS características.
CIENTIFICOS Y Esto no se exige en esta edad. Relaciona el día con el sol y la noche con la Describe el cielo de día y el cielo de noche.
ARGUMENTA luna y las estrellas.
CIENTIFICAMENTE. Esto no se exige en esta edad Menciona los fenómenos naturales que Describe los fenómenos naturales que acontecen
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo,
sismo, granizo, huayco, entre otros). huayco, entre otros).

MAPA DE Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su experiencia previa y de los
PROGRESO requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizados; selecciona
materiales según sus características percibidos por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el
mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que
obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PLANTEA PROBLEMAS Manipula objetos de su entorno y explora como Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
QUE REQUIEREN funciona.
SOLUCIONES Esto no se exige en esta edad. Propone ideas de alternativas de solución. Propone ideas y describe alternativas de
TECONOLOGICOS Y solución.
SELECCIONA Esto no se exige en esta edad. Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
ALTERNATIVAS DE
SELECCIÓN.

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Esto no se exige en esta edad. Selecciona los materiales que utilizará para las Selecciona los materiales que utilizará,
alternativas de solución. según sus características (tamaño, color,
forma, entre otros).
Esto no se exige en esta edad. Representa, con dibujos simples, su alternativa de Representa gráficamente, su alternativa
DISEÑA ALTERNATIVAS solución. de solución (dibujos, primeras formas de
DE SOLUCION AL escritura).
PROBLEMA Esto no se exige en esta edad. Describe cómo va a construir su prototipo.

Esto no se exige en esta edad. Estima el tamaño de su prototipo, utilizando Estima el tamaño de su prototipo y el de las
unidades de medidas no convencionales piezas que lo conforman, utilizando unidades
(arbitrarias). de medidas no convencionales (arbitrarias).

IMPLEMENTA Y VALIDA Esto no se exige en esta edad Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
SU ALTERNATIVA DE
SELECCIÓN. Esto no se exige en esta edad. Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otros).

EVALUA Y COMUNICA LA Esto no se exige en esta edad. Describe posibles usos del prototipo.
EFICIENCIA, LA
CONFIABILIDAD Y LOS Esto no se exige en esta edad. Comunica como construyó su prototipo.
POSIBLES IMPACTOS DE
SU PROTOTIPO. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.

Esto no se exige en esta edad. Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.

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Referencias Bibliográficas
R.M N° 199-2015-MINEDU
RUTAS DEL APRENDIZAJE
2015.

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