EJE I: CONFIGURACIÓN DEL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA

EDUCACIONAL

Relación entre Psicología y Educación. Teorías psicológicas

contemporáneas y su aplicación al campo educativo.
Delimitación del campo de la Psicología Educacional.
Funciones y alcances. Áreas de intervención e investigación
de la psicología educacional.
Educación e intervención educativa. ¿Qué es educar? Lo
imprevisible de la educación.
Vínculo Educativo: elementos constitutivos y sus condiciones
de posibilidad.
Tema: Relación entre Psicología y Educación. Teorías
psicológicas contemporáneas y su aplicación al campo
educativo.

Bibliografía: Leliwa, S. y Scangarello, I. (2011). Psicología y

Educación ¿Qué relación existe entre ellas?. En S. Leliwa e I.
Scangarello. Psicología y Educación. Una relación
indiscutible. Córdoba, Argentina: Ed. Brujas.
 La pertinencia e importancia del conocimiento
psicológico para comprender a la educación, a la
enseñanza y al aprendizaje
Educación

• Proceso de constitución humana y de transformación

integral del sujeto.
• Proceso por el cual el individuo deviene un sujeto social

Psicología

• Constitución subjetiva, forma de vinculación con el

conocimiento
• Se ocupa de las variables psicológicas que participan en
la Educación
¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA?

• Ciencia que estudia la conducta y

los fenómenos internos.
• Ciencia que se ocupa de estudiar
todo lo que hacen, sienten y
piensan los seres humanos de
acuerdo a su modo de ser, las
circunstancias que viven y en su
relación con los demás.
 • Psicología experimental: Wundt.
Propone como objeto de estudio la
conciencia, las sensaciones y
percepciones.
• Funcionalismo: Dewey
TEORÍAS • Conductismo: Watson / Skinner
• Teoría de la Gestalt
• Teoría Psicoanalítica: Freud
• Constructivismo: Piaget, Vigotsky,
Bruner, Ausubel
ESTRUCTURALISMO
Introspeccion
FUNCIONALISMO
 John Watson
Psicólogo norteamericano, que define a la psicología como la ciencia de
la conducta (1913)

Teoría centrada en:

 El comportamiento observable como único objeto de estudio.
 El estudio del individuo por medio de métodos objetivos de la ciencia
natural.
 En la predicción y control del comportamiento como objetivos
fundamentales.
Las unidades de comportamiento son el estímulo y la
respuesta. Los estímulos llegan a tener el poder de
determinar la aparición de ciertas respuestas a través de dos
mecanismos de aprendizaje básicos:
Condicionamiento clásico: en los experimentos de Pavlov,
la presentación de un estímulo condicionado (campana) junto
con un estímulo incondicionado (comida) generaría luego,
una respuesta condicionada.
Condicionamiento operante: el que
se genera cuando después de cierta
conductas del sujeto se presenta
cierto estimulo placentero, esa
conducta tiende a aumentar su
frecuencia. Si, por el contrario, el
estímulo presentado es aversivo, la
conducta tiende a extinguirse.
• La mente se concibe como una “caja negra”.
“Psicología en tercera persona” mientras que la psicología de Wundt
había sido una psicología en primera persona (el participante haciendo
introspección sobre el contenido de su conciencia) y la psicología de
Freud había sido una psicología en segunda persona (el terapeuta
analizando las asociaciones del paciente por medio de la
transferencia). Esa psicología de Watson en tercera persona era una
ciencia natural, de laboratorio, sin presupuestos filosóficos
especulativos.
Watson (1913) afirmó que la psicología
como la ve un conductista es:

“… una rama puramente objetiva y

experimental de la ciencia natural.
Su objetivo teórico es la
predicción y el control de la
conducta”
 “Dadme una docena de niños sanos y bien formados y mi mundo
específico para criarlos, y yo me comprometo a tomar cualquiera de
ellos al azar y entrenarlo para que llegue a ser cualquier tipo de
especialista que quiera escoger: médico, abogado, artista, mercader y
si, incluso mendigo y ladrón, sin tener para nada en cuenta sus
talentos, capacidades, tendencias, habilidades, vocación o raza de sus
antepasados”.
Los seres humanos se pueden modificar – en sentido
adaptativo o no adaptativo – y no están a merced de
contingencias biológicas, genéticas.
Aportes: proporcionar una determinada planificación
técnica y su ayuda pedagógica consiste en ejercicios
mecánicos y reforzadores positivos y negativos
TEORÍA
DE LA
GESTALT
TEORÍA PSICOANALÍTICA

• Sigmund Freud (1856-1939): descubrimiento del

Inconsciente.
• Metáfora del Iceberg para diferenciar aspectos del
psiquismo: la parte visible, más pequeña, corresponde a lo
conciente, la parte más oculta es el inconsciente.
METAFORA DEL
ICEBERG
 Nivel profundo e
inaccesible del
INCONSCIENTE psiquismo.

Sistema que forma

parte del psiquismo
humano.
 • Representantes: Piaget- Vigotsky- Ausubel.
• Definición: “[…] es la idea que mantiene
que el individuo –tanto en los aspectos
cognitivos y sociales del comportamiento
como en los afectivos- no es un mero
CONSTRUCTIVISMO producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas,
sino una construcción propia que se va
produciendo día a día como resultado de la
interacción entre esos dos factores.”
Carretero, M.
• Conocimiento: no es una copia de la realidad, sino una
construcción del ser humano.
 Conductismo Constructivismo Psicoanálisis

Objeto Conducta ¿cómo el sujeto Inconsciente

observable construye el
conocimiento?

Concepción de Tabula rasa. Réplica Activo constructor Sujeto dividido.

sujeto de la estructura de del conocimiento Subversión del
la realidad sujeto cartesiano.

Concepción del A través de Proceso dinámico Proceso en el que

aprendizaje mecanismos de que se construye en intervienen aspectos
asociación E-R un contexto conscientes e
histórico, social, inconscientes.
cultural y personal.