ESTRATEGIAS PEDAGOGÍCAS PARA EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO

MODELOS MENTALES

JUAN CARLOS VELLOJÍN MORELO

C.C 78.023.894

TUTOR EDGAR ANTONIO CORTES LOPEZ

SENA-2019
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
Evidencia: Análisis de caso “Geografía”
elaboración de un análisis de caso donde se expliquen los tipos de
conocimiento implementados en el aprendizaje. Para el desarrollo de la
evidencia debe inicialmente plantear un caso con los siguientes puntos
 Clase o asignatura de su preferencia.
 Entorno de los estudiantes (educación inicial, básica y media).
 Estrategias cognitivas utilizadas.
Una vez identificado el caso sobre el cual se va a desarrollar la evidencia
realice el respectivo análisis sobre los puntos solicitados anteriormente y
explique los tipos de conocimiento implementados en la actividad pedagógica
analizada.
SOLUCIÓN
1. Clase o asignatura: ciencias naturales.
2. Entorno de los estudiantes: educación inicial, 4 de primaria.
3. Problemática: los estudiantes no logran aprender los elementos vistos
en clase, ni logran relacionarlos con el diario vivir, debido a que sus
profesoras anteriores se limitaron a dictarles los contenidos y a hablar
sobre ellos sin dar un aprendizaje significativo. (cognitivo). por lo tanto,
los estudiantes están acostumbrados a copiar los dictados de los
contenidos pero no responden a las preguntas en el aula de clase, ni
recuerdan los temas vistos en las clases anteriores, esto se evidencia en
sus evaluaciones pues sus notas son deficientes.

El docente debe establecer un propósito determinado: lograr un

aprendizaje significativo en los estudiantes, por lo tanto debe establecer
unos objetivos con los estudiantes, darles alternativas de evaluación, y
expectativas de la clase. (motivación Contenido del curso: los temas
deben darse orales y escritos de forma relevante y con conceptos
claves, principios y términos específicos, en donde se llegue a un
argumento central.

4. Estrategias utilizadas:

 Ilustraciones: uso de la representación visual de los conceptos,

objetos o situaciones de una teoría o tema. (fotografías, dibujos,
esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera). En TICS, o
llevando al estudiante a que el cree las ilustraciones, en
materiales dinámicos y didácticos en donde se apropie de la
temática.
 se utiliza el proceso cognitivo básico, ya que se refiere a todas
aquellas operaciones y procesos involucrados en el
procesamiento de la información, como la atención, percepción,
codificación almacenamiento que el estudiante obtiene a través
de la perseción.

 Preguntas intercaladas: este tipo de estrategia permite que el

estudiante esté atento a la temática, y favorecen la práctica, la
retención y la obtención de lo que ellos están interpretando. Es
posible la aplicación de un reforzador intermitente en las
preguntas, pues mantendrá motivado al estudiante a responder.
Pero debe ser intermitente.

 Discurso en primera persona en el que se relatan las experiencias

de un individuo testigo de algún acontecimiento. Un testimonio es
la declaración en la cual se asegura, afirma, una determinada
cuestión. Con el propósito de que los testimonios orales y
escritos, son el recurso fundamental para verificar y comprobar el
acontecer de un hecho; ya que como su nombre lo indica dan
cuenta de éste.

 Creación de mapas conceptuales y redes semánticas: permite a

los estudiantes sintetizar los contenidos mediante un esquema
grafico de conocimiento.

El tipo de aprendizaje es, el conocimiento meta cognitivo, que

poseen los individuos sobre qué y cómo se sabe, así como el
conocimiento que poseen las personas sobre los procesos y
operaciones cognitivas cuando se aprende.

 Uso de programación neurolingüística: el docente debe

implementar estrategias de pnl pues es el conocimiento de los
sistemas representacionales de cada alumno, básicamente para
saber por dónde le llega la información al alumno; esto quiere
decir cuál es su principal canal de acceso con el exterior. Y de
esta manera podrá facilitar el aprendizaje de cada uno de ellos,
primero debe determinar qué tipo de aprendizaje tiene su alumno,
si es Visual (vista), auditivo (oído) y kinestésico (olfato, gusto,
tacto). Una vez el docente logre identificar el tipo de aprendizaje,
podrá garantizar una gestión significativa del conocimiento en el
estudiante.