SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7/U9

ESCRIBIMOS RECETAS NUTRITIVAS

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E. : N° 7035 “Leoncio Prado”
1.2 Profesora :
1.3 Grado y Sección : 5º Grado
1.4 Fecha : de noviembre del 2019
1.5 Área : Comunicación.
1.6 Duración : 2 Horas
II.PROPÓSITOS DE LOS APRENDIZAJE:
EVIDENCIA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Escribe diversos ● Adecúa el texto a la situación comunicativa. *Escribe textos de forma coherente y Recetas
tipos de textos en● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. cohesionada. Ordena las ideas en torno nutritivas
su lengua ● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. a un tema, las jerarquiza en subtemas de
materna ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin digresiones
o vacíos. Establece relaciones entre las

ideas, como causa – efecto,
consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y
conectores..
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
para separar párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUE INSTRUMENTO
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES CRITERIO DE EVALUACIÓN
TRANSVERSAL DE EVALUACIÓN
Enfoque de Los docentes promueven formas de participación en la . Expresa oralmente ideas sobre lo
derechos elaboración de normas u otros. Ficha de que es una receta nutritiva.
autoevaluación.
III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión: Materiales y/o recursos a utilizar
 Preveo el video.  Video, imagen
 Preveo el planificador.  Planificador.

IV.MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior: leer la receta de “Quinua a la
huancaína”, para conocer más sobre la lonchera nutritiva y para deducir las causas de un hecho o idea. E
nfatiza la importancia de consumir alimentos nutritivos y en la responsabilidad de elegirlos para gozar del
derecho a la salud. Solicita a los niños y niñas que, voluntariamente, uno de ellos comparta la receta de su plato
favorito con todos sus compañeros del aula. Invita a los niños a comentar su parecer sobre este hecho.
10 MINUTOS

Plantea a los estudiantes el siguiente reto: ¿qué podemos hacer para compartir con nuestros compañeros y
INICIO

maestros la receta de nuestro plato favorito? Se espera como respuesta: escribir una receta. Pregúntales:
¿dónde hemos visto o leído una receta?, ¿para que se usa?, ¿cómo está organizada, ¿qué pasos se debe seguir
para escribir la receta?
Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Presenta el propósito de la sesión: hoy escribiremos la
receta de un plato nutritivo para compartirlo con nuestros compañeros y maestros.
Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos y solicita que seleccionen aquellos que se
requieren para ponerlos en práctica durante la sesión..
 Retoma el propósito de la sesión: escribir la receta de nuestro plato favorito para compartirlo con nuestros
compañeros y maestros. Recuerda con los niños y las niñas que para escribir un texto lo primero que debemos
hacer es planificar nuestro texto.
Dirige la mirada de los estudiantes al cuadro de planificación del texto que previamente colocaste en un lugar
visible para todos. Invita a un niño o niña a leer cada una de las preguntas del cuadro de planificación y dictar o
escribir a qué se refiere cada una de ellas. Por ejemplo:

Asegúrate que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo elaborará su plan de escritura.
PLANIFICACIÓN
Entrega a cada uno de los estudiantes una hoja de papel bond para planificar su texto. Acércate a cada uno de
70 MINUTOS
DESAR ROLLO

ellos para orientarlo a determinar el tema, el destinatario, el propósito, los materiales que se necesitan y el
formato en el que será escrito. Utiliza el siguiente cuadro para la planificación del texto

Dirige la mirada de los estudiantes al papelote con la estructura de la receta que previamente has preparado.

Pídeles que observen atentamente e identifiquen cada uno de los elementos de la estructura de la receta y la
relacionen con el cartel de síntesis trabajado en la sesión anterior.
 TEXTUALIZACIÓN
Entrega una hoja bond a cada uno de los estudiantes para escribir el primer borrador de su receta. Invítalos a
escribir el primer borrador de su plato favorito, teniendo en cuenta: el cuadro de planificación del texto, la
estructura de la receta, el cartel de síntesis y las anotaciones que trajeron de casa sobre su plato favorito
Dale un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que termine de escribir el primer borrador de
su receta. Pídeles que coloquen el texto en su portafolio personal para ser revisado en la próxima sesión.

Recuerda con los niños y niñas, paso a paso, las actividades realizadas para la planificación y escritura de su
10 MIN
CIERRE

primer borrador. • ¿Qué pasos seguimos? • ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador de la receta? •
¿Qué fuentes de información nos ayudaron a escribir? • ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué? Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote. Entrega a cada uno de tus niños su ficha de autoevaluación