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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
Guía Teórico – práctica

Ciencias Naturales
7mo
ALUMNO:
CURSO:
PROFESOR:
AÑO: 2015
Pág. 1 de 113
Av. del Libertador 6796 - Capital Federal (C1429BMN) / Tel. 4789-6500 (líneas rotativas) / Fax 4789-6565 / e-mail: escuelaort2@ort.edu.ar
Programa de Ciencias Naturales de 7mo grado

1. Unidad I: El Ecosistema y los seres vivos
Ecología vs. Ecologismo. Ecosistema: concepto. Componentes del ecosistema y sus
relaciones. Tipos de ecosistemas. ¿Qué es un ser vivo? Las características de los seres vivos.
Diversidad de los seres vivos.
2. Unidad II: Relaciones y adaptaciones de los seres vivos
Relaciones entre los seres vivos. Redes tróficas. Ciclo de la materia. Adaptaciones de
animales y vegetales al medio acuático. Adaptaciones de animales y vegetales al medio
aeroterrestre.
3. Unidad III: Subsistemas terrestres
Características y funciones del agua. Hidrósfera. Atmósfera. Geósfera.
4. Unidad IV: Contaminación y desequilibrio ambiental
La acción del hombre en los ecosistemas y sus consecuencias. Desequilibrio ambiental:
Deforestación, erosión, desertificación, impacto sobre las redes tróficas. Impacto
ambiental. Alteraciones de los ecosistemas.
Pautas de trabajo
1. RESPETAR EL HORARIO DE COMIENZO DEL BLOQUE: Todo alumno que entre después que el
profesor tendrá ¼ de falta. Los alumnos deberán tener el material necesario de la
materia (carpeta, guía de TP, etc.). No se permitirá salir a buscar material al locker
durante el bloque de clase.
2. MATERIALES DE TRABAJO: Carpeta con hojas rayadas. Birome, lápiz, resaltador, goma, etc.
Guía de trabajo. Netbook.
3. CUIDADO DEL MATERIAL DE TRABAJO: Todos somos responsables de cuidar todo el material
de trabajo, por ejemplo: la pizarra, las netbooks, los bancos, las sillas, etc.
4. ¿CÓMO SE EVALÚA?: El año escolar consta de tres trimestres, al finalizar cada uno de ellos
tendrán una nota en el boletín. Se tomarán evaluaciones escritas cada trimestre que se
avisan con antelación. La nota del trimestre es un promedio de las evaluaciones
escritas, el trabajo, la participación en clase y el compromiso con la materia. El trimestre
se aprueba con 6 o más puntos.
Para aprobar el trimestre es necesario aprobar los contenidos (evaluaciones escritas y
trabajos prácticos). La nota final de la materia es el promedio de los tres trimestres.
Para aprobar la materia se deben aprobar todos los contenidos.
5. EQUIPO DE TRABAJO Y ÁMBITOS: En Ciencias Naturales vamos a trabajar en el aula y en el
laboratorio (primer piso edificio montañeses). El docente a cargo del curso también
trabaja junto a otros docentes en el laboratorio, en donde rigen las mismas pautas de
trabajo.
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FIRMA DEL PADRE, MADRE O TUTOR FIRMA DEL ALUMNO
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Contenido
Introducción..................................................................................................................................................7
ECOLOGÍA Y ECOLOGISMO..........................................................................................................................8
Ecología: el estudio de nuestra casa................................................................................8
Ecologismo............................................................................................................... 8
Ecología y ecologismo: Unas diferencias claras................................................................10
Áreas protegidas...................................................................................................... 12
SISTEMAS Y SUBSISTEMAS.........................................................................................................................15
Sistemas y subsistemas: ¿Abiertos, cerrados o aislados?....................................................15
LA TIERRA COMO SISTEMA........................................................................................................................16
¿Es posible estudiar a la tierra como un sistema?..............................................................16
INTRODUCCIÓN A SUBSISTEMAS TERRESTRES........................................................................................17
La atmósfera, la hidrósfera y la geósfera pueden contaminarse..........................................17
BIÓSFERA.....................................................................................................................................................19
LOS ECOSISTEMAS........................................................................................................................................19
¿Qué es un ecosistema?.............................................................................................. 19
Las partes del todo................................................................................................... 20
Estructura y clasificación de los ecosistemas...................................................................21
Características de los ecosistemas acuáticos...................................................................23
Hábitat y nicho ecológico........................................................................................... 25
ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS......................................................................................................28
La adaptación, ese largo y lento proceso........................................................................28
Adaptaciones de los organismos acuáticos.....................................................................30
Adaptaciones de los organismos terrestres....................................................................32
El problema de la disponibilidad del agua.......................................................................32
Del calor al frío......................................................................................................... 35
Una cuestión de altura............................................................................................... 39
Se hace camino al andar............................................................................................. 40
CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS..................................................................................................43
Características generales de los seres vivos....................................................................43
1) Los seres vivos se nutren.....................................................................................44
..................................................................................................................La nutrición autótrofa
45
La fotosíntesis y el oxígeno del aire...............................................................................45
..............................................................................................................La nutrición heterótrofa
46
2) Los seres vivos se reproducen...............................................................................47
..............................................................................................................La reproducción asexual
48
................................................................................................................La reproducción sexual
49
3) Los seres vivos se desarrollan............................................................................51
Desarrollo embrionario....................................................................................52
Desarrollo de la cría......................................................................................... 52
4) Los seres vivos crecen.....................................................................................54
5) Irritabilidad................................................................................................... 55
Tropismo...................................................................................................... 56
Taxismo........................................................................................................ 56
Nastias......................................................................................................... 57
Los seres vivos mantienen el equilibrio interno......................................................58
6) Los seres vivos evolucionan..............................................................................58
7) Los seres vivos están formados por células..............................................................59
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RELACIONES INTRA E INTERESPECÍFICAS................................................................................................63

Las relaciones intraespecíficas.....................................................................................64
Relaciones de competencia......................................................................................... 64
Relaciones de asociación............................................................................................ 65
Las relaciones interespecíficas.....................................................................................65
FLUJO DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA......................................................................................................70
Cadenas tróficas....................................................................................................... 70
Pirámides alimentarias............................................................................................... 77
Ciclo de la materia y flujo de la energía..........................................................................79
DIVERSIDAD Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS...............................................................................81
Criterios de clasificación............................................................................................. 82
La diversidad en cinco reinos.......................................................................................83
1. Reino Monera: Las bacterias.................................................................................85
2. Reino Protista................................................................................................... 85
3.Reino Fungi: Los hongos......................................................................................85
4.Reino Vegetal: Las plantas....................................................................................86
5.Reino Animal..................................................................................................... 86
Pérdida de la biodiversidad......................................................................................... 87
Factores de amenaza sobre las especies silvestres...........................................................88
Las extinciones masivas............................................................................................. 89
LA HIDRÓSFERA.........................................................................................................................................90
El agua y la vida........................................................................................................ 90
El ciclo del agua........................................................................................................ 92
El planeta azul.......................................................................................................... 93
Los usos del agua..................................................................................................... 94
Cuando el agua se contamina......................................................................................95
Lluvia ácida............................................................................................................. 98
ATMÓSFERA...............................................................................................................................................99
La atmósfera terrestre............................................................................................... 99
La atmósfera y la vida.............................................................................................. 100
El efecto invernadero.............................................................................................. 101
La capa de ozono.................................................................................................... 102
La contaminación de la atmósfera..............................................................................102
El smog................................................................................................................ 103
El aumento del efecto invernadero.............................................................................104
La destrucción de la capa de ozono............................................................................104
GEOSFERA..................................................................................................................................................105
Las capas de la Tierra............................................................................................... 105
El suelo................................................................................................................ 106
Composición y propiedades del suelo..........................................................................107
Tipos de suelo........................................................................................................ 108
La deforestación.................................................................................................... 108
Avance de la frontera agropecuaria............................................................................110
La erosión del suelo y la desertización.........................................................................111
Bibliografía consultada............................................................................................ 113
Actividades
Actividad 1 - Ecología y Ecologismo.............................................................................................................11
Actividad en el Campus Virtual: Carta de un árbol.....................................................................................12
Actividad en el Campus Virtual: Los ataques de las gaviotas a las ballenas.............................................12
Actividad de investigación: Organizaciones ecologistas en Argentina....................................................13
Actividad 2 - Nuestros parques nacionales................................................................................................13
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Actividad en el Campus Virtual: ¿Cuánto sabes de ecología?...................................................................14

Actividad en el Campus Virtual: Un mundo de relaciones........................................................................17
Actividad 3 - ¿Es o no es un ecosistema?...................................................................................................20
Actividad en el Campus Virtual: Clasificación de los ecosistemas............................................................23
Actividad en el Campus Virtual: ¿Dónde te veo?.......................................................................................23
Actividad en el Campus Virtual: Para pensar.............................................................................................25
Actividad 4 - Cada bicho en su nicho.........................................................................................................26
Actividad en el Campus Virtual: ¿Qué es un ecosistema?.........................................................................27
Actividad 5 - Arrecifes de coral...................................................................................................................27
Actividad en el Campus Virtual: ¿Cuánto sabes de los ecosistemas?.......................................................28
Actividad en el Campus Virtual: Semejanzas y diferencias por el mundo...............................................28
Actividad en el Campus Virtual: La marcha de los pingüinos...................................................................30
Actividad en el Campus Virtual: ¿Al agua pato o en el agua pato?...........................................................30
Actividad 6 - ¿Por qué vivo donde vivo?.....................................................................................................35
Actividad en el Campus Virtual: Regulación térmica................................................................................39
Actividad 7 - ¿¿Para qué me sirve??.............................................................................................................41
Actividad 8 - ¡Mis características me delatan!...........................................................................................42
Actividad en el Campus Virtual: Adaptaciones al ambiente aeroterrestre.............................................42
Actividad en el Campus Virtual: Análisis de adaptaciones........................................................................42
Actividad en el Campus Virtual: Repaso de adaptaciones.......................................................................43
Actividad en el Campus Virtual: ¿Cuánto sabes sobre adaptaciones?.....................................................43
Actividad en el Campus Virtual: ¿Está vivo?...............................................................................................44
Actividad de pizarra activa: Características de los primeros seres vivos................................................44
Actividad en el Campus Virtual: Heterótrofos...........................................................................................47
Actividad 10 - Repasando la nutrición........................................................................................................47
Actividad 9 - Para pensar entre todos........................................................................................................51
Actividad en el Campus Virtual: Trabajo práctico sobre reproducción....................................................54
Actividad 11 - Para investigar......................................................................................................................54
Actividad 12 - Cuestionario.........................................................................................................................55
Actividad de investigación: Crecimiento y desarrollo...............................................................................55
Actividad en el Campus Virtual: Evolución................................................................................................58
Actividad en el Campus Virtual: Crecimiento y evolución........................................................................58
Actividad en el Campus Virtual: Todos los seres vivos están formados por células...............................59
Actividad en el Campus Virtual: ¿Es un ser vivo?.......................................................................................59
Actividad 13 –Vamos a ver cuánto aprendimos........................................................................................60
Actividad en el Campus Virtual: De la teoría a la realidad........................................................................63
Actividad en el Campus Virtual: Igual pero diferente...............................................................................68
Actividad en el Campus Virtual: Relaciones interespecíficas...................................................................68
Actividad en el Campus Virtual: Relaciones interespecíficas (parte 2)...................................................68
Actividad 14 - ¿De qué relación se trata?...................................................................................................68
Actividad 15 - Analizá en grupo la siguiente experiencia..........................................................................69
Actividad de investigación: Interacciones entre los seres vivos..............................................................69
Actividad en el Campus Virtual: Niveles tróficos.......................................................................................73
Actividad 16 - ¿Armamos una red?..............................................................................................................74
Actividad en el Campus Virtual: Luz, cámara, acción…............................................................................74
Actividad 17 - Para pensar entre todos......................................................................................................76
Actividad 18 - ¿Qué podría pasar si introducimos una especie exótica en un ecosistema?....................76
Actividad 19 - ¿Quién se come a quién?......................................................................................................78
Actividad en el Campus Virtual: ¿Será cierto?............................................................................................79
Actividad 20 - Ciclo de la materia................................................................................................................81
Actividad en el Campus Virtual: Enredados...............................................................................................81
Actividad en el Campus Virtual: ¿Cuánto sabés sobre el flujo de la materia y la energía?......................81
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Actividad en el Campus Virtual: Creá tu propia clasificación....................................................................82

Actividad 21 - ¿Qué es clasificar?................................................................................................................83
Actividad 22 - ¿Cómo las acomodamos?....................................................................................................83
Actividad en el Campus Virtual: ¿A qué reino pertenezco?......................................................................86
Actividad en el Campus Virtual: Características de los reinos..................................................................87
Actividad en el Campus Virtual: ¿Cuánto sabes sobre biodiversidad y clasificación de los seres vivos?
.....................................................................................................................................................................89
Actividad en el Campus Virtual: El agua y la vida......................................................................................92
Actividad 23 - Respondé las siguientes preguntas...................................................................................92
Actividad en el Campus Virtual: ¡A jugar!...................................................................................................93
Actividad en el Campus Virtual: El agua....................................................................................................94
Actividad 24 - A investigar.........................................................................................................................94
Actividad 25 - Uso racional del agua.........................................................................................................95
Actividad 26 - Depurar el agua..................................................................................................................97
Actividad de investigación: El Riachuelo...................................................................................................98
Actividad en el Campus Virtual: Contaminación en el Riachuelo.............................................................99
Actividad 27 - Las capas de la atmosfera terrestre.................................................................................100
Actividad 28 - La atmosfera y la vida.......................................................................................................100
Actividad en el Campus Virtual: La atmósfera y los seres vivos..............................................................101
Actividad en el Campus Virtual: ¿Qué es el efecto invernadero?............................................................101
Actividad en el Campus Virtual: ¿Qué provoca un aumento del efecto invernadero?..........................104
Actividad en el Campus Virtual: Capa de ozono......................................................................................104
Actividad de investigación: Propiedades del suelo.................................................................................108
Actividad 29 - Impactos del avance de la frontera agropecuaria............................................................111
Actividad 30 - Avance de la frontera urbana............................................................................................111
Actividad 31 - Erosión.................................................................................................................................112
Actividad de investigación: ¿Qué nombre le pondremos a nuestro nuevo desierto?............................112
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Introducción
A lo largo de este cuadernillo vamos a incursionar en distintos aspectos de lo que llamamos
Ciencias Naturales. Vamos a hacernos preguntas y a tratar de encontrar juntos las
respuestas. Hacerse preguntas es “el motor” de la ciencia. Así, intentando responder las
preguntas que los seres humanos nos hacemos, es como se generan los nuevos
conocimientos.
¿Qué te parece si anotas las preguntas que esperás poder responder estudiando Biología y
al finalizar el año vemos si se cumplieron tus expectativas?
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ECOLOGÍA Y ECOLOGISMO
“La tierra no es herencia de nuestros padres sino

préstamo de nuestros hijos”
Pensamiento indoamericano
Subrayá las ideas principales de este capítulo. Estos son algunos consejos para tener en cuenta a
la hora de subrayar:
- La primer lectura del texto es exploratoria, para subrayar te conviene esperar a empezar
una segunda o tercer lectura.
- Tenés que buscar ideas, hecho y conceptos.
- Podés usar dos colores, uno para las ideas principales y el otro para las secundarias o
para palabras o frases que merezcan una especial atención.
- Podes hacer anotaciones al costado del texto con dudas o aclaraciones.
- Si un párrafo completo parece muy importante, podés trazar una línea vertical en el
margen derecho que resalte su importancia (tratá que el párrafo no supere las 10 líneas)
El naturista alemán Ernst Haeckel hacia fines del siglo XIX nombró a la
Ecología, fue el primer científico que se propuso la creación de un
término especial para definir las relaciones entre los seres vivos y sus
hábitats, él definió a la ecología como “el estudio científico de las
interacciones entre los organismos y su medio ambiente”.
Ecología: el estudio de nuestra casa Ernst Haeckel
La Ecología una de las ramas más jóvenes de la Biología, utiliza conocimientos de muchas
disciplinas (Física, Geografía, etc.), y su nombre deriva de las palabras “oikos” que significa
casa, hogar y de la palabra “logos” que significa estudio, por eso podríamos pensar a la
Ecología como la ciencia que estudia las relaciones cotidianas de los organismos en su
ambiente.
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Ecologismo
¿Ahora que ya sabes lo que es la Ecología no te suena rara la frase “Cuidemos la Ecología”?
En los últimos años, el término Ecología rompió con las barreras académicas y llegó a través
de los medios masivos de comunicación a todos lados, pero mal empleado generó una
enorme confusión.
Hace unos cuantos años la inquietud por el deterioro ambiental dejó de estar reservada
para los estudiosos del tema y se hizo voz. Esta preocupación no ha disminuido, sino que
por el contrario continúa aumentando hasta nuestros días y ha llevado al nacimiento de
numerosos y diversos movimientos sociopolíticos que promueven políticas para el cuidado
del medio ambiente. En general, al término Ecología se lo asocia con medio ambiente,
naturaleza, amenazas o problemas ambientales y también con plantas o animales en peligro
de extinción.
En 1872 se fundó el primer Parque Nacional
del mundo: Yellowstone, en los Estados
Unidos, reconociendo así la necesidad y la
importancia de resguardar una superficie del
territorio de las actividades humanas.
Entre los años 1960 y 1970 cuando el
deterioro ambiental ya no podía seguir
Parque Nacional Yellowstone (Su nombre no es muy pasando inadvertido fueron realizadas
original que digamos ¿no?) diversas acciones conservacionistas.
Inicialmente estas acciones se focalizaron en salvar animales en peligro de extinción.
Tiempo después, la contaminación del aire y del agua, la sobreexplotación de animales y
plantas, la pérdida de bosques, el deterioro y la pérdida de suelo por cultivos excesivos,
entre otros, comenzaron a hacerse más evidentes. Entonces grupos de personas
conscientes de estas amenazas y sus consecuencias se agruparon para trabajar en lo que
con el tiempo se denominó el movimiento ecologista o ecologismo (movimiento
sociopolítico que promueve el cuidado del medio ambiente). Las organizaciones ecologistas
suelen financiarse con aportes de personas y empresas interesadas en el tema.
En nuestro país, el movimiento ecologista despertó hacia 1980, entre las organizaciones no
gubernamentales (ONG) de más trayectoria y alcance nacional se encuentran:
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Principales ONG de Argentina. Para visitar su página web cliqueá sobre su logo.
En cada provincia de nuestro país existen numerosas agrupaciones ecologistas, algunas con
mayor alcance y experiencia y otras con menos, pero todas trabajan en torno a temas de
conservación específicos de sus localidades.
Ecología y ecologismo: Unas diferencias claras

Entonces…. ¿cómo se relacionan la ecología y el ecologismo? La Ecología explica los
procesos que afectan a los seres vivos y puede alertar sobre los cambios que podrían
suceder o que ya están sucediendo. Otorgando de este modo un marco teórico y de
conocimiento esencial para el ecologismo.
Aquellos que trabajan en Ecología son científicos y a partir de ahora para referirnos a ellos
vamos a usar el término ecólogos. Los ecólogos llevan adelante distintos y diversos
estudios para entender cómo funciona el mundo vivo y para dar respuesta a sus preguntas
aplican el método científico. Según el tipo de pregunta que intenten responder, desarrollan
experimentos en laboratorios o trabajos de campo.
Si te interesa saber qué es el método científico podes ver el siguiente video:
Video en el Campus Virtual: El método científico
Los ecologistas aplican distintas y variadas herramientas para cumplir sus objetivos: desde
limpiar pingüinos empetrolados, campañas de
concientización en medios masivos de
comunicación, hasta realizar gestiones para el
dictado de leyes que sirvan para proteger un
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Yaguareté. La Red Yaguareté es una
organización sin fines de lucro cuyo objetivo es
la conservación de este felino.
determinado animal. Por eso, es común encontrar equipos interdisciplinarios trabajando en

las ONG.
Ya está claro que ecólogo y ecologista son términos muy diferentes, sin embargo, existen
proyectos en los que ambos trabajan a la par. En Misiones, por ejemplo, los ecólogos tratan
de averiguar en qué lugares de la provincia viven todavía yaguaretés y cuántos quedan. A su
vez, la fundación Vida Silvestre Argentina apoya al Ministerio de Ecología de esa provincia
junto con otras ONG locales para concretar la protección de los últimos sitios con selva: el
Corredor Verde Misionero.
A continuación podes ver un fragmento de una entrevista realizada a la ecóloga Irene Wais,
en la cual explica la diferencia entre ecología y ecologismo:
Video en el Campus Virtual: Entrevista a Irene Wais
Actividad 1 - Ecología y Ecologismo

1. ¿Por qué consideramos a Ernst Haeckel el padre de la ecología?
2. A simple vista los términos ecología y ecologismo se parecen, los dos comienzan con el
prefijo eco que deriva de la palabra griega “oikos” que significa casa, hogar. Pero a
pesar de sonar parecidos, ecología y ecologismo no significan lo mismo ¿Cuál es la
diferencia entre estos términos?
3. Señalá las opciones correctas:
a) La ecología es…
o una ciencia.
o la acción de cuidar los ecosistemas.
o sinónimo de ecologismo.
b) La conservación es….
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o sinónimo de preservación.
o la acción de utilizar recursos naturales responsablemente.
o la acción de mantener inalterable el estado de un área o una especie.
4. “Cuidemos la ecología” o “La ecología está en peligro” son frases incorrectas. ¿Por
qué?
Actividad en el Campus Virtual: Carta de un árbol
Actividad en el Campus Virtual: Los ataques de las

gaviotas a las ballenas
Áreas protegidas
Como ya vimos una de las iniciativas resultantes de la preocupación por la degradación del
medio ambiente fue la creación de áreas protegidas. Podemos diferenciar estas áreas según
su función:
 Reservas naturales estrictas: Estas son áreas con acceso restringido (sólo se puede
acceder con autorización), a las cuales sólo se puede ingresar con fines educativos o
científicos. Las construcciones y el transporte vehicular están prohibidos en estas
áreas.
 Monumentos naturales: Son áreas con especies de importancia científica, histórica
o estética en las que se pueden realizar actividades educativas o recreativas
mientras que no perjudiquen a las especies protegidas.
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 Reservas naturales: Son áreas cuyo principal objetivo es preservar la flora y fauna
autóctonas. En ellas están permitidas las actividades humanas siempre que no
perjudiquen a las especies protegidas.
 Parques nacionales: Son áreas representativas de una región en las que no se
permiten asentamientos humanos ni el desarrollo de actividades que pongan en
peligro el equilibrio natural. Pueden ser visitadas con fines educativos, científicos o
turísticos contemplativos.
Actividad de investigación: Organizaciones ecologistas

en Argentina
Actividad 2 - Nuestros parques nacionales

1. En un mapa de nuestro país marcá la ubicación de nuestros parques nacionales,
reservas y monumentos naturales. Para ello podes bajar una imagen y editarla.
2. Buscá una imagen que represente a cada uno de esos lugares y guardala. Un grupo del
curso será el encargado de subir las imágenes que hayan buscado al álbum “Nuestro
país en imágenes” en FLICKR.
3. ¿Qué sitios visitaste para resolver esta actividad? ¿Por qué los elegiste?
FLICKR
Flickr es un espacio web que permite organizar y compartir imágenes en Internet. A lo largo
del año vamos a usar esta herramienta para armar álbumes con imágenes de los temas que
vayamos trabajando y vamos a compartir esos álbumes con todos los primeros años de esta
sede.
Para eso lo primero que vamos a hacer es generar una cuenta de gmail para el curso:
1. Ingresen a www.gmail.com
2. En la esquina superior derecha de la página ingresa a la opción “crear cuenta”
3.Decidan entre todos un nombre de fantasía y el nombre de usuario
4.Elijan una contraseña segura
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5.Ingresen el código
6.Acepten las condiciones y a crear la cuenta
7.Una vez creada ingresen a las opciones de configuración de la misma
8.Ingresen en la pestaña que dice “Cuentas” en la opción “Cambiar opciones de
recuperación de contraseña”
9.En la opción de correo electrónico de recuperación ingresen la cuenta:
primerosort@gmail.com
Una vez creada la cuenta de mail vamos a crear una cuenta en Flickr:
1. Ingresen a http://www.flickr.com/groups/argentina/
2. Seleccionen la opción iniciar sesión en la esquina superior derecha
3. Ingresan con el usuario de gmail
4. Ingresen a la opción subir fotos
5. Suban las fotos seleccionadas
6. En la esquina superior derecha elijan la opción subir
7. Ingresen a la opción álbumes y creen el álbum (el título del primero será “Nuestro
país en imágenes”
8. Una vez creado el álbum ingresen a la opción presentación (arriba a la derecha)
9. Ingresen a la opción compartir
10. Copien el código HTML
11. Embébanlo en el artículo “Nuestro país en imágenes” de su home (Cuidado cuando
hagan esto, no vaya a ser cosa que borren algo del artículo)
Listo! Ahora cada vez que en una actividad tengan que buscar imágenes para guardar en
un álbum existente ya compartido, lo único que van a tener que hacer es ingresar a Flickr
y subir las imágenes al álbum indicado. La presentación del campus se va a actualizar
automáticamente.
Actividad en el Campus Virtual: ¿Cuánto sabes de ecología?
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SISTEMAS Y SUBSISTEMAS
Antes de meternos de lleno en el tema vamos a ver algunos conceptos que nos van a
ayudar a entender un poquito mejor las cosas. Uno de ellos es el concepto de sistema.
Todos los sistemas están formados por factores que se relacionan e interactúan. En nuestro
planeta todos los seres vivos se relacionan entre sí y con el ambiente, intercambiando
materia y energía.
Sistemas y subsistemas: ¿Abiertos, cerrados o aislados?

Tu celular o tu computadora también pueden ser considerados como un sistema formado
por partes más pequeñas que, a su vez, pueden considerarse como otros sistemas
independientes. Entonces a esas pequeñas partes, a
esos componentes, los vamos a llamar subsistemas.
Pero al mismo tiempo podemos pensar que tu celular
es parte del conjunto de celulares que se encuentran
ahora en la escuela, por lo tanto tu celular además de
Subsistemas de un celular estar formado por sistemas menores es a su vez parte
de un sistema mayor.
Casi cualquier sistema que vayamos a estudiar es parte de un sistema mayor y además está
constituido por subsistemas. En función de la relación de los sistemas con su entorno
podemos agruparlos de la siguiente manera:
 Sistema abierto: Dado que sus límites son permeables, pueden intercambiar
materia y energía con su entorno.
 Sistema cerrado: Dado que sus límites son semipermeables, no pueden
intercambiar materia con su entorno pero sí energía.
 Sistema aislado: Dado que sus límites son impermeables, no pueden intercambiar ni
materia ni energía con su entorno.
Los sistemas que incluyen seres vivos se encuentran entre los sistemas abiertos.
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¿Te animás a armar un modelo esquemático que represente los distintos tipos de
sistemas que acabamos de aprender?
LA TIERRA COMO SISTEMA
“Desde el espacio podemos ver a la Tierra como un sistema completo,

observar los resultados netos de interacciones complejas, y comenzar a
comprender cómo está cambiando el planeta en respuesta a influencias
naturales y humanas,”
Informe de la NASA: “Empresa de Ciencias de la Tierra“, 2003.
¿Es posible estudiar a la tierra como un sistema?

La Tierra forma parte del sistema solar, y está compuesta de distintas partes o elementos
en permanente interacción conformando un sistema, en el cual las partes se relacionan
formando un todo y donde cada parte cumple con una o unas funciones determinadas.
Existen diversos fenómenos, procesos o aspectos de la vida que constituyen un sistema y
pueden pertenecer a ámbitos muy distintos: un sistema puede ser la familia, la ciudad, el
campo, el universo, la sociedad, la economía, entre otros; lo que distingue a un sistema es
que está compuesto de partes interrelacionadas y dependientes, por lo que si cambia una
de las partes se modifican las otras, alterando todo el sistema.
Para comprender mejor los componentes y las interacciones que ocurren en nuestro
planeta, los científicos han subdividido el sistema total (Tierra), en subsistemas que solo
pueden ser aislados
mentalmente. Ellos son:
la biósfera, la hidrósfera,
la geósfera y la
atmósfera.
En las próximas páginas
comenzaremos nuestro
viaje a cada uno de los
sistemas que componen
nuestro planeta Tierra. Los subsistemas terrestres
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INTRODUCCIÓN A SUBSISTEMAS TERRESTRES

“Sólo podemos dominar la naturaleza si
la obedecemos”
Francis Bacon
Actividad en el Campus Virtual: Un mundo de relaciones
La atmósfera, la hidrósfera y la geósfera pueden contaminarse

Desde que existe, el ser humano ha intervenido la naturaleza, es decir que ha provocado
cambios en ella, y no siempre favorables. El mayor problema es la cantidad de agentes
contaminantes que son volcados a diario en los mares, las aguas continentales, el suelo y la
atmósfera y que provocan, precisamente, la contaminación ambiental.
Si consultas el diccionario, contaminación es toda alteración de las característicos físicas,
químicas o biológicas del aire, el suelo o el agua que pueda afectar a alguna forma de vida o
deteriorar el ambiente.
El mayor desafío que tenemos hoy en día es no sólo reparar los daños causados, sino pensar
globalmente y actuar localmente en programas de prevención, ya que los ecosistemas no
entienden de ciudades, provincias o países, y todo lo que hacemos afecta al planeta en su
conjunto.
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¿Sólo el hombre contamina? No, ya que también se producen hechos de contaminación en

forma natural, pero en la naturaleza ocurren de manera moderada, dándoles lugar a los
procesos naturales de depuración.
Desde el punto de vista ambiental, podemos hablar de dos tipos de contaminantes:
 biodegradables, por ejemplo, papel o restos de algún ser vivo, los cuales se
descomponen mediante diferentes procesos y solamente causan daño si se
encuentran en altas concentraciones; y
 no biodegradables, es decir, aquellos que no se degradan o lo hacen muy
lentamente, por ejemplo, plásticos, metales y vidrio; estos contaminantes son más
peligrosos que los anteriores, ya que se acumulan progresivamente en la
naturaleza.
Si quieres profundizar más sobre los diferentes agentes contaminantes entra al siguiente
link:
http://campus.belgrano.ort.edu.ar/cienciasnaturales1/articulo/441337/contaminantes-del-
agua-del-suelo-y-del-aire
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LA BIÓSFERA
LOS ECOSISTEMAS
“La naturaleza benigna provee de
manera que en cualquier parte halles
algo que aprender.”
Leonardo Da Vinci
Actividad de Laboratorio: Armado de un terrario
¿Qué es un ecosistema?
Como dijimos antes un ecosistema es el conjunto de
relaciones que se establecen entre los seres vivos y
entre estos y su entorno. Al conjunto de seres vivos y
sus restos (factores bióticos) que se encuentran en
un ecosistema y que se relacionan entre sí podemos
llamarlo biocenosis, y al conjunto de factores
abióticos (aire, suelo, luz) con los que interactúan
Relaciones entre el biotopo, la biocenosis
dichos seres vivos podemos llamarlo biotopo. y los ecosistemas
Entonces podemos decir que un ecosistema es un sistema abierto que está conformado por
la suma del biotopo y la biocenosis, en el cual tales factores se relacionan y actúan entre sí,
modificándose. Un ecosistema puede formar parte de ecosistemas mayores.
En el siguiente video podes encontrar otra explicación de lo que son los factores abióticos:
Video en el Campus Virtual: Los factores abióticos
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Si quisiéramos describir un ecosistema probablemente empezaríamos diciendo como está

constituido, es decir, que señalaríamos aspectos que hacen a su "estructura" y también
mencionaríamos las relaciones existentes entre los distintos factores y los mecanismos de
tales relaciones. Haciendo una analogía podemos pensar a la estructura de un ecosistema
como una fotografía que muestra el estado de un ecosistema en un determinado
momento, mientras que el estudio de su funcionamiento sería como ver una película.
A principios del siglo XX el británico Arthur Tansley acuñó el término
"ecosistema" para referirse al conjunto de organismos y factores
fisicoquímicos que se encuentran altamente interrelacionados en un
ambiente determinado.
Sir Arthur Tansley
Video en el Campus Virtual: Tim y Moby nos explican

que es un ecosistema
Actividad 3 - ¿Es o no es un ecosistema?

Leé, analizá y respondé:
Una pequeña pecera con veinte peces de colores no constituye un ecosistema. Es solo un
recipiente que contiene cierta cantidad de peces que, posiblemente, morirán debido a la
falta de oxígeno en el agua o a la acumulación de sustancias tóxicas eliminadas por los
mismos peces en la orina, como los nitritos.
¿Qué condiciones debe reunir un acuario para ser considerado un ecosistema?
Las partes del todo

Los factores bióticos están representados por poblaciones, es decir, por grupos de
individuos de la misma especie que conviven en un determinado espacio físico al mismo
tiempo. Sin embargo, en un mismo ecosistema pueden coexistir distintas poblaciones,
todas ellas forman lo que llamamos una comunidad o biocenosis.
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El espacio físico donde habitan y se relacionan entre sí las poblaciones se denomina

biotopo. Cada biotopo posee ciertas características, que están determinadas por los
factores abióticos (luz, temperatura, grado de salinidad, turbidez del agua, etc.).
Si pensamos por ejemplo en un río, los factores abióticos serán distintos en el fondo del
mismo que en la playa, es por eso que en un mismo ecosistema podemos encontrar varios
biotopos.
Estructura y clasificación de los ecosistemas

En la selva misionera viven el ocelote, el yaguareté, la boa, el
mono carayá y muchas otras especies animales y vegetales. Una
de las especies vegetales más llamativas es sin duda el caraguatá,
éste acumula agua entre sus hojas donde nadan y se relacionan
pequeños organismos como hormigas, mosquitos, avispas y
Caraguatá.
ranas, es decir, que alberga un ecosistema entre sus hojas.
Según el interés del ecólogo tanto la selva misionera como el caraguatá pueden ser el
ecosistema de estudio, entonces el tamaño del ecosistema depende del objetivo del
estudio, de la pregunta que esté tratando de responder el investigador.
Además, como ya dijimos antes los ecosistemas se relacionan entre sí y algunos son parte
de un ecosistema más grande (el ecosistema caraguatá es parte del ecosistema selva
misionera), pero el ecosistema más grande que existe es la biósfera, que es el conjunto de
todos los ecosistemas que existen en la Tierra. Por eso también podemos pensar a la
biósfera como la "capa" de la corteza terrestre en la que se desarrolla toda la vida del
planeta.
Armá un mapa conceptual que incluya los siguientes conceptos: ecosistema,

biocenosis, biotopo y biósfera.
Podemos clasificar los ecosistemas teniendo en cuenta su origen, ubicación o tamaño. Si

consideramos su origen podemos diferenciar dos tipos de ecosistemas los naturales y los
artificiales. Una cuidad, un campo cultivado, una maceta o un acuario son ecosistemas
artificiales, creados o modificados por el hombre, a diferencia de un lago, un bosque o un
arrecife, que son ecosistemas naturales.
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Si bien estos últimos no fueron

creados por el hombre vamos a
ver más adelante que muchas de
las actividades que realizamos Los ecosistemas artificiales
generan cambios no deseados en son aquellos que han sido
ellos, algunos de los cuales creados o modificados por

el hombre.
pueden resultar irreversibles.
Considerando su tamaño tenemos los macroecosistemas y los microecosistemas. Los
macroecosistemas son aquellos que ocupan grandes extensiones como una selva y los
microecosistemas aquellos que ocupan espacios reducidos como una gota de agua o el
agua retenida entre las hojas del caraguatá. Pero a veces no es tan sencillo el límite, ni tan
clara la diferencia por eso los ecólogos siguen discutiendo este tipo de clasificación.
Por último, pero no menos importante, podemos clasificar a los ecosistemas según su
ubicación (o el medio dominante). Los ecosistemas terrestres como los desiertos, las selvas
y bosques o el tronco de un árbol caído, son los que ocupan las superficies sólidas de la
corteza terrestre. Y así como existen estos ecosistemas que dominan las superficies sólidas
también existen los que ocupan ambientes de agua dulce o marinos como ríos, lagos,
lagunas, océanos y mares, a los cuales denominamos ecosistemas acuáticos. Los
ecosistemas de transición son aquellos que se encuentran ocupando el límite entre los dos
anteriores, como un estuario o la playa.
Te proponemos que resumas lo que aprendiste de los ecosistemas desde el inicio de este
tema hasta este punto. Resumir es poner por escrito de forma sintética y con nuestras
propias palabras la información contenida en un texto. Estos son algunos consejos:
- Siempre tratá de reconocer los elementos importantes del texto.
- Es importante que te fijes cuando podés agrupar términos, acciones o información bajo
un término genérico que los incluya a todos.
- El resumen es para vos, por eso no hay nada mejor que poder escribirlo con tus propias
palabras, de manera más sencilla y con tu vocabulario frecuente, sin olvidar que pueden
aparecer nuevos términos que vamos a tener que ir aprendiendo.
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Actividad en el Campus Virtual: Clasificación de los

ecosistemas
Actividad en el Campus Virtual: ¿Dónde te veo?
Características de los ecosistemas acuáticos

La salinidad, es decir, la cantidad de sales disueltas en el agua, es uno de los factores
abióticos que más influye en la distribución de los organismos acuáticos. Entonces podemos
hablar de ecosistemas acuáticos de agua dulce y de ecosistemas acuáticos de agua salada.
Así como en los ambientes terrestres hallamos distintos relieves, lo mismo sucede en el
fondo oceánico, aunque pocos sean los que pueden visualizarlos. En el fondo oceánico
podemos distinguir desde la línea de costa y hacia mar abierto una plataforma continental
(tiene pendiente y puede alcanzar hasta 200 m de profundidad), el talud continental (con
una pendiente más pronunciada que la plataforma continental puede alcanzar los 2.000 m
de profundidad), y la llanura abisal.
Más allá de la llanura abisal podemos
encontrar fosas oceánicas con
profundidades de entre 5.000 y
10.000 m y también cordilleras
submarinas, que se denominan
dorsales oceánicas.
Perfil oceánico
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Además, a los ambientes marinos los podemos clasificar en dos regiones según su distancia
a tierra firme: la nerítica y la oceánica.
i. Región nerítica:
1. Es la más próxima a los continentes (incluye las aguas que cubren la plataforma
continental)
2. La luz puede penetrar en toda su profundidad por lo que
podemos encontrar una gran variedad de organismos
3. Las olas y las corrientes marinas hacen que esta zona sea
rica en nutrientes
ii. Región oceánica:
1. Es la que corresponde al "mar abierto" o alta mar Regiones marinas
2. En esta región la profundidad de las aguas es mayor, por lo que podemos encontrar
zonas en penumbras y también algunas en absoluta oscuridad.
3. La ausencia o escasez de luz determina que la diversidad biológica sea menor en
esta región.
Aunque los ecosistemas de agua dulce incluyen una gran variedad de ambientes (ríos,
manantiales, arroyos lagos, lagunas, bañados, estanques, charcos, etc.) representan un
porcentaje del volumen mundial de agua mucho menor que los ecosistemas marinos.
Como ya vimos los ecosistemas terrestres y acuáticos se diferencian principalmente porque
en el primero el elemento dominante es la tierra y en el segundo es el agua, pero esto dicho
tan a la ligera en realidad implica otras cuantas diferencias entre estos ecosistemas:
 Lo primero que hay que tener en cuenta es que si bien la formula química del agua es
H2O, el oxígeno que la compone no está “disponible” para los seres vivos. Exceptuando
a algunas bacterias, el resto de los seres vivos necesitamos oxígeno para vivir. La mayor
parte del oxígeno que está disuelto en el agua de modo que resulte “disponible” para
los seres vivos (O2) proviene de los ecosistemas aeroterrestres, donde la vegetación es
más abundante (las plantas liberan oxígeno), es por esto que la concentración de
oxígeno es mucho menor en los ambientes acuáticos.
Pero… ¿Cómo ingresa el oxígeno al agua? Para entenderlo podés mirar el siguiente
video:
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Video en el Campus Virtual: Oxigenación del agua de los

ríos
 Cuando un rayo de luz incide en el agua, una parte del mismo “rebota” en la superficie y
otra es absorbida, a su vez, la fracción absorbida vuelve a repetir el proceso al “chocar”
contra aguas más profundas, y así sucesivamente. Como resultado de esto en las aguas
poco profundas la intensidad lumínica es mayor y disminuye conforme aumenta la
profundidad. Además, en cada uno de esos “choques” un poco de la energía se pierde
en forma de calor, por lo tanto la temperatura del agua disminuye con la profundidad.
Actividad en el Campus Virtual: Para pensar
Hábitat y nicho ecológico

En un estero por ejemplo podemos encontrarnos con una gran variedad de aves (garzas,
cigüeñas, cuervillos, etc.), para las cuales el agua y sus orillas son la principal fuente de
alimento, ya que en ellas encuentran peces, pequeños anfibios, reptiles, invertebrados e
incluso, pichones de otras aves y pequeños mamíferos.
Pero el estero alberga muchas otras especies, no sólo de
aves, entonces podemos preguntarnos: ¿Cómo pueden
tantos animales distintos alimentarse en el mismo lugar?
¿Cómo es que conviven? Bueno… para empezar
El hábitat es el ambiente físico en el que
necesitamos saber que el hábitat de una especie es el
transcurre la vida de un organismo
ambiente físico en el que transcurre su vida, en él los
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individuos encuentran todo lo que necesitan para vivir (alimento, pareja, un buen sitio para
reproducirse, refugio) entonces cuando diferentes individuos conviven podemos decir que
están compartiendo el hábitat. Pero esto no explica cómo es que logran convivir las
diferentes especies, para ello nos falta introducir un nuevo concepto: el nicho ecológico.
Todos los organismos necesitan de ciertos
recursos y condiciones para poder
sobrevivir, crecer y reproducirse, y también
para que la población de la cual son parte
sea viable a través del tiempo. Y es
justamente a esta combinación de
condiciones y recursos a la que nos
Ejemplo de nicho ecológico animal referimos cuando hablamos de nicho
ecológico, entonces podemos decir que el nicho ecológico son las condiciones mínimas
necesarias para que una población pueda sobrevivir y perdurar en el tiempo. El hecho de
que no todos los seres vivos necesitemos exactamente de las mismas cosas, ni en las
mismas proporciones, ni tengamos las mismas formas de conseguirlas, es lo que permite
que varias especies puedan compartir el hábitat.
Actividad 4 - Cada bicho en su nicho

1. En una misma zona desértica viven tres tipos de aves carnívoras: águilas, lechuzas y
buitres. Explicá cómo pueden convivir sin competir entre sí.
2. En la sabana africana pueden pastar, al mismo tiempo y en una misma área, hasta
dieciséis especies distintas de herbívoros. Por ejemplo, mientras las jirafas se alimentan
de las ramas altas, el Eland lo hace de hojas y ramitas inferiores, en tanto que el
diminuto dik-dik come los pastos bajos. ¿Cómo se relaciona esto con el hábitat y el
nicho ecológico?
3. Los humedales correntinos reúnen la mayor parte de las grandes aves zancudas de
nuestro país. Cada especie ocupa un nicho ecológico diferente. Averiguá cómo y dónde
anidan las tres especies de zancudas que se nombran a continuación y compará sus
hábitos.
- Garza amarilla (Syrigmasibilatrix)
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- Cigüeña americana (Ciconiamaguari)

- Garza blanca (Egreta alba)
4. Buscá imágenes de los seres vivos de esta actividad y guárdalas. Un grupo será el
encargado de subir las imágenes que hayan buscado al álbum del curso “Los seres
vivos” en FLICKR. Si no te acordás como crear un álbum mirá la página 13.
Actividad en el Campus Virtual: ¿Qué es un ecosistema?
Actividad 5 - Arrecifes de coral

Los arrecifes de coral se desarrollan en aguas marinas cálidas, claras y poco profundas. Los
corales desarrollan una especie de esqueleto externo que va creciendo continuamente y
sirve de albergue a infinidad de organismos.
1. Identificá los componentes bióticos y abióticos que aparecen en la imagen.

2. Describí cuales pueden ser los factores abióticos que caracterizan a este ecosistema
marino.
3. Elegí tres organismos y describí el nicho ecológico correspondiente a cada uno.
4. El arrecife de coral ¿es un sistema abierto, cerrado o aislado? ¿Por qué?
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Actividad en el Campus Virtual: ¿Cuánto sabes de los

ecosistemas?
ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS

“ (…)las variaciones, por ligeras que sean y cualquiera que
sea la causa de la que procedan, si son en algún grado
provechosas a los individuos de una especie en sus
relaciones (…) con otros seres orgánicos y con sus
condiciones físicas de vida, tenderán a la conservación de
estos individuos …”
Charles Darwin
Actividad en el Campus Virtual: Semejanzas y

diferencias por el mundo
Nunca te preguntaste ¿Por qué una foca puede vivir en las heladas aguas del polo? ¿Por qué
los pingüinos si son aves no vuelan? ¿Qué buscan en su vuelo las aves migratorias? ¿Por qué
hibernan los osos? Los seres vivos conquistaron medios muy diferentes, el aire y los
océanos, regiones frías y áridas pero también regiones tropicales cálidas y húmedas… y
ahora vamos a aprender qué les permitió hacerlo.
La adaptación, ese largo y lento proceso

¿Cómo se adaptan los seres vivos? Éste fenómeno no ocurre de un día para el otro, sino que
se produce a lo largo de miles y millones de años ... El ambiente ejerce presión sobre los
seres vivos y esta presión conlleva a que sólo puedan sobrevivir aquellos organismos que
posean un conjunto de características tales que les permitan “soportar” dicha presión.
Entones aquellos organismos “más preparados” continuarán su camino evolutivo, en tanto
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que los “menos preparados” podrían perecer. De cierta forma la naturaleza "selecciona"
qué organismo está “más preparado”, o en otras palabras es el ambiente el que
“selecciona” a los individuos que mejor se desempeñan en la tarea de sobrevivir (selección
natural).
Tal vez este ejemplo te ayude a entender esto un poco mejor:
Los caracoles terrestres de la especie Cepaea-moralis son la
presa favorita del tordo, un hábil predador de caracoles, a los
cuales localiza con su aguda visión. Estos caracoles en
particular pueden tener su caparazón de color amarillo, rosado
Caparazones de caracoles de la
o marrón, con bandas negras o sin ellas.
especie Cepaea - moralis Si los caracoles se encontrasen en un hábitat de fondo
uniforme ¿qué variedades de caracoles te parece que capturarían en mayor proporción los
tordos? Seguramente, capturarían más caracoles con bandas negras, porque "resaltarían”
sobre ese fondo. En este escenario resultarían más preparados los caracoles sin bandas
negras.
Si el ambiente en el que se encuentran estos caracoles no sufriera ningún cambio por un
larguísimo período de tiempo, los caracoles sin bandas tendrían un futuro asegurado en el
planeta, mientras que los “rayados” serían eliminados al no poder hacerle frente a la
presión de selección (la predación por parte del tordo).
Si estos mismos caracoles vivieran en un ambiente cuyo fondo permite a los caracoles rayados
camuflarse mejor, ¿seguirían siendo estos los menos preparados?
Las adaptaciones no se limitan única y exclusivamente a las partes del cuerpo, sino que
afectan al mismo tiempo la anatomía, la fisiología o funcionamiento de sus órganos, y
también el comportamiento.
Concluyendo, las adaptaciones son todas las estructuras o mecanismos que posee un
organismo, que le permiten realizar todas sus funciones vitales en el ambiente en el que
vive, y podemos clasificarlas en: anatómicas, fisiológicas y comportamentales.
Adaptaciones morfológicas o anatómicas: son aquellas relacionadas con las estructuras
corporales, y suelen ser las que se perciben con mayor facilidad. Las alas de las aves, por
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ejemplo, son una adaptación para el vuelo, los dientes tienen una estrecha relación con la
dieta, etc.
Adaptaciones fisiológicas: estas adaptaciones están relacionadas con el “funcionamiento”
del organismo. Por ejemplo las enzimas digestivas actúan sobre el alimento del que se nutre
el organismo permitiendo un mejor aprovechamiento de los nutrientes.
Adaptaciones comportamentales: son aquellas relacionadas con el comportamiento, como
por ejemplo las migraciones.
Actividad en el Campus Virtual: La marcha de los

pingüinos
Adaptaciones de los organismos acuáticos

Los organismos acuáticos pueden habitar tanto en aguas abiertas como en el fondo de un
cuerpo de agua. En aguas abiertas encontramos organismos nadadores y otros que se dejan
llevar por las corrientes, buceando en las profundidades podemos encontrar organismos
que viven adheridos a un sustrato, enterrados o que se arrastran entre los sedimentos.
Considerando estas diferencias podemos reconocer dos dominios: el pelágico y el
bentónico, el dominio pelágico lo constituyen las aguas y los fondos conforman el dominio
bentónico.
Actividad en el Campus Virtual: ¿Al agua pato o en el

agua pato?
¿Te parece que un organismo que viva en aguas abiertas tendrá las mismas características
que uno que habite en el fondo? ¿Todos los organismos acuáticos nadadores nadan de la
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misma manera? Estas son algunas de las adaptaciones que pueden presentar los
organismos acuáticos:
 Los vegetales necesitan de la luz para poder realizar la fotosíntesis, por eso aquellos
que crecen adheridos a las rocas sólo pueden encontrarse a escasa profundidad. Sin
embargo, las algas rojas poseen además de la clorofila (pigmento que interviene en la
fotosíntesis) otros pigmentos que les permiten captar la poca luz que llega a mayores
profundidades.
 Como ya vimos la disponibilidad de oxígeno en los ecosistemas acuáticos es menor que
en los terrestres, por eso los animales acuáticos que carecen de pulmones (los animales
acuáticos con pulmones necesitan salir a la superficie para respirar) pueden presentar
diversas características que les permiten obtener el oxígeno disuelto en el agua, pueden
por ejemplo poseer branquias o respirar directamente a través su superficie corporal.
 En los ecosistemas de agua dulce, las plantas son mucho más diversas que en los
ecosistemas marinos. Las hay flotantes, sumergidas y palustres.
Las hojas de las plantas flotantes poseen un tejido especializado que les permite
“capturar” aire en su interior, formando verdaderas cámaras de aire que funcionan
cual “flotadores”.
Clasificación de las plantas acuáticas
Las raíces de las plantas arraigadas y sumergidas son reducidas y sólo les sirven para
anclarse al sustrato. Además los tallos de estas plantas no poseen tejido de sostén, es
el agua la que los sostiene.
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 Si los animales acuáticos tuvieran que gastar energía constantemente para mantenerse
dentro de un rango de profundidades, estarían en un serio problema energético. En
términos generales, en los animales acuáticos podemos encontrar tres alternativas para
lograr una flotabilidad eficiente:
1) reducción de estructuras corporales pesadas
2) disminución de la densidad corporal
3) estructuras huecas que actúan como flotadores (vejiga natatoria)
Adaptaciones de los organismos terrestres

El problema de la disponibilidad del agua
De la abundancia del agua pasamos a los ecosistemas terrestres donde el agua no siempre
es abundante. En las zonas más áridas de nuestro planeta: los desiertos, está claro que los
organismos deben contar con diversas estrategias que les permitan aprovechar al máximo
la poca agua disponible, dado que además de enfrentarse al problema de su disponibilidad,
se enfrentan a las altas temperaturas que dominan estos ambientes, las cuales favorecen la
pérdida de agua por evaporación.
 Las plantas no pueden trasladarse para buscar agua, que puedan acceder a ella
depende en gran medida de sus raíces. En las zonas áridas podemos encontrar plantas
con dos tipos básicos de raíces: pivotantes o superficiales.
Las raíces de las plantas próximas a los
cuerpos de agua, tienden a ser largas y
profundas para poder alcanzar las
capas subterráneas de agua (napas
Raíces superficiales
Raíces pivotantes freáticas), pero en los lugares alejados
Tipos de raíces a los cursos de agua, las napas
freáticas pueden estar demasiado
profundas, por eso en esas zonas solemos encontrar plantas con raíces muy extensas y
próximas a la superficie, lo cual implica un doble beneficio para ellas dado que les
permite colectar rápidamente la escasa agua superficial y aprovechar la materia
orgánica de la superficie.
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Los cactus son plantas típicas de desierto, en el siguiente video pueden ver cuáles son
algunas de las adaptaciones que le permiten sobrevivir en estos ambientes:
Video en el Campus Virtual: Los cactus
 Algunas plantas poseen la capacidad de almacenar agua en sus hojas o

tallos, la cual podrán utilizar cuando las condiciones no sean favorables.
A estas plantas las llamamos suculentas.
 En las regiones áridas pueden tener lugar sequías prolongadas o

alternarse sequías extremas con periodos más húmedos. En sitios Planta de Aloe
como estos podemos encontrar plantas con ciclos de crecimiento Vera
rápido que se “ponen en marcha” en la época más favorable del año, y en ambientes
un poco menos extremos podemos hallar algunas hierbas con órganos subterráneos,
como los rizomas, que les permiten permanecer en "vida latente" una vez que la parte
aérea de los mismos se ha secado.
 En las regiones áridas y cálidas pueden ocurrir incendios naturales, estos pueden
generarse por las altas temperaturas, y se sirven de la materia vegetal seca como
combustible. En regiones con estas características podemos encontrar plantas que
poseen no solo un ciclo de crecimiento rápido sino que además producen una gran
cantidad de semillas que pueden permanecer largos periodos de tiempo “inactivas”.
Una vez transcurrido el incendio, y cuando las condiciones sean favorables, dichas
semillas darán lugar rápidamente a nuevos organismos aprovechando el suelo
enriquecido. (Te recomendamos que leas la siguiente nota publicada por el National
Geopraphic: http://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/desastres-
naturales/incendios)
Sorprendete mirando un Video sobre una semilla muy especial:
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Video en el Campus Virtual: Curiosidades de la ciencia
Actividad de laboratorio: Adaptaciones de las plantas
 Las hojas de la mayoría de las plantas poseen unos

poros u orificios llamados estomas, éstos
permiten el intercambio de gases entre el interior
y el exterior de la planta. Cuando una planta
Esquema de una hoja y sus estomas
transpira el agua se pierde por los estomas.
Si consideramos que solo las hojas tienen estomas y que su distribución es uniforme,
podemos pensar que cuanto más reducidas sean las hojas menos estomas tendrán y
por lo tanto la pérdida de agua por transpiración en las hojas reducidas será menor.
Las plantas que habitan ambientes áridos tienden a presentar hojas reducidas
cubiertas de una gruesa cutícula impermeable.
 Nuestro esqueleto es interno y nos otorga sostén, pero hay

ciertos animales cuyo esqueleto a diferencia del nuestro es
externo y por eso lo denominamos exoesqueleto. Este
último tipo de esqueleto cuando es de quitina como el de los
escorpiones o escarabajos presenta una ventaja en
ambientes áridos dado que impide la pérdida de agua por
transpiración, protegiendo a los organismos de la Arriba: Ejemplo de
desecación. Las placas o escamas de los reptiles cumplen la endoesqueleto. Abajo:
misma función. Ejemplo de exoesqueleto
 Si en pleno verano saliéramos a correr al mediodía seguramente volveríamos

empapados de sudor, en cambio si lo hiciéramos de noche probablemente sudaríamos
menos. Siguiendo esta lógica, los hábitos nocturnos entonces permiten a los animales
que habitan en estas calurosas regiones disminuir la pérdida de agua por evaporación.
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Te proponemos que armes un cuadro comparativo con la información del texto

que acabás de leer: “El problema de la disponibilidad del agua”.
Actividad 6 - ¿Por qué vivo donde vivo?
Zorro del desierto Zorro ártico
En las imágenes se observan dos especies diferentes de zorros, una vive en el ártico y la
otra en el desierto del Sahara.
1. ¿Cuáles son las principales diferencias entre ambos zorros?
2. ¿Cuál de las diferencias que señalaste tiene relación con el clima del lugar en el que
viven?
3. ¿Por qué los animales de climas cálidos tienen orejas grandes y los de climas fríos las
tienen pequeñas?
4. ¿Podría vivir un zorro ártico en el desierto? ¿Por qué?
5. Investigá otros ejemplos que no sean zorros.
6. Buscá imágenes de los seres vivos de esta actividad y guárdalas en el álbum “Los
seres vivos” en la cuenta del curso de FLICKR.
Del calor al frío

Entre los animales podemos hallar algunos capaces de regular su propia temperatura y
algunos otros que no son capaces de hacerlo y cuya temperatura depende de fuentes de
calor externas como el sol. A los primeros los vamos a llamar endotermos (mamíferos,
aves) y a los segundos ectotermos (reptiles). Como la temperatura corporal de los
ectotermos varía junto con la del ambiente, también se los puede llamar poiquilotermos,
por el contrario los endotermos al ser los productores de su propio calor pueden mantener
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su temperatura corporal constante independientemente de las variaciones ambientales,

por eso podemos llamarlos homeotermos.
 Para calentarse los animales ectotermos poseen

adaptaciones comportamentales tales como
tenderse al sol o refugiarse para evitar la pérdida del
calor. Los peces de aguas muy frías, sobre las cuales
Lagartija tendida al sol
pueden formarse ocasionalmente capas de hielo,
evitan que se formen cristales de hielo en su interior (en cuyo caso morirían) nadando
sin acercarse demasiado a la capa de hielo y así enfrían sus líquidos corporales sin que
lleguen a formarse tales cristales.
Los animales endotermos poseen múltiples mecanismos que les permiten controlar su
temperatura, este control se centraliza en el hipotálamo, órgano que funciona de forma
parecida al termostato de una estufa. Cuando la temperatura en el ambiente disminuye
respecto a la temperatura seleccionada en el termostato, éste pone en marcha la
calefacción hasta que la temperatura ambiente es la deseada, si en cambio, la temperatura
ambiente es mayor a la seleccionada, el termostato detiene la calefacción. Algunos de los
mecanismos de regulación de la temperatura son:
Video en el Campus Virtual: Los osos
 Sudoración: Cuando la temperatura del medio es elevada la pérdida de calor

directamente a través de la superficie de cuerpo no es tan eficiente, entonces las
glándulas sudoríparas producen sudor, el cual al evaporarse sobre la superficie del
cuerpo elimina calor. Los mecanismos de la sudoración también pueden activarse
cuando se eleva la temperatura interna.
En general los mamíferos podemos sudar, los perros sin
embargo, poseen pocas glándulas sudoríparas, en ellos el jadeo
es el mecanismo termorregulador por excelencia. La sangre
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Perro jadeando
caliente que llega a la lengua es capaz de eliminar el calor en forma de humedad, por
eso en el jadeo los perros babean.
 Tiritar: Cuando la temperatura corporal es baja, los músculos del cuerpo se contraen y
relajan alternadamente, esta actividad muscular consume energía que se transforma
en calor. Dicho comportamiento se manifiesta en el castañeteo de los dientes por
ejemplo.
 Piloerección (erección del vello cutáneo): El pelo de la

piel se levanta debido a la contracción de unos
pequeños músculos que hay en la base de cada pelo. En
las especies con un pelo tupido, esto permite que quede
Piloerección: La piel de gallina.
una capa de aire atrapada entre el pelo, que aísla y
disminuye la pérdida de calor.
 Grasa subcutánea: La capa de grasa subcutánea que poseen los animales que viven en
climas muy fríos contribuye al aislamiento térmico y a la generación de calor sin tiriteo,
pero además estas reservas son la base del metabolismo durante los largos periodos
de hibernación (ver más abajo) y son fundamentales para la producción de “agua
metabólica”.
Los camellos y dromedarios habitan en zonas cálidas y desérticas, y aún así poseen una
reserva de grasa subcutánea, pero esta no les recubre todo el cuerpo como a los
animales de climas fríos sino que se encuentra localizada exclusivamente en su o sus
jorobas. Esta reserva de grasa les permite pasar varios días sin necesidad de beber,
dado que obtienen agua al metabolizar la grasa almacenada.
 Hibernación: Este es un periodo en el que

disminuyen al máximo el gasto energético, el ritmo
metabólico, la frecuencia cardíaca y la respiratoria.
Durante la hibernación los animales utilizan sus
reservas de grasa, para satisfacer sus necesidades
energéticas. La postura que adoptan durante este Oso pardo hibernando
período les permite conservar la mayor cantidad posible de calor.
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 Migración: Las migraciones son desplazamientos colectivos que realizan los individuos
de una especie de un sitio a otro. Dependiendo de la duración de la estancia en el lugar
de destino podemos diferenciar dos tipos de migraciones:
- Temporales: En estos casos la población que emigra volverá eventualmente a su

lugar de origen. En estos casos la temperatura puede ser un factor de
importancia.
- Permanentes: En estos casos la población que emigra se instala indefinidamente

en el sitio de destino.
Las migraciones son un tema que fascina a mucha gente si no mirá el trabajo que se
tomó este equipo de científicos:
Video en el Campus Virtual: Nómadas del viento
 Los copos de nieve se forman cuando los cristales de agua que se generan en la
atmósfera comienzan a unirse entre sí, al hacerlo no solo aumentan de tamaño sino
que además van “ganando” peso y cuando pesan lo
suficientemente comienzan a caer. Durante las
nevadas pueden caer muchísimos copos de nieve o
muchos más que muchísimos, pero en cualquier caso
al llegar los copos de nieve a la superficie se irán
Coníferas nevadas
superponiendo y acumulando. ¿Te imaginas estar
debajo de dos metros de nieve? Aunque húmeda y a veces divertida, la nieve pesa.
Existen especies vegetales capaces de vivir en zonas donde nieva frecuentemente, los
árboles de estas regiones poseen formas cónicas lo cual facilita el desplazamiento de la
nieve hacia los extremos de sus ramas y luego hacia el suelo, esta característica
permite que sus ramas no se rompan por el peso de la nieve. Además, las hojas de
estos árboles también suelen ser cónicas.
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 Las orejas grandes permiten a los organismos

endotermos liberar parte del calor generado por
su metabolismo y contribuyen de esta forma a
mantener su temperatura corporal estable. Las
orejas son delgadas en proporción a otras partes
del cuerpo, por lo cual el calor difunde en ellas más
fácilmente, de modo que cuando la sangre recorre
las orejas pierde calor y retorna al cuerpo
refrigerada. Elefantes. (arriba el africano y abajo el
¿Cómo relacionarías esto con el tamaño de las asiático)
orejas de los elefantes africanos y asiáticos?
Subrayá las ideas principales del texto que acabas de leer
Actividad en el Campus Virtual: Regulación térmica
Una cuestión de altura

En general la temperatura disminuye con la altura (más adelante vamos a ver que en ciertas
regiones de la atmósfera esto no se cumple), esto se debe a que la temperatura del aire por
ser un gas está íntimamente ligada a la presión, cuanto mayor es la presión ejercida sobre el
gas mayor es su temperatura.
En las regiones montañosas entonces, sucede que al aumentar la altura disminuyen la
presión y la temperatura, por eso encontramos diferentes comunidades a medida que
desde la base ascendemos hacia la cima de la montaña. Estas son algunas de las
adaptaciones que pueden presentar los organismos que habitan en estas regiones:
 La acción conjunta de la intensa luz solar y los fuertes vientos podría causar la
deshidratación de las plantas. Algunas plantas pueden poseer hojas plateadas que
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facilitan que la luz solar se refleje y/o pequeñas vellosidades que evitan la
deshidratación, al disminuir la pérdida de humedad por evaporación.
 La vicuña, por ejemplo, que habita en los Andes, puede

cerrar sus fosas nasales evitando que entre el polvo que
levantan los fuertes vientos. Las bajas presiones hacen
que a los animales les resulte más difícil obtener
oxígeno, pero la vicuña no tiene de que preocuparse
dado que posee una mayor cantidad de glóbulos rojos
Vicuñas
(células encargadas del transporte del oxígeno en la
sangre).
 Algunas plantas crecen adheridas a las rocas lo cual evita que sean arrastradas por los
fuertes vientos de estas regiones.
Las adaptaciones pueden ser fisiológicas, anatómicas o comportamentales ¿Te

animás a clasificar cada una de las que figuran en este texto?
Se hace camino al andar

Los animales que habitan en sitios dominados por árboles pueden presentar una gran
variedad de adaptaciones para la vida arborícola.
 La ardilla, puede bajar cabeza abajo por el tronco de los árboles y saltar de árbol en
árbol, en estas situaciones utiliza su cola de balancín y timón, y a veces también de
paracaídas.
Video en el Campus Virtual: Ardillas salvajes saltando

ente árboles
La
 Las manos de los monos tienen el dedo pulgar opuesto
a los demás dedos, lo que les permite aferrarse a las
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cola prensil de los monos les
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permite escuelaort2@ort.edu.ar
sujetarse
ramas. Algunas especies de monos poseen además una cola prensil, que también les
permite sujetarse a las ramas.
 Ciertas aves, como el pájaro carpintero, poseen dos dedos hacia adelante y otros dos
hacia atrás, lo que les permite desplazarse y sujetarse de las ramas y troncos sin
dificultad.
La velocidad que pueden alcanzar los animales en tierra firme depende en gran medida
de sus patas, en general cuanto mayor es la superficie de apoyo de la pata, menor es la
velocidad que puede alcanzar el animal. Tomando este criterio podemos clasificar a los
mamíferos en:
1. Plantígrados: Suelen ser los más lentos dado que al

caminar apoyan toda la planta del pie. Ej.: Oso.
Humano.
2. Digitígrados: Son los más veloces dado que apoyan únicamente los
dedos de los pies. Ej.: Zorro.
3. Ungulígrados: Apoyan únicamente el extremo de
uno o dos dedos, los cuales están protegidos por
cascos o pezuñas. Ej.: Ciervo.
Actividad 7 - ¿¿Para qué me sirve??

1. Descubrí de que organismo se trata y explicá las ventajas de tener las siguientes
características.
a) Tener patas terminadas en dos dedos, cada uno recubierto por una especie de
almohadilla elástica y muy ancha.
b) Tener larguísimas pestañas.
c) Almacenar grasa y no agua en sus jorobas.
d) No jadear ni sudar.
2. Buscá imágenes de los seres vivos de esta actividad y guárdalas en el álbum “Los seres
vivos” en la cuenta del curso de FLICKR.
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Actividad 8 - ¡Mis características me delatan!

En la Argentina se han encontrado gran cantidad de fósiles de dinosaurios, como el "lagarto
de La Rioja" y el “Gigantosaurus carolini”. Uno de ellos fue uno de los primeros
grandes dinosaurios herbívoros y el otro uno de los dinosaurios
carnívoros más grandes.
Imagen A Imagen B
a) Describí las características de los dinosaurios de cada imagen.
b) Analizá en qué se basaron los científicos para llegar a la conclusión de que uno de ellos
era carnívoro y el otro herbívoro. ¿Qué imagen corresponde al dinosaurio herbívoro?
c) Buscá dos imágenes de dinosaurios distintos a los de la actividad y guárdalas en el
álbum “Los seres vivos” en la cuenta del curso de FLICKR.
d) Buscá imágenes de huellas de dinosaurios y en función de las mismas analizá la
velocidad de cada uno de ellos.
Actividad en el Campus Virtual: Adaptaciones al

ambiente aeroterrestre
Actividad en el Campus Virtual: Análisis de

adaptaciones
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Actividad en el Campus Virtual: Repaso de adaptaciones
Actividad en el Campus Virtual: ¿Cuánto sabes sobre

adaptaciones?
CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

“La vida no es sino una continua sucesión
de oportunidades para sobrevivir”.
Gabriel García Márquez
Características generales de los seres vivos

La Tierra es el único planeta que conocemos hasta el momento, en el que existe la vida. Se
cree que la Tierra comenzó a poblarse hace más o menos 3.500 millones de años y es el
resultado de un proceso donde participaron estructuras como átomos que se unieron y
formaron moléculas y éstas últimas se unen y se organizan de tal manera que dan como
resultado la formación de células siendo esta estructura la unidad de vida esto quiere decir
que a partir de la formación de las células se puede hablar de “vida”.
Todos los seres vivos comparten una cantidad de características en común y que los
diferencian, a su vez, de lo inanimado como una roca, el agua o cualquier otro componente
no vivo del universo.
¿En que difiere la “vida” de lo “inanimado”?
Primero tratemos de descubrirlo nosotros:
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Video en el Campus Virtual: Qué es la vida
Actividad en el Campus Virtual: ¿Está vivo?
Todos los seres vivos del planeta tienen características básicas comunes, nacen, se nutren,
crecen y se desarrollan, se reproducen, están compuestos por células, se relacionan con el
ambiente y evolucionan.
Actividad de pizarra activa: Características de los

primeros seres vivos
Ahora descubriremos juntos cada una de estas características:

1) Los seres vivos se nutren
La nutrición es el proceso por el cual los seres vivos incorporan o producen sustancias
llamadas “nutrientes”, para que sus cuerpos realicen las funciones vitales.
De acuerdo a la forma de obtención de esas sustancias los seres vivos se clasifican en
autótrofos y heterótrofos.
Todos los nutrientes proveen al organismo de los materiales necesarios para desarrollar y
mantener su estructura, pero solo algunos contienen energía aprovechable por los seres
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vivos. Los nutrientes energéticos por excelencia son los hidratos de carbono como la
glucosa. Las grasas también son nutrientes que aportan energía al organismo.
A partir de los nutrientes se construyen las sustancias propias de los organismos. Aquellas
sustancias que al acumularse resultan tóxicas se denominan desechos y son eliminadas; por
ejemplo, la urea que le da el color amarillo a nuestra orina es un desecho.
Uno de los nutrientes básicos de los seres vivos es la glucosa, de ella obtendrán la energía
necesaria para producir otras sustancias como grasas y proteínas.
Según la manera en que los seres vivos obtienen la glucosa, se los clasifica en autótrofos o
heterótrofos.
Seguimos repasando… Un poquito de historia
 La nutrición autótrofa
Las plantas, las algas unicelulares y muchas especies de bacterias producen glucosa. A esos
organismos se los denomina autótrofos, porque elaboran su propio alimento mediante un
proceso llamado fotosíntesis. Para ello necesitan agua, el gas dióxido de carbono, que
toman del aire, y la energía que obtienen de la luz solar. Como resultado de la fotosíntesis,
además de glucosa se produce oxígeno, que es liberado al ambiente y utilizado por todos
los organismos en la respiración. Los organismos que realizan la fotosíntesis tienen un
pigmento verde, denominado clorofila, que capta la energía de la luz.
Seguimos repasando… Autótrofos
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La fotosíntesis y el oxígeno del aire

La vida en la Tierra comenzó hace aproximadamente 3.800 millones de años. En ese
momento, la atmósfera estaba compuesta por gran cantidad de dióxido de carbono y otros
gases, pero no tenía el oxígeno que tiene actualmente. Se cree que los primeros seres vivos
fueron similares a ciertas bacterias actuales que viven sin oxígeno. Algunos de ellos -los que
tenían clorofila- comenzaron a realizar la fotosíntesis, hace 2.300 millones de años: eso
produjo el oxígeno, que poco a poco se fue acumulando en la atmósfera porque no era
utilizado por ningún organismo.
A partir de la glucosa producida en la fotosíntesis y de las sales minerales que toman del
ambiente, los organismos autótrofos elaboran todas las sustancias necesarias para su vida.
Video en el Campus Virtual: Fotosíntesis
 La nutrición heterótrofa
La mayoría de las bacterias, los protozoos, los hongos y los animales son seres vivos
heterótrofos, pues se nutren consumiendo a otros seres vivos, sus partes o restos. De esos
materiales obtienen la glucosa y otras sustancias que les sirven de alimento, y otros
nutrientes como las vitaminas, el agua y las sales minerales.
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Para que la comida le proporcione nutrientes a un ser vivo heterótrofo debe pasar por el
proceso de digestión.
Los hongos y muchas bacterias producen sustancias digestivas
que eliminan al exterior.
Este
tipo
de
Los organismos heterótrofos obtienen las nutrientes de la digestión del alimento

digestión se denomina digestión externa.
En cambio, en los animales el proceso digestivo se cumple en diferentes cavidades internas
por las cuales pasa la comida.
Pág. 47 de 113
Una araña digiriendo a su presa Luego, los nutrientes obtenidos como resultado de esa
digestión interna se distribuyen a todo el cuerpo.
Los seres vivos, tanto autótrofos como heterótrofos, obtienen la energía necesaria para su
vida a partir de la transformación de la glucosa.
La mayoría de las especies necesitan oxígeno para llevar a cabo esa transformación. Como
resultado de la obtención de energía de la glucosa, se producen agua y dióxido de carbono,
que son desechos y, por lo tanto, deben ser eliminados de los organismos. El proceso de
obtención de energía a partir de la glucosa se denomina Respiración celular.
Actividad en el Campus Virtual: Heterótrofos
Actividad 10 - Repasando la nutrición

1. ¿Con qué se nutren los seres vivos?
2. ¿Cómo se nutren los organismos autótrofos? ¿Y los heterótrofos? Den ejemplos de cada
grupo.
3. ¿Qué sucede con la comida al ser digerida? ¿Qué formas de digestión hay?
4. ¿Por qué se puede decir que la glucosa es el alimento básico?
2) Los seres vivos se reproducen

La reproducción es la capacidad que tienen los seres vivos de dar origen a otros individuos
de la misma especie y, de esta forma, hacer que la especie perdure. Hay dos tipos de
reproducción: la asexual y la sexual.
 La reproducción asexual
Es el tipo de reproducción mediante la cual un solo individuo produce nuevos individuos,
idénticos al progenitor. No hay unión de gametas o células sexuales.
Hay diferentes tipos de reproducción asexual:
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• Bipartición. En los seres vivos que están formados por una sola célula, esta se divide en
dos partes, cada una de las cuales forma un organismo completo. Este tipo de reproducción
ocurre en organismos microscópicos
Representación gráfica del proceso de

bipartición
Video en el Campus Virtual: Reproducción asexual en

las anémonas
Video en el Campus Virtual: Bipartición
• Gemación. En ciertos animales, como las hidras y las esponjas,

aparece una -proliferación de células llamada yema, que al desarrollarse
genera un nuevo individuo que se desprende y vive Gemación de un cnidario
(hidra de agua dulce)
independientemente. Este proceso, llamado gemación, también ocurre en algunos
microorganismos.
Video en el Campus Virtual: Reproducción de la hidra
• Multiplicación vegetativa. En muchas plantas,

en la raíz o el tallo del individuo progenitor se
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vegetativa natural
forman brotes, de los cuales surgen nuevas plantas. Es el caso, por ejemplo, de los
tubérculos, como la papa.
• Reproducción por esporas. Es característica de los hongos y de plantas como los musgos
y los helechos. Una espora es una célula única que, al caer al suelo, se multiplica para
originar un nuevo organismo. Las esporas se forman en órganos especiales llamado
Esporangios.
Hojas de helecho. Se muestra una imagen aumentada de un esporangio.
 La reproducción sexual
La reproducción sexual se produce mediante la
fecundación, que es la unión de dos células específicas
llamadas gametas, o células sexuales: una masculina y
otra femenina. En muchas especies de animales, un
individuo produce gametas masculinas (el macho) y
otro produce gametas femeninas (la hembra). Se Fecundación
dice que estos organismos son unisexuales o de

sexos separados.
En algunos animales, como los caracoles de tierra, y en muchas especies de plantas con
flores, en cambio, un mismo organismo produce ambos tipos de gametas. Los individuos
que llevan en sí los dos sexos se denominan bisexuales o hermafroditas.
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Video en el Campus Virtual: Reproducción de los

caracoles
En la reproducción sexual, el material genético de una gameta se combina con el de otra, es

decir, el ser vivo contiene una combinación de las características de sus progenitores. Este
es el origen de la variabilidad genética de una especie.
Video en el Campus Virtual: Fecundación
Gracias a la variabilidad, algunos individuos de una especie tienen mayores probabilidades

que otros de mantenerse vivos frente a los cambios en las condiciones ambientales. Así,
esos individuos tendrán mejores posibilidades de reproducirse Y continuar la especie.
Los individuos de una misma especie son muy parecidos, pero tienen algunas diferencias.
Estas son producto de la reproducción sexual y constituyen la variabilidad genética de la
especie.
Los individuos de una misma especie son parecidos pero no idénticos

entre sí
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Video en el Campus Virtual: Parto de un caballito de
mar
Actividad 9 - Para pensar entre todos

1. ¿Qué función cumple la reproducción en los seres vivos?
2. ¿Qué importancia tiene la variabilidad genética dentro de una especie?
3. Señalen las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual.
En la naturaleza un organismo hereda su ADN (base de sus características) de sus padres. La

herencia es lo que se transmite de los padres a los hijos. Una paloma se ve como paloma y
no como un pollo porque hereda las características de sus progenitores. La reproducción
como dijimos antes es el mecanismo a través del cual se transmite el ADN. Y este ADN
contiene la fórmula o guía para el crecimiento y el desarrollo- transformación ordenada de
la primera célula de un nuevo individuo hasta convertirse en adulto.
3) Los seres vivos se desarrollan

Durante su vida, un individuo experimenta muchísimos cambios, algunos son visibles y
otros no tanto. Estos últimos cambios implican la maduración de distintas partes del
cuerpo, y a su conjunto lo llamamos desarrollo.
 Desarrollo embrionario
Luego de la fecundación comienza a desarrollarse el embrión. De acuerdo a como y donde
se desarrolle el embrión los animales se clasifican en:
 Ovíparos: El embrión se desarrolla en el interior de un
huevo externo al cuerpo del progenitor. Dentro del huevo,
el embrión está rodeado de sustancias nutritivas. Los
huevos tienen una capa externa rígida e impermeable que
protege al embrión llamada cáscara. Son ovíparos los
Reptil saliendo del huevo
reptiles y las aves.
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 Ovulíparos: El embrión se desarrolla en un huevo sin

cáscara. Son ovulíparos algunos peces, anfibios e
invertebrados.
 Vivíparos: El embrión se desarrolla directamente
dentro del cuerpo de la hembra la cual le brinda
nutrición y protección por medio de la placenta. Son Huevos de rana
vivíparos los mamíferos.

 Ovovivíparos: El embrión se desarrolla en un huevo que la hembra mantiene dentro
de su cuerpo. Del huevo obtiene el alimento y el cuerpo materno le brinda
protección. Son ovovivíparos algunos peces, reptiles e insectos.
 Desarrollo de la cría
Cuando culmina el período del desarrollo embrionario nacen las crías y comienza otro tipo
de desarrollo que culmina en la etapa adulta.
Este desarrollo puede ser directo o indirecto:
 Desarrollo directo: Las crías tienen las mismas formas corporales que el adulto.
Aumentan de tamaño hasta alcanzar la madurez sexual que permitirá la
reproducción. Por ejemplo:
En el
desarrollo directo las crías

presentan las mismas
formas corporales que el
adulto.
 Desarrollo indirecto: Las crías tienen una forma corporal distinta a la del individuo
adulto, se las denomina larvas. Generalmente habitan en ambientes distintos al de
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sus padres y tienen otra forma de nutrición. Las larvas sufren una metamorfosis, es
decir un proceso de transformaciones profundas del cuerpo hasta llegar al estado
adulto. Ejemplo de esto son las ranas, sapos, mariposas y moscas, entre otros.
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Ciclos de vida con desarrollo indirecto. Der.: Rana. Izq.: Mariposa
Video en el Campus Virtual: Metamorfosis
Actividad en el Campus Virtual: Trabajo práctico sobre

reproducción y desarrollo
4) Los seres vivos crecen

El conjunto de los cambios más visibles que ocurren en la vida de un organismo se relaciona
con el aumento de su tamaño. Es lo que denominamos crecimiento.
El crecimiento de los seres vivos, ocurre desde el interior de los organismos gracias a la
nutrición, que aporta los materiales necesarios (proteínas, lípidos, hidratos, etc.). El
crecimiento de un ser vivo se ve influenciado por el ambiente.
En las plantas el crecimiento se dice que es indeterminado, por ejemplo las plantas
perennes, pueden vivir muchos años ya que crecen constantemente reponiendo las partes
que van perdiendo.
Los tallos de muchas plantas crecen en longitud y grosor. La ramificación puede variar,
algunas plantas se ramifican desde la base (arbustos), y otros solo en los extremos
(árboles).
Actividad 11 - Para investigar

Armá un collage de fotos con diferentes tipos de plantas indicando su crecimiento.
Investiga si hay otras formas de clasificarlas.
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Video en el Campus Virtual: Crecimiento de una planta
Los animales crecen rápidamente

durante las primeras etapas de su vida,
luego el ritmo del crecimiento
disminuye hasta que dejan de crecer
cuando llegan al estado adulto.
Los individuos de cada especie pueden
alcanzar un tamaño máximo sin
embargo dentro de la misma especie
algunos crecen más que otros.
Fecundación y desarrollo del pollito
Actividad 12 - Cuestionario
1. Describir las diferencias entre crecimiento y desarrollo.
2. ¿Qué tipo de seres vivos crecen constantemente?
3. ¿De qué modo puede desarrollarse el embrión de los animales?
4. Indica la diferencias entre desarrollo directo e indirecto.
5. Explica la metamorfosis e investiga dos especies de animales en la que ocurra.
Actividad de investigación: Crecimiento y desarrollo
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5) Irritabilidad
El ambiente cambia constantemente y los seres vivos pueden detectar esos cambios y
responder a ellos. Esto les permite mantener su organismo en condiciones estables y
funcionando correctamente.
Estos cambios internos o externo que provocan una respuesta en un ser vivo se les llaman
estímulos.
La capacidad que tienen los seres vivos de percibir estímulos y producir una respuesta
adecuada se denomina irritabilidad.
Los seres vivos tienen receptores, estructuras especializadas en detectar los distintos
estímulos. Los receptores en los animales forman parte del sistema nervioso y se localizan
en diferentes sectores del cuerpo. Por ejemplo las serpientes tienen receptores de
temperatura, los insectos tienen receptores de vibraciones en las antenas y en los
mamíferos se hallan ubicados en los ojos, piel, nariz lengua y oídos.
Las plantas no tienen órganos de los sentidos pero detectan estímulos como la cantidad de
agua y luz.
Actividad de laboratorio: Irritabilidad
 Tropismo
Las plantas no tienen sistema nervioso ni sentidos y no pueden desplazarse pero detectan
cambios que ocurren en el ambiente por ejemplo: dirección de la luz, intensidad, presencia
de agua, etc. Estos cambios provocan en las plantas una respuesta.
Esa respuesta es el crecimiento de diferentes estructuras de las
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Geotropismo
plantas hacia un estímulo determinado. A esto se le llama TROPISMO, crecimiento que se

da a favor o en contra de un estímulo.
Las partes verdes de las plantas crecen en busca de la luz, su crecimiento las acerca a la luz,
por eso se dice que crecen a favor del estímulo. Las raíces crecen buscando el agua hacia el
interior del suelo, crecen acercándose al estímulo. Si el crecimiento se acerca al estímulo se
dice que es positivo, y si se aleja del estímulo es negativo.
 Taxismo
La mayoría de los seres vivos pueden desplazarse. Estos movimientos de acercamiento o
alejamiento a un estímulo externo es lo que llamamos TAXISMO.
Muchos insectos voladores nocturnos se acercan a la luz, pero las cucarachas se alejan. El
estímulo es la luz, los insectos que se acercan
tienen TAXISMO POSITIVO, y las cucarachas
que se alejan de la luz tienen TAXISMO
NEGATIVO.
Entonces decimos que el taxismo puede ser
negativo o positivo de acuerdo a si el ser vivo
se acerca o se aleja del estímulo.
Los estímulos no solamente son el agua, la Ejemplo de taxismo negativo
luz, etc. Hay otros te animás a descubrirlos?
Actividad en el Campus Virtual: Irritabilidad
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 Nastias
Las nastias son movimientos rápidos y reversibles de la planta
como respuesta a la presencia de un factor externo. La
diferencia con el tropismo es que no influye la dirección del
estímulo.
Mimosa bonpladii
Video en el Campus Virtual: Mimosa pudica
 Los seres vivos mantienen el equilibrio interno

Los seres vivos tienden a ajustarse a las nuevas condiciones y a mantener el equilibrio a
pesar de los cambios. A este equilibrio se lo conoce como HOMEOSTASIS.
HOMEOSTASIS: Es el equilibrio o el conjunto de mecanismos que los seres vivos utilizan
para mantener la estabilidad del medio interno. Es la estabilidad química y térmica del
cuerpo. Ejemplos de esto son: el mecanismo de tiritar que vimos anteriormente, y el
aumento de la sequedad en la boca (sed) que es la manera en que nuestro cuerpo nos avisa
que necesita reponer agua.
6) Los seres vivos evolucionan

La vida en la tierra se origina hace 3.800 millones de años. La biodiversidad actual se debe a
una serie de cambios en las especies a los largo del tiempo: a esto le llamamos Evolución
Biológica.
Para entender mejor la evolución entrá al campus y resolvé la actividad.
Actividad en el Campus Virtual: Evolución
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Actividad en el Campus Virtual: Crecimiento y evolución
7) Los seres
vivos están formados por células.
Niveles de organización de la materia
La naturaleza se organiza a partir de niveles. Y estos se ordenan desde los más simples a los
más complejos.
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Esta organización comienza de la siguiente manera:
Actividad en el Campus Virtual: Todos los seres vivos están

formados por células
Actividad en el Campus Virtual: ¿Es un ser vivo?
Actividad 13 –Vamos a ver cuánto aprendimos

Lee atentamente los siguientes textos.
A) Están formados por células

Cualquier ser vivo que tomemos como ejemplo, desde una bacteria hasta una planta o un
mono, están formados por células. Una célula es la unidad más pequeña capaz de cumplir
con las funciones propias de los seres vivos es decir: respirar, alimentarse, eliminar
desechos, responder a los cambios del ambiente, dejar descendencia.
Las bacterias son organismos que están formados por una sola célula. Es decir, cada
bacteria individual es una célula. A este tipo de organismos se los llama unicelulares. Los
paramecios y las amebas también son unicelulares.
En cambio, una planta y un mono, están formados por muchísimas células. A estos
organismos se los denomina multicelulares. Un piojo, un mosquito o un hongo, también
son seres vivos multicelulares.
Las células que componen a estos organismos tienen diferentes formas y tamaños y, en
general, todas son muy pequeñas. Por eso, para verlas, necesitamos un microscopio, un
instrumento que aumenta muchas veces el tamaño de la imagen que queremos observar.
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Las células tienen una envoltura que las rodea y las protege llamada membrana celular. A
través de ella incorporan o eliminan sustancias, desde y hacia el exterior. En el interior de
las células hay un material de aspecto gelatinoso llamado citoplasma. La gran mayoría de las
células tienen compartimientos en el citoplasma, en los cuales se realizan las distintas
funciones que les permiten mantenerse vivas. Uno de esos compartimientos, el núcleo,
está rodeado por una membrana y contiene los materiales que participan en la producción
de células nuevas o “hijas”, a partir de la célula original.
Respondé las siguientes preguntas:

2. ¿Qué son las células?
3. ¿Todas las células de los organismos multicelulares son iguales? Dá ejemplos de células
de diferentes seres vivos.
4. ¿Qué tienen en común las siguientes células? Identificá los componentes compartidos
en las imágenes.
B) Dan origen a nuevos seres vivos
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Durante siglos, se creyó que los seres vivos se originaban a partir de materiales inertes,
hasta que los científicos demostraron que la vida sólo podía provenir de la vida. La
capacidad de un ser vivo de originar otros seres semejantes se llama reproducción.
Un organismo nace, y a lo largo de su vida, aumenta de tamaño; es decir, crece. Además,
sufre cambios que le permiten tener ciertas capacidades; es decir, se desarrollan. Una de
esas capacidades es la de reproducirse y dejar descendientes que, a su vez, crecerán, se
desarrollarán, y se reproducirán; y así, sucesivamente.
Respondé las siguientes preguntas:
1. ¿A qué se llama reproducción?
2. ¿Todos los seres vivos se reproducen de la misma manera? Fundamenta tu respuesta
sólo con imágenes.
3. Explicá la diferencia entre crecimiento y desarrollo. Buscá una imagen que te ayude a
marcar tal diferencia.
C) Intercambian materia y energía con el medio que los rodea

Los seres vivos unicelulares o multicelulares incorporan materiales de distinto tipo que les
permiten cumplir sus funciones vitales: nutrientes para alimentarse, oxígeno, para respirar;
y agua, indispensable para que se lleven a cabo dichas funciones. En los organismos
multicelulares, esas sustancias deben llegar a cada una de las células de su cuerpo.
De los alimentos se obtiene energía, también necesaria para transformar los materiales
incorporados y poder aprovecharlos.
Como resultado de su propio funcionamiento, las células eliminan al medio que las rodea
diversas sustancias. Algunas, porque no las utilizan; otras, como el dióxido de carbono,
debe desecharse porque si permanece dentro de ellas puede dañarlas. También
intercambian energía, en forma de calor, y algunas utilizan la luz que reciben.
Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué intercambian los seres vivos con el ambiente que los rodea?
2. ¿Para qué necesitan lo que incorporan?
D) Responden a estímulos
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Tanto los seres vivos como el ambiente pueden sufrir cambios pequeños, que a veces ni
siquiera notamos; o más bruscos, que sí percibimos. Ante esos cambios, respondemos de
diferentes maneras y, gracias a esas respuestas o reacciones, nos mantenemos vivos. Por
ejemplo, el veneno que liberan las serpientes es una reacción ante la presencia de un
enemigo que las amenaza; la sensación de sed es una reacción ante la falta de agua en el
cuerpo. Los cambios internos o externos que provocan una respuesta se denominan
estímulos. La capacidad de detectarlos y generar una respuesta, se llama irritabilidad o
sensibilidad.
Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Es lo mismo el estímulo que la irritabilidad? Explicá.
2. Ahora pensá ejemplos diferentes a los que aparecen en el texto. Grafícalos o busca
figuras que los representen.
E) Las especies pueden cambiar con el tiempo

A lo largo de la historia de la vida en la Tierra, los seres vivos han cambiado. Estos cambios
suceden, aunque no siempre son evidentes, y cuando pasan muchísimas generaciones, los
seres vivos resultan diferentes a los anteriores. A los cambios en los seres vivos a lo largo
del tiempo, se lo llama evolución.
Esta capacidad de evolucionar hizo que hace tiempo existieran formas de vida diferentes a
las actuales, que vivieron cuando las características de la Tierra también eran diferentes.
Responde estas cuestiones
1. Busca en imágenes un ejemplo de evolución de una especie.
2. Ahora pensá ejemplos diferentes a los que aparecen en el texto. Grafícalos o busca
figuras que los representen.
Actividad en el Campus Virtual: De la teoría a la realidad
Pág. 64 de 113
RELACIONES INTRA E INTERESPECÍFICAS

“No percibimos las cosas sino sus
relaciones. Nada ni nadie existe
separado. Yo mismo soy una relación en
perpetuo cambio.”
Hugh Prather
Las comunidades pueden modificarse como por ejemplo la cantidad de poblaciones que la
componen y cantidad de individuos que componen a cada población.
En esto hay muchos factores que influyen: el clima, las características del hábitat
(temperatura, suelo, humedad, etc.), la cantidad de alimento disponible y las interacciones
entre las poblaciones y dentro de una especie. De esto último nos ocuparemos a
continuación.
Las relaciones dentro de una población se las llama RELACIONES INTRAESPECIFICAS. Las
relaciones entre individuos de distintas poblaciones se las llama RELACIONES
INTERESPECIFICAS.
Las relaciones intraespecíficas

Una población está formada por individuos de la misma especie, las relaciones
intraespecíficas se dan dentro de una población. Los individuos de una misma especie
tienen conductas similares, se alimentan de nutrientes similares, viven en un mismo hábitat,
se refugian en lugares similares, etc.
Las relaciones intraespecíficas pueden ser de dos tipos:
 competencia entre individuos
 asociación de individuos
Relaciones de competencia
Los individuos de una misma especie comparten
necesidades similares y dado que se encuentran en un
mismo hábitat los recursos como el alimento, el espacio
el refugio y la pareja son limitados por eso los recursos
que son utilizados por unos no pueden ser utilizados
por otro individuo y esto genera una competencia.
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Los machos en edad reproductiva

pueden competir por el sexo opuesto
La competencia puede ser por:
- La reproducción ( lucha por el sexo opuesto)

- Dominancia social (un individuo se impone al resto)
- Los recursos del medio (alimento, espacio o refugio)
Actividad de laboratorio: Competencia intraespecífica

entre plantas
Relaciones de asociación
Los individuos de una misma especie se relacionan para obtener determinados beneficios.
La asociación puede ser:
- Familiares: Son las relaciones de reproducción y de cuidado.

- Gregarias: Son relaciones de protección mutua y búsqueda del alimento en general
no tienen relación de parentesco.
- Sociales: Son las relaciones donde se establece una jerarquía en el trabajo o social.
- Coloniales: La población de individuos unidos físicamente
entre sí forman un solo organismo.
Relaciones sociales Macho Alfa
Las relaciones interespecíficas

Las relaciones interespecíficas se dan entre individuos de distintos especies o entre
poblaciones.
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Las relaciones interespecíficas de acuerdo al resultado obtenido de esta interacción pueden

ser: beneficiosas, perjudiciales o neutras para las especies involucradas.
1. Beneficiosas (+)
a. Ambas especies son beneficiadas.
b. Una es beneficiada y a la otra no le afecta.
2. Perjudiciales (-)
a. Ambas especies se perjudican
b. Una se perjudica y la otra no.
3. Neutra (0)
Ninguna de las dos especies se ve afectada.
Dentro de las relaciones interespecíficas podemos destacar:
 Competencia: Es un tipo de relación donde ambas especies se perjudican,
generalmente compiten por el mismo recurso (alimento, territorio). El símbolo que
utilizamos es (-/-). Por ejemplo: Dos especies de benteveo y el hornero por el territorio.
Individuos de diferentes especies pueden competir por el territorio o

el alimento
 Depredación: Es la relación entre dos especies dentro de
un ecosistema donde un animal, llamado depredador
ataca y mata a un animal vivo , llamado presa, para
alimentarse de él. Son las más habituales y comunes en
la naturaleza. El símbolo que utilizamos es (+/-). Por
ejemplo: Garza blanca con su presa.
Garza blanca con su presa
 Mutualismo:
Es un tipo de interacción entre dos especies en la que
ambas obtienen beneficios mutuos. El símbolo que
utilizamos (+/+). Por ejemplo: Las abejas y las flores.
Las abejas dependen de las flores
para su alimentación y las flores de
las abejas para su polinización.
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Video en el Campus Virtual: Abejas, hoy por ti mañana

por mí
 Simbiosis: La interacción es beneficiosa para ambas

especies. Una no puede vivir sin la otra. (+/+). Por
ejemplo: Líquenes.
Un líquen es el resultado de la
simbiosis entre un alga y un hongo
 Comensalismo: Es la interacción entre dos especies

donde una de las especies se beneficia y es
indiferente para la otra. (+/0).Por ejemplo: Las
plantas epífitas crecen sobre las ramas de los
Plantas epífitas creciendo sobre el
tronco de un árbol árboles para aprovechar la luz.
 Parasitismo: Es la interacción entre dos especies una se beneficia y la otra se perjudica.

El parásito es el huésped y vive a expensas de otro organismo que es el hospedador.
(+/-)
Se puede clasificar a los parásitos en:
- Endoparásitos: son los parásitos que viven en el
interior del cuerpo. Dentro de este grupo
encontramos bacterias, virus, gusanos
intestinales, protozoarios, etc.
- Ectoparásitos: Son los Tenia
parásitos que viven en la superficie del cuerpo del

hospedador, como la piel o el cuero cabelludo en este
grupo encontramos a los piojos, pulgas, garrapatas, etc.
Los parasitoides
Mosquito
son un grupo de
insectos, en su mayoría moscas, avispas entre otros
que ponen huevos dentro de sus hospedadores. Las
larvas se desarrollan dentro del hospedador, se
Larvas de mariposa sobre una68oruga

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alimenta de él y lo consumen hasta matarlo. Esta relación es de gran importancia

biológica ya que muchas veces funciona como control de plagas.
Actividad en el Campus Virtual: Igual pero diferente
Actividad en el Campus Virtual: Relaciones interespecíficas
Actividad en el Campus Virtual: Relaciones interespecíficas

(parte 2)
Actividad 14 - ¿De qué relación se trata?

a) Los lábridos son peces limpiadores, se alimentan de los ectoparásitos de otros peces.
Mientras los lábridos se alimentan, la otra especie es desparasitada.
b) El pez payaso se refugia entre las anémonas de los arrecifes, allí obtiene alimento,
refugio y transporte, mientras que la anémona permanece indiferente.
c) El oso hormiguero para saciar su hambre introduce su lengua pegajosa en el hormiguero.
d) Los piojos y las pulgas viven adheridos en la piel, pelos o escamas del ser vivo. Suelen
perforar esta cubierta y alimentarse de la sangre del hospedador.
e) En las branquias del cangrejo Limulus viven unos pequeños gusanos chatos que obtienen
refugio y alimento de las sobras de la comida del cangrejo. El cangrejo, al parecer, no se ve
afectado.
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Actividad 15 - Analizá en grupo la siguiente experiencia

Un ecólogo realizó el siguiente experimento para comprobar si entre dos especies de
lagartijas existía competencia interespecífica. Dividió en tres parcelas un área natural en la
que convivían dos especies de lagartijas.
· Retiró todas las lagartijas de la especie A de la parcela 1.
· Retiró todas las lagartijas de la especie B de la parcela 2.
· A la parcela 3 la dejó tal como estaba, con las dos especies de lagartijas.
Al cabo de un tiempo observó los siguientes resultados:
· En la parcela 1 había aumentado la población de la especie B.
· En la parcela 2 también aumentó la población de la especie A.
· En la parcela 3 las poblaciones se mantenían constantes.
Teniendo en cuenta los resultados:
a) ¿Dirían ustedes que existe competencia interespecífica entre estas dos especies?
b) ¿Qué dirían si las poblaciones de lagartijas se hubieran mantenido igual cunado crecían
juntas que cuando lo hacían por separado?
Actividad de investigación: Interacciones entre los

seres vivos
FLUJO DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA

"Si no muriéramos no apreciaríamos la
vida como lo hacemos."
Jacques Yves Cousteau
Los seres vivos estamos todos compuestos por diferentes sustancias: lípidos, proteínas,
azúcares y ácidos nucleicos, pero además todos somos químicamente parecidos, todos
estamos formados por los mismos elementos químicos y los más importantes son el
carbono (C), el oxígeno (O), el hidrogeno (H), el nitrógeno (N), el fósforo (P) y el azufre (S).
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Actividad de Laboratorio: Armado de un lumbricario
Cadenas tróficas
Actividad de Laboratorio: Los productores y la cadena

trófica
La materia ingresa a los organismos cuando estos se nutren, y como ya vimos no todos se
nutren de la misma manera. Vimos que las plantas utilizan los nutrientes del suelo y a través
de la fotosíntesis convierten el dióxido de carbono y el agua en glucosa y oxígeno. La
glucosa puede formar otros azúcares y estos al combinarse con otros elementos como el
nitrógeno, el azufre y el fósforo forman otras biomoléculas. Pero no todos los seres vivos
podemos convertir la materia inorgánica en orgánica, algunos necesitamos ingerir otros
seres vivos.
Las plantas son fuente de materia y energía para otros seres vivos, aquellos animales que se
alimentan exclusivamente de vegetales son denominados herbívoros, los cuales a su vez
sirven de alimento a otros seres vivos, los carnívoros e insectívoros. Considerando lo
anterior podemos decir que existen en la naturaleza relaciones alimentarias en las que
ciertos individuos sirven de alimento a aquellos que se nutren de ellos. Estas relaciones
conforman una cadena alimentaria, dentro de la cual cada organismo ocupa un nivel trófico
dependiendo de la forma en que se alimenta.
El primer eslabón de una cadena trófica son los organismos
productores de materia orgánica, y es justamente por esta acción
que los denominamos productores. Todos los herbívoros son
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Cadena trófica
denominados dentro de esta cadena consumidores primarios o de primer orden, así los
predadores de los consumidores primarios son denominados consumidores secundarios, y
los predadores de los consumidores secundarios, consumidores terciarios o de tercer
orden. Generalizando podemos decir que el nivel trófico de un predador es siempre uno
más que el de sus presas.
En la siguiente cadena trófica observamos una planta, una mariposa y un sapo. A la planta le
asignamos el nivel trófico de productor, como la mariposa utiliza la planta para alimentarse
le corresponde el nivel consumidor primario, luego vemos que el sapo se alimenta de la
mariposa, como ésta es un consumidor primario el sapo será un consumidor secundario.
Los productores
Como dijimos en los párrafos anteriores los productores son el primer eslabón de cualquier
cadena trófica, y cumplen un rol fundamental al transformar la materia inorgánica en
orgánica y la energía lumínica en energía química durante el proceso fotosintético.
Estos organismos representan el 99% de la masa de materia viva de nuestro planeta, en los
ecosistemas terrestres están representados por las plantas y, en los acuáticos,
principalmente por las algas microscópicas.
Los consumidores
Los consumidores obtienen los nutrientes y energía necesaria para vivir a partir de otros
seres vivos. Como ya dijimos podemos distinguir consumidores de distinto orden:
 Los consumidores de primer orden, son el segundo eslabón de las cadenas tróficas,
todos ellos son herbívoros, es decir que obtienen la materia prima que necesitan para
fabricar sus propias sustancias orgánicas al digerir y degradar los tejidos vegetales que
consumen.
 Los consumidores de segundo orden, son el tercer eslabón de las cadenas tróficas,
estos animales se alimentan de los herbívoros, pueden ser carnívoros o insectívoros.
 Los consumidores de tercer orden son animales carnívoros que se alimentan de otros
carnívoros, como el león. Además, en algunas cadenas alimentarias podemos
encontrar consumidores de cuarto orden o grandes predadores que se alimentan de
los consumidores de tercer orden.
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Los necrófagos o carroñeros son seres vivos que se alimentan de la carne de otros seres
vivos a los cuales no han cazado y que puede encontrarse en distintos estados de
descomposición. Entre estos se encuentran los buitres y los escarabajos carroñeros.
Pensá en algún lugar al que hayas viajado y en todos los seres vivos que pudiste observar en
ese lugar. ¿Será posible que todos sean parte de la misma cadena trófica? ¿Puede haber más
de una cadena trófica en un ecosistema? ¿Si hubiera más de una cadena trófica, las cadenas
estarían relacionadas de algún modo? En los ecosistemas las relaciones alimentarias no
suelen ser tan lineales como las del ejemplo anterior dado que existen organismos que se
alimentan de varias especies, por lo tanto las cadenas alimentarias no están aisladas unas
de otras sino que se relacionan entre sí formando redes tróficas.
Si yo tuviera dos cadenas tróficas que comparten un
eslabón, entonces al diagramar las dos, estas quedarían
unidas por el eslabón compartido, como muestra la imagen
de la derecha. Es decir, que una red trófica está
conformada por cadenas tróficas que comparten al menos
un eslabón.
Cadenas y Redes
Mirá el siguiente Video, en él Tim y Moby nos explican que
son las cadenas tróficas:
Video en el Campus Virtual: Tim y Moby nos explican

que son las cadenas tróficas
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Red trófica. Las redes tróficas nos muestran cómo se relacionan

las distintas cadenas tróficas del ecosistema.
Analicemos la red trófica que ves a la derecha, en ella por ejemplo podemos reconocer
entre otras las siguientes cadenas tróficas:
Planta -> conejo -> zorro
Planta -> ratón -> zorro
Estas dos cadenas tróficas están relacionadas entre sí porque comparten dos de sus
eslabones, entonces conforman una red.
¿Te animas a buscar las otras cadenas tróficas que conforman la red que
aparece en la imagen anterior?
Actividad en el Campus Virtual: Niveles tróficos
Actividad 16 - ¿Armamos una red?

1. Utilizando la siguiente información armá una red trófica:
Población Se alimenta de… Población Se alimenta de…
Caracoles Algas. Plantas acuáticas. Lombrices Materia en descomposición
Ranas. Grupo de peces X. Grupo de
Garzas Algas. Plantas acuáticas.
Percas. Carpas. peces X
Isópodo Materia en descomposición Moluscos Algas. Plantas acuáticas.
Ranas Lombrices. Larva A. Larva B Pato Algas. Plantas acuáticas.
Larva de Caracoles. Moluscos. Peces
Lombrices. Peces espinosos. Percas
libélula espinosos
Grupo de peces X. Percas.
Sanguijuelas Grupo de peces X Humanos
Carpas.
Carpas Isópodos. Larvas de Peces Lombrices. Protozoos. Larva
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mosquitos. espinosos de mosquitos.

Escarabajos
Larvas B Protozoos Larvas A. Larvas B.
nadadores
2. Identificá dos cadenas que compartan al menos un eslabón.
Actividad en el Campus Virtual: Luz, cámara, acción…
Las redes tróficas nos dan una idea de la complejidad del ecosistema y además nos
permiten evaluar el rol de las distintas poblaciones. Cuanto mayor sea la diversidad
biológica (número de especies) mayor será la complejidad de la red trófica.
Cuando hablamos del tamaño de las poblaciones nos estamos refiriendo al número de
individuos que las componen, este número está determinado por la natalidad, la mortalidad
y las migraciones (ver página 13) que sufra dicha población. Estos tres parámetros pueden
verse afectados por la disponibilidad de alimento, y claro, la mortalidad depende entre
otras cosas de la cantidad de predadores. Entonces, por ejemplo, la cantidad de mariposas
de la cadena trófica que vimos unos párrafos más arriba depende de la disponibilidad de las
plantas de las que se alimenta y también de la cantidad de sapos que haya.
Tanto las presas como los predadores poseen estrategias que les
permiten a unos defenderse y a otros hacer más eficaz la búsqueda y
obtención de su alimento. Por ejemplo, en situaciones de peligro, los
herbívoros se reúnen en grupos para protegerse. Los pelícanos
suelen trabajar en grupo para atrapar a sus presas, situados en
semicírculos dan fuertes aletazos sobre la superficie del agua para
Cadena trófica
ahuyentar a los peces hacia la costa donde pueden capturarlos con
mayor facilidad.
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Video en el Campus Virtual: Estrategias de las presas

Después de mirar el Video. ¿Qué otras adaptaciones que sirven para la defensa se te
ocurren? ¿Te animás a hacer una lista?
Analicemos, por ejemplo, las dos redes tróficas esquematizadas a continuación:

- ambos ecosistemas tienen la misma cantidad
de especies (P1, H1, H2, C1 y C2).
- El ecosistema A posee 1 relación trófica más
que el B, que indica que el carnívoro C1 se
alimenta de dos herbívoros en el ecosistema A
en lugar de sólo uno como en el ecosistema B.
Las redes tróficas nos permiten detectar las Entonces si desapareciera la población H1 en los
poblaciones esenciales de los ecosistemas. dos ecosistemas, lo que pasaría sería que en el
ecosistema B la población C1 estaría en problemas dado que sólo se alimentaba de la
población H1, en cambio en el ecosistema A la población C1 podría seguir alimentándose de
la población H2. Recapitulando, podríamos decir que la población H1 cumple un papel
esencial en el ecosistema B y además que el ecosistema A resultaría más estable ante una
disminución o eventual desaparición de la población H1.
Si bien en los ecosistemas encontramos muchas más relaciones alimentarias que las
planteadas en los casos anteriores, en general, cuantas más cadenas tróficas tenga un
ecosistema y más interrelacionadas estén, más difícil será que el ecosistema sufra
alteraciones por la desaparición de una población.
Los ecólogos estudian entre otras cosas las relaciones alimentarias que se establecen en los
distintos ecosistemas tratando de identificar parámetros confiables que permitan detectar
cambios tempranos en el ecosistema y analizar el impacto que podrían tener determinadas
actividades sobre los recursos naturales de un área.
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Actividad 17 - Para pensar entre todos

Discutan en grupo que quiere decir la siguiente frase: Una especie que se extingue puede
condenar a otra a su desaparición.
Actividad 18 - ¿Qué podría pasar si introducimos una especie exótica en un ecosistema?

Leé el siguiente texto y contestá:
Entre 1945 y 1946, la Marina Argentina liberó 25
parejas de castores canadienses en Tierra del Fuego.
Con los años, y en ausencia de un predador natural,
esta población fue creciendo a tal punto que en la
actualidad podemos encontrar varias colonias de Izq.: Lenga afectada por los castores. Der.:
Castor
castores en cada kilómetro cuadrado de la zona.
Utilizando troncos, estos animales construyen represas en el centro de las cuales instalan
sus madrigueras. En nuestro país, para su construcción, tienden a utilizar individuos jóvenes
de lenga, una especie de crecimiento lento. La tala selectiva que realizan los castores
impide la reforestación de las poblaciones de lengas, a lo cual se suma el efecto negativo de
la inundación causada por las represas, sobre las raíces de los ejemplares más añosos.
1. ¿Cómo afectan los castores a la población nativa de lengas?
2. Después de haber leído este texto ¿Qué consecuencias te parece que podría tener
sobre el ecosistema la incorporación de los castores?
3. Lean la siguiente nota del diario La Nación (2008) relacionada con el tema y
respondan:
http://www.lanacion.com.ar/106173-tierra-del-fuego-es-asolada-por-
una-plaga-de-castores
a) ¿A qué se refiere el periodista cuando dice que los castores llegaron al punto
de saturación en la isla principal?
b) ¿Qué acción ecologista reconoces en la nota? ¿Son positivos sus efectos?
¿Por qué?
c) ¿Cuál es el problema de trasfondo en la implementación de la caza con fines
comerciales de esta especie?
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Pirámides alimentarias
Como el tamaño de las poblaciones
depende de su alimento y de la cantidad
de organismos que se alimenten de ellas,
podemos pensar que las poblaciones de
un ecosistema van a estar en “equilibrio”
siempre que sean más abundantes (al
menos en términos de masa) los seres
vivos que sirven de alimento que aquellos
que se alimentan de ellos. Esto quiere
decir por ejemplo, que siempre tiene que
Pirámide trófica oceánica
haber más hierbas que herbívoros,
porque si hubiera más herbívoros las hierbas podrían agotarse.
Estas relaciones se expresan en un esquema llamado pirámide alimentaria. En la base de la
pirámide encontramos a todos los productores, que son los más abundantes. Por encima de
ellos ubicamos a los consumidores de primer orden, sobre los cuales situamos a los
consumidores de segundo orden, sobre los cuales encontramos los de tercer orden y así
sucesivamente.
Las pirámides alimentarias pueden diagramarse teniendo en cuenta la cantidad de
individuos o bien la masa de los mismos. A las primeras se las denomina pirámides de
número y nos muestran la cantidad de individuos por unidad de área que se encuentran en
los diferentes niveles tróficos, y a las segundas se las llama pirámides de masa, y nos
muestran la cantidad de biomasa o materia viva que existe en cada uno de los niveles
tróficos.
Armá un cuadro comparativo para establecer las semejanzas y diferencias existentes entre
las cadenas tróficas, las redes tróficas y las pirámides alimentarias.
Actividad 19 - ¿Quién se come a quién?

1. Elaborá una pirámide alimentaria. ¿Cuántos niveles podes obtener
con la información que brinda la actividad?
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Morpho Yacaré Guacamayo

Coatí
Herbívoro Carnívoro Herbívoro
Omnívoro
Hierba
Murciélago Águila Oso hormiguero
Autótrofo
Insectívoro Carnívoro Insectívoro
Ga
Mburucuyá Seíbo Cabecita Negra
viota
Autótrofo Autótrofo Frugívoro
Omnívoro
Ciclo de la materia y flujo de la energía
Actividad en el Campus Virtual: ¿Será cierto?
En uno de los libros que leímos mientras armábamos esta guía los autores del mismo usaron
como ejemplo para introducir el tema lo que llamaron “el ciclo de la heladera”, este ciclo
funciona más o menos así: cuando tenemos hambre y estamos en casa, abrimos la heladera
y, si tenemos suerte, encontramos algo que nos gusta, entonces lo sacamos, cerramos la
heladera, comemos y se nos pasa el hambre, entonces tiramos las sobras (cáscaras,
semillas, envoltorios, etc.). Con la energía obtenida podemos jugar, estudiar o trabajar. ..
hasta que nos vuelve el hambre, entonces abrimos nuevamente la heladera y el ciclo vuelve
a comenzar. Como consecuencia de este ciclo el que se alimenta puede crecer,
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desarrollarse y realizar sus actividades cotidianas, y también aumenta el nivel de basura por
los restos que desechamos. Pero este ciclo así como lo planteamos no podría continuar
indefinidamente, en algún momento la heladera se vaciaría y entonces tendríamos que ir a
hacer las compras para recargarla. Para ello necesitaríamos plata, plata que obtenemos
trabajando, y ese trabajo podemos realizarlo justamente gracias a la energía que nos
aportan los alimentos.
La vida en nuestro planeta se mantiene gracias al funcionamiento de grandes ciclos que
permiten que la materia vaya adquiriendo diferentes formas, y para que estos ciclos
funcionen continuamente es necesario un permanente aporte energético. Tal vez te estés
preguntando si la energía cambia de formas al igual que la materia, y ciertamente lo hace,
pero a diferencia de lo que sucede con la materia cuando un sistema absorbe energía, parte
de ésta se pierde en forma de calor , por eso el aporte energético debe ser continuo. Parte
de la energía absorbida por un sistema es liberada al medio en forma de calor y otra se
transforma en trabajo (que hace funcionar el sistema). El trabajo, a su vez, puede
transformarse en otra forma de energía, ésta en otra, y así sucesivamente.
Dijimos que la materia se transforma constantemente, entonces podríamos preguntarnos si
existe algún modo por el cual la materia ingerida por los consumidores regrese a los
productores. ¿Se te ocurre alguno? Los descomponedores son un grupo de organismos que
degradan los restos de los seres vivos para obtener sus nutrientes. Algunos de ellos pueden
transformar la materia orgánica que ingirieron en sustancias más sencillas que sirven de
alimento a otros descomponedores capaces de transformarla en nutrientes aún más
sencillos que las plantas pueden absorber por medio de sus raíces.
¿Cuáles son las ideas principales del texto qué acabas de leer?
Es decir, que existe en la naturaleza un ciclo de la materia y la energía, y a este ciclo

podemos generalizarlo de la siguiente manera:
a. Los productores captan la energía solar
y la transforman en energía química
durante el proceso de fotosíntesis. Esta
energía queda almacenada en las
moléculas fabricadas por las plantas.
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Ciclo de la materia y la energía
b. Los productores invierten su energía química en la respiración.

c. Los herbívoros además de invertir energía en la respiración son capaces de transformar
la energía química en energía cinética (movimiento) y térmica (calor) al escapar de sus
predadores.
d. Los consumidores de segundo o tercer orden reciben la energía química de los
herbívoros o de otros carnívoros, y al igual que los consumidores de primer orden parte
de la misma la invierten en la respiración, pudiendo transformar la energía química en
cinética y térmica al cazar a su presa.
e. Los organismos descomponedores reciben energía de los productores y consumidores
y la invierten en la respiración y otras funciones vitales.
Actividad de Laboratorio: Un jardín maravilloso
Actividad 20 - Ciclo de la materia

Buscá la red trófica que armaste en la actividad 17, elegí una de sus cadenas y armá el ciclo
de la materia correspondiente.
Actividad en el Campus Virtual: Enredados
Actividad en el Campus Virtual: ¿Cuánto sabés sobre el

flujo de la materia y la energía?
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DIVERSIDAD Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

“La naturaleza benigna provee de
manera que en cualquier parte halles
algo que aprender.”
Leonardo Da Vinci
Los seres vivos como ya vimos poseen ciertas características en común pero… ¿Podríamos
estudiar todos los seres vivos al mismo tiempo sin perder de vista sus particularidades? La
gran diversidad de los seres vivos es el resultado de un largo proceso de cambios, que se
conoce como evolución. Como consecuencia se han desarrollado miles de especies
diferentes, que los biólogos identifican y clasifican de acuerdo a sus características comunes
para poder estudiarlos.
El término biodiversidad se empezó a utilizar en 1985 y se refiere a la cantidad de diferentes
formas de vida que habitan en un lugar. La biodiversidad sin embrago posee tres
dimensiones:
1. Diversidad de genes: Se refiere a la diversidad de genes (información hereditaria)
dentro de una misma especie. Los genes codifican casi todas las características de
los seres vivos y su diversidad permite que los individuos de una misma especie
presenten diferencias entre ellos.
2. Diversidad de especies: Las especies se encuentran distribuidas a lo largo y ancho
de nuestro mundo, pero existen lugares con mayor diversidad que otros, de hecho,
la diversidad disminuye del ecuador a los polos.
3. Diversidad de ecosistemas: Como ya vimos existe una increíble variedad de
ecosistemas, como arrecifes de coral, bosques, selvas, humedales, etc.
Actividad en el Campus Virtual: Creá tu propia

clasificación
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Criterios de clasificación
La clasificación de los seres vivos comenzó hace muchos años y se ha ido complejizando a
medida que los criterios de clasificación previos no resultaban lo suficientemente prácticos.
Los aztecas por ejemplo, agrupaban a las plantas, animales y minerales por sus semejanzas
externas (tamaño, forma, color, etc.), luego Aristóteles clasificó a los seres vivos
agrupándolos en animales y plantas. Mucho tiempo después surgieron clasificaciones en
función de la utilidad de las especies, subdividiendo las plantas en medicinales, comestibles,
malezas y cultivos, y los animales, en salvajes y domesticables, o en útiles y plagas, pero
estas clasificaciones no resultaban mundiales, dado que por ejemplo en nuestro país el
cardo era considerado maleza y en Italia, donde forma parte de riquísimos platos,
comestible.
Carl von Linné clasificó a los seres vivos de manera jerárquica, al grupo más básico lo
denominó especie, a las especies similares las agrupó en géneros y a éstos en familias.
Gracias a este método clasificó a todos los organismos conocidos en tres grandes grupos o
reinos: Mineral, Vegetal y Animal. Con el paso del tiempo se eliminó al reino de los minerales
y se incluyeron los reinos Monera (bacterias) y Fungi (hongos).
La taxonomía es la ciencia que se ocupa de ordenar a los seres vivos en un sistema de
clasificación, en el cual cada grupo de organismos es un taxón. Para hacerlo se fijan
criterios, es decir, que se establece en función de que característica o cualidad vamos a
ordenarlos. Un criterio para clasificar sólo es válido si es:
 Objetivo: Esto quiere decir que el criterio que elijamos no tiene que depender de
nuestra forma de sentir o pensar.
 Discriminatorio: Esto quiere decir que la característica acorde a la cual se clasifica
tiene que ser común a una parte de los objetos pero no al resto.
Actividad 21 - ¿Qué es clasificar?

1. ¿Qué significa clasificar?
2. ¿Qué es un criterio de clasificación?
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Actividad 22 - ¿Cómo las acomodamos?

En grupos de a cuatro, miren las imágenes del álbum grupal “Los seres vivos”. Reagrupen
las imágenes en grupos y respondan:
1. ¿Cuál fue el razonamiento qué les permitió reagrupar las imágenes?
2. ¿Cuántos grupos armaron?
3. ¿Si tuvieran que ponerle un nombre a cada nuevo grupo de imágenes cuál sería?
La diversidad en cinco reinos

Algunas de las formas de clasificar a los seres vivos ya las hemos visto:
Según el tipo de reproducción

Según el tipo celular Según la cantidad de células
Ver página 59 Ver página 59

Procariotas
Sin núcleo Eucariotas Unicelulares Pluricelulares
definido
Pero ninguna de las anteriores clasificaciones
Según su nutrición
resulta eficiente por si sola a la hora de
Ver página 48 Ver página 51
clasificar y organizar la enorme diversidad de
Sexuales Autótrofos
Asexuales Heterótrofos
seres vivos que hay en nuestro planeta.
Varias clasificaciones de los seres vivos han ido surgiendo a lo
largo del tiempo, actualmente clasificamos a los seres vivos en cinco grandes grupos a los
que llamamos reinos: Animales, Plantas, Hongos, Protistas y Moneras. En cada uno de estos
grupos se agrupan organismos que tienen más similitudes entre ellos que con los
organismos de otro grupo.
Para desarrollar esta clasificación se generaron claves dicotómicas, es decir, claves en las
que se van generando dos grupos en función de una característica distintiva que sólo
presenta dos opciones, por ejemplo presencia / ausencia.
Clasificación según la presencia o ausencia de núcleo definido en sus células
Sin núcleo definido Con núcleo definido

REINO MONERA REINO VEGETAL
REINO ANIMAL
REINO PROTISTA
REINO FUNGI
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Clasificación según si están formados por una o más células
Pluricelulares Unicelulares
REINO VEGETAL REINO PROTISTA
REINO ANIMAL
REINO FUNGI
Clasificación según su forma de nutrición
Heterótrofos Autótrofos
REINO ANIMAL REINO VEGETAL
REINO FUNGI
Clasificación según la presencia de pared celular
Células con pared celular Células sin pared celular

REINO FUNGI REINO ANIMAL
1. Reino Monera: Las bacterias

 Unicelulares  Algunas son autótrofas: fotosíntesis
 Muy pequeñas, sólo visibles al o quimiosíntesis
microscopio  Algunas son heterótrofas: parásitas,
 Algunas son descomponedoras saprófitas (descomponedoras)
 Formados por células procariotas  Algunas forman colonias
(sin núcleo organizado)  Reproducción sexual: Conjugación
 Se las puede encontrar en todos los  Reproducción asexual: Bipartición
ambientes  Algunas son anaerobias
 Su forma puede ser muy variada
En el siguiente link podés mirar imágenes de los representantes de este reino:
http://campus.belgrano.ort.edu.ar/articulo/463362/el-reino-monera-
en-im-genes
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2. Reino Protista
 Formados por células eucariotas  Reproducción sexual
 Unicelulares o pluricelulares  Algunos fotosintetizadores
 Con poca especialización celular  Algunos forman colonias
 Son aeróbicos  Reproducción asexual: Bipartición,
 Algunos parásitos Propagación vegetativa
 Incluye las algas
http://campus.belgrano.ort.edu.ar/articulo/463363/el-reino-protista-en-im-genes
3. Reino Fungi: Los hongos

 Terrestres o acuáticos  Inmóviles
 Formados por células eucariotas  Algunos son simbióticos
 Algunos son unicelulares  Son las levaduras, hongos y setas
 Pared celular rica en quitina  Reproducción sexual
 Son heterótrofos: parásitos,  Reproducción asexual: Esporulación
saprófitos
http://campus.belgrano.ort.edu.ar/articulo/463364/el-reino-fungi-en-im-genes
4. Reino Vegetal: Las plantas

 Formadas por células eucariotas  Reproducción sexual
 Pared celular  Aeróbicos
 Algunos unicelulares  Reproducción asexual: Propagación
 Autótrofos vegetativa, esporulación, bipartición

 Algunas poseen flores
http://campus.belgrano.ort.edu.ar/articulo/463365/el-reino-vegetal-en-im-genes
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5. Reino Animal
 Pluricelulares  Poseen tubo digestivo interno
 Formados por células eucariotas  Reproducción sexual
 Pueden desplazarse al menos en una  Reproducción asexual:
etapa de su vida Fragmentación
 Heterótrofos  Aeróbicos
 Poseen esqueleto  Algunos poseen vértebras
http://campus.belgrano.ort.edu.ar/articulo/463366/el-reino-animal-en-im-genes
Actividad en el Campus Virtual: ¿A qué reino

pertenezco?
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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
NATURALES
Actividad en el Campus Virtual: Características de los

reinos
Pérdida de la biodiversidad
Todo lo que necesitamos para sobrevivir, todo lo que consumimos, todo… proviene de la
naturaleza. Todos los seres vivos impactamos en la naturaleza, consumimos de ella, pero los
humanos somos la única especie que ha logrado alterar la misma con el fin de satisfacer sus
propias necesidades. Hemos construido represas e inundado terrenos para generar energía
eléctrica, talado bosques enteros para cultivarlos, construido industrias cuyos desechos
contaminan el agua, el suelo y el aire… Alteramos ecosistemas enteros para construir
ciudades en las cuales no queda huella de lo que existió antes que ellas, sin ir más lejos en
las plazas y parques de la ciudad de Buenos Aires casi no encontramos plantas autóctonas.
Como todas las actividades que se desarrollan en un determinado territorio pueden afectar
no sólo el normal funcionamiento del medio que las rodea, sino también la salud y el
bienestar de las personas, es necesario estudiar previamente el impacto de tales
actividades. En este tipo de estudios no sólo se analiza el impacto que podría generar una
determinada actividad sino también las medidas de mitigación que podrían ser necesarias,
las técnicas a utilizar y la capacidad de concreción que ofrece el territorio, para luego
apoyándose en toda esa información valorar la conveniencia de realizar tal actividad y
decidir si se ejecutará.
Se conoce como impacto ambiental toda alteración que puede afectar tanto en forma
positiva como negativa la calidad de vida de las personas y el equilibrio de los ecosistemas.
Factores de amenaza sobre las especies silvestres
 Poblaciones reducidas: Si bien existen animales cuyas poblaciones siempre han sido
reducidas, otros han sufrido una disminución poblacional como resultado de la caza y/ o
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NATURALES
la destrucción de su hábitat. Por ejemplo, el macá

tobiano, un ave exclusiva de las lagunas de Santa Cruz,
nunca ha sido abundante.
Cuando en una población la tasa de crecimiento es
Macá tobiano
menor a uno quiere decir que cada individuo en
promedio deja menos de un individuo de una generación a otra, es decir, que en cada
nueva generación hay menor cantidad de individuos que en la anterior, entonces con el
tiempo puede ocurrir que la población desaparezca.
La acción del hombre no necesariamente causa la desaparición total de las poblaciones,
pero suele causar la fragmentación de las mismas.
 Distribución geográfica reducida: Si una

especie se encuentra distribuida a lo largo de
todo un continente por ejemplo, para que esta
especie llegue a extinguirse tendrían que
degradarse todos los ecosistemas en los que
forma parte. Por el contrario, si su distribución es Originalmente la Mara habitaba en las
zonas semiáridas y áridas del oeste,
reducida o se ha visto reducida por la acción
centro, y sur de nuestro país.
humana, como es el caso de la mara, si se
degradasen los pocos ecosistemas en los que aún se encuentra, esta especie podría
extinguirse.
 Alta especialización alimenticia: Como ya vimos un animal que consume un sólo tipo
de alimento es más susceptible ante la menor disponibilidad del mismo, que un
organismo capaz de alimentarse de esa y otra fuente. La mayor parte de los anfibios y
reptiles suelen ser bastante especializados.
 Hábitat muy amenazado: Cuanto más alterado esté el ambiente en el que se

encuentra una población, mayor será el riego de reducir su distribución, su tamaño, y de
perder las fuentes de alimento.
 El grado en que se ven afectados por la acción humana.
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NATURALES
Las extinciones masivas

Se llama extinción masiva a un periodo de tiempo en el que desaparecen una gran cantidad
de especies. Hace millones de años surgió la vida en nuestro planeta, desde entonces se
calcula que ocurrieron al menos cinco extinciones masivas, la más reciente tuvo lugar hace
65 millones de años al final del periodo Cretácico y acabó entre otras tantas especies con
los dinosaurios. Algunos científicos se refieren a una sexta extinción masiva, ésta sería la
primera provocada enteramente por la acción humana y estaría ocurriendo en la actualidad.
¿Todas las especies que se extinguen lo hacen por la acción directa de los humanos? Si bien
muchas de nuestras acciones finalmente conllevan a la pérdida de biodiversidad, esto no
quiere decir que sólo se extingan las especies a las que suele cazarse, muchas de nuestras
acciones comprometen el hábitat de las especies lo cual en ciertas ocasiones genera
alteraciones irreparables en las redes tróficas.
Algunos de los causantes de las extinciones actuales son:
 Aumento de la población humana
 Destrucción de ambientes naturales
 Avance de la frontera agropecuaria
 Aumento del consumo per cápita de recursos no renovables
 Deforestación
 Contaminación de las aguas
 Introducción de especies exóticas
 Pesca intensiva
 Caza furtiva
Actividad en el Campus Virtual: ¿Cuánto sabes sobre

biodiversidad y clasificación de los seres
vivos?
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NATURALES
Entre los componentes abióticos de un ecosistema, el agua es uno de los que se encuentra
en mayor proporción en el planeta.
Sobre la superficie terrestre forma mares, ríos, lagos y masas de hielo. También se
acumula en el subsuelo, donde constituye napas. Su presencia en la atmósfera determina la
humedad del aire, desde donde precipita como lluvia, nieve o granizo. Además es un
componente esencial de los seres vivos, muchos de los cuales viven y se desarrollan en
ambientes acuáticos.
A diferencia de otras sustancias en la naturaleza, el agua es la única que se encuentra en
forma natural y simultánea en los tres estados: sólido, líquido y gaseoso.
El agua posee muchas propiedades importantes para Los seres vivos:
 Capacidad para disolver sustancias: El agua disuelve nutrientes importantes para
los seres vivos. Por ejemplo, las plantas necesitan sales minerales para poder crecer;
estas sales, que se encuentran en el suelo, se disuelven en el agua y, de este modo,
pueden ser incorporadas a través de las raíces. Por otra parte, la capacidad
disolvente del agua también es fundamental en la eliminación de los desechos
producidos en el organismo, a través de la sudoración o de la orina.
 Capacidad de regular la temperatura: El agua es capaz de almacenar grandes
cantidades de calor sin aumentar demasiado su temperatura. Por este motivo, los
ecosistemas acuáticos, a diferencia de los ecosistemas terrestres, presentan muy
poca modificación térmica. La resistencia a los cambios de temperatura que tiene
el agua favorece a aquellos animales que no pueden regular su temperatura
corporal (ectotermos).
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Video en el Campus Virtual: El agua

NATURALES
Esta propiedad del agua es la causa de algunas diferencias importantes entre los
ecosistemas. Por ejemplo en los desiertos, donde el agua escasea, los contrastes de
temperatura entre el día y la noche son muy amplios. Por el contrario, las zonas
cercanas a lagos, ríos y mares presentan una amplitud térmica menor, ya que las
masas líquidas incorporan el calor ambiental durante el día y lo devuelven al aire
durante la noche.
 El hielo flota en el agua: Una característica excepcional del agua, que la distingue
del resto de las sustancias, es la de ser menos densa en estado sólido que en estado
líquido. Este hecho tiene como consecuencia que, en los lagos de zonas de
temperaturas muy bajas, solo se congele la parte superficial. La capa de hielo actúa
como aislante térmico entre la temperatura del aire y la del agua que queda por
debajo de la superficie. De esta manera, se impide el congelamiento de la totalidad
del lago, lo que favorece la continuidad de la vida de los
organismos acuáticos en épocas de mucho frío.
Si el hielo fuera más denso que el agua líquida, al llegar el
invierno, la capa de hielo superficial que se forma en los
lagos y los mares de las regiones frías se hundiría. A
continuación, se formaría otra capa de hielo, que también
se hundiría, hasta que finalmente, el lago o el mar
quedarían totalmente congelados. En estas condiciones, El hielo flota en el agua
la vida no podría continuar y desaparecería.
 La capilaridad y la tensión superficial: La unión entre las moléculas de agua genera
una película elástica en su superficie, que posee cierta resistencia. Esta propiedad,
llamada tensión superficial, permite que algunos insectos se desplacen apoyados
sobre el agua, y también la subsistencia de aquellos que se encuentran sumergidos.
El agua líquida se adhiere a muchos materiales sólidos. La combinación entre la
unión de las moléculas de agua y su adhesión permite que
ascienda por espacios muy delgados formando una
columna, esto se llama capilaridad, y favorece la
circulación del agua en los suelos y a través de las
raíces y los tallos de las plantas.
La tensión superficial del agua no es

suficiente, se requiere de un cuerpo
que permita caminar sobre el agua
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Actividad en el Campus Virtual: El agua y la vida

NATURALES
Actividad 23 - Respondé las siguientes preguntas

1. ¿Por qué es importante el agua para los seres vivos?
2. ¿A qué se deben las bruscas diferencias de temperatura entre el día y la noche en los
desiertos?
3. ¿Qué ventaja presenta para la vida el hecho de que el hielo flote en el agua?
4. ¿Qué importancia tiene la capilaridad para que las plantas realicen la fotosíntesis?
El ciclo del agua

En la naturaleza, el agua pasa constantemente de un
estado a otro y circula a través de la atmósfera, los
mares, los ríos, los lagos, los seres vivos, el suelo y el
subsuelo. En este movimiento, el agua sale de la
superficie terrestre y siempre vuelve a ella. El circuito
que realiza el agua en su recorrido se denomina ciclo
Esquematización del ciclo del agua
del agua. Los seres vivos incorporan el agua cuando se
alimentan y la eliminan cuando respiran, transpiran y orinan.
Video en el Campus Virtual: El ciclo del agua
Actividad en el Campus Virtual: ¡A jugar!

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NATURALES
El planeta azul
Los astronautas siempre describen la Tierra como "El
Planeta Azul", debido a su color, y las fotos captadas desde
el espacio lo demuestran.
El agua cubre las tres cuartas partes de la superficie del
planeta. De la totalidad de agua que hay en nuestro
planeta, un 97% corresponde a los mares y océanos y un 3%
es agua dulce.
La Tierra vista desde el espacio
El agua dulce se distribuye de la siguiente manera:
2,15% 0,62% 0,0001% Ríos

agua subterránea 0,017% 0,005%
Agua de los Lagos y arroyos
glaciares En el suelo
Actividad en el Campus Virtual: El agua
Los usos del agua

En forma cotidiana usamos el agua para beber,
cocinar, limpiar y bañarnos en nuestras casas. Pero
también es importante para regar los cultivos, dar de
beber a los animales y en muchos procesos
industriales.
La actividad agrícola es la que demanda más mayor
cantidad de agua. El problema se presenta en Sistema de riego por goteo
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NATURALES
aquellas regiones donde su escasez hace muy Complicada la práctica de la agricultura. Por
eso hay que optimizar los sistemas de riego, para lograr una mayor eficiencia y reducir al
mínimo el consumo de agua. El sistema de riego por goteo es, sin duda, el más ventajoso.
Se consume poca agua y cada planta recibe lo que necesita.
Actividad 24 - A investigar
Investigá los sistemas de riego por inundación y por aspersión. Comparalos con el sistema
de riego por goteo y descubrí por qué este es el más eficiente.
La industria ocupa el segundo lugar en cuanto a demanda de agua. La mayor parte se usa
en refrigeración y en las distintas etapas de lavado de numerosos procesos industriales.
Pero también como materia prima en algunas industrias, como la química y la farmacéutica.
La industria automotriz, la industria alimentaria, las refinerías de petróleo, la industria del
papel y la industria textil son las que más agua usan para elaborar sus productos.
Actividad 25 - Uso racional del agua

1. Averiguá cuánta agua se desperdicia cuando una canilla queda goteando. Utilizá las
cañillas del laboratorio o cualquier otra canilla de la escuela y medí la cantidad de agua
que cae en un minuto. Luego calculá cuánta agua se desperdicia con una canilla que
gotea en un día, una semana, un mes y un año.
Volumen de agua
Tiempo
desperdiciada
1 día
1 semana
1 mes
1 año
2. ¿Cómo podemos cuidar el agua?

En las grandes ciudades se pierden millones de litros de agua potable, muchas veces
debido a la sumatoria de pequeños descuidos que tenemos en nuestras casas todos
los días.
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NATURALES
Elaborá una lista de consejos para no desperdiciar agua teniendo en cuenta los datos
que se encuentran en la siguiente tabla:
Uso de agua en el hogar Consumo (en litros)
Lavado de automóvil 360
Llenado de bañera 150
Lavado diario de vajilla 100
Ducha de diez minutos 100
Un ciclo de lavarropas 100
Descarga de depósito de inodoros 16
Lavado de manos 1,5
Cuando el agua se contamina
Video en el Campus Virtual: Contaminación del

agua
Según cuáles sean las sustancias que transporta, en la naturaleza el

agua puede encontrarse tanto formando mezclas homogéneas
como mezclas heterogéneas.
El agua de un río, por ejemplo, tiene sustancias naturales que se
incorporan durante su recorrido por diferentes suelos con diversos
minerales.
Como resultado de la actividad industrial se produce la contaminación de los ríos, porque se
le agregan sustancias de desecho a las que se le encontraban disueltas naturalmente.
Frecuentemente, también los barcos derraman combustible y aceites en los ríos. Las
sustancias contaminantes producen desequilibrio en las poblaciones de los seres vivos que
tienen su hábitat en el río o en las cercanías. Algunas sustancias contaminantes que
transporta el agua se acumulan en los seres vivos y pasan a las cadenas alimentarias (ver
página 71).
El aumento de temperatura de un río también es considerado contaminación, debido a que
altera las condiciones óptimas para las distintas especies que habitan el río. Por ejemplo, al
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NATURALES
aumentar la temperatura, disminuye la cantidad de oxígeno que el agua puede disolver, por
lo tanto hay menos oxígeno disuelto en el agua para ser utilizado por los peces para
respirar, lo cual provoca su muerte.
Además, las redes cloacales de las ciudades desembocan en los ríos. El agua, en este caso se
transforma en una mezcla heterogénea muy rica en microorganismos que pueden dañar
nuestra salud.
En resumen, La calidad de agua es muy importante para nuestra salud y también para el
equilibrio de los ecosistemas. Si bebemos agua contaminada, ingerimos microbios
patógenos y sustancias tóxicas que nos provocan infecciones graves e intoxicaciones.
Veamos en la siguiente tabla como contribuyen a la contaminación del agua las diferentes
actividades que realiza el hombre:
La actividad doméstica: Las aguas servidas, es decir, aquellas que contienen materia fecal
o restos de materia orgánica provenientes de los hogares, son portadoras de gran cantidad
de bacterias, virus y parásitos que causan numerosas y diversas enfermedades infecciosas,
como la hepatitis A, la fiebre tifoidea y el cólera.
La actividad agrícola y ganadera: El uso indebido de fertilizantes y pesticidas, así como la
materia fecal de los animales, son la principal causa de contaminación en el ámbito rural.
Los residuos industriales: Los desechos industriales arrojados al agua sin ningún tipo de
tratamiento ocasionan su contaminación. En general, estos residuos son metales (cobre,
plomo, cromo, mercurio), detergentes, aceites, combustibles y otras sustancias tóxicas.
Agua limpia que contamina: Las industrias utilizan agua para refrigerar sus maquinarias y
circuitos. Luego la vuelcan caliente a lagos y ríos. De esta manera, el agua caliente
eliminada ocasiona la muerte de peces debido a la falta de oxígeno disuelto y al cambio
brusco de temperatura.
El derrame de petróleo: La limpieza de los grandes buques petroleros en alta mar y los
derrames de petróleo por accidentes provocan las mareas negras. Grandes manchas de
petróleo forman una película superficial que impide el paso de la luz. De esta forma, el
fitoplancton, que es la base de la cadena alimentaria en los ecosistemas acuáticos, no
puede realizar la fotosíntesis.
Las pilas: Los metales que forman parte de las pilas que usamos en la vida cotidiana son
muy tóxicos cuando entran en las napas subterráneas, y por lo tanto, la contaminan.
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NATURALES
Actividad 26 - Depurar el agua

Recibimos la siguiente carta:
¿Cómo se purifica el
agua para el consumo
humano en su país?
Realicen en grupos un video para responderle a Tim y Moby. Luego súbanlo al campus en
“producciones de alumnos”.
Lluvia ácida
Las radiaciones solares pueden provocar en la atmósfera reacciones desfavorables que se
relacionan con algunos contaminantes del aire, como los dióxidos de azufre (SO2) y de
nitrógeno (NO2). Estas sustancias dispersas en el aire se combinan con el oxígeno y el vapor
de agua formando ácido sulfúrico y ácido nítrico, dos ácidos muy corrosivos que caen a la
tierra en forma de fina lluvia, denominada lluvia ácida. ¿Sus consecuencias? Serios daños en
la salud de muchos seres vivos, incluido el hombre, e incluso en las construcciones y hasta
en las estatuas.
Este problema es considerado de interés mundial debido a que los vientos pueden
desplazar los gases contaminantes a miles de kilómetros de donde fueron emitidos, y la
precipitación ácida puede producirse en lugares insospechados.
Teoría adicional en el Campus Virtual: Lluvia ácida
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Video en el Campus Virtual: Lluvia ácida

NATURALES
Actividad de Laboratorio: ¿Cómo afecta la acidez?
Actividad de investigación: El Riachuelo
Actividad en el Campus Virtual: Contaminación en el

Riachuelo
ATMÓSFERA
"El todo es más que la suma de las partes."
Aristóteles
La atmósfera terrestre
La atmósfera es una capa que
envuelve a nuestro planeta, está
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Capas de la atmosfera terrestre

NATURALES
constituida principalmente por aire, que es una mezcla de gases como el oxígeno, el dióxido
de carbono y el nitrógeno.
Nuestro planeta no es el único del sistema solar que está rodeado de una delgada capa
gaseosa, también tienen atmósfera Venus, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Sin
embargo, la atmósfera terrestre es, al parecer, la única que contiene la proporción de gases
necesaria para la vida tal como la conocemos.
La atmósfera terrestre constituye una eficaz barrera para muchas radiaciones solares y para
los cuerpos provenientes del espacio, como los meteoritos. Cuando estos ingresan en la
atmósfera, friccionan con los gases que la componen y se desgastan, a punto tal que solo
los meteoritos más grandes conservan parte de su masa al llegar a la superficie.
Se suele situar el límite entre la atmósfera y el espacio exterior a unos 2000 Km de la
superficie terrestre. La temperatura no es la misma en toda su extensión teniendo en
cuenta las diferencias de temperatura, se la dividió en regiones con características muy
definidas: tropósfera, estratósfera, mesósfera, termósfera, exósfera.
Actividad 27 - Las capas de la atmosfera terrestre

Investigá las características de cada una de las capas de la atmósfera terrestre
La atmósfera y la vida
Los gases de la atmósfera utilizados por los seres vivos son, principalmente, el oxígeno y el
dióxido de carbono.
Actividad 28 - La atmosfera y la vida

1. Observá las siguientes imagen y explicá con tus palabras como se relacionan el oxígeno
y el dióxido de carbono con la fotosíntesis y la respiración celular.
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NATURALES
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2. Investiga qué es la combustión.
Actividad en el Campus Virtual: La atmósfera y los seres

vivos
El efecto invernadero
Gracias al Sol, nuestro planeta recibe luz y
calor en cantidades adecuadas para la
existencia de los seres vivos que conocemos: Efecto invernadero
plantas, hongos, animales, algas azules y otros microbios. Todos ellos dependen de la
llegada a nuestro planeta de los rayos solares. Pero estos rayos solos no bastan: la
atmósfera, esa capa de aire que nos rodea, deja pasar parte de la energía solar y retiene
buena cantidad de calor, produciendo así el denominado efecto invernadero, que
contribuye a que las temperaturas terrestres no sean tan bajas ni tan altas como para hacer
imposible la vida.
El efecto invernadero es imprescindible para la vida, sin efecto invernadero no sería posible
la vida en nuestro planeta.
Actividad en el Campus Virtual: ¿Qué es el efecto

invernadero?
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NATURALES
La capa de ozono
Está claro que el Sol es fuente de luz y calor y hace posible nuestra vida y la de todos los
seres vivos sobre la Tierra. Como ya vimos, entre sus rayos luminosos se incluye no sólo la
luz visible, sino otras radiaciones como los rayos x, los ultravioleta y las microondas,
capaces de ocasionar grandes daños. Afortunadamente, la capa de ozono presente en la
atmósfera impide su llegada a la superficie terrestre, como si fuera un escudo protector.
Pero, ¿qué es el ozono? ¿Dónde se ubica esta capa? ¿La contaminación ha provocado en ella
algún cambio?
El ozono es una molécula compuesta por tres átomos de oxígeno. Forma una capa en la
estratosfera capaz de absorber varias radiaciones sola res, en especial las ultravioleta. Al
impedir el paso de todas estas radiaciones actúa como regulador del calor, por lo que
desempeña un gran papel en el control climático.
En 1979, un grupo de científicos británicos des cubrió sobre la región antártica el
denominado agujero de ozono. Este agujero es, en realidad, una zona donde la capa de
ozono es más "finita" El adelgazamiento se produce por la combinación del ozono con los
compuestos clorofluorocarbono nadas (CFC), procedentes de aerosoles y aparatos de
refrigeración.
Mundialmente se establecieron acuerdos para la progresiva eliminación de estos
contaminantes.
En 1987, se celebró una reunión en Montreal, Canadá, donde representantes de 28 países
firmaron el tratado de Montreal para reducir la producción de los CFC. A principios de 1990,
más de 49 países habían firmado ese tratado histórico. De todos modos, los resultados
obtenidos no fueron los espera dos: en 2003, se demostró que ya se había destruido tanto
ozono como el que los autores del tratado propusieron que se perdería para el 2050.
La contaminación de la atmósfera
Muchas ciudades del mundo están afectadas por problemas generalizados de calidad del
aire, lamentablemente, Buenos Aires no es la excepción. ¿Las causas? No son difíciles de
descubrir: vehículos que queman combustibles, industrias con chimeneas humeantes, falta
de espacios verdes ...
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NATURALES
Nuestra ciudad es una de las doce con mayor cantidad de habitantes en el mundo, y está
entre las cuatro más populosas de Sudamérica. Se estima que en el área metropolitana las
industrias generan 600.000 toneladas de residuos por año, y esa misma zona todavía
carece de una planta para procesar las sustancias tóxicas.
La Ciudad de Buenos Aires está situada en una gran planicie abierta, sin barreras que
dificulten la circulación del aire. Entonces se supuso que los contaminantes se dispersaban y
diluían sin dejar rastro. Es por eso que, durante muchos años, no se realizó un monitoreo
sistemático de la atmosfera y la calidad del aire que respiraban los porteños era un
auténtico enigma. ¿Cuántas personas se enferman por la contaminación atmosférica?
¿Causa muertes prematuras?
Lo cierto es que la contaminación del aire pro duce serios trastornos en el organismo, sobre
todo en el sistema respiratorio; entre las afecciones podemos mencionar las bronquitis e
infecciones respiratorias, el asma, las alergias y el cáncer de pulmón en personas que viven
o trabajan bajo aire contaminado por monóxido de carbono, alquitranes o benzopirenos.
¿Quiénes son los más expuestos? Los conductores de transporte automotor, los diarieros y
floristas callejeros, los policías de tránsito y los enfermos, ancianos y niños.
Las medidas a tener en cuenta son muchas. Por ejemplo, la revisión técnica de los vehículos
per mite, en muchos casos, detectar posibles problemas en el motor y en el caño de escape
de un vehículo que pueden provocar un aumento en la emisión de gases. Por eso es tan
importante este control periódico.
El smog
La palabra esmog deriva del inglés smog, que a su vez proviene de la contracción de los
términos smoke (humo) y fog (niebla).
Existe un esmog llamado fotoquímico que se forma a partir de óxido nítrico (NO) en
presencia de la luz solar. El gas que se produce es de color pardo amarillento y muy tóxico.
Pero también existe el esmog "a secas", que se forma debido a la contaminación por
partículas sólidas, como las cenizas y el hollín. Este aire gris se observa típicamente en
zonas fabriles y ciudades que utilizan carbón en la calefacción delos ambientes.
Los organismos vivos, como los líquenes, pueden utilizarse para detectar el nivel de
contaminación de un área industrial. Como cada especie de liquen tiene distinta tolerancia a
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NATURALES
las diferentes concentraciones de contaminantes, se puede establecer el grado y tipo de

contaminación de una determinada zona.
El aumento del efecto invernadero

El efecto invernadero es un fenómeno atmosférico natural que permite mantener la
temperatura del planeta, al retener parte de la energía proveniente del Sol. El
aumento de la concentración de dióxido de carbono (CO2) proveniente del uso de
combustibles fósiles ha provocado la intensificación del fenómeno y el consecuente
aumento de la temperatura global, a este fenómeno se lo conoce como aumento
del efecto invernadero. El aumento del efecto invernadero provoca el derretimiento
de los hielos polares y el aumento del nivel de los océanos.
Actividad en el Campus Virtual: ¿Qué provoca un

aumento del efecto invernadero?
La destrucción de la capa de ozono

¿Te imaginás un mundo sin capa de ozono? La NASA realizó una simulación. Entrá a la
actividad del campus y mirá el video para enterarte más sobre “Un mundo sin capa de
ozono”
Actividad en el Campus Virtual: Capa de ozono
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NATURALES
GEOSFERA
“La primera vez que vi el valle lunar de Taurus-Litrrow
desde el Apolo 17 me quede con la boca abierta: era un
paraíso para cualquier geólogo. Pero al alejarme a pie del
Apolo el entorno me dejo maravillado. El jaspeado azul y
blanco de la Tierra, con sus desiertos anaranjados rojizos
parecían clavados en el terciopelo negro y opaco del
universo.”
Harrison H. Schmith
Astronauta y único geólogo en pisar la Luna
La geósfera hace referencia a la parte sólida de la

Tierra, es decir a la región comprendida entre la
superficie terrestre y el centro de nuestro
planeta. Hay geósfera en otros planetas pero
nosotros estudiaremos solo la geósfera terrestre.
La geósfera terrestre se formó al igual que el
resto de los planetas de nuestro sistema solar
hace aproximadamente 4.600 millones de años.
Cuando el Sistema Solar en su totalidad se formó
Capas de la Tierra
a partir de una nube de gas y polvo.
Las capas de la Tierra

La Tierra se puede dividir en varias capas:
CORTEZA: Es la capa externa de la geósfera es rígida y
delgada en comparación con las otras capas. Tiene un
groso entre 25 y 70 km. Bajo los océanos es más delgada
entre 5 y 10 km. La superficie tiene muchos relieves tanto
en los continentes como en los océanos.
MANTO: Es la capa intermedia. Ocupa el 82% del volumen
terrestre con unos 2.900 km de espesor. Está formado por
rocas cuya temperatura es de 1.000 C ०, muchas de ellas

Muchas de las rocas del manto
están fundidas, formando un material denso que fluye
terrestre se encuentran fundidas
lentamente, el magma.
formando el magma.
Pág. 105 de 113
NATURALES
NÚCLEO: Es la zona más profunda del planeta,

ubicada en su centro. Está compuesto
mayormente por hierro y otros metales en
menor proporción como por ejemplo níquel. Las
otras capas de la geósfera ejercen una enorme
presión sobre los materiales del núcleo. Esto
Capas del núcleo terrestre
hace que a pesar de la temperatura, 3.700ºC. El
núcleo se mantiene sólido; salvo la zona más externa del núcleo que es fluida.
El suelo
El suelo es la capa más superficial de la corteza terrestre originada de forma natural. La
formación del suelo es un proceso muy lento y está determinado por la acción continua de
agentes físicos y reacciones químicas. El agua de lluvias, el hielo, el viento, los cambios de
temperatura desgastan y fragmentan la roca madre. Las raíces de los vegetales abren
grietas en las rocas cuando crecen; y reacciones químicas disuelven los minerales de las
rocas.
Una gran proporción de sustancias se incorporan al suelo de modo permanente son los
restos de las plantas y los animales que los microorganismo desintegran en pequeñas
partículas.
Actividad de Laboratorio: Análisis de los componentes

del suelo
Pág. 106 de 113

Actividad de Laboratorio: Seguimos trabajando con el
suelo
NATURALES
Actividad de Laboratorio: El suelo y el agua
Actividad de Laboratorio: ¿Cómo sabemos si hay

bacterias y hongos en el suelo?
Composición y propiedades del suelo

Casi el 50% de la composición de los suelos
corresponde a partículas sólidas orgánicas
e inorgánicas, el otro 50% es agua y aire.
Los suelos se forman por la disgregación
de la roca madre que da origen a
partículas sólidas inorgánicas de distinto
tamaño, como la arena, el limo y la arcilla.
Las partículas sólidas orgánicas se originan
de la descomposición parcial de restos de
seres vivos que se incorporan al suelo
Perfil general del suelo
como el humus.
El suelo presenta capas llamadas horizontes, que se puede estudiar al realizar un corte
vertical esto es lo que llamamos perfil del suelo.
El perfil se determina por la roca que le dio origen, el relieve, la acción del agua y los
factores climáticos. Los horizontes varían en el color, cantidad de humus, tamaño de las
partículas, etc.
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NATURALES
HORIZONTE A: Es la capa superficial y fértil, de color

oscuro, cubierta de hojarasca y materia orgánica en
proceso de desintegración.
HORIZONTE B: Formado por partículas orgánicas e
inorgánicas arrastradas por el agua que filtra desde el
horizonte A.
HORIZONTE C: Formado por material inorgánico originado
por la disgregación de la roca madre.
ROCA MADRE: Aporta los minerales.
Horizontes del suelo
Tipos de suelo
Existen diferentes tipos de suelos que varían en su composición y sus características
fisicoquímicas. También se diferencian por la forma en que sus componentes se distribuyen
en diversas proporciones otorgándoles color, textura, etc.
Actividad de investigación: Propiedades del suelo
La deforestación
La deforestación arrasa los bosques y las selvas de la
Tierra de forma masiva causando un inmenso daño a la
calidad de los suelos. Los motivos de la tala son muchos, si
bien la mayoría están relacionados con el dinero, no toda
la deforestación es intencional, por ejemplo los incendios Imagen utilizada en una de las
forestales y el pastoreo intensivo, pueden inhibir el campañas de concientización de la
fundación WWF
crecimiento de nuevos brotes de árboles.
Todos los países del mundo deben enfrentarse con esta problemática, en algunos casos la
deforestación masiva ya ha ocurrido y en otros está ocurriendo en este preciso instante.
Para que se den una idea se calcula que en nuestro país se destruye semanalmente una
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NATURALES
superficie equivalente a diez canchas de futbol. En 1914, en nuestro país había 105 millones
de hectáreas de bosque nativos, pero para mediados de la década
- 21 de Marzo -
Día Internacional de del ´80 sólo quedaban 36 millones.
los Bosques
Los países sudamericanos son algunos de los países más
Esta fecha fue fijada por afectados a nivel mundial por esta problemática debido al avance
la Asamblea General de
las Naciones Unidas en de la frontera agropecuaria y al aumento de los asentamientos
Noviembre del 2012
para que cada año se urbanos.
aumente la conciencia
sobre los bosques. Algunas de las principales causas que llevan a la deforestación en
nuestro país son:
Bosques subantárticos  Incendios forestales muy frecuentes

 Explotación selectiva de maderas
 Pastoreo vacuno
 Introducción de especies exóticas (ciervos colorados y
castores]
 Agricultura
 Forestación con pinos (Pinus elliotil) y otras especies de
Selva misionera crecimiento rápido (generalmente traídas de Australia) que
desplazan a las especies autóctonas
 Ocupación ilegal de las tierras en zonas fronterizas, lo cual
aumenta la presión de extracción de los recursos madereros y
faunísticos
 Incendios intencionales para despejar el terreno y construir
viviendas y cultivarlas
Parque mesopotámico
 Siembra de pasturas artificiales
 Forestación con pinos, eucaliptos y cítricos
 Cultivos de soja.
Ecorregión del espinal

 Frecuentes incendios forestales
 Sobrepastoreo
Pág. 109 de 113
NATURALES
Parque
chaqueño  Sobreexplotación muy
selectiva de maderas duras
 Extracción de leña
Selva de las  Explotación muy selectiva de En esta imagen podemos observar un paisaje
yungas maderas duras originalmente boscoso, en el cual algunos
fragmentos fueron convertidos en paisajes agro-
 Pastoreo constante
productivos.
 Incendios forestales
frecuentes
Monte
 Extracción de leña
 Instalación de viñedos
 Sobrepastoreo con cabras
¿Cuáles son las causas más frecuentes de deforestación en nuestro país?
Avance de la frontera agropecuaria

El avance o la expansión de la frontera agropecuaria es un fenómeno visible en varias
regiones de nuestro país. En estas regiones se observa un drástico cambio en el uso de la
tierra, con lo cual grandes extensiones de ecosistemas naturales son convertidos en
ecosistemas artificiales (ver página 21). Esta sustitución de ecosistemas naturales por agro-
ecosistemas genera el surgimiento de un paisaje completamente distinto del anterior.
La conversión de los bosques en pastizales o en pasturas artificiales (muchas de ellas con
especies introducidas), o la transformación de los pastizales naturales en campos de cultivo
o pasturas, es un fenómeno que se ha difundido aceleradamente en numerosas zonas de
nuestro país.
Por ejemplo, en la región pampeana se ha ido reemplazando la actividad ganadera por la
agricultura, lo cual produjo un desplazamiento de la ganadería hacia la región chaqueña,
donde se desmontan los bosques, transformándolos en pastizales aptos para esta
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NATURALES
actividad. En varias provincias del noroeste de nuestro país se han desmontados

centenares de hectáreas para habilitar las tierras para el cultivo de soja y algodón con un
sistema artificial de riego.
Pero más allá de las hectáreas de bosque desmontadas, lo que sin duda debería llamarnos a
la reflexión es el hecho de que en numerosas ocasiones el desmonte se lleva a cabo sin
realizar previamente evaluaciones de impacto, y sin analizar la conveniencia de aplicar las
mismas técnicas que se utilizan en regiones con tradición agrícola de nuestro país.
Actividad 29 - Impactos del avance de la frontera agropecuaria

En grupos realicen una lista con los impactos positivos de la expansión agropecuaria y otra
lista con los impactos negativos.
Luego discutan sus observaciones con toda la clase. ¿Pudieron llegar a alguna conclusión?
Actividad 30 - Avance de la frontera urbana

1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos del avance de la frontera urbana?
2. Nombrá 5 consecuencias de este avance
3. ¿Es posible frenar el avance urbano? ¿Por qué?
La erosión del suelo y la desertización

Uno de los impactos negativos sobre todo en las primeras etapas del avance de la frontera
agropecuaria es el aumento de la acción del agua y el viento sobre los suelos. Esto provoca
que el suelo pierda a mayor velocidad sus componentes y se degraden sus propiedades
físico-químicas, dejando como resultado suelos cada vez más pobres, por eso se conoce a
este fenómeno como desertización. La diferencia fundamental entre la erosión natural y la
inducida por la acción humana es la velocidad del proceso. La erosión natural ocurre
lentamente, y la acción humana puede acelerarla.
No todos los suelos son igualmente vulnerables a la desertización, su grado de
vulnerabilidad depende especialmente del clima, el relieve, el estado del suelo y de la
vegetación natural.
Grandes regiones de nuestro país están atravesando una etapa de desertización, algunas de
las principales causas de esto son por un lado y como ya dijimos anteriormente la falta de
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NATURALES
control y estudio sobre las consecuencias ambientales, y por otro lado, históricamente en
nuestro país no se han reconocido y aceptado las diferencias entre los “ambientes
productivos” lo cual ha llevado a la implementación de técnicas no apropiadas de
explotación.
Actividad 31 - Erosión
La revista Vida Silvestre publicó en el 2002 un artículo titulado “Misiones: apuesta a la
selva”, leé con atención el fragmento del artículo que figura a continuación y explicá cómo
se relaciona la deforestación con la pérdida de calidad de vida de las personas:
“ (…) conservar la selva no es sólo una cuestión de vida silvestre, sino de calidad de
vida para la gente. Si las aguas del Iguazú y el Paraná bajan turbias, es porque la
lluvia lava los suelos en ausencia de selva que la contenga. Entonces se pierde
fertilidad, la gente se queda sin cosechas, el sedimento atasca las represas (las que
también son responsables de alteraciones ambientales) y sobrevienen
inundaciones. Con suelos deteriorados, se fomenta el nomadismo, el desarraigo, la
marginación y la pobreza. Un círculo vicioso en el que todos pierden, el hombre y la
naturaleza.”
Actividad de investigación: ¿Qué nombre le pondremos

a nuestro nuevo desierto?
Bibliografía consultada
- Atomo 7 Ciencias Naturales Serie: Proyecto mundo para todos. Editorial SM.
- Biología: La unidad y la diversidad de la vida. Starr- Taggart-Evers-Starr. Editorial
Cengage Learning.
- Biología: La vida en la Tierra. Audesirk-Audesirk-Byers. Editorial Pearson. Prentice Hall.
- Biología 1: transformaciones de la materia en los seres vivos: el ecosistema como
unidad de estudio/ Miriam Feresin… (et.al.). – 1º. Ed. – Buenos Aires: Doceorcas, 2003
- Biología 1: Santillana Hoy.
- Ciencias Naturales 1: Saberes Clave. Santillana
Pág. 112 de 113
NATURALES
- Ciencias Naturales 1: Sistemas en Interacción. Ariel Carranza… (et.al.). Buenos Aires:

Kapelusz 2012
- Rocas y Fosiles: Arthur Busbey
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