FASES 1 A LA 4 - COMPRENSIÓN E IDENTIFICACIÓN DE FUNDAMENTOS,

VARIABLES DEL CASO Y PRE-DIAGNÓSTICO

PRESENTADO POR:

YOLIMA TABARES ÁNGEL 43.202.598

MARTHA PEREZ

IRIS GARCIAS

DAMARIZ TAVERA

LILIANA RAMIREZ

GRUPO: 403004_151

TUTOR:

LUZ IMELDA PEREZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PERSONALIDAD

MARZO 15
PERSONALIDAD
MARZO 6

Introducción

En el siguiente trabajo encontramos un resumen con diferentes autores de teorías de la

personalidad, también encontraremos una historia donde cada uno de los integrantes se centró en
una historia real he interesante, donde fuera susceptible a las teoria de la personalidad y con la
finalidad de que se escogiera las que más cumpliera las expectativas y nos llamara la atención entre
todos los integrantes que participamos.

2
PERSONALIDAD
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
PERSONALIDAD
MARZO 6

Objetivos

Objetivo general

A atreves de la propuesta realizada buscar la historia que cumpliera con la personalidad y acogiera
a la perspectiva de sus autores.

Objetivos específicos

 El conocer el comportamiento de acuerdo a los diferentes acontecimientos que nos trae los
conflictos o situaciones de la vida misma.
 El identificar los diferentes comportamientos y teorías de los autores.

3
PERSONALIDAD
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
PERSONALIDAD
MARZO 6

MATRIZ 1
MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

Perspectiva Autor Síntesis

Biológica Kagan Kagan (1980), expresa la importancia de los factores innatos y biológicos como determinantes
del temperamento infantil, los cuales también contribuyen a la evolución de la conducta. La
continuidad no se puede encontrar midiendo la misma conducta a largo tiempo sin buscar
semejanzas cualitativas en las pautas de la conducta.

Según Kagan, los datos existentes no apoyan de forma sólida la opinión de características
psicológicas a los 2 años estén relacionadas de manera clara con las que presente estos
mismo sujetos 10 años más tarde, es decir, la influencia del ambiente familiar y de la
interacción entre el sujeto infantil y padres, es importante, pero su estabilidad tiene a
desaparecer 2 o 3 años después por influencia de las nuevas experiencias. Cuando los niños
salen de sus casas, se empieza a crear un crecimiento cognitivo maleable.

J.A. Gray Gray, J. A. (1970). Describió la posición del funcionalismo como diciendo que la conciencia
es la naturaleza de ciertos sistemas complejos, con independencia de que están hechos de
neuronas, los chips de silicio o algún otro material. Dos tejidos o maquinaria subyacentes son
irrelevantes. Los rasgos son los cimientos psicológicos de la personalidad y sus bases
biológicas se construyen de acuerdo a “planos” que pueden “interpretarse” a través de los
experimentos conductuales. Incluso sin conocer el funcionamiento del sistema nervioso real,
la teoría del aprendizaje ayuda a construir un “sistema nervioso conceptual” que entonces
puede utilizarse como andamiaje de nuestros intentos por comprender como funciona el
sistema nervioso real. Por ende, el conocimiento y estudio de la fisiología de la conducta son
fundamentales para comprender la personalidad. (Gray, 1975)

También Gray propone un modelo factorial y de carácter biológico en el que considera que
existen dos dimensiones que permiten elementos como la emoción y el aprendizaje, partiendo
de la combinación de los factores extraversión y neuroticismo de Eysenck. También dos
dimensiones básicas de la personalidad, la ansiedad que combina la introversión-evitación del
castigo y el neuroticismo y la impulsividad esta la asocia a la extroversión -prima la obtención
de recompensa por encima de la evitación del castigo.

D. Buss Arnold Buss y Robert Plomin (1984), que lo utilizan para referirse a los rasgos de personalidad
heredados que se encuentran presentes desde la infancia temprana. La única diferencia que
establecen entre rasgos y temperamentos es que los segundos tienen una base, genética.
Los temperamentos afectan a lo que la gente hace y a la manera en que lo hace. Además,
consideran importante la idea de que los temperamentos deben mostrar continuidad a lo largo
del ciclo vital, afectando tanto en la infancia como en la adultez. No obstante, reconocen que
esta continuidad no puede ser perfecta por dos motivos: en primer lugar, los genes no operan
continuamente, se activan y desactivan a lo largo del desarrollo, interrumpiendo la continuidad;
en segundo lugar, aunque los temperamentos tienen una base genética, pueden ser
modificados por el ambiente.

Tiene numerosos estudios que comparan las preferencias de pareja de individuos por factores
tales como el género, el tiempo, los padres frente la descendencia, y el tipo de relación.
También ha llevado a cabo un amplio estudio que investiga las preferencias de pareja
universales.

http://psicologiapersonalidad-roiel.blogspot.com.co/2010/06/la-perspectiva-biologica-
corriente.html

Eysenck Eysenck (1947) realizó una revisión acerca de las teorías del temperamento con la que logró
dar explicación a los factores o dimensiones de la personalidad: introversión en contraposición
con extroversión y emocionalidad en contraposición con estabilidad, siendo la primera
dimensión la que determina que una persona sea sociable y participativa al relacionarse con
otros sujetos. Extroversión-introversión es una dimensión continua que varía entre individuos,
pues algunos tienden a ser más amistosos, impulsivos y extrovertidos mientras que otros se
inclinan por ser más reservados, callados y tímidos.

HÁBITOS: Es uno de los aspectos claves en la teoría de E-R. En consecuencia es un concepto

básico para ellos. Aun cuando la personalidad consiste principalmente en hábitos, su
estructura dependerá de los eventos únicos a los cuales el individuo ha estado expuesto. El

4
PERSONALIDAD
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
PERSONALIDAD
MARZO 6

hábito es una estructura temporal ya que los resultados de hoy pueden ser alterados como
resultado de la experiencia del mañana.

Propone que cada persona nace con una estructura específica a nivel cerebral, que causa
discrepancias en la actividad psicofisiológica y, por tanto provoca que el individuo desarrolle
diferencias en el mecanismo psicológico, determinando un tipo específico de personalidad. la
tipología histórica y la teoría del aprendizaje estableciendo así la base de la personalidad
compuesta por tres dimensiones: introversión-extroversión, neuroticismo y psicoticismo

Cognitiva Bandura Bandura (1977), la personalidad es la interacción entre cognición, aprendizaje y ambiente; de
igual manera juegan un papel importante las expectativas internas de los individuos, pues el
ambiente influye en la manera de comportarse y por tanto modifica las expectativas del
individuo ante otras situaciones respecto a su comportamiento, teniendo en cuenta que las
personas se ajustan a unos criterios o estándares de desempeño que son únicos a la hora de
calificar un comportamiento en diversas situaciones. Bandura consideró a los humanos como
seres complejos, únicos, activos, destacando el pensamiento y la autorregulación. Pues los
individuos están en una continua resolución de problemas, partiendo de la experiencia y de la
capacidad de procesamiento de información.

Bandura destaca el pensamiento y la autorregulación, realizo sus estudios en humanos en el

nivel contextual por lo tanto, a través de la observación de modelos la persona puede
transformar, imágenes de ideas para luego adoptarlos como conductas propias y adecuadas

Bandura intentó explicar por qué los sujetos que aprenden unos de otros pueden ver cómo su
nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante de una sola vez, sin necesidad de
muchos ensayos. La clave la encontramos en la palabra "social" que está incluida en la TAS.

Beck La Terapia Cognitiva de Aaron Beck

La idea principal de la Terapia Cognitiva es que las personas sufren por la interpretación que
realizan de los sucesos y no por éstos en sí mismos. Por tanto, Aaron Beck, interesado por el
tratamiento de la depresión, desarrolló un modelo para el tratamiento de esta patología que
posteriormente extendió a otros trastornos. Entre los modelos centrados en dimensiones del
carácter se destacan los que se centran en el concepto de “esquema”. Los esquemas son
sistemas estructurados y entrelazados, responsables del procesamiento de un estímulo
percibido y su respuesta conductual asociada (Beck, Freeman, Pretzer, Davis, Fleming &
Ottaviani, 1995).

Trabajo en la psicopatología y como conseguir el cambio terapéutico se dedica básicamente

a crear una terapia para pacientes con depresión.

Kelly Kelly (1955, citado por Pervin & John, 1998) planteó como concepto estructural de la
personalidad el constructor, como una manera de construir o interpretar el mundo; es un
término utilizado por las personas para anticipar o experimentar sucesos, pues los interpreta,
les da estructura y significado. Al observar dichos sucesos, el individuo da cuenta de que eSu
teoría de los procesos humanos integra en un mismo lenguaje áreas tradicionalmente
separadas como percepción, memoria, aprendizaje, pensamiento, lenguaje, motivación,
emoción y personalidad. Además propuso una metodología de evaluación y un enfoque
terapéutico muy innovadores. Existen características que los diferencian de otros individuos.

Mischel Mischel (1973) se interesó por estudiar las variables personales del aprendizaje social
cognoscitivo, variables que generaron otras maneras de percibir las diferencias conductuales;
a partir, de estos estudios se pudo especificar cómo las cualidades de una persona influyen
en el ambiente y las situaciones, así como también que el individuo emite patrones de
conducta complejos y distintos en cada una de sus interacciones cotidiana.

Mischel explicó que una persona únicamente se comporta de manera similar cuando es
altamente probable que estas acciones produzcan los mismos resultados. Remarcó que
tenemos diferencias individuales, por lo que nuestros valores y expectativas deben ser tenidos
en cuenta en la predicción del comportamiento y la personalidad de un individuo

Humanística Rogers Karl Rogers (1990) Se puede analizar la personalidad de cada individuo según el modo en que
se acerca o se aleja a un modo de ser y vivir la vida al que pone la etiqueta de la persona
altamente funcional, las cuales se caracterizan por estar en un proceso constante de búsqueda
de un ajuste casi perfecto con los objetivos y las metas vitales de esta manera para Rogers la
personalidad de las personas es un marco en el que fluye en tiempo real un modo de vivir la
vida que se adapta a las circunstancias constantemente. . “Me doy cuenta que si fuera estable,
prudente y estático, viviría en la muerte, por consiguiente, acepto la confusión, la incertidumbre
el miedo y los altibajos emocionales, porque ese es el precio que estoy dispuesto a pagar por
una vida fluida, perpleja y excitante” Enfatiza la importancia de la tendencia hacia la

5
PERSONALIDAD
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
PERSONALIDAD
MARZO 6

autorrealización en la formación del auto concepto. Según Rogers el potencial del individuo
humano es único, y se desarrolla de forma única dependiendo de la personalidad de cada uno.

Enfatiza la importancia de la tendencia hacia la autorrealización en la formación del auto

concepto.

Rogers avanzó en este campo subrayando que los humanos son seres activos y creativos,
que viven en el presente y responden de forma subjetiva a las percepciones, relaciones y
encuentros que se estén dando actualmente.

Para Rogers se nace con una serie de capacidades y potenciales que se deben cultivar,
porque si no el individuo tiende a volverse rígido, defensivo, coartado y a menudo se siente
amenazado y ansioso.

Seligman Martin Seligman (2002), conocido por su teoría de la indefensión aprendida, la teoría del
optimismo aprendido y por ser uno de los pioneros de la psicología positiva. Con esta teoría,
también pudo crear y probar nuevas técnicas y ejercicios cognitivos que demostraron que al
contrarrestar los pensamientos negativos era posible mejorar e incluso prevenir los estados
depresivos.

Según la definición hecha por Seligman en 1999, la psicología positiva es el estudio científico
de las experiencias positivas. Pero también de otros aspectos como factores positivos
individuales o el desarrollo de programas para mejorar la calidad de vida de las personas. Se
enfoca en las cualidades positivas y en cómo pueden desarrollarse para que la persona pueda
tener una vida más satisfactoria y superar o prevenir patologías.

Trabajo en la búsqueda de que las personas aprendiesen a explicar o relacionar los que les
ocurriera de una manera positiva y no negativa para superar la depresión.

https://www.lifeder.com/martin-seligman/

Maslow Abraham Maslow (1943), la gente se desarrolla a través de varios niveles hacia su potencial
completo. Unos cuantos alcanzan su potencial completo. Unos cuantos alcanzan el nivel más
alto de desarrollo y se les llama autorrealizados. Sin embargo la mayoría se detiene a un nivel
inferior a lo largo del camino. Su interés en la mayoría como en los pocos que alcanzan un
nivel superior.

Especificaba que las funciones superiores nos elevan por encima de los animales, al igual que
los animales comemos, nos reproducimos y aprendemos, sin embargo las personas somos
capaces de desarrollarnos más allá de esos procesos primitivos.

La teoría de la personalidad de Maslow tiene dos niveles. Uno biológico, las necesidades que
tenemos todos y otro más personal, que son aquellas necesidades que tienen que son fruto
de nuestros deseos y las experiencias que vamos viviendo.

1954 plantea la teoría de la autorrealización. Donde expone 5 niveles de necesidades en orden

jerárquico.

1-Nesesidades fisiológicas

2-Nesecidaes de protección

3-Nesecidades de dependencia y cariño

4-Nesesidades de estimación

5 Maslow establece su jerarquía de necesidades, la más conocida de sus aportaciones.

Rechazó las teorías de la motivación que partían de determinantes únicos de la conducta,
proponiendo una teoría de determinantes múltiples jerárquicamente organizados. -
Necesidades de autorrealización

Csikszentmihalyi Plantea el concepto de la personalidad paradójica para el individuo creativo, se trata de

contrastar la personalidad, la motivación y el comportamiento. Su afirmación es que sin un
producto no hay ni proceso ni persona, o se subraye la dificultad para conocer a la persona o
definir su personalidad sin partir de la obra solo identificando las características de la
personalidad relacionadas con la creatividad, de aquellas personas reconocidas
especialmente como creadoras, podremos analizarlas destacarlas u extraer conclusiones. Ha
desarrollado el triángulo que explica la creatividad: campo, ámbito y persona individual.
Leamos sus definiciones, campo, “consiste en una serie de reglas y procedimientos
simbólicos. Las matemáticas son un campo;…”. Pero además de los campos, existe el ámbito,

6
PERSONALIDAD
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
PERSONALIDAD
MARZO 6

“que incluye a todos los individuos que actúan como guardianes de las puertas que dan acceso
al campo.

Resultado de la interacción de un sistema compuesto por tres elementos: una cultura que
contiene reglas simbólicas, una persona que aporta novedad al campo simbólico, y un ámbito
de expertos que reconocen y validan la innovación

Aprendizaje Skinner B.F. Skinner (1967), su teoría se basa en el condicionamiento operante. Dice que un
comportamiento seguido de un estímulo adverso resulta en una probabilidad decreciente de
la ocurrencia de ese comportamiento en el futuro y que un comportamiento seguido del cese
del estímulo adverso resulta en una probabilidad incrementada de que ese comportamiento
ocurra en el futuro.

La teoría de Skinner está basada en la idea de que los eventos relacionados con el aprendizaje
cambian o modifican nuestro comportamiento y nuestras maneras de actuar de acuerdo a
ciertas circunstancias

Para Skinner, el aprendizaje a partir de las consecuencias que tiene el modo en el que se
interactúa con el mundo era el principal mecanismo de modificación de la conducta. Tanto los
seres humanos como los animales estamos realizando siempre todo tipo de acciones, por
insignificantes que sean, y estas tienen siempre una consecuencia para nosotros, que
recibimos en forma de estímulos.

Staats Arthur Staats (1999), propone que los repertorios normales y anormales de la personalidad,
organizados en sistemas cognitivo - lingüístico, emotivo- motivacional y motor-sensorial se
deben categorizar como déficit, excesos e inadecuaciones del comportamientos. Considera
los test como instrumentos complementarios al trabajo conductual, proporcionando
indicadores de los constituyentes verbal-motores de los individuos examinados.

Dollard y Miller Pretendieron afinar las ideas fundamentales de la teoría psicoanalítica. Dollard reconocía la
necesidad de considerar las condiciones sociales humanas reales y no abstraer simplemente
principios biológicos que pudieran ser estudiados en el contexto empobrecido del laboratorio.
Las variables sociológicas, como la clase social, influyen en las experiencias de aprendizaje
particulares de una persona.

Dollard y Miller se inspiraron en los estímulos, respuestas, recompensas, generalización,

discriminación y extinción. Sintetizaron los conceptos principales de la teoría del aprendizaje
al sugerir que para aprender se debe desear algo, advertir algo, hacer algo y obtener algo

Psicodinámica Freud De acuerdo con el teórico más importante de este paradigma de la psicología. s el yo, el que
se encuentra entre lo consciente y lo preconsciente que busca satisfacer los deseos del ello
en el mundo externo; se diferencia de éste en que, en lugar de actuar de acuerdo con el
principio del placer (satisfacción inmediata), actúa bajo el principio de realidad. Por medio del
razonamiento inteligente el yo busca demorar la satisfacción de los deseos del ello hasta que
se pueda garantizar la gratificación de la manera más segura posible. Cuando la persona llega
a la edad adulta no solo busca la satisfacción de deseos sino que empieza a entrar en juego
el componente moral, lo cual se ha denominado súper yo. Freud (1967)

Se refería a la mente humana como “aparato”, subrayando la capacidad que tiene la mente
para la transformación de energía psíquica, modulando y controlando los recorridos de dicha
energía.

Freud, Creía que el comportamiento y la personalidad derivan de la interacción constante y

única de fuerzas psicológicas conflictivas que operan en tres diferentes niveles de conciencia:
el preconsciente, el consciente y el inconsciente.

Jung Expresa que las personas encontramos nuestra personalidad cuando dejamos de lado nuestra
mascara y cuando logramos reconocer que todos tenemos un lado oscuro pero que somos
más que eso, entonces al poder afrontar rodo esto encontramos nuestra verdadera
personalidad.

Habla de dos actitudes básicas de la personalidad:

La introversión, las personas son guiadas hacia dentro, se preocupan más en ver como el
mundo les afecta a ellos mismos, sintiéndose mejor solo con su mundo interior y los
sentimientos propios, pero no con los del resto.

7
PERSONALIDAD
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
PERSONALIDAD
MARZO 6

La extroversión, las personas son guiadas hacia lo externo y ven como ellos logran dar un
impacto hacia el mundo, orientándose hacia las relaciones sociales, el mundo y las cosas.

Adler Creía que podríamos alcanzar nuestra personalidad en tanto podamos compensar o superar
los problemas, pero tendió a ser rechazado ya que lo que caracteriza al ser humano son los
problemas.

Habla sobre el afán del perfeccionismo, constituye ese deseo de desarrollar al máximo
nuestros potenciales con el fin de llegar cada vez a nuestro ideal. Sin embargo la perfección y
los ideales son por definición cosas que nunca alcanzaremos.

Según Adler todos nacemos con un sentimiento de inferioridad, causado porque al nacer
somos indefensos y dependemos de otros; este sentimiento nos motiva a superarnos,
complementarlo con el sentimiento de superioridad o perfección, el cual es el fin último del ser
humano

Erickson Los niños desarrollarían un sentido de identidad si se sienten compatibles y valorados ante los
ojos de sus padres y ante la sociedad. Le daba mucha importancia a la relación padre-hijo,
decía que este era el primer contacto con la sociedad, determinaría como será con ellos y con
los demás.

Se puede decir que la teoría de Erick Erickson estableció una serie de etapas relacionadas
con el desarrollo social y emocional:

Enfoque Psicodinámico y Enfoque Psicosocial

Horney Aporta conceptos relevantes en la historia de la psicología, ya que gracias a su teoría se

iniciaron los primeros escritos sobre la psicología de género y sigue vigente hasta el día de
hoy.

Baso sus conocimientos en la psicología femenina y la neurosis. Hablo sobre la envidia que
sienten las mujeres sobre los privilegios que les brindan la sociedad a los hombres. Define la
maldad básica, la ansiedad y la hostilidad básica.

planteó tres conceptos básicos:

Maldad básica, Ansiedad o angustia, Hostilidad básica

Otro aporte de Honey sobre la personalidad neurótica o neurosis caracterizar es sostener que
esta surge cuando los padres no proporcionan a sus hijos un entorno afectuoso y seguro
generándoles sentimientos de aislamiento, desamparo y hostilidad.

También considera que la ansiedad surge ante ciertas influencias sociales en el desarrollo de
los niños…que le hacen experimentar temor, puede asociarse ante las amenazas o actitud
despótica de los padres; por los conflictos entre el padre y la madre; por un exceso de
exigencia o una falta de confianza ante las críticas la indiferencia o la frialdad

Rasgos Allport Allport (1975, citado por Cerdá, 1985) asume que la personalidad se refiere a “la integración
de todos los rasgos y características del individuo que determinan una forma de comportarse”,
es decir, que la personalidad se forma en función del desarrollo del individuo, a partir de las
características ambientales, biológicas y sociales que explican, modulan y mantienen su
comportamiento.

Sin embargo, en el ámbito social se puede decir que la personalidad es el resultado o reflejo
de un sinnúmero de características pertenecientes a la base social en la cual se encuentra
inmersa una persona, puesto que todo lo que ocurre en el contexto puede afectar o beneficiar
a esta; además la personalidad se puede configurar a partir de las exigencias, demandas y
estímulos que ponen a prueba sus características individuales, que le permiten desempeñarse
en la comunidad.

http://www.redalyc.org/pdf/2972/297225531007.pdf

Cattell Agrupó los rasgos en cuatro formas que se anteponen; de esta manera su clasificación fue la
siguiente:

a) comunes (propios de todas las personas) contra únicos (son característicos de individuo).

8
PERSONALIDAD
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
PERSONALIDAD
MARZO 6

b) superficiales (fáciles de observar) contra fuentes (solo pueden ser descubiertos mediante
análisis factorial).

c) constitucionales (dependen de la herencia) contra moldeados por el ambiente (dependen

del entorno).

d) los dinámicos (motivan a la persona hacia la meta) contra habilidad (capacidad para
alcanzar la meta) contra temperamento (aspectos emocionales de la actividad dirigida hacia
la meta) (Aiken, 2003).

MacCrae y Costa Pretenden justificar la naturaleza de los rasgos, describir sus relaciones y proponer utilidades
del mismo en el contexto profesional y aplicado.

Han realizado estudios de estabilidad longitudinal de los factores, estudios de las relaciones
entre trastornos de personalidad y los cinco factores, de la capacidad predictiva en el ámbito
laboral.

Los cinco factores que fueron analizados y ofrecían una sólida estructura, son:

Factor I: Extraversión o surgencia. Se asocia a emociones positivas, la extraversión está

asociada de manera consistente a la felicidad, el afecto positivo y el bienestar.

Factor II: Sensibilidad a las relaciones interpersonales o cordialidad vs.

Antagonismo. La cordialidad o amabilidad es una característica general sobre la forma de
relacionarse con los demás, el antagónico es cínico, suspicaz, poco cooperativo, irritable,
crítico, insensible, tendente a la venganza, oposicionista.

Factor III: Responsabilidad vs. Negligencia. Este factor refleja el grado de organización,
persistencia, control y motivación en la conducta dirigida a metas.

Factor IV: Neuroticismo vs. Estabilidad emocional. Son personas propensas al malestar
psicológico, con ideas poco realistas, necesidades excesivas o dificultades para tolerar la
frustración.

Factor V: Cultura o apertura a la experiencia. Evalúa la búsqueda y apreciación de

experiencias, el gusto por lo desconocido y su exploración. Esta dimensión se ha relacionado
con Afecto Positivo y Negativo, pero de forma moderada.

Hernangomez, L y Fernández, C. Psicología de la Personalidad y diferencial

9
PERSONALIDAD
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
PERSONALIDAD
MARZO 6

HISTORIA DE VIDA

10
PERSONALIDAD
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
PERSONALIDAD
MARZO 6

CONCLUSION

11
PERSONALIDAD
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
PERSONALIDAD
MARZO 6

BIBLIOGRAFIA

Alonso, J.I. (2012) Unidad 7. La personalidad: Dimensión integradora de los procesos.

En Psicología. (2a. Ed.) McGraw-Hill Interamericana. (pp.310-
363).Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=411

Corr, P. J. (2008). Capítulo 7. Personalidad, Emoción y motivación. En Psicología biológica. (1a.

Ed.) McGraw-Hill Interamericana. (pp. 536-579)Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=478

12
PERSONALIDAD
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA