UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

VICERRECTORADO ACADÉMICO

UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

FACULTAD DE INGENIERÍA

CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL

PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

ASIGNATURA DE PROYECTOS DE GRADUACIÓN

ESTUDIANTE: DIEGO ALEJANDRO QUINTANA RODRIGUEZ

PERÍODO ACADÉMICO: MARZO – AGOSTO 2018

FECHA DE ELABORACIÓN: 06 DE AGOSTO DEL 2018

ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO........................................................................................3
2. ASPECTOS PRELIMINARES.....................................................................................................4
2.1. Misión y Visión de la Universidad Nacional de Chimborazo................................................4
2.2. Misión y Visión de la Facultad..............................................................................................4
2.3. Misión y Visión de la Carrera................................................................................................5
2.4. Sílabo de la Asignatura..........................................................................................................6
2.5. Declaración de acuerdos y compromisos éticos y socialización del sílabo (acta de
compromiso)....................................................................................................................................20
3. EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE..........................................................30
3.1. Actividades de aprendizaje asistido por el profesor.............................................................30
3.2. Actividades de aprendizaje colaborativo............................................................................125
3.3. Actividades de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes.................129
3.4 Exposiciones............................................................................................................................134
3.4. Reflexiones sobre actividades de aprendizaje de cada unidad...........................................138
4. EVALUACIÓN DEL PROCESOS DE APRENDIZAJE...........................................................145
4.1. Instrumentos de autoevaluación.........................................................................................145
4.2. Instrumentos de Coevaluación...........................................................................................148
4.3. Instrumentos de Heteroevaluación.....................................................................................151
5. FECHA DE ENTREGA............................................................................................................154
6. FIRMA......................................................................................................................................154
1. PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO

El presente documento es una recopilación de los trabajos, evaluaciones y actividades

de aprendizaje que se han realizado en la Cátedra de Proyectos de graduación, durante
el presente semestre.

El siguiente ejemplar nos permite tener una evidencia del trabajo realizado durante el
semestre Universitario, además de autoevaluarnos sobre las actividades realizadas y
tener un dominio y manejo concreto de los saberes alcanzados

Nos permitirá también destacar la importancia del desarrollo individual, e integrar los
conocimientos previos en la situación del aprendizaje

Una ventaja de realizar un portafolio estudiantil radica en localizar la información

realizada en el transcurso del semestre ya que por estar archivada en un solo
documento nos será de facilidad encontrar cualquier trabajo que necesitemos.
2. ASPECTOS PRELIMINARES

2.1. Misión y Visión de la Universidad Nacional de Chimborazo.

MISIÓN

Crear, desarrollar, transferir y difundir el conocimiento, los saberes y la cultura a través de

la aplicación de procesos de formación académica, investigación y vinculación; bajo
principios de pertinencia, integralidad, interculturalidad, equidad, preservación del
ambiente, fortaleciendo el talento humano, para la construcción de una mejor sociedad.

VISIÓN

Somos una institución de educación líder en la zona 3 del Ecuador, con

reconocimiento nacional y proyección Internacional

2.2. Misión y Visión de la Facultad.

MISIÓN

Formar profesionales emprendedores que se incorporen al desarrollo productivo y

socio económico local, regional y nacional y lo impulsen a través de un ejercicio
profesional eficiente.

VISIÓN

Emprender el proceso de enseñanza, aprendizaje de calidad en una sólida formación

científica y técnica capaz de liderar procesos encaminados a la solución de los
problemas de la sociedad.

2.3. Misión y Visión de la Carrera.

MISIÓN

La Escuela de Ingeniería Civil tiene como misión formar profesionales con una sólida
enseñanza científica, técnica y humanista, que fomenten el desarrollo del país, capaces
de liderar proyectos encaminados a la solución de las necesidades de infraestructura de
la población.
2.4. Sílabo de la Asignatura
 UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO

VICERRECTORADO ACADÉ MICO

UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

FACULTAD DE INGENIERÍA

CARRERA DE INGENIERIA CIVIL

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE PROYECTOS

DE GRADUACIÓN

DOCENTE: TITO OSWALDO CASTILLO CAMPOVERDE

PERÍODO ACADÉ MICO: MARZO 2018 - AGOSTO 2018
LUGAR Y FECHA DE
ELABORACIÓN: Riobamba, 06 de Agosto de 2018
1. INFORMACIÓN GENERAL:

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD: FACULTAD DE INGENIERÍA
CARRERA: INGENIERIA CIVIL
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PROYECTOS DE GRADUACIÓ
CÓ DIGO DE LA ASIGNATURA: CIV1004
SEMESTRE: DECIMO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: MARZO2018 - AGOSTO 2018
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓ N CURRICULAR: CIENCIAS CORRESPONDIENTES A LA PROFESION
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚ MERO DE SEMANAS: 16
NÚ MERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO 64
ACADÉMICO:
CREDITOS: 4,00
TÍTULO(S) ACADÉ MICO(S) DEL DOCENTE: INGENIERO CIVIL
MAGISTER EN GESTION DE PROYECTOS SOCIO
PRODUCTIVOS
DOCTOR EN CIENCIAS DE LA INGENIERIA

2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:

PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
CÓ DIGO:
ASIGNATURA: ASIGNATURA: CÓ DIGO:
CIMENTACIONES Y
OBRAS CIVILES I CIV904
3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
El propósito del curso Proyectos de graduación es lograr que el alumno sea capaz de integrar los diversos
conocimientos adquiridos en los cursos de la carrera de ingeniería civil y aplicarlos, a través de un enfoque
crítico y analítico, a la identificación y estudio de un problema específico y relevante en alguna área vinculada
a la ingeniería civil, que se traduzca en un documento escrito original, que pueda ser presentado como tema
de tesis. Este curso permitirá al alumno desarrollar las destrezas necesarias para llevar a cabo su propuesta
de investigación.

4. COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA LA

ASIGNATURA:
Investiga y analiza con rigurosidad científica nuevas metodologías, materiales, diseño y ejecución de
obras para proponer alternativas a la realidad particular del país y apoyar el mejoramiento de la eficiencia de
los procesos.

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE

APORTA LA ASIGNATURA:

Aplica los conocimientos de investigación científica para la generación de nuevos conocimientos en la

ingeniería civil.
6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1

NOMBRE DE LA UNIDAD: EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

NÚ MERO DE HORAS POR UNIDAD: 12

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

- Identifica un problema que requiere investigación
- Formula el problema y define los objetivos de su investigación
- Identifica las variables contenidas en el problema

CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DOCENCIA PRÁ CTICAS DE APRENDIZAJE
APLICACIÓ N Y AUTÓ NOMO
EXPERIMENTACIÓ
N
1.1 El problema de investigación Asistido por el profesor: Taller en clase para Investigación
1.1.1 La pregunta de investigación •Exposición identificar un problema bibliográfica y de campo
1.1.2 Formulación de objetivos de investigación, en busca de problemas
1.1.3 La hipótesis de investigación Aprendizaje formular la pregunta, de investigación en el
1.1.4 Las variables colaborativo: hipótesis, alcance y campo de la ingeneiría
• Talleres dirigidos objetivos. civil.
1.2 Alcance de la investigación Actividad individual. Informe.
1.2.1 Estructura de la propuesta de Calificación por pares. Trabajo individual
investigación (diagrama de herradura)

TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:

- Preguntas al inicio de la clase sobre el tema a tratar
FORMATIVA:
- Pruebas cortas al final de la clase
SUMATIVA:
- Evaluación de pares de los trabajos de talleres en clase

TÉ CNICA: Pruebas
- Cuestionarios

TÉ CNICA: Evaluación de Desempeño

- Informes
UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: LINEA BASE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓ N

NÚ MERO DE HORAS POR UNIDAD: 12

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

- Realiza investigación bibliográfica sobre el tema de investigación
- Elabora un reporte sobre el estado del arte en el tema de investigación. Revisión de literatura

CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DOCENCIA PRÁ CTICAS DE APRENDIZAJE
APLICACIÓ N Y AUTÓ NOMO
EXPERIMENTACIÓ
N
2.1 Revisión bibliográfica y marco teórico Asistido por el profesor: Taller de revisión Realizar la revisión
•Exposición Aprendizaje bibliográfica en la bibliográfica y elaborar
2.2 La busqueda de bibliografía colaborativo: • Talleres biblioteca virtual de la el marco teórico del
2.2.1 Las fuentes bibliográficas. Libros, dirigidos UNACH. tema de investigación
artículos, conferencias, reportes escogido por el alumno.
2.2.2 Buscadores bibliográficos Reporte del estado del
2.2.3 Bases de datos arte.

2.3 Cómo leer un artículo científico

2.3.1 Secciones del artículo

2.4 El reporte de la busqueda de bibliografía

2.4.1 Las referencias bibliográficas
2.4.2 Gestores de referencias
2.4.3 Formas de citar un autor
2.4.4 El listado de referencias.(Bibliografía)

TIPOS DE EVALUACIÓ N DIAGNOSTICA:

- Preguntas al inicio de la clase sobre el tema a tratar
FORMATIVA:
- Pruebas cortas al final de la clase
SUMATIVA:
- Evaluación de pares de los trabajos de talleres en clase

TÉ CNICA: Pruebas
- Cuestionarios

TÉ CNICA: Evaluación de Desempeño

- Informes
UNIDAD N°: 3

NOMBRE DE LA UNIDAD: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

NÚ MERO DE HORAS POR UNIDAD: 12

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

- Selecciona los métodos adecuados para su tema de investigación
- Elabora el diseño experimental para su investigación

CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DOCENCIA PRÁ CTICAS DE APRENDIZAJE
APLICACIÓ N Y AUTÓ NOMO
EXPERIMENTACIÓ
N
3.1 Metodología de la investigación Asistido por el profesor: Taller para la Diseño experimental del
3.1.1 Métodos cuantitativos (estadísticos) •Exposición Aprendizaje elaboración del diseño proyecto de
3.1.2 Métodos cualitativos (estudio de caso) colaborativo: • Talleres experimental del investigación del
3.1.3 Métodos mixtos dirigidos proyecto de alumno. Informe
investigación.
3.2 Diseño experimental
3.2.1 Las variables en estudio
3.2.2 Espacio de inferencia
3.2.3 Repetibilidad y reproducibilidad

TIPOS DE EVALUACIÓ N DIAGNOSTICA:

- Preguntas al inicio de la clase sobre el tema a tratar
FORMATIVA:
- Pruebas cortas al final de la clase
SUMATIVA:
- Evaluación de pares de los trabajos de talleres en clase

TÉ CNICA: Pruebas
- Cuestionarios

TÉ CNICA: Evaluación de Desempeño

- Informes
UNIDAD N°: 4

NOMBRE DE LA UNIDAD: RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS

NÚ MERO DE HORAS POR UNIDAD: 12

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

- Conoce y aplica instrumentos para la recolección de datos
- Clasifica y ordena datos
- Conoce métodos de análisis de datos

CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DOCENCIA PRÁ CTICAS DE APRENDIZAJE
APLICACIÓ N Y AUTÓ NOMO
EXPERIMENTACIÓ N
4.1 La muestra Asistido por el profesor: Taller de elaboración de Aplicación piloto de los
4.1.1 Tamaño de la muestra •Exposición Aprendizaje instrumentos para instrumentos de
colaborativo: • Talleres recolección de datos. recolección de datos,
4.2 Recolección de datos dirigidos Presentación. proceso y análisis de
4.2.1 Datos cualitativos datos.
4.2.2 Datos cuantitativos Informe.
4.2.3 Proceso, limpieza y almacenamiento
de datos
4.2.4 Organización y análisis preliminar

4.3 El análsis de datos

4.3.1 Análisis estadisticos
4.3.2 Análisis no estadisticos

TIPOS DE EVALUACIÓ N DIAGNOSTICA:

- Preguntas al inicio de la clase sobre el tema a tratar
FORMATIVA:
- Pruebas cortas al final de la clase
SUMATIVA:
- Evaluación de pares de los trabajos de talleres en clase

TÉ CNICA: Pruebas
- Cuestionarios

TÉ CNICA: Evaluación de Desempeño

- Informes
UNIDAD N°: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: RESULTADOS, DISCUSION Y CONCLUSIONES
NÚ MERO DE HORAS POR UNIDAD: 8
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Conoce la forma en que se realiza la discusión de resultados de la investigación

CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DOCENCIA PRÁ CTICAS DE APRENDIZAJE
APLICACIÓ N Y AUTÓ NOMO
EXPERIMENTACIÓ
N
5.1 Los resultados Asistido por el profesor: Taller sobre Elaboración de la
5.1.1 La interpretaciòn de los datos •Exposición Aprendizaje interpretación de sección de discusión
colaborativo: • Talleres resultados en un sobre los resulados que
5.2 La discución dirigidos artículo. reporta un artículo.
5.2.1 Respuesta a la pregunta de Informe.
investigación

TIPOS DE EVALUACIÓ N DIAGNOSTICA:

- Preguntas al inicio de la clase sobre el tema a tratar
FORMATIVA:
- Pruebas cortas al final de la clase
SUMATIVA:
- Evaluación de pares de los trabajos de talleres en clase

TÉ CNICA: Pruebas
- Cuestionarios

TÉ CNICA: Evaluación de Desempeño

- Informes
UNIDAD N°: 6

NOMBRE DE LA UNIDAD: EL INFORME DE INVESTIGACIÓ N

NÚ MERO DE HORAS POR UNIDAD: 8

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

- Conoce el contenido de cada una de las secciones del informe de tesis

CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DOCENCIA PRÁ CTICAS DE APRENDIZAJE
APLICACIÓ N Y AUTÓ NOMO
EXPERIMENTACIÓ N
6.1 El informe de investigación Asistido por el profesor: Taller de elaboración de Elaboración de la
6.1.1 Abstract •Exposición Aprendizaje la introducción de un estructura de un informe
6.1.2 Introducción colaborativo: • Talleres artículo científico. de tesis, con una breve
6.1.3 Antecedentes dirigidos Presentación. reseña de los
6.1.4 Materiales y métodos contenidos.
6.1.5 Resultados y discusión Trabajo individual
6.1.6 Conclusiones
6.1.7 Trabajo futuro
6.1.8 Anexos
6.1.9 Referencias

6.2 Redacción del informe de investigación

6.2.1 Normas de redacción
6.2.2 American Psycological Asociation
6.2.3 Chicago Style
6.2.4 Harvard format

TIPOS DE EVALUACIÓ N DIAGNOSTICA:

- Preguntas al inicio de la clase sobre el tema a tratar
FORMATIVA:
- Pruebas cortas al final de la clase
SUMATIVA:
- Evaluación de pares de los trabajos de talleres en clase

TÉ CNICA: Pruebas
- Cuestionarios

TÉ CNICA: Evaluación de Desempeño

- Informes
7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:

Valoración de los proyectos de vinculación de la carrera de Ingeniería Civil.

8. METODOLOGÍA:

METODOS:
• Clase Magistral
• Taller Pedagógico
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉ CNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Cuestionarios
• Evaluación de Desempeño: Informes

RECURSOS:
• Computador
• Pizarra
• Aula virtual
• Proyector
• Diapositivas
• Aula
 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:

• Aula de clase
• Ambientes Virtuales

10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓ N Primer Segundo

Parcial Parcial
% (Puntos): % (Puntos):
ACTIVIDADES DE 30 30
APRENDIZAJE
AUTÓ NOMO • Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
DOCENCIA (Asistido 40 40
por el profesor)
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
PRÁ CTICAS DE 30 30
APLICACIÓ N Y
EXPERIMENTACIÓ N • Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
PROMEDIO 100% 100%
 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:

Resultados de Aprendizaje del Nivel de Evidencias de

Perfil de Egreso de la Carrera: Contribución: Aprendizaje:
(ALTA - MEDIA - El estudiante es capaz
BAJA: de:
Al logro de los R. de
A.
del perfil de egreso
de la
Carrer
a)
A B C
ALTA MEDIA BAJO

• Identifica un problema que requiere X Evaluación de pares de los

investigación
• Formula el problema y define los
objetivos de su investigación
• Identifica las variables contenidas en
el problema
• Realiza investigación bibliográfica
sobre el tema de investigación
• Elabora un reporte sobre el estado
del arte en el tema de investigación.
Revisión de literatura
• Selecciona los métodos adecuados
para su tema de investigación
• Elabora el diseño experimental para
su investigación
• Conoce y aplica instrumentos para la
recolección de datos
• Clasifica y ordena datos
• Conoce métodos de análisis de datos
• Conoce la forma en que se realiza la
discusión de resultados de la
investigación
• Conoce el contenido de cada una de
las secciones del informe de tesis
trabajos de talleres en clase
X Calificación del trabajo de
investigación individual
X Identifica las variables
contenidas en el problema
X Calificación del reporte sobre
estado del arte
X Calificación del reporte sobre
estado del arte
X Evaluación de pares de los
trabajos de talleres en clase
X Calificación del informe en que
se aplican los conocimientos
adquiridos en esta unidad
X Calificación de reporte de
recolección y análisis de datos
X Calificación de reporte de
recolección y análisis de datos
X Calificación de reporte de
recolección y análisis de datos
X Calificación del reporte sobre
discusión y resultados
X Calificación de informes en que
se aplican los conocimientos
adquiridos en esta unidad
 12. BIBLIOGRAFÍA

12.1. BÁ SICA:
• Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis Muñoz Razo Carlos Pearson Educación

• Investigación científica Izquierdo Arellano Enrique

12.2. COMPLEMENTARIA:
• Doumont, J.L. (2009) Trees, Maps, and Theorems, Effective Communication for Rational Minds. Ed.
Principiae, Belgium, January.
• Bitran, Marcela; Chamorro, Gastón; Guarda, Eduardo. (2011) ¿Cómo descifrar un paper en inglés sin morir
en el intento? Santiago, Chile: Ediciones UC, 2011
• Hernández S., Roberto; Fernández C., Carlos; Baptista L. María (2010) Metodología de la investigación
McGraw-Hill Interamericana; 5ª edición.
• Cómo crear presentaciones efectivas.
Disponible en: http://dominelaoratoria.com/blog/como-crear-presentaciones-efectivas.html
• Videos de presentaciones. Disponibles

13. PERFIL DEL DOCENTE:

Ingeniero Civil

Nombre: TITO OSWALDO CASTILLO

RESPONSABLE(S) DE LA CAMPOVERDE
ELABORACIÓN DEL
SÍLABO:

f).............................................

LUGAR Y FECHA: Riobamba, 31 de marzo de 2017

14. REVISIÓN Y APROBACIÓN

________________________
ING. VICTOR VELASQUEZ
DIRECTOR(A) DE CARRERA
2.5. Declaración de acuerdos y compromisos éticos y socialización del
sílabo (acta de compromiso)
 Autorretrato del estudiante.

DIEGO ALEJANDRO QUINTANA RODRÍGUEZ

_____________________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: 19 DE DICIEMBRE DE 1990

LUGAR DE NACIMIENTO: AMBATO - TUNGURAHUA

ESTADO CIVIL: SOLTERO

N° DE CÉDULA DE IDENTIDAD: 180458351-4

DIRECCIÓN: AV. PEDRO VASCONEZ Y ALFONSO TROYA

E-mail: egoalejoqr@gmail.com

COMPETENCIAS PERSONALES: Habilidades de comunicación.

Adaptabilidad a los cambios.
Fluidez en la toma de decisiones.
______________________________________________________________________

VALORES: Solidaridad
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
______________________________________________________________________
HISTORIAL ACADÉMICO:
ESTUDIOS PRIMARIOS:
ESCUELA LUIS A. MARTINEZ (1995-2000)
ESTUDIOS SECUNDARIOS:
COLEGIO FISCOMISIONAL “TIRSO DE MOLINA”
(2000-2008)
______________________________________________________________________
TÍTULOS OBTENIDOS:
TÍTULO DE BACHILLER EN CIENCIAS GENERAL

EXPERIENCIA PROFESIONAL:
  PRÁCTICAS PREPROFESIONALES EN LA
CONSTRUTORA LUZURIAGA Y ASOCIADOS.
Construcción de una vivienda unifamiliar
Desde 19 de Octubre del 2015 al 24 de
Febrero del 2016.
______________________________________________________________________

OTROS DATOS DE INTERÉS:

Título de Conductor Tipo “B”
3. EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de aprendizaje asistido por el profesor

Unidad 1

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
• Una dificultad u obstáculo que desconcierta a los investigadores

• Una pregunta que el investigador se plantea de cara a la

comprensión y explicación de un fenómeno de naturaleza
educativo y social

• Una situación que el investigador considera como

susceptible de cambio o mejora

• Una situación que requiere discusión, investigación, una

decisión, o una solución.

• Una definición más satisfactoria sería: un problema es una

interrogante que inquiere sobre la forma en que están
relacionadas ciertas variables
 Según Kerlinger y Lee (2002)
• El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables.

• El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedad; por
ejemplo: ¿Qué efecto?, ¿En qué condiciones?, ¿Cuáles la probabilidad de?, ¿Cómo
se relaciona con?

• El planteamiento debe implicar la posiBilidad de realizar una prueba empírica, es

decir, la factibilidad de observarse en la “realidad única y objetiva”.

Un problema que no puede probarse empíricamente:

¿Cuán sublime es el alma de los adolescentes?, pues “lo sublime” y “el alma” no
son observables.
Existe una estrecha relación entre el objetivo y la pregunta de investigación.

• Por ejemplo, el objetivo podría ser: “conocer los factores que determinan
que una persona joven sea percibida como atractiva y conquistadora”

• La pregunta de investigación: ¿Qué factores determinan que una

persona joven sea percibida como atractiva y conquistadora”?

• Orienta hacia la respuesta que se busca con la investigación, no

deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.
¿Qué es lo que pretende establecer la investigación?

• El objetivo principal suele ser probar una teoría (ciencia

básica) o aportar evidencia empírica en favor de ella
(ciencia aplicada).

• Señalan a lo que se aspira en la investigación y deben

expresarse con claridad, pues son las guías del estudio.
Las hipótesis indican lo que tratamos de proBar y se definen como explicaciones tentativas
del fenómeno investigado.

No todos las investigaciones plantean hipótesis.

Tomado de Hernández S., R. et al (2010).

Variables medidas (o dependientes):

Son las variables que cambian en respuesta a manipulaciones experimentales.

Para medir una variable dependiente se puede necesitar de técnicas sofisticadas.

Identificar y entender las principales técnicas usadas en el estudio.

Variables controladas (o independientes):

Estas variables pueden influir sobre la variable dependiente (la que interesa medir) y normalmente
son manipuladas directamente por el investigador.
La definición del alcance resulta de la revisión de la literatura y de la perspectiva del estudio.

Depende de los objetivos del investigador para combinar los elementos en el estudio.

No se deben considerar los alcances como “tipos” de investigación.

Exploratorio Correlacional

Descriptivo Explicativo
Exploratorio.

Cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual
se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes.

Descriptivo.

Únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los
conceptos o las variables a las que se refieren. Su objetivo no es indicar cómo se relacionan estas.
Correlacional.

Tiene como finalidad conocer la relación o grado de asociación que exista entre dos o más
conceptos, categorías o variables en un contexto en particular. En ocasiones sólo se analiza la
relación entre dos variables, pero con frecuencia se ubican en el estudio relaciones entre tres,
cuatro o más variables.

Explicativo.

Dirigidos a responder por las causas de los eventos y fenómenos físicos o sociales. Su
interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se
manifiesta, o por qué se relacionan dos o más variables.
La propuesta de investigación tiene una secuencia que parte de la identificación del proBlema y
concluye en una descripción del valor práctico de la misma. El ciclo toma la forma de una herradura.

Preguntas de
Problema Intuición Punto de partida investigación

Métodos de
investigación

Valor práctico Aporte al Resultados

conocimiento
UNACH
2017
tcastillo@unach.edu.ec

Universidad Nacional
de Chimborazo
Facultad de Ingeniería
Escuela de Ingeniería Civil

PROYECTOS DE GRADUACION

Unidad 2

LINEA BASE DE INVESTIGACION

Tomado de Bauce (2007)
• En el planteamiento del problema, se deben
señalar los síntomas o manifestaciones
negativas concretas del problema.

• Hacer referencia a indicadores, cifras

estadísticas, causas, consecuencias, etc.

• Establecer el Marco Teórico de la investigación de

forma que haya coherencia entre lo que nos dice la
teoría y lo que pretendemos estudiar y aplicar para
dar con una solución a la problemática planteada.
¿Para qué se hace?

• Conocer otras investigaciones le permite al investigador clarificar sus

ideas respecto a su tema de interés, y así podrá definirlo mejor, afinarlo,
delimitarlo, y enfocarlo desde la perspectiva Que a él le interesa.

• Saber Qué es lo último Que se ha producido respecto al tema y conocer

a los autores Que están haciendo investigación sobre el tema.

• Conocer los antecedentes Que justifican la necesidad de la

investigación planteada.
¿Quiénes publican los resultados de investigaciones?

• Centros de investigación
• Universidades
• Asociaciones profesionales
• Entidades reguladoras y legisladoras

¿Cómo las publican?

• Revistas especializadas
• Memorias de congresos
• Libros
• Blogs
• Sitios web
• Existen bases de datos bibliográficos, algunas libres y otras con costo
• Siempre se puede acudir a las bibliotecas de centros de estudio
• Existen repositorios en algunas entidades públicas y privadas
Bases de datos más usadas:
• Web of Science
• Scopus
• ASCE (American Society of Civil Engineers)

Otras entidades Que publican

• AISC (American Institute for
Steel Construction)
• ACI (American Concrete Institute)
• AASHTO (American Association of State
Highway and Transportation Officials)
Se usan buscadores de bibliografía:

• Google Académico

• Dialnet

• Las bases de datos tienen sus propios motores de búsqueda

• Las páginas web de las bibliotecas tienen buscadores

de bibliografía

• La mayoría de bibliotecas poseen listados de libros en línea

“El artículo científico es un informe escrito Que comunica por primera
vez los resultados de una investigación. Los artículos científicos
publicados en revistas científicas componen la literatura primaria de la
ciencia.” Edicionesdigitales.info (2016)

“Un artículo científico es un informe escrito Que

describe resultados originales de investigación,
cuyo formato ha sido definido por siglos de tradición
en desarrollo, práctica editorial, ética científica y la
interacción con los servicios de impresión y edición.”
SciDevNet (2016)
• Los artículos científicos siguen siempre una
estructura establecida.
• Esto ayuda a que se lea más fácilmente.
• La pregunta de investigación es la que ensambla
toda la estructura del artículo o publicación.
Las secciones de un artículo son:
• Resumen (Abstract)
• Introducción
• Materiales y métodos
• Resultados
• Discusión
• Conclusiones
• Futura investigación
• Referencias
Constituye la primera parte del artículo científico.
Es la parte Que informa al lector sobre el objetivo del estudio realizado. Para Que
pudea decidir si lo sigue leyendo.

En su composición se hallan de forma muy breve:

Antecedentes
Objetivos
Métodos
Resultados
Discusión (¿Conclusión?)
El propósito de la Introducción es motivar al lector a leer el artículo completo, contiene:
1) la pregunta de investigación
2) el contexto necesario para entender el lugar Que este estudio ocupa en el
conocimiento del tema
3) la importancia de contestarla.

¡¡El título del artículo

indica el tema de
estudio!!

Tomado de Bitran et al. (2015)

Describe los métodos usados en la investigación
• Los métodos conocidos solo se citan
• Los métodos no muy conocidos se citan y explican
• Los métodos nuevos se explican en detalle

Una descripción detallada de lo que los

investigadores hicieron para contestar su pregunta.

Cuando los experimentos se diseñan de antemano,

los Materiales y Métodos deben incluir una
descripción del diseño del estudio.
Materiales
• Reactivos químicos
• Qué se examinó: animales, células o
sujetos participantes
Métodos
• Qué hicieron (incluye el diseño experimental)
• En qué orden
• Cómo lo hicieron
• Por qué lo hicieron
• Son el corazón del estudio.
• Se presentan los datos obtenidos en la investigación.
• Los resultados no son lo mismo Que los datos:
• Los datos son hechos (normalmente números) obtenidos
de experimentos y observaciones;
• Los datos pueden estar en forma cruda
• Los resultados, en cambio, son afirmaciones Que interpretan
los datos
• En esta sección se explica el significado y las implicancias
de los hallazgos.

• También se espera Que discutan sus resultados en función

de los reportes anteriores, explicando el motivo de las
diferencias, si las hubiera.

• Normalmente el primer párrafo resume los hallazgos e indica

cómo éstos contestan la pregunta de investigación.
• La Discusión es la sección más especulativa del artículo.

• Las conclusiones y sugerencias están fundadas en

los hallazgos.

• Los verbos en cada párrafo y determinar si el autor está

haciendo una interpretación, comparación, análisis crítico,
extrapolación, sugerencias para trabajos futuros, etc.
• Referencias de artículos.
Abdel-Razek, R. H., Abd Elshakour M, H., & Abdel-Hamid, M. (2007). Labor
productivity: Benchmarking and variability in Egyptian projects. International
Journal of Project Management, 25(2), 189–197.

• Referencias de actas de congresos.

Belayutham, S., & González, V. (2015). A Lean Approach to Manage
Production and Environmental Performance of Earthwork Operation. In O.
Seppänen, V. A. González, & P. Arroyo (Eds.), 23rd Annual Conference of
the International Group for Lean Construction (pp. 743–752).
• Referencias de libros.
Scott, J. (2013). Social NetworK Analysis (Third edition). Thousand
Oaks, California, USA: SAGE Publications Inc.

• Referencias de sitios web.

WebFinance, I. (2016). businessdictionary.com. Retrieved
from http://www.businessdictionary.com/
• APA (American Psycological Asociation)
(Alvarado, Varas, & Sánchez, 2009)
• Harvard Style
(Alvarado et al. 2009)
• ASCE (American Society of Civil Engineers)
(Alvarado et al. 2009)
• Chicago Style (University)
(Alvarado, Varas, and Sánchez 2009)
Abraham, A., Hassanien, A.-E., & Snášel, V. (2009). Computational Social NetworK
Analysis: Trends, Tools and Research Advances (2010th ed.). London: Springer.

Alarcón, D. M., Alarcón, I. M., & Alarcón, L. F. (2013). Social Network Analysis: a
diagnostic tool for information flow in the AEC industry. Proceedings for the 21st
Annual Conference of the International Group for Lean Construction, 947–956.

Albertin, M. R., Pontes, H. L. J., Frota, E. R., & Assunção, M. B. (2015).

Flexible benchmarking: a new reference model. BenchmarKing: An
International Journal, 22(5), 920–944.

Cherven, K. (2015). Mastering Gephi NetworK Visualization (First edit).

Birminham, UK: Packt Publishing.
UNACH
2017
tcastillo@unach.edu.ec

Universidad Nacional
de Chimborazo
Facultad de Ingeniería
Escuela de Ingeniería Civil

PROYECTOS DE GRADUACION

Unidad 3

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Método:
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la
verdad y enseñarla.
Según el tipo de datos que se necesiten recoger durante el proceso
de investigación, estos pueden ser cualitativos o cuantitativos.

La recolección de datos cuantitativos se realiza mediante mediciones

o conteos.

La recolección de datos cualitativos se realiza mediante la captura

de percepciones del investigador o de los individuos involucrados en
el estudio.
 Medición y conteo.

Medir es comparar un objeto o magnitud, contra otro de referencia. La

cantidad o medida de referencia tiene unidades, por ejemplo (metro o
kilo), pero también puede ser obtenida a través de dimensiones, por
ejemplo (peso, altura, superficie o volumen).

El conteo consiste en numerar o computar las cosas

o eventos considerándolos unidades homogéneas.
Exactitud
Se refiere a que tan cerca del valor real se encuentra el valor medido.

Precisión
Se refiere a la dispersión del conjunto de valores obtenidos de
mediciones repetidas de una magnitud. Cuanto menor es la
dispersión mayor la precisión.

Influyen en los resultados de la medición, la apreciación (de

un instrumento), el Rango (de un instrumento) y los errores.
Por lo general se obtienen percepciones que se traducen a una
escala de medida. La escala mas usada es Likert.

Los métodos para recolectar datos son

generalmente:
La percepción de los
Encuestas
individuos es subjetiva,
Entrevistas
selectiva y temporal.
Grupos focales
Reuniones de expertos Lo que puede inducir un
Talleres sesgo en los datos
Observación cuando son recolectados.
• En ocasiones intervienen en la investigación variables de tipo cuantitativo
y cualitativo, por lo que es necesario aplicar una combinación de
métodos cualitativos y cuantitativos.

• Por ejemplo cuando se asocian percepciones de un cliente respecto

del cumplimiento del plazo de ejecución de una construcción
o el costo de la misma.
• Objetivo: Explicar relación que existe entre variables
independientes (factores) y variable dependiente (de Interés).
Experimento “puro” en condición de control.
• Diseño: Plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información
requerida.
• Confianza: Debe haber validez en la interpretación resultados.
• Programación: Define las actividades los tiempos y sus secuencias
• Aleatorio: Secuencia en toma de datos definida al azar. Más
fácil de analizar pero más complejo de realizar en la práctica.

• Por bloques: Secuencia al realizar la experiencia es

organizada por bloques. Dentro de cada bloque la
secuencia es aleatoria.
• Define campo de aplicación de los resultados de la investigación.
• Escenarios considerados en el experimento.
• Aplicabilidad acotada a rango considerado en el experimento
• Repeticiones de ensayo bajo mismas condiciones
• Permiten determinar el error de un ensayo
• Variabilidad observada en variable dependiente bajo
mismas condiciones de ensayo (factores constantes)

• Ensayos deben ser repetibles, mediciones deben ser

estadísticamente similares bajo cierto nivel de confianza.

• De caso contrario existen variables no consideradas que

afectan la medición o errores en el proceso de medición
• Diferentes investigadores en distintos lugares pueden aplicar
el proceso y obtener los mismos resultados.
• Un ensayo reproducible implica que no existe evidencia estadística
para tratar dos factores o niveles de factores en forma separada.
UNACH
2017
 Universidad Nacional
de Chimborazo
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Escuela de Ingeniería Civil

PROYECTOS DE GRADUACION

Unidad 4

RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS

tcastillo@unach.edu.ec
Considere las siguientes preguntas de investigación:

1. ¿Cuál es el contenido promedio de mercurio en el pez espada del Océano

Atlántico?

2. Durante los últimos 5 años, ¿cuál es el tiempo promedio para lograr un título en la
Universidad Nacional de Chimborazo?

3. ¿La ayahuasca reduce el número de muertes en pacientes con cardiopatía grave?

Cada pregunta de investigación se refiere a una población obJetivo.

En la primera pregunta la población de peces espada en el océano Atlántico, y

cada pez representa un caso.

A menudo es demasiado costoso recolectar datos para cada caso en una

población. En cambio una muestra representa un subconJunto de los casos y
es una pequeña fracción de la población.

Por ejemplo, 60 peces espada (o algún otro número) se pueden seleccionar en la

población y se pueden usar estos datos de muestra para proporcionar una
estimación de la población promedio y responder a la pregunta de investigación.
Podemos tratar de estimar el tiempo de graduación para los estudiantes de
la UNACH en los últimos 5 años mediante una muestra de estudiantes.
Todos los graduados en los últimos 5 años representan a la población, y los
graduados que son seleccionados para la revisión se denominan
colectivamente la muestra.

Siempre buscamos seleccionar aleatoriamente una muestra de una

población. El tipo más básico de selección aleatoria es equivalente a una rifa.
Por ejemplo, al seleccionar graduados, podríamos escribir el nombre de cada
graduado en un boleto de rifa y sacar 100 boletos. Los nombres
seleccionados representarían una muestra aleatoria de 100 graduados.
El muestreo estratificado es una estrategia
de muestreo por “divide y vencerás”.

• La población se divide en grupos llamados estratos.

• Los estratos se eligen de manera que los casos similares

se agrupen, entonces se emplea un segundo método de
muestreo, usualmente un muestreo aleatorio simple, en
cada estrato.
Por ejemplo si quiero saber el salario promedio de un docente en la UNACH,
las facultades podrían representar los estratos, ya que algunas facultades
tienen mucho más dinero. Entonces podríamos probar aleatoriamente a 30
docentes de cada facultad para un total de 120 docentes.

El muestreo estratificado es especialmente útil cuando los casos en cada

estrato son muy similares con respecto al resultado de interés. La
desventaja es que analizar los datos de una muestra estratificada es una
tarea más compleja que analizar los datos de una muestra aleatoria simple.
En una muestra de clúster, dividimos la población en muchos grupos,
llamados clúster. Luego muestreamos un número fijo de grupos e
incluimos todas las observaciones de cada uno de esos grupos en la
muestra.

En ocasiones, el muestreo en clusters puede ser más económico

que las técnicas alternativas de muestreo.
Por ejemplo si queremos muestrear la rentabilidad de la
industria de la construcción en el país, podemos seccionar
a los actores por clúster.

Estos clúster pueden estar definidos por regiones, por

tipología de obras, por afinidad de actores, etc.
• Evitar que la muestra sea tan pequeña que la estimación sea
demasiado inexacta para ser útil.

• Evitar una muestra demasiado grande para que la estimación sea más
precisa de lo que se requiere, desperdiciando así valiosos recursos.
 2 2
• n = P × Q × ( z /e ) Población no finita
2
• n= P × Q × z N Población finita
2 2
Ne + P x Q x z
n = tamaño de la muestra
P = probabilidad de éxito anticipada (conocida)
Q= (1- P)
z= el valor apropiado de la distribución normal para la confianza deseada.
N= tamaño de la población
e = el error muestra asumido
 Se asume un nivel de confianza y asumen un error de muestreo.

• El nivel de confianza indica qué tan probable es que el parámetro en estudio

esté dentro del intervalo de confianza. En otras palabras que tan probable es
que al tomar 100 muestras diferentes se obtengan similares resultados.
• Un intervalo de confianza es un rango de valores, derivado de los
estadísticos de la muestra, que posiblemente incluya el valor de un
parámetro en estudio.
El error de muestreo se refiere a la variación
esperada entre muestras tomadas de la población
y la población misma.

Por ejemplo, supongamos que se ha obtenido una

muestra aleatoria de tamaño 71 de una población
con una media de 10: si la media de la muestra es
8, entonces a la diferencia observada 2 es el error
de muestreo.
Si no estás seguro de qué tipo de error puedes tolerar y qué nivel de
confianza necesitas, una buena regla general es asumir una
confianza del 95% con un nivel de error del 5%.
En la distribución normal se asume la regla del 68-95-99,7 o la regla de las
tres sigmas.

Las leyes de los grandes números explican por qué el

promedio de una muestra al azar de una población de
gran tamaño tenderá a estar cerca de la media de la
población completa.

Si un experimento es repetido varias veces, el

resultado promedio se parecerá cada vez mas a
la media teórica
Técnicas e instrumentos

Datos cualitativos

Datos cuantitativos

Proceso, limpieza y almacenamiento de datos.

Organización y análisis preliminar
 Datos cualitativos.

La investigación cualitativa utiliza técnicas para recolectar datos:

• observación no estructurada
• entrevistas abiertas
• encuestas
• revisión de documentos
• grupos focales
• evaluación de experiencias personales,
• registro de historias de vida
• interacción e introspección con grupos o comunidades
Datos cuantitativos.

La recolección de los datos se fundamenta en la medición Las variables cuantitativas

tienen valores numéricos, a menudo asociados a unidades.

• Se utilizan procedimientos estandarizados y aceptados por una comunidad científica.

• Se pretende medir, los fenómenos estudiados deben poder observarse o referirse en el
“mundo real”
• Debido a que los datos son producto de mediciones se representan mediante números
(cantidades) y se deben analizar a través de métodos estadísticos.
Las variables cuantitativas pueden ser continuas o discretas

Cuando la variable presenta series con valores que se hallan unos cerca de
otros (decimales o fracciones) se denominan variables continuas. Por
ejemplo el peso, la edad, la resistencia de un material.

Otras variables toman valores que están separados por una cantidad fiJa,
estas se denominan variables discretas. Por ejemplo el número de niños
en una escuela, el número de probetas ensayadas en el laboratorio.
Las variables cualitativas pueden ser categóricas u ordinales

Algunas variables no tienen valores asociados a su medición.

Los datos caen en categorías que no tienen un orden particular,

estas variables se denominan categóricas. Por ejemplo el color, el
género, la nacionalidad.

Algunas variables no son numéricas pero presentan un orden

natural. Estas se denominan ordinales. Por ejemplo, la
temperatura (alta, media, baja)
Los datos obtenidos mediante el proceso de recolección se denominan
datos crudos (raw data).

Se debe limpiar la serie para eliminar los datos inconsistentes o erróneos.

Por ejemplo si se emplea la mediana y los cuartiles como medida de tendencia de los
datos, se pueden eliminar los datos que caen fuera de 1,5 veces el espacio
intercuartílico, más allá de los límites superior e inferior.

Los datos limpios se almacenan en una base de datos propia del investigador, o en
algún servicio de almacenamiento de datos. Puede adquirirse un programa
especial estadístico o de manejo de datos.
El análisis preliminar de los datos limpios se realiza a partir de las
series almacenadas.

Los datos permiten apreciar patrones que pueden revisarse de

manera gráfica:
Diagramas de puntos
Diagramas de barras
Diagramas de pastel

El análisis preliminar ayuda a establecer las estrategias de análisis que

se aplicarán a las series de datos de las variables estudiadas.
UNACH
2017
 Universidad Nacional
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PROYECTOS DE GRADUACION

Unidad 5

RESULTADOS, DISCUSION Y CONCLUSIONES

tcastillo@unach.edu.ec
Los resultados son el producto de la investigación y constituyen
los hallazgos basados en los datos obtenidos durante el
proceso de la investigación.
Los resultados no son lo mismo que los datos.

Los datos son hechos (normalmente números) obtenidos de experimentos

y observaciones; estos pueden estar en forma cruda, resumida o
transformada.
Los resultados, en cambio, son afirmaciones que interpretan los datos:
por ejemplo:

“El aumento del volumen del agua en la dosificación del hormigón

ocasiona una importante reducción de su resistencia a la compresión”
Adaptado de Bitran et al.2010
• En general, los resultados de estudios experimentales se describen
en tiempo pasado porque son eventos que ya ocurrieron.

• Los resultados de estudios descriptivos, en cambio, se redactan

en tiempo presente pues continúan siendo válidos

Adaptado de Bitran et al.2010

Las tablas permiten presentar una gran cantidad de datos en forma concisa y
ordenada, pero no permiten destacar algún hallazgo en particular.

En los gráficos es más fácil ilustrar diferencias o procesos.

Los gráficos suelen usarse para presentar los hallazgos más importantes
porque llaman más la atención que las tablas.

Adaptado de Bitran et al.2010

 Las tablas llevarán un encabezado referente a su
contenido, en ocasiones incluyen las variables mostradas

Los gráficos llevan un subtitulo corto y preciso en el

que se describe su contenido. No necesitan incluir una
Adaptado de ASCE (2016)
explicación completa de la figura.
En esta parte se:
• derivan conclusiones
• explicitan recomendaciones para otras investigaciones (por ejemplo, sugerir
nuevas preguntas, muestras, abordajes)
• indica lo que prosigue y lo que debe hacerse
• evalúan las implicaciones de la investigación (teóricas y prácticas)
• establece cómo se respondieron las preguntas de investigación y si se cumplieron o
no los objetivos
• relacionan los resultados con los estudios previos
• comentan las limitaciones de la investigación
• destaca la importancia y significado de todo el estudio
• discuten los resultados inesperados.
La conclusión de una investigación es la respuesta a la pregunta o
preguntas de investigación.

Las conclusiones deben

ser congruentes con los
datos. Si el
planteamiento de la
investigación cambió
durante su desarrollo, es
necesario explicar por
qué y cómo se modificó.
UNACH
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 Universidad Nacional
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PROYECTOS DE GRADUACION

Unidad 6

EL INFORME DE INVESTIGACIÓN

tcastillo@unach.edu.ec
La finalidad esencial del informe es comunicar los resultados de nuestras
investigaciones, ideas y debates de manera clara, concisa y fidedigna.
El informe de investigación suele tener la forma de un
artículo científico (paper) y su estructura es:
• Título (Palabras clave)
• Resumen (Abstract)
• Introducción
• Materiales y métodos
• Resultados y discusión, conclusiones, trabajo futuro.
• Anexos
• Referencias
El título, cinco palabras clave y un resumen en de entre 100 y 200 palabras
suele ser el primer texto del informe.

El título no debería tener más de 100

caracteres, incluyendo espacios entre palabras.
Se ha de evitar títulos que comienzan con
Análisis de ...
Nota sobre ...
Teoría de ...
En el ...
Algunos ...
Hacia un ...
En la filiación aparecen los nombres de quienes hayan participado realmente en
el trabajo o en la elaboración del artículo. La participación debe significar un
aporte relevante al trabajo de investigación.

El orden de aparición es de común acuerdo. En primer lugar el autor principal.

Además de los nombres de los investigadores, incluye datos sobre la institución

de donde proviene, cargo que desempeña, correo electrónico y opcionalmente el
número telefónico
El resumen debe discutir los antecedentes, objetivos, métodos,
resultados y discusión (conclusiones) del trabajo.

No debe contener jerga, sino que debe escribirse en lenguaje sencillo e incluir
un resumen de las conclusiones clave. Debe ser escrito para una audiencia
general de ingeniería, como estudiantes recién graduados.

Deben aparecer claros: el ProPósito del trabajo, el alcance del esfuerzo, los
Procedimientos usados para ejecutar el trabajo, y los PrinciPales hallazgos.

Evite usar pronombres como "él", "ella", "su", "ella" y "la suya". Utilice palabras
como "autor", ”comentarista", "ingeniero" e "investigador".
• Permite conocer con mas detalle los antecedentes que dan sentido a
la investigación.
• Identifica lo que ‘se sabe’ y lo que ‘no se sabe’ y la relevancia de
la investigación.
• Presenta la Pregunta de investigación y la(s) hiPótesis, si las hubiera.

Esta parte del informe suele contener la mayoría de las referencias que
dan soporte al marco teórico de la investigación planteada

Adaptado de Bitran et al.2010

En la sección Materiales y Métodos, encontramos la descripción detallada de lo
que los investigadores hicieron para contestar su pregunta de investigación.

En investigaciones experimentales en que los experimentos se diseñan de

antemano, los Materiales y Métodos deben incluir una descripción del diseño del
estudio.
Materiales: Reactivos, químicos, probetas, etc.
Qué se examinó: muestras, probetas o sujetos participantes
Métodos: Qué hicieron (incluye el diseño experimental)
En qué orden
Cómo lo hicieron
Adaptado de Bitran et al.2010
Por qué lo hicieron
Los Materiales y Métodos suelen contener muchísima información técnica, a
veces difícil de entender.

Se debe identificar las variables medidas (variables dependientes)

y las controladas o manipuladas por el investigador (variables independientes).

Los procedimientos que son de conocimiento común solo se mencionan.

Los procedimientos que no son de uso común deben explicarse o citarse.

Los procedimientos únicos, creados o aplicados solo en la investigación, merecen

una detallada descripción. Adaptado de Bitran et al.2010
Los resultados son el alma del informe de investigación.

En esta sección se presentan los datos obtenidos en la investigación.

Los resultados no son lo mismo que los datos:
Los datos son hechos (normalmente números) obtenidos de experimentos
y observaciones;
Los resultados, en cambio, son afirmaciones que interpretan los datos

En investigaciones de ingeniería que empleen métricas de longitud,

masa, velocidad, etc, se debe usar el sistema internacional de medidas.
Los resultados por lo general se presentan agrupados en tablas. Si estas son
breves se pueden presentar en el texto. Cuando el contenido de las tablas es
extenso conviene enviarlas a un anexo.

La forma mas eficiente de presentar los resultados son los gráficos. Estos deben
ser elaborados en el formato y tamaño solicitado por la revista en que se
pretende publicar el informe (paper).

Cualquier gráfico que se reproduzca y provenga de otra fuente debe ser

presentada con la autorización del autor.
Todas las ecuaciones presentadas en el texto deben numerarse
secuencialmente a lo largo de todo el manuscrito, inclusive en los apéndices.

Las ecuaciones deben estar en el cuerpo de un manuscrito. Se debe evitar las

ecuaciones complejas en tablas y figuras. Se debe anota los símbolos usados
en las ecuaciones en orden alfabético en una sección llamada "Notación”.

En el texto se han de identificar variables adimensionales como Froude (F),

Mach (M), Reynolds (R), Richardson (Ri), Strouhal (S), Weber (W), Peclet (P),
Prandl (Pr). Estos se escriben en una fuente diferente. (Cursiva)
En esta parte se:
• derivan conclusiones
• explicitan recomendaciones para otras investigaciones (por ejemplo,
sugerir nuevas preguntas, muestras, abordajes)
• indica lo que prosigue y lo que debe hacerse
• evalúan las implicaciones de la investigación (teóricas y prácticas)
• establece cómo se respondieron las preguntas de investigación y si
se cumplieron o no los objetivos
• relacionan los resultados con los estudios previos
• comentan las limitaciones de la investigación
• destaca la importancia y significado de todo el estudio
• discuten los resultados inesperados.
La bibliografía es una sección esencial de la investigación que se presenta y se
elabora generalmente en orden alfabético.

La bibliografía se citará según la normativa exigida y de acuerdo a los

protocolos establecidos por la revista en que se publicará el informe.
Todo documento de soporte de la investigación, cuyo contenido sea extenso,
o provenga de fuentes externas se deberá enviar a la sección de anexos.

Se redactan luego de la bibliografía con la numeración correspondiente.

Parahacer mención a los anexos dentro del informe se puede emplear la
frase “Véase Anexo 1”
UNACH
2017
3.2. Actividades de aprendizaje colaborativo
TALLER 1
TALLER 2
TALLER 3
3.3. Actividades de prácticas de aplicación y
experimentación de los aprendizajes

PRUEBAS RÁPIDAS
3.4 Exposiciones
3.4. Reflexiones sobre actividades de aprendizaje de cada unidad.
EVALUACIÓN UNIDAD I
EVALUACIÓN UNIDAD II
EVALUACIÓN UNIDAD III
EVALUACIÓN UNIDAD IV
EVALUACIÓN UNIDAD V
EVALUACIÓN UNIDAD VI
4. EVALUACIÓN DEL PROCESOS DE APRENDIZAJE

4.1. Instrumentos de autoevaluación

 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE INGENIERÍA
CARRERA DE CIVIL
FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN ESTUDIANTES
Profesor: Ing. Tito Castillo

Nombre Estudiante Evaluador: Diego Alejandro Quintana Rodríguez. Semestre: Décimo “A”
Asignatura: Proyectos de Graduación Fecha: 06/08/2018

Instrucciones:

1. Por favor valore sincera y honestamente los indicadores de desempeño que a continuación se detallan, en
una escala de 1 a 5, siendo 5 la calificación más alta.
2. Promedie los resultados y escríbalo en la casilla SUBTOTAL correspondiente (para el saber, para el ser y
para el hacer).
3. Sume los SUBTOTALES y divídalos por 3. El resultado escríbalo en la casilla final TOTAL.

INDICADORES DE DESEMPEÑO RANGO

Para el ser (Actitudinal) Superior Alto Básico Bajo
4,6 a 5 4 a 4,5 3,5 a 3,9 1 a 3,4
1. Asisto puntualmente a la clase. 4.5
2. Atiendo las orientaciones y explicaciones del profesor. 5
3. Participo activa y efectivamente en las actividades grupales e 5
individuales propuestas en clase.
4. Soy responsable con mis obligaciones académicas. 5
5. Procuro evitar la copia y el plagio en tareas y actividades 4.8
académicas.
6. Manifiesto respeto hacia las compañeras, hacia los compañeros 5
y hacia el profesor.
7. Demuestro interés y motivación por aprender la asignatura. 5
8. Soy responsable con el compromiso del aseo del aula. 5
SUBTOTAL (para el ser) 4.91
Para el saber (Conceptual)
9. Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de mis conocimientos. 4.8
10. Expreso mis puntos de vista con claridad. 5
11. Expongo aportes pertinentes y oportunos en clase. 4.8
12. Doy solución adecuada a situaciones problema relacionadas 4.9
con los temas estudiados en clase.
13. Comprendo los contenidos y procedimientos estudiados en 5
clase durante este periodo.
SUBTOTAL (para el saber) 4.90
Para el hacer (Procedimental)
14. Realizo los trabajos asignados en clase. 5
15. Soy creativo y artístico al momento de entregar mis trabajos. 4.9
16. Recreo lo aprendido y lo uso para diferentes fines cotidianos. 4.8
17. Procuro que mi cuaderno y trabajos estén bien presentados. 5
18. Hago todo lo posible por superar mis dificultades académicas y 4.9
aprender los contenidos que me parecen difíciles.
SUBTOTAL (para el hacer) 4.92
TOTAL= 4.91

_______________________
FIRMA DEL ESTUDIANTE
4.2. Instrumentos de Coevaluación
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE INGENIERÍA - CARRERA DE CIVIL

FORMATO DE COEVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

Nombre Estudiante Evaluador: Diego Alejandro Quintana Rodríguez. Semestre: Décimo “A”
Asignatura: Proyectos de Graduación Fecha: 06/08/2018

Instrucciones:

1. Por favor evalúe sincera y honestamente, en una escala de 1 a 5 (siendo 5 la calificación más alta), el
desempeño de sus compañeros de aula en cada uno de los indicadores que se detallan en el final de la página .
Tenga en cuenta el significado de cada valor según el rango planteado.
2. Promedie los resultados y escríbalo en la casilla correspondiente para el ser, para el saber y para el hacer.
3. Sume los SUBTOTALES y divídalos por 3. El resultado escríbalo en la casilla final TOTAL.

INDICADORES DE DESEMPEÑO A
No NOMBRE EVALUAR
ESTUDIANTE
EVALUADO 1 2 3 4 5 6 7 8 ser 9 10 11 12 13 saber 14 15 16 17 18 hacer TOTAL
1 Jefferson Acán 4.9 4.8 4.9 5 4.9 5 5 5 4.86 4 4.8 4.7 4.9 4.9 4.82 5 4.9 4.8 4.8 4,8 4.94 4.87
2 Víctor Pulgar 4.9 4.8 4.8 5 4.8 5 5 5 4.85 4 4.8 4.7 4.8 4.9 4.86 5 4.9 4.8 4.8 4,8 4.92 4.88
3 Jessica Duchi 4.9 4.7 4.8 5 4.7 5 5 5 4.80 4 4.7 4.7 4.8 4.9 4.83 5 4.8 4.8 4.7 4,7 4.88 4.84
4 Sebastián Rivera 4.8 4.6 4.7 5 4.8 5 5 5 4.81 4 4.6 4.6 4.7 4.8 4.83 5 4.8 4.7 4.7 4,7 4.90 4.85
5 Johan Flores 4.8 4.6 4.8 5 4.7 5 5 5 4.88 4 4.6 4.6 4.7 4.8 4.90 5 4.8 4.7 4.7 4,7 4.96 4.91
6 Pamela Taco 4.7 4.6 4.7 5 4.7 5 5 5 4.84 4 4.5 4.6 4.6 4.8 4.84 5 4.7 4.7 4.6 4,7 4.91 4.86
7 Oswaldo Rea 4.6 4.5 4.6 5 4.6 5 5 5 4.82 4 4.5 4.5 4.6 4.7 4.80 4.9 4.7 4.6 4.6 4,6 4.88 4.83
8 Christian Villagómez 4.6 4.5 4.5 5 4.6 5 5 5 4.83 4 4.5 4.5 4.6 4.7 4.82 4.9 4.6 4.6 4.5 4,6 4.86 4.84
9 Daniel Eras 4.6 4.4 4.5 5 4.5 5 5 5 4.80 4 4.5 4.4 4.6 4.7 4.81 4.9 4.6 4.6 4.5 4,8 4.89 4.83

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FIRMA DEL ESTUDIANTE EVALUADOR

INDICADORES DE DESEMPEÑO RANGO

No Superior Alto Básico Bajo
Para el ser (Actitudinal) 4,6 a 5 4,0 a 4,5 3,5 a 3,9 1 a 3,4
1 Asistió puntualmente a la clase.
2 Atiende las orientaciones y explicaciones del profesor.
3 Participa activa y efectivamente en las actividades grupales e individuales propuestas en
clase.
4 Es responsable con sus obligaciones académicas.
5 Procura evitar la copia y el plagio en tareas y actividades académicas.
6 Manifiesta respeto hacia las compañeras, hacia los compañeros y hacia el profesor.
7 Demuestra interés y motivación por aprender la asignatura.
8 Es responsable con el compromiso del aseo del aula.

Para el saber (Conceptual)

9 Apoya sus ideas con argumentos, fruto de sus conocimientos.
10 Expresa sus puntos de vista con claridad.
11 Expone aportes pertinentes y oportunos en clase.
12 Da solución adecuada a situaciones y problemas relacionados con los temas estudiados
en clase.
13 Comprende los contenidos y procedimientos estudiados en clase durante este periodo.

Para el hacer (Procedimental)

14 Realiza los trabajos asignados en clase.
15 Es creativo al momento de entregar sus trabajos.
16 Recrea lo aprendido y lo usa para diferentes fines cotidianos.
17 Procura que su cuaderno y trabajos estén bien presentados.
18 Hace todo lo posible por superar sus dificultades académicas y aprender los
contenidos que me parecen difíciles.
4.3. Instrumentos de Heteroevaluación
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE INGENIERÍA
CARRERA DE CIVIL
FORMATO DE HETEROEVALUACIÓN ESTUDIANTES
Profesor: Ing. Tito Castillo

Nombre Estudiante Evaluador: Diego Alejandro Quintana. Semestre: Décimo “A”

Asignatura: Proyectos de Graduación Fecha: 06/08/2018

Instrucciones:

1. Por favor valore sincera y honestamente el desempeño de su profesor en cada uno de los indicadores que a
continuación se detallan, en una escala de 1 a 10, siendo 10 la más alta calificación.
2. Escriba la puntuación final en la casilla TOTAL.

RANGO
INDICADORES DE DESEMPEÑO Superior Alto Básico Bajo
8 a 10 5 a 7,9 3 a 4,9 1 a 2,9
10
1. Prepara material didáctico.
8.5
2. Llega puntualmente a clases.
9
3. Muestra interés para dirigir la clase.
10
4. Promueve normas de convivencia y trabajo colaborativo.
10
5. Demuestra preparación y dominio del tema.
9
6. Toma en cuenta las dificultades de sus alumnos.
9
7. Explica claramente el tema a tratar.
10
8. Articula los saberes previos con la nueva información.
9
9. Mantiene el orden durante las clases.
10
10. Toma recaudo del aseo del aula y los bienes de la institución.
TOTAL/Promedio 9.45
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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FIRMA DEL ESTUDIANTE EVALUADOR
5. FECHA DE ENTREGA

06 de Agosto del 2018

6. FIRMA

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Diego Alejandro Quintana Rodríguez
C.I. 1804583514