UNIVERSIDAD PRIVADA “ANTENOR ORREGO”

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y
HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

Área de Personal Social

INTEGRANTES :
 Buendía Arteaga Raquel

 Castillo Domínguez Gianella

 Rios Pezo Cinthya Milagros

 Vega Sánchez Fernanda

 Villanueva Gómez Angie

CURSO : Educación Temprana

DOCENTE : Carranza Flores Ana Maria

CICLO : IV

TURNO : MAÑANA

2019
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 ÍNDICE
Índice...................................................................................2

Introducción.........................................................................3

Concepto..............................................................................4

Enfoques.............................................................................5

Competencias.......................................................................6

Desempeños.........................................................................7

Materiales............................................................................9

Conclusiones......................................................................10

INTRODUCCIÓN

En este presente informe hacemos referencia sobre el tema del Área de Personal
Social.

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 Queremos proporcionar información una explicación un poco más resumida de
lo que se desarrolla en el Área de Personal Social en la Etapa Inicial del primer
ciclo de educación inicial. Pretendemos mencionar en este informe lo que
primeramente son los objetivos de esta área, seguido de los enfoques en lo que
se basa e sustenta, seguido, mencionar las competencias y desempeños que se
buscan desarrollar en el niño en esta inicial de sus vida en su entorno social. Por
último el mencionar de algunos materiales que suelen ser utilizados durante el
desarrollo de las actividades en esta área.

Esperamos que este informe sea de su total agrado y compresión.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

El desarrollo personal y social de nuestros niños y niñas es un proceso que se inicia en

la familia y se construye sobre la base de las relaciones seguras y afectivas que
establecen con las personas que los cuidan. Estas relaciones significativas constituyen
el vínculo de apego, el cual les brinda la seguridad y contención que necesitan para
construirse como personas únicas y especiales, e interactuar con el mundo. Este
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vínculo les brinda, además, la seguridad de creer y confiar en ese adulto que los cuida
y acompaña.

Durante los primeros meses de vida, el niño siente que es uno solo con su madre. A
partir de la interacción respetuosa y afectuosa con ella, y a medida que va creciendo,
comienza a diferenciar su cuerpo del cuerpo de su madre y a sentirse una persona
distinta, con emociones, sentimientos y percepciones propias, y diferente a los
demás. Este proceso de separación favorece su tránsito hacia una socialización con
confianza y seguridad, con la capacidad de decidir frente a sus intereses de
exploración y juego, y a algunas acciones de cuidado.

Así también, sus experiencias de socialización le permiten vivir diferentes situaciones

con niños, niñas y adultos distintos a los de su familia, y conocer otras creencias y
costumbres.

En el caso de la IE, esta se presenta como primer espacio público de socialización,

donde aprende a convivir aportando a su grupo de aula y a su comunidad educativa.

Por ello, la atención educativa en este nivel, se orienta a favorecer la formación

personal y social de los niños y niñas promoviendo y acompañando procesos como la
construcción de su identidad a partir del conocimiento y valoración de sí mismos; el
reconocimiento de las creencias y costumbres de su familia; así como la expresión y el
reconocimiento de sus emociones, que los llevan al inicio de la regulación de las
mismas. De igual manera, promueve el establecimiento de relaciones seguras, la
integración de valores, límites y normas que les permitan aprender a cuidarse, y
cuidar los espacios y recursos comunes; a convivir con otros, respetar diferencias
tanto culturales, de creencias y costumbres, como conocer y ejercer sus derechos, y
asumir responsabilidades acordes a su nivel de desarrollo y madurez.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se

favorece por el desarrollo de diversas competencias. El área de Personal Social
promueve y facilita que los niños y niñas desarrollen y vinculen las siguientes

competencias: “Construye su identidad” y “Convive y participa democráticamente en

la búsqueda del bien común”.

ENFOQUES QUE SE SUSTENTAN EN EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

 El enfoque de Desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a

los seres humanos a construirse como personas, con lo cual alcanzan el

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 máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de
transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y
sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las
personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino
también vincularse con el mundo natural y social de manera más
integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y en la
construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el
mundo.

 La Ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con
derechos y responsabilidades que participan del mundo social. Para
lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica sobre la vida en
sociedad y el rol de cada persona en ella, promueve la deliberación
acerca de aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la
acción sobre el mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar de
convivencia y respeto de derechos.

 El enfoque Humanizador, cristocéntrico y comunitario nos muestra a Dios

como nuestro Padre y Creador, quien nos acompaña permanentemente
en la vida y nos llama a vivir en el amor. El hombre, como hijo de Dios en
el centro de todo, necesita descubrir su propia identidad teniendo a
Jesucristo como modelo y horizonte de vida plena. La integración de fe y
vida se hace presente en la relación del hombre consigo mismo, con Dios,
con los otros y con la naturaleza, lo que crea un ambiente de vida
fraterna y solidaria en donde se pueda llevar a cabo el proyecto de Dios
para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la
paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia y la primacía de la
persona por sobre todas las cosas.

COMPETENCIAS DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

• COMPETENCIA “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades:

• Se valora a sí mismo.

• Autorregula sus emociones.

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Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.

Se identifica con algunas de sus características físicas, sus gustos, disgustos e
intereses, su nombre y los miembros de su familia. Participa en sus cuidados
personales y en diversas actividades desde su iniciativa y posibilidades. Busca y
acepta el consuelo y compañía de su adulto significativo cuando se siente
vulnerado e inseguro, así como cuando algunas de sus acciones afectan a otro.

COMPETENCIA “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA

DEL BIEN COMÚN”

Cuando el niño convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

común, combina las siguientes capacidades:

• Interactúa con todas las personas.

• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.

• Participa en acciones que promueven el bienestar común

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I

Convive y participa cuando se relaciona con niños y adultos de su espacio

cotidiano desde su propia iniciativa. Manifiesta a través de movimientos, gestos
o palabras las situaciones que le agradan o le incomodan. Colabora en el
cuidado de los materiales y espacios comunes.

DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

* Desempeño a los 9 meses

 Diferencia su cuerpo del adulto que lo cuida y reconoce su nombre

cuando lo llaman, Ejemplo: En el momento de cambio de ropa brinda su
mano para colocarle el polo y su pie para ponerle su pantalón.

 Iniciativa en actividades cotidianas, explorar espacios cercanos y jugar

con objetos pequeños desde sus intereses y posibilidades motrices

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  Expresa sus emociones de forma espontánea y reacciona ante las
expresiones emocionales que percibe de otros(sonrisas, miradas)

Ejemplo: sonríe cuando su mamá se le acerca

* Desempeños a los 18 meses

 Reconoce sus intereses, necesidades y a las sensaciones que percibe de

su cuerpo, manifestaciones de acciones. Voltea, mira o camina cuando lo
llaman por su nombre

 Se desplaza de un espacio a otro, realiza actividades de exploración y

juego. Ejemplo : Cuando el niño ve que se acerca una persona a saludarlo
conversa con esa persona

 Expresa sus emociones, reacciona a las expresiones de los demás. Busca

la compañía de un adulto para sentirse seguro

* Desempeños a los 24 meses:

 Hace algunas cosas por si solo, se aleja del adulto por períodos más
largos y retorna, se siente como con la familia

 Muestra comodidad a estar en compañía de su adulto cuidador, otros

niños y otras personas cercanas

 Tolera tiempos cortos de Espera y maneja la frustración de algunos

deseos cuando es anticipado y sostenido por la palabra del adulto

Ejemplo: Capaz de posponer su deseo de jugar con un objeto que está siendo
usado por otro niño.

Desempeños de los 36 meses

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  Hace algunas cosas por si solo y hace valer sus decisiones. Se siente parte
de su familia Ejemplo : el niño elije alternativas de ropa que se quiere
poner

 Muestra alegría con actividades cotidianas de juego y acciones de

cuidado personal, Ejemplo: El niño saca de su mochila su casa a y su gorra
y se la pone cuando la madre le dice

 Expresa sus emociones a través de gestos, movimientos o palabras

Ejemplo: cuando ve a uno de sus compañeros llorando se acerca y lo acaricia

para consolarlo

Sobre los materiales:

• Deben ser no-tóxicos y permanecer limpios y conservados, es decir, en

adecuadas condiciones higiénicas y en buen estado (que no se encuentren
rotos, abollados o astillados), lo que evita generar riesgo para los niños y las
niñas

• Deben ser variados –materiales estructurados (rompecabezas, muñecas,

pelotas, etc.) y no estructurados (cajas, telas, arena, embudos, etc.) –, de
manera que ofrezcan a los niños y las niñas diversas posibilidades de uso y
transformación. Asimismo, pueden responder a su contexto, promover la
diversidad cultural y ser amigables con el ambiente, considerando sean
materiales reciclados, reusados y ecológicos.

• Deben estar organizados en contenedores –como canastas, cajas, bateas o

latas– y ubicados en el suelo o en estantes al alcance de los niños y las niñas.
Esto permite que los puedan usar, transportar, sacar y guardar con facilidad, de
acuerdo con sus intereses, y que así se favorezca su autonomía.

• Deben ser suficientes con relación a la cantidad de niños.

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 CONCLUSIONES

* Concluimos que el Área de Personal Social, desarrolla una parte muy

importante del niño, quien aprende como ciudadano lo que es importante en su
entorno, además de proteger e integrarse correctamente a su vida social. A
demás abarca también temas religiosos y como creación de Dios será capaz de
encontrar si lado humanitario y actuar según sus valores.

* Área de Personal Social lo ayuda en su descubrimiento de su identidad y busca

la aplicación de un carácter democrático y crítico en el niño en su integración a
la ya mencionada visa social para un bien común.

* Pudimos concluir también en que las competencias y desempeños van de la

mano para poder observar y verificar si el niño o niña está llegando a la meta, al
producto final que propone esta área.

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