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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL
TEMAS SELECTOS DE FÍSICA
ACADEMIA: Física
SEMESTRE: Sexto HORAS TEÓRICAS 2
CRÉDITOS 5 HORAS PRÁCTICAS 1
TIPO DE CURSO Optativo TOTAL DE HORAS: 3
ELABORÓ JULIETA LUNA CÁRDENAS

MARÍA DE LOURDES RAMÍREZ
MAXIMILIANO EVANGELISTA ESQUIVEL
MARTHA RAMÍREZ REVUELTAS
PLANTEL
Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H.
ACADÉMICO CONSEJO ACADÉMICO
Vo.Bo: VALIDACIÓN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE H. CONSEJO ACADÉMICO
1
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de
investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula
preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera
evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar de
manera crítica un fenómeno natural.
En este programa se debe trabajar el módulo IV a través de todo el semestre, identificando un aparato o proceso
de su entorno que pueda ser explicado por medio de la física, si el aparato o proceso coincide con alguno de los
temas correspondientes a los módulos I, II o III, la actividad integradora deberá ser parte del reporte final.
2
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I ONDAS MECÁNICAS SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO
Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular
DEL
preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir
MÓDULO
situaciones del entorno a través del estudio de ondas mecánicas.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

NÚMERO
TEMÁTICA DE COMPETENCIAS
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIAS
SESIONES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL GENÉRICAS Y
DIMENSIÓN DISCIPLINARES
ATRIBUTOS
1.1. Ondas 3 Articula las características Básica Aprende de forma
mecánicas. Clasifica generales de las ciencias, autónoma
1.1.1 fenómenos Comparte su su quehacer, su relación 6. Valora las 7. Aprende por
Características Define qué es ondulatorios y el argumento preconcepciones
con la cultura y la iniciativa e interés
1.1.2 una onda y personales o
tipo de onda sobre la aplicación de sus propio a lo largo de
describe sus
Transversales correspondiente clasificación comunes sobre
características conceptos al integrar los la vida.
1.1.3 y elementos. a cada uno de realizada. conocimientos de diversos 7.3 Articula saberes
Longitudinales ellos. diferentes campos fenómenos de diversos campos y
disciplinarios y al naturales a establece relaciones
utilizarlos como partir de entre ellos y su vida
1.2 Sonido. 6 Define sonido Compara las Asume una evidencias
herramientas de cotidiana.
1.2.1 Ondas como una características postura científicas. DB
sonoras onda e interpretación de su
con las variables reflexiva Trabaja en forma
1.2.2 Fuentes de identifica sus realidad inmediata.
Extendidas
físicas de una cuidando de sí colaborativa.
sonido características
1.2.3 Transmisión (intensidad, onda. mismo ante la Explica los fenómenos 8. Participa y
8. Confronta las
del sonido tono y exposición a naturales y sociales colabora de manera
3
1.2.4 Velocidad del timbre) y sus Resuelve niveles de aplicando los conceptos y ideas efectiva en equipos
sonido distorsiones. problemas intensidad de principios básicos preconcebidas diversos.
1.2.5 Reflexión del relacionados con ruido no construidos en la acerca de los
sonido 8.1 Propone maneras
intensidad, recomendables. interacción constante con fenómenos
1.2.6 Refracción de solucionar un
del sonido potencia, niveles los objetos de estudio de naturales con el
de intensidad y las ciencias. conocimiento problema o
1.2.7 Cualidades
efecto doppler. científico para desarrollar un
del sonido
- Intensidad explicar y proyecto en equipo,
- Tono adquirir nuevos definiendo un curso
- Timbre conocimientos. de acción con pasos
1.2.8 Interferencia específicos.
1.2.9 Efecto
Doppler
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

Análisis escrito del funcionamiento de un aparato en INSTRUMENTOS CRITERIO
términos del sonido, considerando todos los elementos  Datos de identificación de la actividad.
vistos en el módulo, así como su importancia en la vida  Las hipótesis para la explicación del
cotidiana. funcionamiento del aparato elegido son
pertinentes.
 Elabora una recopilación de los datos y análisis
Rúbrica
adecuados.
 Limpieza, orden, organización y estructura.
 Ideas y diseño propios.
 Expone los resultados de su investigación de forma
coherente.
4
5
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS: EXTENDIDAS:
Aprende de forma autónoma 6. Valora las preconcepciones personales 8. Confronta las ideas preconcebidas
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. o comunes sobre diversos fenómenos acerca de los fenómenos naturales con
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre naturales a partir de evidencias el conocimiento científico para explicar
ellos y su vida cotidiana. científicas. y adquirir nuevos conocimientos.
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Ondas mecánicas. 3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

Analiza información y las contrasta con preconcepciones personales, trabajando de manera colaborativa en los diversos productos que le permitan explicarse
fenómenos ondulatorios de la vida cotidiana
ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
DOCENTE
 Características Los alumnos visitarán la página siguiente: Mapa conceptual X
 Transversales https://sites.google.com/site/260ondassonidoyluz/home
 Longitudinales Para hacer un mapa mental
Dirige un laboratorio de
ondas
6
En equipo de 4 personas, reproducirá con diferentes Matriz de X
materiales elásticos, ondas transversales y longitudinales clasificación
para realizar una matriz de clasificación y clasificar los
tipos de onda formadas de acuerdo a las características y
elementos observados.
Modera la exposición de
resultados
El monitor de cada equipo expondrá los resultados de su Exposición X X X
equipo para obtener la matriz de clasificación
Avance de módulo IV:, Trabajando en equipo, elige un Reporte X X
aparato de uso personal, casero, industrial u
hospitalario.
RECURSOS: Internet, computadora, diferentes materiales elásticos, hojas de rotafolio, plumones
AMBIENTES/ESCENARIOS: Virtual, casa, aula y laboratorio
7
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS LAS EVALUACIÓN
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
GENÉRICAS
Mapa conceptual CDB 6 7.3 x x Lista de cotejo
Matriz de clasificación CDE 8 8.1 x x Rúbrica
Exposición CDB 6 8.1 x x Lista de cotejo
CDE 8
Avance de actividad integradora CDB 6 7.3, 8.1 x x Rúbrica
CDE 8
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA

COMPETENCIA LAS % DE EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL % %
DISCIPLINARES COMPETENCIAS SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
TEMA GENÉRICAS
Matriz de clasificación CDB 6 1 8.1 1 2 X Rúbrica
CDE 8
Reporte CDB 6 1 7.3, 8.1 1 2 X Rúbrica
CDE 8
8
9
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS: EXTENDIDAS:
Aprende de forma autónoma 6. Valora las preconcepciones personales 8. Confronta las ideas preconcebidas
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. o comunes sobre diversos fenómenos acerca de los fenómenos naturales con
7.4 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre naturales a partir de evidencias el conocimiento científico para explicar
ellos y su vida cotidiana. científicas. y adquirir nuevos conocimientos.
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
Sonido 6

Relaciona evidencias científicas con fenómenos acústicos de la vida cotidiana .
ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
DOCENTE
 Ondas sonoras Los alumnos visitarán la página siguiente: Reporte X
 Fuentes del https://sites.google.com/site/260ondassonidoyluz/home
sonido En especial ver el video Mundo de Beackman. El sonido
 Transmisión del Y la página
sonido
 Velocidad del Los alumnos visitarán la página siguiente: Analogía X
10
sonido http://www.anarkasis.net/pitagoras/500_fisica/home.htm
 Reflexión del Analizando cada uno los vínculos que presenta el menú y
sonido que tengan relación con los subtemas que se presentan
 Refracción del para realizar una analogía de estos fenómenos con
sonido situaciones de la vida cotidiana.
 Interferencia Clase magistral sobre las
 Cualidades del cualidades físicas vs
sonido fisiológicas
Efecto Doppler Del sonido y los módelos
matemáticos para medir;
Intensidad, nivel de
intensidad, potencia,
velocidad, frecuencia y
efecto Doppler
Taller de solución de ejercicios Serie resuelta X X
Avance de módulo IV: Trabajo colaborativo, Investigan la Reporte X X
historia del aparato seleccionado.
RECURSOS: Internet, equipo que permita accesar a la internet, aula, pizarrón

AMBIENTES/ESCENARIOS: Ambiente virtual, escuela, casa
11
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
DX F S H C A
GENÉRICAS
Reporte CDB 6 7.3 X X Lista de cotejo
Analogía CDB 6 8.1 X X Lista de cotejo
Serie resuelta CDB 6 8.1 X X Lista de cotejo
Reporte CDB 6 7.3, 8.1 X X Rúbrica
CDE 8

TEMA GENÉRICAS
Serie resuelta CDB 6 5 8.1 5 10 X Lista de cotejo
CDE 8
CDE 8
12
SESIONES
MÓDULO II ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS 9
PREVISTAS:
PROPÓSITO El alumno, analiza problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis recupera evidencias y aplica modelos matemáticos
DEL que le permitan explicar y resolver problemas de algunos fenómenos a partir del comportamiento de la luz y el empleo de instrumentos
MÓDULO ópticos.

NÚMERO
TEMÁTICA DE COMPETENCIA COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
SESIONES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA GENÉRICAS Y
DISCIPLINARES
DIMENSIÓN ATRIBUTOS
2.1. Ondas 4 -Define el A partir de la Reconoce qué Articula las Básica 7. Aprende por
electromagnéticas concepto de frecuencia y la tipos de ondas características 8. Explica el iniciativa e interés
onda longitud de onda electromagnéticas generales de las funcionamiento propio a lo largo de la
2.1.1 Espectro electromagnética clasifica las ondas son usadas en ciencias, su de máquinas de vida.
electromagnético Define la electromagnéticas. diversos aparatos quehacer, su uso común a 7.3 Articula saberes de
naturaleza de la Analiza la de su entorno. relación con la partir de diversos campos y
2.1.2 Generación de luz. propagación Reconoce que el cultura y la nociones establece relaciones
ondas rectilínea de la luz estudio de la luz aplicación de sus científicas. entre ellos y su vida
electromagnéticas puede ser conceptos al Extendidas cotidiana.
aprovechada integrar los 8. Confronta las 8. Participa y colabora
2.1.3 Energía y como fuente de conocimientos de ideas de manera efectiva en
potencia de la energía. diferentes preconcebidas equipos diversos.
radiación campos acerca de los 8.1 Propone maneras
electromagnética disciplinarios y al fenómenos de solucionar un
13
Define los Aplica las leyes de Desarrolla una utilizarlos como naturales con el problema o desarrollar
2.2 Óptica conceptos la fotometría. actitud herramientas de conocimiento un proyecto en equipo,
Geométrica. básicos para el Aplica las leyes de propositiva en el interpretación de científico para definiendo un curso de
estudio de la la óptica trabajo su realidad explicar y acción con pasos
2.2.1 Cuerpos óptica geométrica para colaborativo. inmediata. adquirir nuevos específicos.
luminoso, geométrica. encontrar tamaño Asume una conocimientos.
Translucidos y Identifica los y posición de postura de Explica los 10. Resuelve
opacos. diferentes imágenes conciencia y fenómenos problemas
2.2.2 Sombra y fenómenos reflejadas en respeto hacia los naturales y establecidos o
penumbra producidos por superficies planas. demás, respecto sociales aplicando reales de su
2.2.3 Fotometría el Aplica el modelo al uso adecuado los conceptos y entorno
2.2.4 Óptica comportamiento matemático de diferentes principios básicos utilizando las
geométrica en de la luz en adecuado para dispositivos construidos en la ciencias
superficies planas. superficies resolver ejercicios ópticos. interacción experimentales
6
-Leyes de la óptica planas. de aplicación Reconoce cómo el constante con los para la
-Formación de Identifica los asociados al estudio de la luz objetos de comprensión y
imágenes en espejos modelos comportamiento en superficies estudio de las mejora del
-Reflexión total matemáticos de la luz en esféricas ha ciencias. mismo.
interna asociados al superficies influido en el
2.2.5 Óptica comportamiento esféricas. desarrollo
geométrica en de la luz. científico y
superficies esféricas. tecnológico de la
-Espejos esféricos humanidad.
- Lentes delgadas
- Instrumentos
ópticos

Reporte escrito del funcionamiento de un aparato en términos de la luz y su INSTRUMENTOS CRITERIO
14
importancia en la vida cotidiana. Rubrica • Datos de identificación de la actividad.
• Las hipótesis para la explicación del
funcionamiento del aparato elegido son
pertinentes.
• Elabora una recopilación de los datos y
análisis adecuados
• Limpieza, orden, organización y
estructura.
• Ideas y diseño propios.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS: BÁSICAS: EXTENDIDAS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los
vida. común a partir de nociones científicas fenómenos naturales con el conocimiento científico para
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece explicar y adquirir nuevos conocimientos.
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.

Ondas electromagnéticas 4

Formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar y resolver problemas
del espectro electromagnético.
ÉNFASIS DEL
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS PRODUCTO
15
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
2.1.1 Espectro electromagnético Investigación individual:
Sobre ondas
2.1.2 Generación de ondas electromagnéticas.
electromagnéticas Trabajo colaborativo: Resumen X
Elaboran un resumen donde
2.1.3 Energía y potencia de la radiación se indiquen los distintos
electromagnética campos en donde se aplican
las ondas
electromagnéticas.
Clase magistral sobre el manejo matemático
de las ondas electromagnéticas
Trabajo colaborativo: Serie de ejercicios resuelta X X X

Solución de serie de
ejercicios.
Avance de módulo IV: Reporte X X
Trabajo colaborativo,
Recopilan información
técnica del aparato
seleccionado
RECURSOS: Biblioteca, Internet, computadora

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula
EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE LA
COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES LAS
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DX F S H C A
16
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
Resumen CDB 8 7.3 X X Lista de cotejo
Serie de ejercicios resuelta CDB 8 8.1 X X Lista de cotejo
CDE 8
Reporte CDB 8 7.3, 8.1 X X Rúbrica
CDE 8

TEMA GENÉRICAS
Serie de ejercicios resuelta CDB 8 4 8.1 1 5 X Lista de cotejo
CDE 8
CDE 8

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los
vida. común a partir de nociones científicas. fenómenos naturales con el conocimiento científico para
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece explicar y adquirir nuevos conocimientos.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno
utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y
diversos.
mejora del mismo.
17

Óptica Geométrica. 6

Formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar y resolver problemas
de la óptica geométrica.
ÉNFASIS DEL
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2.2.1 Cuerpos luminoso, Trabajo individual: Realiza investigación sobre los
translucidos y opacos. conceptos de la óptica geométrica.
2.2.2 Sombra y penumbra Trabajo colaborativo: Realizan un mapa conceptual Mapa X
2.2.3 Fotometría que incluya todos los subtemas.
2.2.4 Óptica geométrica en Consultar la página:
superficies planas. http://enebro.pntic.mec.es/~fmag0006/index.html#
-Leyes de la óptica y ver los applets de Refracción y reflexión de rayos,
 -Formación de imágenes Espejos esféricos y Lentes delgadas.
en espejos Clase magistral sobre óptica
-Reflexión total interna X
geométrica
2.2.5 Óptica geométrica en
Taller de ejercicios sobre formación de imágenes en Serie de ejercicios X X
superficies esféricas.
espejos. resuelta
-Espejos esféricos
- Lentes delgadas  Trabajo colaborativo: Elegir un aparato que emplee Presentación X X X
- Instrumentos ópticos imágenes formadas en espejos o lentes y hacer una
descripción para presentación ante el grupo.
Avance de módulo IV: Trabajo colaborativo, Documento X X X
Descripción general del aparato elegido.
18
RECURSOS: Biblioteca, Internet, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, casa
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
DX F S H C A
GENÉRICAS
Mapa CDB 8 7.3 X X Lista de cotejo
Serie de ejercicios resuelta CDE 10 8.1 X X Lista de cotejo
Presentación CDB 8, 7.3 X X Lista de cotejo
CDE 8
Documento CDE 8 7.3, 8.1 X X Rúbrica

TEMA GENÉRICAS
Serie de ejercicios resuelta CDE 10 4 8.1 1 5 X Lista de cotejo
Documento CDE 8 7 7.3, 8.1 3 10 X Rúbrica
19
SESIONES
MÓDULO III ESTÁTICA 12
PREVISTAS:
PROPÓSITO
Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de
DEL carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno,
MÓDULO con el fin de resolver problemas de equilibrio.

NÚMERO
PROCEDIMENTA COMPETENCIA DE COMPETENCIAS
SESIONES CONCEPTUAL ACTITUDINAL GENÉRICAS Y
L LA DIMENSIÓN DISCIPLINARES
ATRIBUTOS
3.1. Sistemas de fuerzas 5 Define qué es una Obtiene de manera Discute las Básica
Articula las 7. Aprende por iniciativa e
3.1.1. Sistemas de fuerzas en fuerza y describe analítica las características de características interés propio a lo largo de
el plano características y características de una los problemas 7. Hace explícitas las
generales de las la vida.
3.1.2. Principio de elementos. nociones científicas
fuerza. resueltos, dando ciencias, su quehacer,
superposición Comprende el que sustentan los
argumentos a la su relación con la 7.3 Articula saberes de
3.1.3. Principio de concepto de procesos para la
Resuelve un sistema solución cultura y la aplicación diversos campos y
transmisibilidad sistemas de fuerzas solución de
de fuerzas de sus conceptos al establece relaciones entre
3.1.4. Sistema de fuerzas y enlista los tipos obtenida.
concurrentes, integrar los problemas
colineales que existen. ellos y su vida cotidiana.
paralelas y conocimientos de cotidianos.
3.1.5. Sistemas de fuerzas
cualesquiera, diferentes campos
concurrentes 8. Participa y colabora de
encontrando la disciplinarios y al Extendidas
3.1.6. Sistemas de fuerzas manera efectiva en
resultante. utilizarlos como
paralelas equipos diversos.
herramientas de 10. Resuelve
3.1.7. Sistemas de fuerzas
interpretación de su problemas
cualesquiera 8.1 Propone maneras de
realidad inmediata. establecidos o reales
3.2. Equilibrio traslacional 3 Define las Establece las Discrimina entre solucionar un problema o
3.2.1. Introducción  condiciones de condiciones de sistemas de de su entorno
Explica los fenómenos desarrollar un proyecto en
3.2.2. Condiciones de equilibrio equilibrio fuerzas en utilizando las ciencias
naturales y sociales equipo, definiendo un
equilibrio traslacional traslacional y las traslacional, equilibrio experimentales para
aplicando los curso de acción con pasos
3.2.3. Diagrama de cuerpo características de interpretando en un traslacional y un la comprensión y
conceptos y principios específicos.
libre un diagrama de diagrama de cuerpo sistema que no mejora del mismo.
básicos construidos en
libre las reacciones está en
20
cuerpo libre. de los apoyos: simple equilibrio, la interacción
y fijo. mediante la constante con los
observación de objetos de estudio de
su entorno y la las ciencias.
comprensión de
las condiciones Muestra interés por los
teóricas de cambios sociales y por
equilibrio. los avances
3.3. Equilibrio rotacional 4 Define momento Reconoce en Discrimina entre
de una fuerza, así problemas sistemas de Científicos
• 3.3.1. Momento de una como el Teorema cotidianos, las fuerzas en tecnológicos,
fuerza con respecto a de Varignon. aplicaciones del equilibrio evaluando
un punto Teorema de rotacional y un reflexivamente su
Comprende las Varignon. sistema que no impacto en los seres
condiciones está en vivos, la naturaleza y la
• 3.3.2. Teorema de Varignon
generales de Establece las equilibrio, sociedad.
equilibrio condiciones de mediante la
• 3.3.3. Momento de par de observación de
rotacional. equilibrio rotacional,
fuerzas su entorno y la
interpretando en un
diagrama de cuerpo comprensión de
• 3.3.4. Condiciones generales libre las reacciones las condiciones
de equilibrio de los apoyos teóricas de
articulados. equilibrio.

Reporte escrito del funcionamiento de un aparato en términos del INSTRUMENTOS CRITERIO
equilibrio y su importancia en la vida cotidiana. Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
• Las hipótesis para la explicación del funcionamiento del
aparato elegido son  pertinentes.
• Elabora una recopilación de los datos y  análisis adecuados
• Desarrolla el diseño experimental con  creatividad e
imaginación
• Realiza las mediciones pertinentes a su  diseño experimental
de manera adecuada.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
21
• Expone los resultados de su diseño  experimental de forma
coherente.
22
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la 7. Hace explícitas las nociones científicas que 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno
vida. sustentan los procesos para la solución de problemas utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y
7.3 Articula saberes de diversos campos y cotidianos. mejora del mismo.
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
diversos.

Sistemas de fuerzas 5

Identifica las características de los diferentes sistemas de fuerzas y establece los principios que rigen su acción.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
3.1.1. Sistemas de fuerzas en el plano Evaluación diagnostica para la
3.1.2. Principio de superposición clarificación de términos y conceptos
3.1.3. Principio de transmisibilidad mediante discusión guiada (lluvia de
3.1.4. Sistema de fuerzas colineales ideas)
3.1.5. Sistemas de fuerzas Recopila información del tema para Mapa mental X
concurrentes elaborar un mapa mental.
3.1.6. Sistemas de fuerzas paralelas Presenta diversas imágenes para que los
3.1.7. Sistemas de fuerzas alumnos identifiquen el tipo de sistema
cualesquiera de fuerzas a la que se refiera.
23
Ejercicios guiados donde se presenten
diversos sistemas de fuerzas e indicarles
el proceso de solución.
Resolución de problemas reales, Serie de ejercicios X X X
hipotéticos o formales donde se resuelta
requiera obtener el valor de las
fuerzas que actúan en el sistema para
que se mantenga estático.
Clase plenaria para retroalimentación del
tema.
Avance de integradora: Elige un Documento X X
aparato en términos del equilibrio y
describe la importancia en la vida
cotidiana.
Avance de módulo IV: Descripción Documento X X X
técnica del aparato elegido
Preguntas orientadoras de la discusión grupal.

RECURSOS: Pizarrón, marcadores.
Biblioteca.
Guía de ejercicios de situaciones reales, hipotéticas o formales impresa o electrónica.
Computadoras y/o dispositivos móviles con acceso a internet
Aula
AMBIENTES/ESCENARIOS:
24
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
DX F S H C A
GENÉRICAS
Mapa mental CDB 7 7.3 X X Lista de cotejo
CDE 10
CDE 10
Documento CDB 7 8.1 X X Rúbrica
CDE 10
Documento CDB 7 8.1 X X Rúbrica
CDE 10

TEMA GENÉRICAS
Serie de ejercicios resuelta CDB 7 2 7.3 0 2 X Lista de cotejo
CDE 10
Documento CDB 7 2 8.1 1 3 X Rúbrica
CDE 10
Documento CDB 7 2 8.1 1 3 X Rúbrica
CDE 10
25
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la 7. Hace explícitas las nociones científicas que 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno
vida. sustentan los procesos para la solución de problemas utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y
7.3 Articula saberes de diversos campos y cotidianos. mejora del mismo.
cotidiana.
diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Equilibrio traslacional 3

Desarrolla las habilidades destrezas y actitudes para conocer e Identificar las características de equilibrio traslacional.
ÉNFASIS DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
3.2. Equilibrio traslacional Investigación documental del tema. X
3.2.1. Introducción Presenta el tema. Clarificación de
3.2.2. Condiciones de conceptos mediante una lluvia de ideas.
equilibrio traslacional Elabora un reporte de los conceptos Reporte X
3.2.3. Diagrama de cuerpo del tema.
libre Ejercicios guiados donde se presenten el
equilibrio traslacional e indicarles el
proceso de solución.
Resolución de problemas reales, Serie de ejercicios X X X
26
hipotéticos o formales donde se resuelta
requiera obtener el valor de las
fuerzas que actúan en el sistema para
que se mantenga estático.
Guión de práctica de laboratorio.
Realiza la práctica de laboratorio. Reporte de práctica
de laboratorio.
Clase plenaria para retroalimentación del
tema.
Avance de actividad integradora: Documento: X X X
descripción del aparato elegido. descripción del
aparato elegido.
Retroalimentación de la actividad
integradora.
Avance de módulo IV: Ventajas y Documento: X X X
desventajas del empleo del aparato Ventajas y
elegido desventajas del
empleo del aparato
elegido
Preguntas orientadoras de la discusión grupal.

RECURSOS: Pizarrón, marcadores.
Biblioteca.
Guía de ejercicios de situaciones reales, hipotéticas o formales impresa o electrónica.
Computadoras y/o dispositivos móviles con acceso a internet
Aula/Laboratorio.
AMBIENTES/ESCENARIOS:
27
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
DX F S H C A
GENÉRICAS
Reporte CDB 7 7.3 X X Lista de cotejo
CDE 10
CDE 10
Reporte de práctica de laboratorio. CDB 7 7.3, 8.1 X X Lista de cotejo
CDE 10
Documento: descripción del aparato elegido. CDB 7 7.3, 8.1 X X Rúbrica
CDE 10
Ventajas y desventajas del empleo del aparato CDB 7 7.3, 8.1 X X Rúbrica
elegido CDE 10

TEMA GENÉRICAS
Serie de ejercicios resuelta CDB 7 2 8.1 2 X Lista de cotejo
CDE 10
Documento: descripción del aparato CDB 7 2 7.3, 8.1 1 3 X Rúbrica
elegido. CDE 10
Ventajas y desventajas del empleo del CDB 7 2 7.3, 8.1 1 3 X Rúbrica
aparato elegido CDE 10
28
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo 7. Hace explícitas las nociones científicas que 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su
de la vida. sustentan los procesos para la solución de entorno utilizando las ciencias experimentales para la
7.3 Articula saberes de diversos campos y problemas cotidianos. comprensión y mejora del mismo.
cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos
específicos.

Equilibrio rotacional 4

Explica el equilibrio rotacional y casos particulares que lo diferencían del equilibrio traslacional.
ÉNFASIS DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Momento de una fuerza con Investigación documental y Mapa conceptual. X
respecto a un punto elaboración de mapa conceptual de
Teorema de Varignon conceptos de equilibrio rotacional,
Momento de par de fuerzas Teorema de Varignon y condiciones
Condiciones generales de equilibrio generales de equilibrio
Discusión guiada sobre equilibrio
rotacional y sus casos particulares.
Retroalimentación de los temas
29
Taller de ejercicios de casos Serie de ejercicios X X
generales implicados con el resuelta
momento de fuerza rotacional con
respecto a un punto y condiciones
de equilibrio rotacional,
interpretando en un diagrama de
cuerpo libre las reacciones de
apoyos articulados. Elige un aparato
de su entorno para aplicar lo visto
en el módulo.
Integra Reporte escrito del Actividad X X X
funcionamiento de un aparato en integradora
términos del equilibrio y su
importancia en la vida cotidiana
RECURSOS: Bibliografía, internet, cañón proyector, pintarrón.
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
DX F S H C A
GENÉRICAS
Mapa conceptual CDB 7 7.3, 8.1 X X Lista de cotejo
CDE 10
Serie de ejercicios resuelta CDB 7 7.3, 8.1 X X Lista de cotejo
CDE 10
Documento CDB 7 7.3, 8.1 X X Rúbrica
CDE 10
30
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL DISCIPLINARES
%
COMPETENCIAS
%
SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
TEMA GENÉRICAS
Serie de ejercicios resuelta CDB 7 4 7.3, 8.1 1 5 X Lista de cotejo
CDE 10
Integra Reporte escrito del CDB 7 0 7.3, 8.1 4 4 X Rúbrica
funcionamiento de un aparato en CDE 10
términos del equilibrio y su importancia
en la vida cotidiana
31
MÓDULO
Aplicaciones de la física SESIONES PREVISTAS: 6
IV
PROPÓSITO Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis,
DEL MÓDULO recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir el funcionamiento físico de algunos aparatos de su entorno.

NÚMERO
COMPETENCIA DE LA
SESIONES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS DISCIPLINARES GENÉRICAS Y
DIMENSIÓN
ATRIBUTOS
Funcionamiento 6 Enuncia los Describe los Toma Explica los fenómenos Básica 7. Aprende por
de algunos conceptos que procesos físicos conciencia en naturales y sociales iniciativa e interés
aparatos fundamentan que justifican el el uso y abuso aplicando los 6. Valora las preconcepciones personales o comunes propio a lo largo de la
contemporáneos el funcionamiento de aparatos conceptos y principios sobre diversos fenómenos naturales a partir de vida.
de uso cotidiano funcionamiento del aparato que puedan básicos construidos evidencias científicas.
explicados a del aparato elegido. dañar su en la interacción 7.3 Articula saberes de
través de la elegido. salud o el constante con los Extendidas diversos campos y
Física. medio objetos de estudio de establece relaciones
5. Aplica la metodología apropiada en la realización de
ambiente las ciencias. entre ellos y su vida
proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas
relacionados con las ciencias experimentales. cotidiana.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los

fenómenos naturales con el conocimiento científico
para explicar y adquirir nuevos conocimientos.

Reporte escrito del funcionamiento de un aparato cotidiano, recuperando el sustento teórico INSTRUMENTOS CRITERIO
visto en el curso: Incluye: Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
• Hipótesis de explicación de funcionamiento • Las hipótesis para la explicación del funcionamiento del aparato elegido son
• Recopilación de datos y análisis de los mismos pertinentes.
• Diseño experimental • Elabora una recopilación de los datos y análisis adecuados
• Reflexión personal • Desarrolla el diseño experimental con creatividad e imaginación
• Realiza las mediciones pertinentes a su diseño experimental de manera
32
adecuada.
• Limpieza, orden, organización y estructura.
 Expone los resultados de su  diseño experimental de forma coherente. 

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la 6. Valora las preconcepciones personales o comunes 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de
vida. sobre diversos fenómenos naturales a partir de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas
evidencias científicas. relacionados con las ciencias experimentales.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los
fenómenos naturales con el conocimiento científico para
explicar y adquirir nuevos conocimientos.

Funcionamiento de algunos aparatos contemporáneos de uso cotidiano explicados a través de la Física. 6

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter
científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir el funcionamiento físico de algunos aparatos de su
entorno.
ÉNFASIS DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Funcionamiento de algunos aparatos Recopilación de toda la información Documento X X
contemporáneos de uso cotidiano obtenida y procesada durante el curso
explicados a través de la Física. Taller. Funcionamiento de un aparato
cotidiano, recuperando el sustento
teórico visto en el curso, y su reflexión
personal de lo aprendido. Debe incluir:
33
 Hipótesis de explicación de
funcionamiento
 Recopilación de datos y análisis
de los mismos
 Diseño experimental
Presentación ante el grupo de sus Presentación X X X
proyectos del Funcionamiento de un
aparato cotidiano, recuperando el
sustento teórico visto en el curso, y su
reflexión personal de lo aprendido.
Debe incluir:
funcionamiento
 Recopilación de datos y
análisis de los mismos
 Diseño experimental
Coordinación de plenaria para discusión
de ventajas y desventajas del uso de
aparatos
Reporte escrito del funcionamiento de Reporte escrito del X X X
un aparato cotidiano, recuperando el funcionamiento de
sustento teórico visto en el curso, y su un aparato
reflexión personal de lo aprendido. cotidiano,
Debe incluir:
funcionamiento
 Recopilación de datos y
análisis de los mismos
Diseño experimental Participación en
plenaria
34
RECURSOS: Cañón

EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
DX F S H C A
GENÉRICAS
Documento 5, 8 X X Rúbrica
Presentación 6 5, 8 X X X X Rúbrica
Reporte escrito del funcionamiento de un 6 5, 8 X X Rúbrica
aparato cotidiano,

ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL DISCIPLINARES
% COMPETENCIAS
%
SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
TEMA GENÉRICAS
Documento 5, 8 5 5 X Rúbrica
Presentación 6 5 5, 8 5 10 X X X Rúbrica
Reporte escrito del funcionamiento de un 6 5 5, 8 5 10 X Rúbrica
aparato cotidiano,
35
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN 15% 30% 5% 50%

PARCIAL
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%
36
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
Asesorías obligatorias.
Guías especificas con ejercicios tipo.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:

37
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
1. Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. México: ISBN 9789702615101 Prentice,
Adisson Wesley.
2. Tippens, Paul E. (2000). Física, conceptos y aplicaciones, ISBN 9786071504715

México: Mc Graw Hill.
COMPLEMENTARIA
1. Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación.
2. Lara B, Antonio y Núñez T, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista.
México: Pearson Educación.
3. Máximo R, Antônio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos
sencillos. México: Oxford University Press.
INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:

Laboratorio virtual (2013), consultada el 20 de enero de 2014, en:
http://enebro.pntic.mec.es/~fmag0006/index.html#
38
CLAVES
CÓDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA DESARROLLO CIERRE
ÉNFASIS DEL PRODUCTO

D DECLARATIVO
P PROCEDIMENTAL
A ACTITUDINAL
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX DIAGNÓSTICA
F FORMATIVA
S SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE
C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS
A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE
39
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
Nivel Medio Superior
Temas Selectos de Física
Examen diagnostico módulo I y II
1. Con respecto a las ondas sonoras se afirma que:

A) Son una onda electromagnetica
B) Viaja mas rapido en el aire
C) Es una onda transversal
D) Se origina a través de una vibración
2. Las vibraciones son:

a) Sonidos
b) Oscilaciones de particulas
c) Ondas
d) Temblores
3. Un ejemplo de ondas trasversales:

a) El sonido
b) Las olas
c) Los campos magneticos
d) La luz
4. Las ondas pueden ser según su origen:
40
a) Mecanicas y electromagneticas
b) Duras y blandas
c) Estacionarias y armonicas
d) Frecuencia y periodo
5. Una oscilación se asocia al movimiento de:

a) Un pendulo
b) El caminar de una persona
c) Las gotas del agua
d) El bote de un balón.
6. ¿Cuál de estos no es un componente de una onda?

a) Longitud
b) Frecuencia
c) Amplitud
d) Vector
7. El sonido se refleja. Esto lo vemos en:

a) El megafono
b) El eco
c) Es una pared con cajas de huevos
d) Al hablar a través de la muralla.
8 . Para crear una pared aislada del sonido, debo usar como material de relleno:
a) Vidrio
b) Ladrillo
c) Plumavid
d) Madera
41
9. Se le asocia con el volumen de un sonido. Esta característica se llama:
a) Latitud
b) Amplitud
c) Frecuencia
d) Timbre
10. Se le asocia con las notas musicales. Esta característica se llama:

a) Valle
b) Amplitud
c) Frecuencia
d) Timbre
11. Llaman por teléfono y reconozco que es un amigo por su voz. Eso se llama:
a) Longitud
b) Amplitud
c) Frecuencia
d) Timbre
12. Un ejemplo del efecto Doppler es:
a) El hablar de las personas

b) El sonido de las ambulancias
c) Las sirenas o balizas de la policía
d) Todas son correctas
42
13. Por cuál de estos elementos viaja más rápido el sonido?
a) Caucho
b) Aire
c) Agua
d) Vidrio
14. Un tipo esta bajo el agua nadando. Un grupo de personas anda en un bote y el salvavidas observa la situación. De
pronto, una persona desde una roca se lanza en un piquero al agua en una distancia intermedia entre los 3. ¿quien
escucha primero el chapuzón?
a) El nadador
b) La gente del bote
c) El salvavidas
d) Los 3 lo escuchan a la vez porque están a la misma distancia.
15. Una aplicación de refracción de las ondas sonoras es:

a) El Eco
b) El sonido chocando con el agua
c) La ecografía
d) Los radares
16. Las ondas transportan
43
a) Calor
b) Energía
c) Aire
d) Vibraciones
44
Examen diagnóstico módulos III y IV
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y contesta señalando la respuesta correcta
1. Conjunto de vectores que se encuentran en el mismo plano o en dos ejes

a) Sistema de fuerzas colineales
b) Sistema de fuerzas concurrentes
c) Sistema de Fuerzas coplanares
d) Sistema de fuerzas No coplanares
2. Son aquellas fuerzas cuyas direcciones o líneas de acción pasan por un mismo punto.
3. Se forma cuando sobre un cuerpo actúan dos o más fuerzas con una misma línea de acción, es decir, en la
misma dirección.
45
4. Es una fuerza que tiene la misma magnitud y dirección de la fuerza resultante, pero de sentido contrario y es
una fuerza capaz de equilibrar a todo un sistema de fuerzas.
a) Fuerza colineal
b) Fuerza concurrente
c) Fuerza coplanare
d) Fuerzas equilibrante
5. Es el punto donde se encuentra aplicada la resultante de la suma de todas las fuerzas de gravedad que actúan
sobre cada una de las partículas de un cuerpo.
a) Centro geométrico
b) Centro de equilibrio
c) Centro de Gravedad
d) Centroide
6. Se define como la capacidad que tiene una fuerza para hacer girar un cuerpo.
a) Momento de la fuerza
b) Brazo de palanca
c) Par de fuerzas
d) Fuerzas Paralelas
7. Se produce cuando dos fuerzas paralelas de la misma magnitud pero de sentido contrario actúan sobre un cuerpo. Su
resultante es igual a cero y su punto de aplicación está en el centro de la línea que une a los puntos de aplicación de las
fuerzas permanentes.
a) Momento de la fuerza
46
b) Brazo de palanca
c) Par de fuerzas
d) Fuerzas Paralelas
8. Este principio indica que cuando se aplica una fuerza sobre un cuerpo, esta fuerza genera los mismos efectos sea
cual sea el punto de aplicacion en su linea de accion, siempre que tenga el mismo modulo y el mismo sentido.
a) Principio de Lechatelier
b) Principio de Arquímedes
c) Principio de Transmisibilidad
d) Principio de Superposición
9. Para que un cuerpo esté en equilibrio de traslación, la resultante de todas las fuerzas que actúan sobre él debe ser
cero. La ecuación que satisface esta condición es:
a) ∑ ⃗⃗⃗ ∑ ⃗⃗⃗
b) ⃗
c) ∑ ⃗⃗⃗
d) ∑ ⃗⃗⃗⃗
10. Para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, la suma de todos los momentos o torcas de las fuerzas que actúan
sobre él respecto a cualquier punto debe ser igual a cero. La ecuación que satisface esta condición es:
a) ∑ ⃗⃗⃗ ∑ ⃗⃗⃗
b) ⃗
c) ∑ ⃗
47
d) ∑ ⃗⃗⃗⃗
11. ¿Cuál es la fuerza resultante del siguiente sistema?
a) 93 N
b) 23 N
c) – 23 N
d) 10 N
12. El resultado de las siguientes fuerzas es:
a) 50 N
b) 60 N
c) – 10 N
d) 10 N
13. La barra de la figura está articulada en A y se apoya en B. Si las fuerzas está, dadas en kp, las reacciones en la
articulación y en el apoyo liso será:
48
a) ( )
b) ( )
c) ( )
d) ( )
14. Se requiere una fuerza hacia arriba de 80 N para levantar una ventana. ¿Qué fuerza hay que ejercer a lo largo del
poste, que forma un ángulo de 34º con la pared, para levantar la ventana?
80 N
a) 96.50 N F
b) 44.73 N
c) 66.32 N 34º
d) 143.06 N
15. Dos piezas de máquina están conectados por un pasador en el punto E. El pasador está sujeto en la
pieza CD y desliza libremente en una ranura existente en el elemento AB. La pieza AB tiene una longitud y su
peso es ; La pieza CD tiene una Longitud , y su peso . La distancia entre B y D es h= 3m,
el ángulo α es de 30° y en D se aplica un par de valor . Hallar el valor del par necesario para que haya
equilibrio.
49
a) 96.50 N
b) 83 Nm
c) 83 N
d) 96.5 Nm
RÚBRICA DE REPORTE DE LABORATORIO 1
ASIGNATURA: Física General MÓDULO:

ALUMNO: FECHA:
INDICADOR 4 3 2 1 PUNTOS
ELEMENTOS DEL Todos los elementos Un elemento requerido está Dos elementos requeridos Más de dos elementos
REPORTE requeridos están presentes omitido y elementos están omitidos y no requeridos han sido
y elementos adicionales adicionales son añadidos. presenta elementos omitidos.
son añadidos añadidos.
CONCEPTOS El reporte representa un El reporte representa un El reporte ilustra un El reporte representa un
excelente entendimiento de entendimiento de la entendimiento limitado de entendimiento incorrecto
1
Esta rúbrica solo es válida si el alumno tiene registro de asistencia al laboratorio.
50
los conceptos involucrados mayoría de los conceptos los conceptos involucrados de los conceptos
en el laboratorio. involucrados en el en el laboratorio. involucrados en el
laboratorio. laboratorio.
MATERIALES Todos los materiales Casi todos los materiales Casi todos los materiales Muchos materiales están
usados en el experimento usados en el experimento usados en el experimento descritos sin precisión o no
son descritos clara y son descritos clara y son descritos clara y están del todo descritos.
precisamente. precisamente. Los precisamente. No están No están presentes
bosquejos de los presentes bosquejos de los bosquejos de los
dispositivos están dispositivos. dispositivos.
presentes y están
completamente
etiquetados.
DISPOSITIVOS Los bosquejos de los Los bosquejos de los Los bosquejos de los No presenta bosquejos de
dispositivos presentan los dispositivos presentan dos dispositivos presentan uno los dispositivos.
tres aspectos siguientes: de los tres aspectos de los tres aspectos
son ordenados, fáciles de siguientes: son ordenados, siguientes: son ordenados,
leer y están completamente fáciles de leer y están fáciles de leer y están
etiquetados. completamente completamente
etiquetados. etiquetados.
PROCEDIMIENTO El procedimiento está El procedimiento está El procedimiento no está No presenta procedimiento.
organizado en una parcialmente organizado en organizado en una
secuencia lógica una secuencia lógica secuencia lógica
DATOS Registra y ordena los datos Registra y ordena Solo registra los datos. No registra los datos.
obtenidos. parcialmente los datos.
ANÁLISIS Todos los datos se La mayoría de los datos se Pocos datos se interpretan Los datos no están
interpretan de acuerdo con interpretan de acuerdo con de acuerdo con la interpretados.
la información bibliográfica la información bibliográfica información bibliográfica
consultada. consultada. consultada.
CÁLCULOS Se muestra todos los Se muestra algunos No se muestran algunos No se muestra ningún
cálculos y los resultados cálculos y los resultados cálculos y los resultados cálculo.
son correctos y están son correctos y están están etiquetados
etiquetados etiquetados apropiadamente.
apropiadamente. apropiadamente.
RESUMEN El resumen describe los 3 El resumen describe 2 de El resumen describe uno de No hay resumen escrito.
51
aspectos siguientes: las los 3 aspectos siguientes: los 3 aspectos siguientes:
competencias aprendidas, las competencias las competencias
la información aprendida y aprendidas, la información aprendidas, la información
algunas aplicaciones aprendida y algunas aprendida y algunas
futuras a situaciones de la aplicaciones futuras a aplicaciones futuras a
vida real. situaciones de la vida real. situaciones de la vida real.
FUENTES DE Cita correctamente 5 de las Cita correctamente 3-4 de Cita correctamente 1-2 de No cita fuentes de
INFORMACIÓN siguientes fuentes de las siguientes fuentes de las siguientes fuentes de información.
información: 3 libros y 2 información: 3 libros y 2 información: 3 libros y 2
páginas de Internet. páginas de Internet. páginas de Internet.
TOTAL:
O B S E R V A C I O N E S : Los elementos incluyen: Portada, formato (papel tamaño carta, interlineado de 1.5, tamaño de fuente 12, párrafos justificados, guiones,
ortografía y números de página), titulo, competencia a desarrollar, introducción, material, procedimiento, cuestionario, conclusiones y bibliografía consultada.
4 = Destacado 3 = Competente 2 = Básico 1 = Insuficiente
52
53
GUÍA DE OBSERVACIÓN
ASIGNATURA: Física General MÓDULO:

ACTIVIDAD: Práctica dirigida FECHA:
INDICADOR ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4 ALUMNO 5 ALUMNO 6

No No No No No No
Cumple Cumple Cumple Cumple Cumple Cumple
Cumple Cumple Cumple Cumple Cumple Cumple
(1) (1) (1) (1) (1) (1)
(0) (0) (0) (0) (0) (0)
Llega puntual al laboratorio
Se presenta con el material necesario
Entra al laboratorio con el equipo de

seguridad requerido (bata manga larga,
lentes de seguridad y guantes)
Trabaja solo en su mesa asignada
Manipula materiales y reactivos

mostrando seguridad
Trabaja evitando jugar o hacer bromas
Trabaja respetando las normas de

seguridad
Termina el experimento con éxito
Entrega el registro de datos de la

práctica al término de la misma
54
Deja su área de trabajo limpia
TOTAL
Nota: Esta guía sólo es para tener derecho a la calificación del reporte (debe tener un puntaje mínimo de 6).
55
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
TEMAS SELECTOS DE FÍSICA
RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES INTEGRADORAS I, II, III y IV
GRUPO: ________________________MAESTRO: _______________________________ Fecha evaluación__________________
Nombre del aparato:_____________________________________________________________
INDICADORES CRITERIOS Puntos alcanzados

DESTACADO (12) COMPETENTE (8) BÁSICO (5) INSUFICIENTE (2) Total
Investigación con La información recabada es La información recabada La información recabada No recabaron
personas relevante a su proyecto es apropiada, pero podría es buena, pero no información o no ex
especialistas encontrarse en un libro supieron transcribirlo al relevante al proyecto
trabajo
Conocimiento Las explicaciones por todos Las explicaciones por la Las explicaciones por los Los integrantes del
científico los integrantes del equipo, mayoría de los integrantes del equipo, equipo no comprenden
indican un entendimiento integrantes del equipo, no indican un la actividad y su
claro y exacto de los indican un entendimiento entendimiento claro y explicación está fuera
principios científicos, que claro y exacto de los exacto de los principios de contexto.
son la base de la principios científicos, que científicos que son la
construcción del prototipo. son la base de la base de la construcción
construcción del del prototipo.
prototipo.
Lenguaje científico Se observa un dominio Se observa un dominio Su dominio es casi nulo, No son capaces de
total, por parte de los parcial, por parte de los por parte de los expresar el problema y
integrantes del equipo en integrantes del equipo en integrantes del equipo en su solución en términos
cuanto al lenguaje técnico cuanto al lenguaje cuanto al lenguaje propios de la materia.
de la física, con referencia al técnico de la física, con técnico de la física, con
tema. referencia con el tema referencia con el tema.
56
Trabajo en equipo Todos los integrantes del Al menos 3/4 de los Sólo uno o dos de los Solo un integrante del
equipo participaron con integrantes del equipo integrantes del equipo equipo realizo la
entusiasmo y participaron con participaron con actividad.
responsabilidad compartida. entusiasmo y entusiasmo y
responsabilidad responsabilidad
compartida. compartida.
Puntaje total:
No. Nombre del integrante Cal. Ind. Cal. Equipo Cal. Total
57
RÚ B RI C A D E SE R IE D E EJ ER CI CI OS D E F Í SI C A
ASIGNATURA: MÓDULO:
ALUMNO: FECHA:
INDICADOR 4 3 2 1 VALOR
Identifica Identifica Identifica parcialmente Identifica todos o

correctamente todos los correctamente todos los los datos algunos datos de
datos proporcionados datos proporcionados proporcionados en el manera incorrecta, sin
D ATO S en el problema y agrega en el problema, problema asignar unidades de
los que considera indicando sus unidades medida
necesarios para la de medida
solución
Las fórmulas que se Las fórmulas que se Cita menos o más No presenta fórmulas o
presentan son todas presentan son todas fórmulas de las que se las que escribe no son
necesarias para resolver necesarias para resolver necesitan para resolver las adecuadas para la
el ejercicio y están el ejercicio y están el problema solución del problema
FÓR MUL A S
escritas escritas
adecuadamente. adecuadamente.
Incluye formulario
general.
La solución presenta una La solución presenta una Reporta el resultado La secuencia de pasos
secuencia lógica que secuencia lógica que correcto indicando las no lleva a la solución
corresponde a los corresponde a los unidades de medida, correcta del problema.
fundamentos teóricos y fundamentos teóricos y pero la secuencia de
DE S A RR OL L O
al resultado obtenido. al resultado obtenido. solución no corresponde
Muestra equivalencias, Reporta el resultado con con el resultado
conversiones y análisis las unidades de medida presentado.
de unidades de medida correctas.
ORG A N IZ AC IÓ N Cada problema es Algunos ejercicios se La mayor parte del El trabajo es presentado
presentado de una presentan de manera trabajo es presentado en desorden.
manera ordenada, y poco ordenada, pero de una manera
clara, con secciones sigue siendo fácil de desordenada, que no
bien diferenciadas. entender la secuencia permite entender la
Además, muestra una de solución. Tiene solución del problema.
separación clara entre secciones bien
un ejercicio y otro. diferenciadas.
TOTAL
59

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL

TEMAS SELECTOS DE FÍSICA

SEMESTRE: Sexto HORAS TEÓRICAS 2

CRÉDITOS 5 HORAS PRÁCTICAS 1

TIPO DE CURSO Optativo TOTAL DE HORAS: 3

ELABORÓ JULIETA LUNA CÁRDENAS

Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

RECURSOS: Internet, computadora, diferentes materiales elásticos, hojas de rotafolio, plumones

AMBIENTES/ESCENARIOS: Virtual, casa, aula y laboratorio

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

RECURSOS: Internet, equipo que permita accesar a la internet, aula, pizarrón

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

Trabajo colaborativo: Serie de ejercicios resuelta X X X

RECURSOS: Biblioteca, Internet, computadora

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

Preguntas orientadoras de la discusión grupal.

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

Preguntas orientadoras de la discusión grupal.

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

RECURSOS: Bibliografía, internet, cañón proyector, pintarrón.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN 15% 30% 5% 50%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:

2. Tippens, Paul E. (2000). Física, conceptos y aplicaciones, ISBN 9786071504715

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

Examen diagnostico módulo I y II

1. Con respecto a las ondas sonoras se afirma que:

2. Las vibraciones son:

3. Un ejemplo de ondas trasversales:

GRUPO: ________MAESTRO: _ Fecha evaluación____