PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (NEEP)

I. IDENTIFICACION:
NOMBRE: EDAD: FECHA DE NACIMIENTO:
FECHA DE EVALUACION DIAGNÓSTICA: DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO: CURSO: NIVEL CURRICULAR: 3° BÁSICO
II.RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I
NOMBRE / FIRMA FUNCION
(nombre) Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo.
Profesor/a jefe Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la ejecución de adecuaciones en las distintas asignaturas.
Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedagógica del curso.
Mantener una comunicación fluida con la familia.
(nombre) Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una comunicación fluida y constante con la profesora de apoyo para coordinar los aspectos pedagógicos
Profesores de asignatura relacionados con los contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.
Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
(nombre) Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para favorecer
Educador/a Diferencial los aprendizajes del estudiante
Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades del estudiante).
Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras a la
participación y al aprendizaje.
Prof. Asist. de la educación (psicólogo, fonoaudiólogo Definir las funciones que poseen según la especialidad (coordinar con cada profesional según lo preestablecido).
y/o Asist. técnico – etc.)

I. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO: (Marcar con una X)

Áreas: Lenguaje y comunicación Matemáticas Cs Naturales Historia Otra asignatura:__________________
HORARIO de apoyo AULA DE RECURSOS: MODALIDADES DE ADECUACIONES: De acceso _______ Objetivos de aprendizaje __________
HORARIO de apoyo AULA COMUN: TIEMPO DE EJECUCIÓN: Semestral
II. PROPUESTA DE ADAPTACIONES:
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM: (Materiales, espacios, recursos educativos) Marca con una X.
Uso de material didáctico (concreto, gráfico) Recursos Tecnológicos Ubicación del alumno en la sala de clases con cercanía al puesto del profesor
Lengua de señas sistema Braille Implementación de equipo de amplificación de voz
Uso de audífono Modificación de acceso( puertas ) Modificación de mobiliario
METODOLOGÍA ADAPTADA AL ESTUDIANTE Marca con una X.
Adaptar contenidos, evaluación, procesos y/o productos Emplear técnicas manipulativas. Estructurar actividades, otorgar mayor tiempo a la ejecución de las tareas, evaluación.

Modificar un objetivo de un elemento curricular. Dar a los contenidos esquemas y organizar Incorporar la motivación en la ejecución de las tareas que impliquen contenidos complejo
la información. de las asignaturas
ADAPTACIONES CURRICULARES
Asignatura Indicar el área que se intervendrá para acceso curricular Estrategias (Diseño Universal de Aprendizaje)
Lenguaje y comunicación Objetivos Múltiples formas de presentación y representación.
Matemática Contenidos Múltiples formas de expresión.
Cs Naturales Múltiples formas de participación.
Metodología
Adaptaciones curriculares.
Historia
Evaluación Evaluación diferenciada.
Otra:_________________

III. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar (Indicar las orientaciones y/o sugerencias del o la Psicólogo (a)
Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
Apoyo afectivo Preparación de material
Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
Colaborar en los planes específicos Realizar compromiso de participación y acompañamiento proceso escolar.

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.
Evaluación diferenciada (Decreto 511) Informe a la Familia (trimestral)
Reglamento de evaluación interna. Eximición de asignatura ¿Cuál?______________________________
Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo, Diario matemáticos,) Evaluaciones orales

VI. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos. Formulario ingreso y reevaluación de los apoyos.
Registro Calificaciones (trimestrales o semestrales)
Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo Entrevista con padres y apoderados
el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI). con profesor de aula y con UTP). Reuniones sistemáticas.
 PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (NEEP)

OBJETIVOS DEL CURSO: 3° ÁREA: LENGUAJE Ciclo: 1º CICLO DE ED. BASICA Unidad. 1 -2-3-4 FECHA:
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado) (Este criterio puede ser evaluado por observación directa en el aula común y/o de recursos y/o por 1º SEMESTRE 2º SEMESTRE
valoración de las producciones del estudiante. Debe contener los contenidos que sean abordados en la intervención de los estudiantes NEEP
I P C I P C
Ejes Temáticos: Lectura Escritura Comunicación oral
OA1: Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando cada palabra, con precisión, respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e Interrogación, leyendo con velocidad
adecuada para el nivel
Leen en voz alta: diciendo las palabras sin error
respetando los signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación)
manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector
OA2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto: recapitular, formular preguntas sobre lo leído y responderlas
Dibujan o describen lo que visualizan a partir de una lectura.
Parafreasean episodios o información leída en un texto.
Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden.
Preguntan para ampliar la información leída..
Formulan preguntas para especular a partir de información del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si…?, y responden a partir de información del texto
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Mencionan textos y autores que han leído.
Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
0A4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia, describiendo a los personajes, describiendo el ambiente
en que ocurre la acción, expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una opinión sobre los personajes
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones
artísticas.
Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
OA5 Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
Explican versos del poema.
Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o su sonoridad.
Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.
OA6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinión: extrayendo información explícita e implícita : utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios
Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.
Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.
OA7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Escogen textos en el aula, la biblioteca o internet para investigar o entretenerse.
Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés.
Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atención en el texto.
Comentan los libros que han leído.
Comparten los libros que les han gustado.
Expresan por qué les gustó un texto leído
Promoción del uso de la biblioteca
Visita semanal a la biblioteca
Búsqueda de material informativo
Rutinas de cuidado y devolución de los libros
Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.
Encuentran información sobre un tema en una fuente.
Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información que necesitan.
Anotan información que les llama la atención.
Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.
Usan información del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.
Identifican la raíz (morfema base) de una palabra.
Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros.
Usan el significado de la raíz o de los prefijos o sufijos para inferir o aproximarse al significado de una palabra.
Subrayan en un texto palabras que no entienden para buscarlas en el diccionario.
Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden alfabético.
Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado en el diccionario.
OA12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información leída o comentando los recuerdos o las
emociones que les gatillan.
Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.
OA13Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) incluyen una secuencia lógica de eventos› inicio, desarrollo y desenlace conectores adecuados
Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.
Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de varias acciones.
Escriben narraciones que tienen un desenlace.
Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras tanto, entre otros.
OA14 Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras tanto, entre otros. escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:
organizando las ideas en párrafos, desarrollando las ideas mediante información que explica el tema
Eligen un tema interesante para escribir.
Buscan y registran información para desarrollarlo.
Desarrollan el tema en párrafos en los que: elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones, la información seleccionada se relaciona con el
tema desarrollado, incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
OA15 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propósitos: usando un formato adecuado, transmitiendo el mensaje
con claridad
Eligen un formato adecuado a su propósito.
Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos..
Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.
Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente
OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
Escriben con letra clara que otros lectores entienden fácilmente
OA17 Planificar la escritura: estableciendo propósito y Destinatario, generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
Conversan sobre lo que van a escribir.
Explican para quién y para qué van a escribir.
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte, utilizan conectores apropiados,
utilizan un vocabulario variado, mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente, corrigen la ortografía y la presentación
Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
Separan las ideas en párrafos.
Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
Utilizan un vocabulario variado e incorporan palabras que han aprendido en clases.
Mejoran los textos: agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas, reescribiendo oraciones que no se comprenden
Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto
Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal y puntual.
Mejoran la presentación del texto para publicarlo.
OA19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.
Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
OA20 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.
Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto.
Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita.
Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares.
Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan "El hijo de la hermana de mi mamá" por "mi primo".
Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos.
Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas.
Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona.
Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción.
OA21Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones.
Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres personales para evitar la repetición.
OA22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: plurales de palabras terminadas en z, palabras con ge-gi, je-ji,
palabras terminadas en cito-cita
Escriben correctamente los plurales de las palabras que terminan en z.
Escriben correctamente palabras con ge-gi, je-ji.
Escriben correctamente palabras con sufijo cito-cita.
OA23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, tales como: cuentos folclóricos y de autor: poemas, fábulas y mitos y leyendas
Solicitan que les lean o relean un cuento.
Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.
Mencionan textos que les hayan gustado.
Relacionan el texto con sus experiencias o conocimientos previos.
Emiten opiniones frente a textos escuchados y las justifican.
Describen su parte favorita de un texto escuchado y justifican su elección.
Nombran personajes que les gustan de un texto escuchado y justifican su elección.
Nombran personajes que no son de su agrado y explican qué les disgusta de ellos.
OA24Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus
propias experiencias, identificando el propósito› formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión› estableciendo relaciones entre distintos textos, respondiendo
preguntas sobre información explícita e implícita› formulando una opinión sobre lo escuchado
Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
Identifican el propósito del texto escuchado.
Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
Comparan, en una tabla, la información que entrega un texto escuchado con la información que aporta otro texto sobre el mismo tema.
Responden preguntas usando de manera pertinente la información escuchada.
Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de por qué piensan así.
OA25 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.
Relatan una parte de la obra de teatro vista.
Describen, oralmente o por escrito, la parte que más les gustó de una obra de teatro o representación vista
Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representación vista.
Explican qué sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o representación vista.
OA26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación expresando sus ideas u opiniones, formulando preguntas
para aclarar dudas, demostrando interés ante lo escuchado› mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos
Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
Se ciñen al tema de la conversación.
 Formulan preguntas para aclarar dudas.
Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA27 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar. preguntar, expresar opiniones, sentimientos e ideas, situaciones que requieren el uso de
fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
Se presentan a sí mismos o a la persona con la que están.
Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
Adecuan su registro y vocabulario a la situación comunicativa.
OA28 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: organizando las ideas en introducción y desarrollo. incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas, utilizando un vocabulario
variado, reemplazando los pronombres. por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente, usando gestos y posturas acordes a la situación, usando material de apoyo (power point, papelógrafo,
objetos, etc.) si es pertinente
Exponen sobre un tema.
Presentan el tema sobre el que van a hablar.
Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.
Explican algún aspecto del tema que requiera mayor elaboración.
Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la audiencia.
Usan material de apoyo para complementar su exposición
OA29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
Conversan con otras personas acerca de las nuevas palabras aprendidas.
Recuentan historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos leídos y escuchados, utilizando el vocabulario del texto de origen.
Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes
OA30 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Representan un personaje de un texto leído, actuando sus principales características.
Imitan el lenguaje que usa el personaje que están interpretando.
Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en grupos
OA31 Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Recitan poemas o versos de memoria.
Recitan poemas con entonación.
Pronuncian adecuadamente las palabras.

OBJETIVOS DEL CURSO: 3° ÁREA: MATEMÁTICAS Ciclo: 1º CICLO DE ED. BASICA Unidad. 1 -2-3-4 FECHA:
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado) (Este criterio puede ser evaluado por observación directa en el aula 1ºSEMESTRE 2º SEMESTRE
común y/o de recursos y/o por valoración de las producciones del estudiante. Debe contener los contenidos que sean abordados en la
intervención de los estudiantes NEEP) I P C I P C
Ejes Temáticos: Números y operaciones patrones y álgebra Geometría Medición Datos y Probabilidades
OA1: Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100:› empezando por cualquier número natural menor que 1 000 › de 3 en 3, de 4 en 4…, empezando por cualquier múltiplo del número
corresponde.
Cuenta una secuencia de números a partir de un número dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás.
Cuenta de 3 en 3, comenzando desde cualquier múltiplo de 3, hacia adelante y hacia atrás.
Cuenta de 4 en 4, comenzando desde cualquier múltiplo de 4, hacia adelante y hacia atrás.
Identifica y corrige errores u omisiones en una secuencia con a lo menos 5 números para que el conteo sea correcto.
Usa un patrón de conteo para indicar el valor de una cantidad de dinero, por ejemplo, de una pila de monedas.
Explica el patrón de conteo usado en una secuencia de números dados.
OA2: Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
Leen números del 0 al 1 000 dados en cifras o en palabras.
Escriben números de múltiplos de diez hasta 90 en cifras y en palabras.
Escriben números de múltiplos de cien hasta 900 en cifras y en palabras.
Representan números dados en forma concreta; por ejemplo: - con material multibase - en una hilera de perlas- en un libro de 10 tablas de 100
Representan un número dado en forma pictórica; por ejemplo: - utilizando material concreto multibase de manera concreta, pictórica y simbólica y viceversa - en la recta
numérica - utilizando las 10 tablas de 100 de manera simbólica, concreta o pictórica y viceversa
Representan un número dado, usando expresiones; por ejemplo: 346 = 400 – 54 o 346 = 320 + 26 u otras.
OA3 Comparar y ordenar números hasta 1 000, utilizando la recta numérica o la tabla posicional de manera manual y/o por medio de software educativo.
Nombran los números que “rodean” a otro número en la “tabla de 100”.
Nombran números faltantes en partes de tablas de 100.
Forman todos los números con 3 cifras diferentes, los ordenan de menor a mayor o viceversa y explican el valor posicional de los Ns.
Ordenan una secuencia de números en forma ascendente y descendente: - en la recta numérica - en un libro de 10 tablas de 100
con ayuda de la tabla de valor posicional - usando software educativo interactivo
0A4 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 100:por descomposición, completar hasta la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, aplicar
asociatividad
Suman números de dos dígitos, utilizando estrategias matemáticas mentales, y explican la estrategia aplicada.
Aplican una estrategia matemática mental para sumar números de dos dígitos.
Restan números de dos dígitos, utilizando estrategias matemáticas mentales, y explican la estrategia aplicada.
Aplican una estrategia matemática mental para restar números de dos dígitos.
OA5 Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en números del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.
Representan un número dado de diferentes maneras, utilizando material concreto, y explican la equivalencia.
Explican el valor de cada cifra de números de tres dígitos iguales de acuerdo a su posición, representando las posiciones de manera gráfica: cubito (unidades), barra (decenas),
tabla cuadrada (centenas).
Representan un número dado por medio de los 3 niveles diferentes de abstracción; por ejemplo:5 centenas, 4 decenas, 3 unidades
Escriben con palabras números hasta 1 000.
OA6 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1 000:
Modelan una adición de dos o más números de manera concreta y pictórica, registrando el proceso en forma simbólica.
Modelan una resta de manera concreta y pictórica, registrando el proceso en forma simbólica.
Crean un “cuento matemático” para una suma dada.
Suman y restan números con resultados hasta 1 000 con y sin usar material concreto
Suman y restan números con resultados hasta 1 000, aplicando el algoritmo de la adición y el algoritmo de la sustracción.
Resuelven un problema de su entorno que involucra una adición o una sustracción con dos números dados.
OA7Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la sustracción, usando la “familia de operaciones” en cálculos aritméticos y en la resolución de problemas.
Demuestran que en la adición, cambiando el orden de los sumandos no cambia el resultado, en forma concreta, pictórica, simbólica.
Demuestran las relaciones inversas entre la adición y la sustracción, de manera concreta, pictórica y simbólica y viceversa.
Aplican la conmutatividad de la adición, completando expresiones numéricas.
Aplican la conmutatividad de la adición a la resolución de problemas.
OA8 Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 3, 6, 4 y 8 de manera progresiva: usando representaciones concretas y pictóricas expresando una multiplicación como una adición de
sumandos iguales, usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 8, aplicando los resultados de las tablas de multiplicación de 3, 6, 4 y 8, sin realizar cálculos, resolviendo
problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10
Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupación en grupos de elementos iguales.
Representan un “cuento matemático” que se refiere a una situación de combinar grupos iguales, por medio de una expresión numérica.
Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de una multiplicación.
Representan concretamente una multiplicación como una adición repetida de grupos de elementos iguales.
Crean un “cuento matemático” de una multiplicación dada.
Representan una multiplicación en forma concreta, pictórica y simbólica, usando una matriz de puntos.
Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x
Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicación para su solución.
Repiten las tablas de multiplicación de memoria.
OA9 Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas de 3, 6, 4 y 8: representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales, con material concreto y
pictórico, creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la repartición y la agrupación, expresando la división como un sustracción repetida, describiendo y aplicando la relación inversa
entre la división y la multiplicación, aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x8, sin realizar cálculos
Identifican situaciones de su entorno que describen una repartición en partes iguales.
Representan un “cuento matemático” que se refiere a una situación de repartición en partes iguales, usando fichas.
Crean un “cuento matemático” dada una división.
Relacionan la multiplicación con la división, utilizando una matriz de puntos, y la describen con expresiones numéricas.
Aplican la relación inversa entre la división y la multiplicación en la resolución de problemas.
OA10 Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones (no combinadas).
Modelan la adición de dos o más números, utilizando material concreto o representaciones pictóricas, y registran el proceso en forma simbólica.
Modelan la sustracción de dos números, utilizando material concreto o representaciones pictóricas, y registran el proceso en forma simbólica.
Formulan un “cuento para sumar” , un “cuento para restar”, una “historia para multiplicar” y otra “historia para dividir”.
Utilizan para solucionar la operación apropiada: una estrategia propia, la estrategia “por descomposición” usando el algoritmo correspondiente.
A11 Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: explicando que una fracción representa la parte de un todo , de manera concreta, pictórica, simbólica, de forma manual y/o con software
educativo describiendo situaciones, en las cuales se puede usar fracciones comparando fracciones de un mismo todo, de igual denominador
Indica características comunes de diferentes fracciones, utilizando material concreto y/o representaciones pictóricas.
Relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se utilizan fracciones.
Confeccionan con material concreto fracciones por medio de cortes, dobleces y colorido, los denominan y demuestran que las partes son iguales.
Representan fracciones simbólicas de manera concreta y pictórica.
Denominan y registran fracciones por medio de representaciones pictóricas.
Comparan fracciones con el mismo denominador, utilizando modelos de material concreto.
Modelan con una metáfora el significado del numerador y del denominador y lo explican con representaciones gráficas.
Identifican el numerador y el denominador de una fracción.
OA12 Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.
Describen la regla de un patrón repetitivo dado, incluyendo el punto de partida, e indican cómo sigue el patrón.
Identifican la regla de un patrón de crecimiento ascendente/ descendente y extienden los 4 pasos siguientes del patrón.
Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/ descendentes en una tabla de 100, de forma horizontal, vertical y diagonal.
Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma ascendente/descendente.
Representan un patrón ascendente/descendente dado en forma concreta, pictórica y simbólica.
Crean y representan un patrón de crecimiento. ascendente/ descendente en forma concreta, pictórica y simbólica, y describen la regla aplicada.
Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento ascendentes/descendentes.
Identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes/ descendentes en el entorno.
Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrón de crecimiento ascendente/descendente dado.
OA13 Resolver ecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones y un símbolo geométrico que represente un número desconocido, en forma pictórica y simbólica del 0 al 100.
Describe y explican una operación inversa con ayuda de las relaciones numéricas en una “familia de operaciones”.
Resuelve una ecuación, aplicando estrategias como :ensayo y error, “utilizar la operación inversa” en f/ concreta, pictórica y simbólica.
OA14 Describir la localización de un objeto en un mapa simple o cuadrícula
Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa de fantasía del entorno.
Otorgan letras o números a las columnas y filas en una cuadrícula de, por ejemplo, 6 x 5.
Señalan lugares en una cuadrícula a partir de las columnas y filas, utilizando letras o números.
Encuentran lugares en un “mapa del tesoro”.
Describen la búsqueda de un tesoro o un viaje imaginario, indicando referencias expresadas con letras y números.
Adivinan figuras elaboradas por otra persona en una cuadrícula, a partir de referencias expresadas, como B3.
OA15 Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D y _ guras 2D:
construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla)
desplegando la figura 3D
0A16 Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de acuerdo a la forma de sus caras, el número de aristas y de vértices.
Identifican y denominan figuras 2D como parte de figuras 3D concretos del entorno.
Clasifican figuras 2D.
Elaboran una figura dada en un geoplano, con las partes de un tangrama y/o recortes.
Elaboran figuras 2D en forma pictórica, utilizando una matriz de puntos.
Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel.
Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de puntos
OA17 Reconocer en el entorno figuras 2D que están trasladadas, reflejadas y rotadas.
Reconocen figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas en figuras 2D del entorno, letras de imprenta, señales detránsito, etc.
Forman figuras reflejadas y trasladadas en el geoplano, en papel cuadriculado o usando instrumentos geométricos.
Forman figuras 2D básicas rotadas, siendo uno de sus vértices el centro de rotación y utilizando plantilla.
Dibujan figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas, usando instrumentos geométricos como la regla y la escuadra.
AO18 Demostrar que comprenden el concepto de ángulo: identificando ejemplos de ángulos en el entorno, estimando la medida de ángulos, usando como referente ángulos de 45º y de 90º
Elaboran un ángulo recto, plegando una hoja de papel según instrucción.
Confeccionan un ángulo recto y de 45º.
Identifican ángulos en figuras 2D del entorno.
Identifican ángulos en figuras 3D del entorno.
Reconocen ángulos en figuras 2D del entorno, mayores y menores de 90º, y ángulos en figuras 2D del entorno, mayores y menores de 45º.
Estiman ángulos de 45º y de 90º y comprueban, midiéndolos.
OA19 Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios.
Secuencian eventos en el tiempo.
Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas.
Crean un calendario que incluye días de la semana, fecha importantes y fechas personales.
Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades personales significativas.
OA20 Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y minutos en relojes análogos y digitales.
Describen la posición de los punteros para medias horas, cuartos de hora, horas y minutos en relojes análogos.
Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes análogos y digitales.
Miden el tiempo transcurrido.
Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.
OA21 Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular y de una irregular: midiendo y registrando de figuras del entorno en el contexto de la RP.
Miden el perímetro de figuras planas.
Hallan el perímetro de rectángulos y cuadrados a partir de las propiedades de sus lados.
Calculan el perímetro de rectángulos y cuadrados o lados de estos
OA22 Demostrar que comprenden la medición del peso (g y kg): comparando y ordenando dos o más objetos a partir de su peso de manera informal,
Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para determinar el peso de objetos de uso cotidiano.
Comparan objetos de uso cotidiano, utilizando una balanza.
Estiman el peso de frutas, útiles, mascotas, animales, usando un referente, y fundamentan su elección.
Explican cómo funciona una balanza.
Relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo a su peso y fundamentan la solución.
Calculan el peso de objetos a partir de datos conocidos del peso de unidades de un objeto (g o kg), utilizando un patrón.
Relacionan medidas de poco y de mucho peso con respecto a objetos y animales de poco y de mucho peso.
OA23 Realizar encuestas y clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y visualizarlos en gráficos de barra.
Registran información numérica de datos en tablas de conteo.
Explican el atributo usado para el registro de datos en un gráfico.
Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes formas de registro, por medio de una lista, una tabla, una tabla de conteo y un gráfico de barra.
Recolectan información y registran los datos obtenidos por medio de una lista, una tabla de conteo y en gráficos de barra.
OA24 Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados y monedas, encontrando el menor, el mayor y estimando el punto medio entre ambos.
Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes formas (cubos, tetraedros u otros) y monedas, registrando los resultados en tablas de conteo y diagramas de punto.
Rotulan las tablas de conteo y diagramas de punto.
Indican el menor, el mayor y el punto medio.
Extraen información de tablas de conteo.
OA25 Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala, en base a información recolectada o dada.
 Elaboran pictogramas y gráficos de barra para representar una serie de datos, usando una correspondencia.
Describen y explican las partes de un pictograma y de un gráfico de barras dado: el título, los ejes, los rótulos y las barras.
Elaboran un gráfico de barras para un registro de datos dados y propios, indicando el título, los ejes y los rótulos y graficando las barras.
Aplican una escala conveniente para los ejes de un gráfico de barras con escala, de acuerdo a los datos disponibles
Explican datos representados en gráficos de barra y en pictogramas.
Responden preguntas de acuerdo a un gráfico, una tabla o una lista de datos dados.
OA26 Representar datos usando diagramas de puntos.
Describen un diagrama de puntos.
Rotulan un diagrama de puntos.
Registran información numérica de datos en diagramas de punto.
Responden preguntas de acuerdo a un gráfico de puntos.

Profesor (a) Jefe Profesor (a) de Educación Matemática Profesor (a) de Lenguaje y Comunicación

Coordinador (a) Educador (a) Diferencial Jefe UTP

OBSERVACINES: