ANÁLISIS DEL HÁBITO DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA EN EL PERIODO 48

ING. MECÁNICA AUTOMOTRIZ

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

INTEGRANTES:

Ronald Moncada

Anghelo Sarango

TEMA: Análisis de los hábitos de lectura en los estudiantes de la Universidad

Politécnica Salesiana en el periodo 48

PROFESOR: Jorge Iván Altamirano Sánchez

PERIODO LECTIVO: 2016

JUSTIFICACIÓN:

Con el pasar del tiempo, el hábito de la lectura se ha ido perdiendo en el Ecuador, pues

solo la cuarta parte de la población lee medio libro al año. Y es que de los 150 mil

habitantes que leen medio libro por año, la mayoría de ellos es una lectura obligada, tal

como lo explica Voltaire Medina. “Este tipo de lectura se da en los colegios y

universidades, donde el profesor manda a leer al alumno por alguna tarea, a esto nosotros

la llamamos la lectura obligada”, dijo Medina. Agregó, que lo básico es que cada persona

lea al menos 10 libros al año. Un estudio realizado por el Instituto Nacional de Estadística

y Censos (INEC), reveló que en Ecuador, el 56,8% de personas no dedica tiempo a la

lectura por falta de interés y el 31,7% por falta de tiempo. El sondeo se lo realizó a

mayores de 16 años, en 3.960 viviendas de Quito, Guayaquil, Cuenca, Machala y Ambato,

ya que según el estudio del INEC, El 31% de ecuatorianos lee un periódico en su tiempo

libre, y tan solo el 28% lee un libro. El 54% de la población lee en su propia casa, y el

0,3% leen en una biblioteca. El 33% de los jóvenes que leen lo hacen por atender las

obligaciones académicas, mientras el 32% lo hace por conocer sobre algún tema. En

general, ningún grupo etario lee por placer o superación personal. Los resultados que dan

cuenta del bajo nivel de lectura en Cuenca, pueden interpretarse, por supuesto, de

diferentes maneras. Algunos funcionarios administrativos de distintas instituciones de la

ciudad relacionadas con bibliotecas, fueron entrevistados por los medios de comunicación

para que comenten la información del INEC.

Si, como parece, se partió del concepto generalísimo de la lectura como acción de leer,

primera acepción del Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, DRAE,

podríamos pensar que el mundo contemporáneo en general está muy conectado con la

lectura, especialmente con la informática y digital, pues es a través de signos y palabras

en redes sociales, Internet y otros espacios, como los ciudadanos nos comunicamos los
unos con los otros. Actividades diversas de la cotidianidad como leer noticias, enviar y

recibir mensajes escritos, averiguar o investigar sobre temas variados de interés personal

o simplemente navegar en la red virtual, definen en gran parte a la cultura contemporánea.

Además, están vigentes una serie de posibilidades tecnológicas que permiten leer libros,

revistas o artículos de toda índole, que son utilizados en ordenadores, portátiles, tabletas

o celulares.
OBJETIVO GENERAL:

 Analizar el hábito por la lectura en los estudiantes de la Universidad Politécnica

Salesiana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Identificar los tipos de hábitos que tienen los estudiantes por la lectura.

 Diagnosticar el hábito de lectura de los estudiantes de la Universidad Politécnica

Salesiana.

 Analizar del porcentaje de estudiantes que tienen el hábito de leer.

PROBLEMA:

El rango de personas que leen en nuestro país es decadente en comparación a otros países,

como ya se sabe en la lectura se obtiene un sinnúmero de destrezas y vocablo necesario

en nuestras vidas, con relación a la lectura, esta nos otorga no solo un buen léxico, sino

que además esta lleva consigo cultura, arte, tradiciones, conocimiento, etc. Por lo cual

ayudan a la persona a formarse sin mencionar que esta es de gran importancia en una vida

académica.
MARCO TEÓRICO:

Los adolescentes que leen constantemente tienen un pasatiempo al cual se puede acceder

fácilmente que estimula la imaginación y la función cerebral. La lectura expande

significativamente la mente de un adolescente mientras le da una herramienta eficaz para

mantener el estrés y el aburrimiento a raya. De acuerdo con el grupo nacional sin fines de

lucro, "Reading is Fundamental", los adolescentes pueden escapar del ruido, la tensión y

el aburrimiento a través de un libro. Ese escape puede convertirse en un hábito saludable

que se mantiene de por vida. A través de la lectura, los adolescentes aprenden sobre el

mundo y sus diferentes culturas. Los personajes inspiradores de novelas o artículos

ayudan a los jóvenes a reconocer y desarrollar el respeto por la moralidad y la integridad

dentro de las diferentes culturas. Se aconseja leer, ya que la lectura ayuda a los jóvenes a

ampliar sus horizontes a medida que aprenden acerca de las personas de todo el mundo y

los problemas que enfrentan. La lectura a menudo ayuda a los adolescentes a encontrar

soluciones a sus propios problemas. La lectura es una actividad tranquila que calma los

nervios naturalmente y proporciona una forma de relajarse de manera estimulante pero

segura. Muchos adolescentes mantienen horarios agitados, con actividades académicas y

extracurriculares. Tomarse tiempo regularmente para disfrutar de un buen libro ayuda a

aliviar la presión y la ansiedad que proviene de los deportes y la escuela. "Reading is

Fundamental" dice que los estudiantes que leen con frecuencia, por diversión, tienen

mayores puntuaciones en dominio de la lectura, en comparación con aquellos que leen

con menor frecuencia. La lectura ayuda a los adolescentes a aprender nuevo vocabulario

y desafían al cerebro a comprender las líneas argumentales, desarrollo de personajes y

temas. Estas tareas estimulan las células del cerebro y el pensamiento cognitivo. La

lectura durante los primeros años de la adolescencia aumenta las reservas cognitivas y la

capacidad de la mente para defenderse de las enfermedades neuropatológicas tales como

la demencia. De acuerdo con el Instituto Franklin, un museo de Filadelfia reconocido

como uno de los centros de ciencias más antiguos dentro de la educación, los hábitos de

lectura desarrolladas antes de los 18 años es un indicador clave de la función cognitiva

posterior. Los adolescentes desarrollan un amor por la lectura mediante la participación

en las novelas dirigidas por una buena argumentación que crea un mundo lleno de

pruebas, aventuras y emociones. La lectura de libros puede llevar a una curiosidad en la

lectura de otros materiales, como artículos de noticias y editoriales. Al leer, los

adolescentes experimentan el pensamiento con el lado derecho del cerebro, que promueve

el análisis, la expresión, la intuición y la creatividad.

¿Leer por obligación social? ¿Para aumentar los conocimientos? ¿Para desarrollar el

espíritu crítico en los alumnos de Secundaria? Por encima de todos estos ambiciosos y

fastuosos objetivos, intentamos encontrar los caminos con más posibilidades de éxito, si

es que existen, con un hilo conductor fundamental: buenas historias en soportes atractivos

protagonizadas por personajes y situaciones con los que se identifiquen fuera del ámbito

escolar.

A los doce años la proporción de respuestas positivas y negativas es muy parecida, aunque

por un escaso margen vencen los que señalan que leer es una de sus actividades favoritas.

El hábito aún se mantiene desde la infancia, pero empieza a crecer el número de los que

abandonan esta actividad en beneficio de otro tipo de ocio. A los trece años se advierte

una ruptura. Un 67% de los encuestados afirman que no es su primera opción, frente a un

33% que sigue decantándose por ella frente el resto de hobbies. El momento más crítico

llega a los catorce cuando solo un grupo minoritario, formado casi en su totalidad por

chicas, apuesta decididamente por la lectura. El resultado es similar en todos los centros

educativos consultados. Los alumnos que han cumplido los quince responden de forma
muy ecuánime. Hay un rechazo frontal o un gran compromiso, como demuestran algunas

anotaciones manuscritas que hacen apología de la lectura como “afición vital”. El

recuento señala casi el mismo número de lectores masculinos que femeninos. A partir de

los dieciséis la proporción de lectores habituales disminuye al 25%, aunque la pregunta

sigue motivando adhesión incondicional o rechazo radical.

Con dieciséis barre la fantasía, especialmente la distopía, pero también aparece una alta

proporción que prefiere las historias cotidianas, ambientadas en espacios reconocibles, y

por supuesto el cómic, la aventura, la novela romántica y el terror. También géneros no

sugeridos en la encuesta, como la novela erótica y los libros “teóricos”; destacar también

la presencia de algunos aficionados a la poesía, género que hasta esta edad no había sido

señalado.

En el caso de los encuestados de doce años se advierte que aún hay un uso cotidiano y

generalizado de la biblioteca, que se compagina con la extendida iniciativa, expresada sin

ningún rubor, de “descargar de forma gratuita” y los que esperan que les compren los

libros en la tienda habitual. Cuando su lectura es obligatoria para la escuela, acuden a la

librería. Solo hay un par de casos que conciben pagar algo por adquirir novelas a través

de internet.

A los trece la tendencia no cambia en exceso, la mayor parte compra en tiendas (con

dinero de los padres), seguidos muy de cerca por los que esperan que se los regalen

amigos o familiares. Baja significativamente los que optan por el préstamo bibliotecario,

y siguen pirateando masivamente, lo que nos conduce a una seria reflexión. Quizás desde

la escuela deberíamos enseñar cómo es el proceso que sigue un texto desde que nace en

el teclado de un escritor hasta que la obra se pone a la venta, para que valorasen el

itinerario con justicia.

También encontramos respuestas que muestran vías alternativas, como “Buscando

propuestas gratuitas en el market de mi móvil” o “Acudiendo a tiendas especializadas en

géneros” (imaginamos que se refieren a novelas fantásticas, obras relacionadas con los

juegos de rol y cómics). Hay que destacar también varios casos que afirman usar “portales

de descarga legal”.

Los lectores de catorce años ofrecen una amplia variedad de respuestas.

Significativamente, excepto en el caso particular de un instituto, ignoran la opción

bibliotecaria en beneficio de la descarga gratuita, citando incluso las páginas utilizadas

habitualmente para ello. Otra parte alega que se ven “obligados” a comprar en las librerías

“pagando”, y una gran mayoría suele disfrutar de la lectura a través de los libros que les

regalan sus seres queridos. De entre el resto de reflexiones destacan algunos lectores en

iPad (que usan Apple Store), los que escogen los libros de la biblioteca familiar que tienen

en casa e incluso alguno que lee únicamente lo que él o sus amigos escriben.
HIPÓTESIS:

 A través de la lectura frecuente podemos afirmar que, la concentración de los

alumnos aumenta significativamente, además la lectura alivia el estrés de los

estudiantes, lo cual hace que su rendimiento académico.

CONTENIDOS:

CAPÍTULO 1: HÁBITOS POR LA LECTURA

1.1 Tipos de hábitos

1.2 Lectura en la sociedad

1.3

CÁPITULO 2: DIAGNÓSTICO

2.1 Encuesta.

2.1.1 Diseño de la encuesta.

2.1.2 Validación de la encuesta.

2.1.3 Aplicación

2.1.4 Resultados

CAPÍTULO 3: ANÁLISIS

3.1 Conclusiones.

3.2 Recomendaciones.
PRESUPUESTO:

GASTOS Junio Julio Agosto

Transporte 15 15 5

Comida 45 45 14

Documentación 10 15 5

Herramienta de 5 6 2

trabajo

Total: $ 182
CRONOGRAMA:

Junio Julio Agosto

Actividad
1-4 5-11 12-28 29-30 1 2 5-10 15-22 25-27 29 30 1 2 3 4 5

Elaboración de Instrumentos x x

Aplicación de instrumentos x x x

Tabulación y análisis de resultados x x

Conclusiones y recomendaciones x

Elaboración de informe final x x

Imprevistos x x x x x

Exposición de proyectos x
BIBLIOGRAFÍA

INEC. (2012) Hábitos de lectura en Ecuador. EL MERCURIO

AGN. (2012) 3 de cada 10 ecuatorianos no destinan tiempo a la lectura.

Editorial Mercurio (2013) Ecuador Lee poco. EL MERCURIO

Los problemas de aprendizaje causas y soluciones. (2016). Educando.edu.do.

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Problemas de aprendizaje en adolescentes. (2016). HealthyChildren.org. Recuperado 3

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Loja, U. (2010). Consecuencias de la falta de la lectura. Es.slideshare.net. Recuperado 3

Junio 2016, de http://es.slideshare.net/luigi119/consecuencias-de-la-falta-de-la-lectura

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jovenes-lectores/

La importancia de la lectura para los adolescentes | LIVESTRONG.COM en Español.

(2016). LIVESTRONG.COM. Recuperado 3 Junio 2016, de

http://www.livestrong.com/es/importancia-lectura-adolescentes-info_1574/