Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Paso 2- Bases teóricas
del desarrollo infantil.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Salud y Desarrollo Infantil
Código del curso 514006
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 4
actividad:
semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad 1:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 03 de
actividad: 06 de septiembre de
octubre de 2019
2019
Competencia a desarrollar:
Identificar las bases más importantes que sustentan el desarrollo infantil, de
manera organizada y estructurada a través del análisis de la literatura con la
intención de aplicar directamente lo aprendido con los sujetos con los que se
relacionará en su papel de educador infantil.
Temáticas a desarrollar:
Hitos del desarrollo infantil
Etapas del desarrollo
Factores de influencia en el desarrollo
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Paso 1: Ingresar al entorno de conocimiento y lea el material sugerido para la
unidad 1.
Paso 2: Diligenciar cuadro comparativo
Paso 3: Revisar y construir el material de la Escala Abreviada del Desarrollo 3.
Paso 4: Socializar en el foro las respuestas a los cuestionamientos propuestos.

Actividad individual

1. Realice una lectura comprensiva de los textos vinculados a la unidad 1, y

diligencie el cuadro comparativo que aparece a continuación. El cuadro
debe reflejar las principales características del desarrollo en las tres
dimensiones indicadas, garantizando que la información tomada de
cualquier fuente debe ser citada y referenciada de acuerdo con normas
APA.

CUADRO COMPARATIVO DEL DESARROLLO INFANTIL- 0 A 7 AÑOS

0 a 12 meses 1 a 3 años 4 a 7 años

Desarrollo
Físico
Motor grueso y
fino

Audición y
lenguaje

Personal social
2. Revise el documento- Escala Abreviada del Desarrollo 3-(EAD-3)
disponible en el entorno de aprendizaje práctico.

3. A partir de la revisión de la escala, cada estudiante construirá, conseguirá

o imprimirá los materiales que se usarán para la aplicación de la escala
en niños de 3 a 4 años- rango 9; seguir las indicaciones dadas en el
“Capítulo 3- Materiales e Instrucciones de Administración y
Puntuación”.

Nota: Examinar en las páginas de instructivo de aplicación, los materiales

requeridos para el rango 9 en las 4 áreas a evaluar (motricidad gruesa,
motricidad finoadaptativa, audición y lenguaje y personal-social),
páginas: 88, 100, 101, 115 y 127 y tomar fotografías como evidencia de
la construcción o impresión de estos.

Figura 1. “Ítem de valoración 1- Motricidad Gruesa- Escala Abreviada del Desarrollo- 3”

 4. Cada estudiante compartirá en el foro del paso 2, las respuestas a las
siguientes preguntas y realimentará mínimo las respuestas de uno de sus
compañeros:
a. ¿Cuál es el propósito de la Escala Abreviada del Desarrollo 3 (EAD-3)?
b. ¿A niños de qué edades se puede aplicar?
c. Mencione las áreas o dimensiones del desarrollo que evalúa la EAD-3.
d. ¿En qué situaciones del quehacer del licenciado en pedagogía infantil
podría ser útil la aplicación de este tipo de instrumentos de tamizaje?

Entornos Información inicial, conocimiento, aprendizaje colaborativo,

para su
práctico y evaluación y seguimiento.
desarrollo
Individuales:
Cada estudiante presenta un documento Word, el cual debe
contener:
- Portada
- Introducción

Productos - Cuadro comparativo del desarrollo

a entregar - Fotografías o evidencias de los materiales construidos para la
por el
estudiante aplicación de la Escala Abreviada del Desarrollo 3- niños de 3 a 4
años-rango 9.
- Bibliografía
Colaborativos:

Esta fase no contempla trabajo colaborativo

4. Rubrica de evaluación
 Formato rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☒
evaluación unidad 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El
diligenciamiento
Para cada El cuadro presenta
del cuadro está
dimensión y etapa las características
incompleto o
el estudiante más relevantes de
presenta
presenta las cada etapa, pero no
información
Cuadro principales para cada
errónea en cuanto
comparativo- características del dimensión del
a las principales 45
Desarrollo desarrollo infantil y desarrollo, o
características de
Infantil se evidencia uso viceversa y se
desarrollo por
adecuado de citas evidencia uso
dimensión y
bibliográficas. adecuado de citas
etapa, o contiene
bibliográficas.
textos copiados
sin referenciar.
(Hasta 45 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 5 puntos)
El estudiante Aunque presenta
No presenta
presenta evidencias evidencias de la
evidencias de la
Revisión y de la construcción construcción de los
construcción de
construcción de los materiales materiales
los materiales
de material requeridos para requeridos para la
requeridos o los
para aplicación aplicación de la construcción de la 40
diseños no se
de Escala EAD-3 de acuerdo EAD-3, los diseños
ajustan a las
Abreviada del con las no cumplen con las
especificaciones
Desarrollo 3 especificaciones especificaciones
dadas.
dadas. dadas.
(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 5 puntos)
Participación El estudiante El estudiante No presenta con
en el foro y presenta con presenta con suficiencia y
respuesta a las suficiencia y suficiencia y coherencia las 10
preguntas coherencia las coherencia las respuestas a las
planteadas. respuestas a las respuestas a las preguntas.
 preguntas preguntas
planteadas y planteadas, pero no
realimenta a uno de realimenta a uno de
sus compañeros. sus compañeros.

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)

El documento no
El documento se
El documento se se ajusta
ajusta a la
ajusta a la parcialmente a la
estructura
estructura estructura
estipulada, pero
estipulada, no estipulada en la
contiene algunos
contiene errores de hoja de ruta,
Estructura del errores de
redacción ni contiene errores 5
documento redacción y
ortografía y de redacción y
ortografía o
presenta la ortografía y la
presenta la
bibliografía con bibliografía no se
bibliografía sin
normas APA. presenta con
normas APA.
normas APA.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 1 puntos)
Calificación final 100
a. ¿Cuál es el propósito de la Escala Abreviada del Desarrollo 3 (EAD-3)?

Es identificar, de forma temprana, el riesgo de rezagos en el desarrollo de niños

y niñas colombianos hispanohablantes hasta los 7 años de edad cumplida. En
general, el rezago en el desarrollo es un término que se emplea para evaluar a
un niño o niña que no alcanza los hitos de desarrollo esperados para su edad,
incluso después de considerar la amplia variación de la normalidad.

b. ¿A niños de qué edades se puede aplicar?

De cero hasta los 7 años
c. Mencione las áreas o dimensiones del desarrollo que evalúa la EAD-3.

Área motricidad gruesa: maduración neurológica, control de tono y postura,

coordinación motriz de cabeza, miembros, tronco.
Área motriz fino-adaptativa: capacidad de coordinación de movimientos
específicos, coordinación intersensorial: ojo-mano, control y precisión para la
solución de problemas que involucran prehensión fina, cálculo de distancias y
seguimiento visual.
Área audición-lenguaje: evolución y perfeccionamiento del habla y el lenguaje:
orientación auditiva, intención comunicativa, vocalización y articulación de
fonemas, formación de palabras, comprensión de vocabulario, uso de frases
simples y complejas, nominación, comprensión de instrucciones, expresión
espontánea.
Área personal-social: procesos de iniciación y respuesta a la interacción social,
dependencia-independencia, expresión de sentimientos y emociones,
aprendizaje de pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado.

d. ¿En qué situaciones del quehacer del licenciado en pedagogía infantil

podría ser útil la aplicación de este tipo de instrumentos de tamizaje?

Para el proceso de aprendizaje del niño, en su lenguaje sencillo, claro, y

tengan um mejor desarrollo de motricidad gruesa, lenguaje, personal.
Cordial saludo
Te adjunto mis respuestas a las preguntas, para una retroalimentación antes
de compartirlas en el foro con mis compañeros
También para que me hagas el favor me guíes en la pregunta ¿En qué
situaciones del quehacer del licenciado en pedagogía infantil podría
ser útil la aplicación de este tipo de instrumentos de tamizaje? Ya
que no estoy muy segura de la respuesta que di, al no entender muy bien la
pregunta
Muchas gracias
Quedo atenta

Retroalimentación