6 Sesion

BAUTIZO DE JESÚS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Comprende los principales Relata el bautizo de Jesús en
COMO PERSONA HUMANA, hechos de la Historia de la forma oral.
AMADA POR DIOS, DIGNA, Salvación y los relaciona con
LIBRE Y TRASCENDENTE, su familia y su institución
COMPRENDIENDO LA educativa.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Biblia
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuaderno
- Fichas
Elaborar la imagen del bautizo de Jesús. - Láminas
- Plumones
- Colores
- Textos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Identifican el bautizo de Jesús

- Observan imagen sobre actividades religiosas que se cumplen en la localidad.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué hace el sacerdote? ¿Qué hacen los padres?
- ¿Qué es el Bautismo? ¿Para qué sirve el Bautismo? ¿Quién instituyó el Baustimo?
- ¿Para qué sirve el bautismo? ¿Todos los niños podemos ser bautizados?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Comenta la lámina que observaron sobre el bautismo.

- Leen la historia del bautismo de Jesús con atención.
- Colorean la imagen del bautismo de Jesús.
- Buscan en la Biblia Marcos 1, 7 – 11 y reflexionan sobre el bautismo
- Colorean la imagen y reflexionan sobre la frase “Tú eres mi hijo amado”
- Comentan en grupo si son bautizados y cuando los bautizaron.
- Reflexionan sobre su bautismo.
FICHA DE APLICACIÓN
BAUTIZO DE JESÚS
1. Completa la frase:
El Espíritu de Dios
bajaba sobre ________
como una ___________
2. Colorea y completa:
Este es mi _________
el amado, el predilecto
3. ¿Quién bautizó a Jesús?

______________________________
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué dificultades tuvimos?
¿Reconocen el bautismo de Jesús?
TAREA PARA LA CASA

Realizan actividades de extensión.
Leen y colorean las imágenes de las fichas
Identifican los símbolos del bautismo
Investigan sobre su bautismo.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO NATURAL Y

CULTURAL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Describe los elementos naturales y Desarrolla hábitos para reducir el
RESPONSABLEMENTE sociales del espacio donde realiza impacto ambiental en el lugar
EL ESPACIO Y EL sus actividades cotidianas. donde vive.
AMBIENTE
Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafos
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Lámina
Social. - Cuadernos
- Revistas
Elaborar lámina de Machu Picchu. - Lápiz
- Plumones
Fotocopiar la ficha de aplicación. - Colores
- Cuida su patrimonio natural y cultural

- Observan lámina de Machu Picchu y responden:
¿Dónde queda Machu Picchu? ¿Cómo es Machu Picchu? ¿Qué animales viven en Machu Picchu?
¿Conoces Machu Picchu?
- ¿Qué es Machu Picchu? ¿Cómo es considerado Machu Picchu?
- ¿Machu Picchu quedará en Lima o en Arequipa?
- Comenta sobre la imagen del Machu Picchu.

- Leen el texto de Machu Picchu.
- Dialogan sobre la lectura de Machu Picchu.
- Comentan en grupo sobre las riquezas del Perú.
- Identifican algunas riquezas culturales del Perú y nombran las comidas típicas de cada región.
- Colorean imágenes de las comidas típicas de cada región.
- Identifican las diversas lenguas que se habla en el Perú.
- Nombran los monumentos históricos de cada región.
- Reflexionan sobre el cuidado y conservación de nuestro patrimonio natural y cultural.
- Realizan ficha de aplicación.
CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL
1. Colorea la siguiente imagen:
2. ¿Dónde está ubicado el Machu Picchu?

a) América del Sur b) América del Norte c) América Central
3. ¿Cuál es la capital de Machu Picchu?
a) Arequipa b) Cuzco c) Ica
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultad tuvimos? ¿Identificas el patrimonio cultural y natural del Perú?
TAREA PARA LA CASA:

-Realizan actividades de extensión
-Identificar elementos de nuestro patrimonio natural y cultural.

TÍTULO: EL CUENTO Y SU PLANIFICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Construye organizadores gráficos
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el sencillos para reestructurar el
SU LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el contenido de un texto que otro lee
Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su en voz alta, o que es leído por él
situación comunicativa. experiencia para escribir. mismo.
Organiza y desarrolla las Escribe en nivel alfabético en torno a Establece, con ayuda, la secuencia
ideas de forma un tema, aunque en ocasiones lógica y temporal en los textos que
coherente y puede salirse de este o reiterar escribe.
cohesionada. información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Plumones
Comunicación. - Cuadernos
- Fichas
Elaborar papelotes con las imágenes. - Letras móviles
- Texto
Planificar la ficha de aplicación. - Lápiz
- Planifica y escribe cuentos.

- Observan una imagen de una profesora que les está contando un cuento a los niños.
- Responde a interrogantes.
¿Qué observa en la imagen? ¿Qué hace la profesora? ¿Con quién está? ¿Te gusta que te cuenten
cuentos? ¿Qué cuentos conoces?
- ¿Qué es un cuento? ¿Cuáles son las partes de un cuento?
- ¿Podemos crear cuentos propios?
- Describen los personajes y situaciones que se presenten en la lámina

- Responden preguntas después de observar la imagen.
- Nombran diferentes cuentos que conocen.
- Explican las razones de su preferencia.
- Realizan un debate sobre ver televisión o leen un cuento.
- Observan diversas carátulas de cuentos, inventan y narran el contenido.
- Colorean los cuentos de su preferencia
- Eligen, recortan y pegan imágenes para completas un cuento.
- Leen el cuento que crearon y escriben el título.
- Dibujan y escriben otro final para el cuento.
EL CUENTO Y SU PLANIFICACIÓN
1. Escribe lo que hace Toni:
Utiliza las palabras del centro.
sale
va
baja
entra
sube
Toni ______ de su casa viene Toni ______ en su casa
Toni _________ al colegio Toni ________ del colegio
Toni ________ las escaleras Toni ________ las escaleras
2. ¿Qué hace?
3. Escribe lo que hace el gato:
¿Qué hace primero? ………………………. La leche.
¿Después? ……………………………………………..
¿Por último? ……………………………………… la leche.
4. Escribe el cuento del gato.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Autor:_________________________________
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Puedo planificar un cuento? ¿es difícil escribir un
cuento?
TAREA PARA LA CASA:

Planifican para escribir un cuento.
Leen el cuento y completan.
TÍTULOS: LAS ESTACIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Relaciona el comportamiento Construye una conclusión colectiva
BASÁNDOSE EN de los seres vivos con los a partir de sus conclusiones y la de
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS cambios de clima. Ejemplo: sus pares.
SERES VIVOS, MATERIA Y El estudiante da razones de
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, por qué cuando hace frío
TIERRA Y UNIVERSO tenemos que abrigarnos más
Comprende y usa conocimientos y cuando hace calor
sobre los seres vivos, materia y buscamos lugares frescos.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Papelógrafos
Tecnología. - Cuadernos
- Colores
- Plumones
- Lápiz
- pizarra

- Identifican el otoño y el invierno
- Observan lámina de las estaciones del verano e invierno.
- Responden a interrogantes.
¿Qué observan en la lámina? ¿En qué estación del año están? ¿Cuál es la estación que hace más frío?
- ¿Qué es la estación del otoño y del invierno?
- ¿En qué estación se caen las hojas de los árboles?
- Comentan sobre las láminas del verano e invierno, nombrando sus características.
- Dialogan sobre el mapa que usamos en cada estación.
- Completan un organizador visual de las estaciones.
- Recuerdan como se producen las estaciones.
- Dialogan sobre el movimiento de traslación.
- Comentan sobre la estación del otoño e identifican la fecha en que se da.
- Describen la estación del invierno y nombran sus características.
- Reconocen el invierno, el verano y la primavera.
LAS ESTACIONES
1. Completa el esquema.
EST AC IONES D EL AÑO
23 d e se tie mbr e 22 d e dic ie mbr e 22 d e ma rz o 2 2 de ju n io

a l2 1 de d ici em b re a l2 1 de m a rzo al 21 d e ju nio al 22 d e se tie m b re
2. Escribe en qué momento se está realizando las siguientes acciones.

4
1. Algunos árboles pierden las hojas.

2. Hace mucho calor.
3. Los árboles florecen.
4. Hace mucho frío, llueve y en algunos lugares, nieva.

¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue fácil distinguir las estaciones del año? ¿Para qué me sirve lo que
aprendí?

TÍTULO: LECTURA DE CUENTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es Lee palabras, frases u oraciones
DE TEXTOS ESCRITOS claramente distinguible de otra (carteles, letreros, etiquetas,
EN SU LENGUA porque la relaciona con palabras avisos, etc.) completas que forman
MATERNA conocidas o porque conoce el parte del letrado que utiliza en el
Obtiene información del contenido del texto (por ejemplo, en aula o fuera de ella.
texto escrito. una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
ESCRIBE DIVERSOS tema, aunque en ocasiones puede Relaciona ideas por medio de
TIPOS DE TEXTOS EN salirse de este o reiterar información algunos conectores, de acuerdo
SU LENGUA MATERNA innecesariamente. Establece con las necesidades del texto que
Organiza y desarrolla las relaciones entre las ideas, sobre todo produce
ideas de forma coherente de adición, utilizando algunos
y cohesionada. conectores. Incorpora vocabulario de
uso frecuente.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas.
- Lápiz
Elegir y seleccionar los materiales - Colores
adecuados a la sesión a trabajar. - Plumones
- Cuentos
- Textos.
- Usa conectores de tiempo

- Escuchan con atención una tradición de Pisac .
- Responden a interrogantes:
¿Cómo transcurre el día domingo en Pisac? ¿Cómo se vive el día domingo en tu comunidad?
- ¿Qué palabras utilizaron para que el cuento tenga coherencia? ¿Qué es un conector?
- ¿Qué actividades realizan tu familia y tú el domingo?
- Observan y leen el cuento que narró Gabriel a sus compañeros sobre la zanahoria gigante.
- Reconocen las partes del cuento: El inicio, nudo y desenlace.
- Responden oralmente preguntas sobre la lectura leída.
- Cambian el final al cuento lo escriben y lo dibujan.
- Recuerdan un cuento sobre animales y cuentan a sus compañeros
- Conversan y opinan acerca de los cuentos que les gusta y que no les gusta.
- Leen el refrán y comentan su significado.
- Aprender el refrán de memoria.
- Realizan una ficha de aplicación
LECTURA DE CUENTOS
1. Lee y completa. Usa lo que cada uno dice con los verbos de los recuadros.
Recibist Sí, papi,

e mi ahora lo voy
regalo. a abrir.
Abre la
caja con ¡Es un gatito!
cuidado. ¡Qué lindo!
El papá le _______________________ a Claudia.
— ¿Recibiste _________________________?
Claudia le _____________________:
—Sí, papa, ahora __________________________________________.
Entonces, el papá le _________________.
—Abre la caja con cuidado.
Claudia abrió la caja y, al ver lo que contenía,
—¡Es ______________________________________________
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos?

¿Reconoces las partes de un cuento?
TAREA PARA LA CASA:

Escriben un cuento de unas imágenes que hayan elegido.
Cambian el final a un cuento.


TÍTULO: INSTRUMENTOS MUSICALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Presenta sus trabajos y creaciones y Entona y acompaña canciones,
DESDE LOS responde a preguntas sencillas sobre rondas y cuentos sonoros
LENGUAJES ellos; asimismo, describe las percutiendo sonidos con su propio
ARTÍSTICOS características de sus propios cuerpo y objetos sonoros del
Aplica procesos creativos. trabajos y los de sus compañeros. entorno.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas
- Colores
Preparar imágenes sobre las - Cráyolas
manifestaciones artísticas.
Confeccionar las láminas a usar en clases.
- Identifican instrumentos musicales.

- Observan imágenes de manifestaciones artísticas.
- Responden interrogantes:
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué hacen? ¿De qué región será el baile?
- ¿Qué es un instrumento musical?
- ¿Para qué sirve?
- ¿Conoces las manifestaciones artísticas de tu región?
- Comentan sobre las láminas de las manifestaciones artísticas.

- Comentan sobre las fiestas de la costa
- Nombran las manifestaciones culturales de la costa.
- Nombran las manifestaciones culturales de la sierra y de la selva
- Dialogan sobre los instrumentos musicales.
- Escriben el nombre de cada instrumento y colorean.
- Reconocen instrumentos de cuerda, de viento y percusión.
INSTRUMENTOS MUSICALES
1. Colorea las danzas de la sierra y escribe su nombre.
2. Escribe los nombres de los instrumentos musicales.

¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Reconocen los instrumentos musicales?

TÍTULO: PATRONES DE REPETICIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Describe, usando lenguaje Propone patrones de repetición
REGULARIDAD, cotidiano y representaciones con un criterio.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO concretas y dibujos, su
Comunica su comprensión sobre comprensión de la
las relaciones algebraicas. equivalencia como equilibrio o
igual valor entre dos
Usa estrategias y colecciones o cantidades;
procedimientos para encontrar asimismo, cómo se forma el
reglas generales. patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20
(de 1 en 1 y 2 en 2).

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Material
Matemática. - Bloques
- Chapitas
Preparar ficha con imágenes de - Piedritas
secuenciales. - Fichas
- Textos
Elaborar una ficha de aplicación. - Cuadernos
- Colores
Reconocen los patrones de repetición

- Observan la imagen y descubren las secuencias.
- Responden a interrogante:
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué sucedió primero? ¿Qué sucedió al final?
- ¿Qué es una secuencia? ¿Cómo podemos resolver una secuencia?
- ¿Puedes realizar secuencias?
- Comentan sobre lo que ocurrió en cada caso.

- Continúan las secuencias según el ejemplo.
- Establecen secuencias de acuerdo a la forma.
- Observan y repiten una serie de menor a mayor realizando secuencias por tamaño.
- Observan imágenes y forman secuencias numéricas.
- Pintan secuencias numéricas de acuerdo al orden ascendente.
- Colorean las secuencias numéricas de acuerdo al orden descendente.
- Completan los números anteriores y posteriores.
- Completan la secuencia numérica sumando o restando según indican las flechas.
- Descubren el patrón y completan la secuencia.
PATRONES D REPETICIÓN
1. Completa la secuencia.
+2 +2 +2 +2 +2
a)
20 22 24 28
-2 -2 -2 -2 -2
b)
32 30 26
2. Completa la secuencia e indica su ley de formación.

Ley de formación
a. 19 18 17
35 30 25
b.
c. 15 19 23
d. 13 18 23
e. 27 24 21
3. Completa la siguiente secuencia
a. Aumenta de 3 en 3
15 18 21
b. Disminuye de 4 en 4
36
4. Descubre la ley de formación de las siguientes series y pinta el casillero con la alternativa
correcta.
a. c.7 15 23 31
1 2 2 2
7 1 5 9 De 6 en 6 De 7 en 7 De 8 en 8
De 3 en 3 De 4 en 4 De 5 en 5
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Pueden realizar secuencias?
TAREA PARA LA CASA:

Escriben las sucesiones teniendo en cuenta el criterio de formación.
Completan sucesiones.


TÍTULO: USO DE CONECTORES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Revisa si utiliza de forma
TIPOS DE TEXTOS EN un tema, aunque en ocasiones pertinente los diversos conectores
SU LENGUA MATERNA puede salirse de este o reiterar para relacionar las ideas.
Organiza y desarrolla las información innecesariamente.
ideas de forma coherente Establece relaciones entre las ideas,
y cohesionada. sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
- Lápiz
Preparar ficha con la “W” - Pizarra
- Plumones
Elaborar la ficha de aplicación. - Tarjetas
- Letras móviles
- Textos fichas
- Usa conectores en un cuento e identifican la “W”

- Observan láminas de pregones de su comunidad y responden las interrogantes:
¿Qué tipo de texto será? ¿Qué imágenes encuentras? ¿Qué es un pregón? Para que usan los pregones
- ¿Qué palabras se encuentran con w?
- ¿En nuestro idioma usamos la w?

- Leen pregones de su comunidad y comentan sobre ellos.
- Conversan acerca de los productos típicos que hay en el lugar donde viven.
- Comentan cómo usan los pregones.
- Dramatizan los pregones en su aula.
- Observan las imágenes del texto y responden a interrogantes.
- Infieren sobre la lectura.
- Leen dando buena entonación el texto e identifican el título.
- Leen el texto siguiendo el orden de las flechas.
- Hacen anticipaciones y comprueban las hipótesis mientras leen.
- Tapan las imágenes y descubren una a uno
- Reconstruyen la secuencia narrativa del cuento que escuchan o leen.
- Reconocen la letra “W” de la lectura
- Escriben palabras con “W”
LA LETRA “W”
1. Colorea las palabras que llevan “w”

¡Qué rica Kiwicha!
William bebe jugo de kiwicha que había
en la mesa. Luego comió un kiwi.
Por la radio escuchó que Winie un regalo
recibió, porque una carrera ganó.
2. Une el dibujo con su nombre.
Winie kiwi
waterpolo Kiwicha
Wanda wáter walkman
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Pueden usar conectores?

TÍTULO: SECUENCIAS ASCENDENTES Y DESCENDENTES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS • Describe, usando lenguaje Realiza representaciones de
DE REGULARIDAD, cotidiano y representaciones patrones de repeticiones en forma
EQUIVALENCIA Y concretas y dibujos, su comprensión vivencial, concreta, pictórica,
CAMBIO de la equivalencia como equilibrio o gráfica o simbólica.
Comunica su comprensión igual valor entre dos colecciones o
sobre las relaciones cantidades; asimismo, cómo se
algebraicas. forma el patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el patrón aditivo
Usa estrategias y creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2
procedimientos para en 2).
encontrar reglas • Emplea estrategias heurísticas y
generales. estrategias de cálculo (como el
conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para
encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafo.
cuadernos de trabajo y libro de - Cuadernos.
Matemática. - Lápiz.
- Fichas
Elaborar fichas con secuencias de 2 en 2. - Material concreto.
- Pizarra.
Preparar la ficha de aplicación. - Textos.
- Realiza secuencias de 2 en 2.
- Observan problemas de un niño leyendo un libro y contando las páginas que leyó.
- Responden interrogantes:
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué hace el niño? ¿Cuántas páginas leyó? ¿Cómo puede contar las
páginas? ¿Cuántas páginas leerá el quinto día?
- ¿Qué es una numeración ascendente? ¿Qué diferencia hay entre ascendente y descendente?
- ¿Puedes utilizar la operación de la sustracción para realizar una numeración ascendente?
- Observan la lámina del problema, analizan y completan las sucesiones.

- Recuerdan cómo se forma una sucesión.
- Observan la sucesión del libro leído y completan.
- Observan la sucesión de un tren en forma descendente y completan.
- Utilizan material concreto para completar las sucesiones.
- Explican las sucesiones que realizaron.
- Analizan diferentes ejercicios y completan los números.
- Ordenan números en forma ascendente y descendente.
- Comentan el significado de ascendente y descendente.
- Completan las secuencias ascendentes y descendentes.
- Analizan una imagen de una gradería y forman secuencias ascendentes y descendentes.

- Con las tarjetas de números en grupos ordenan los números en una gradería en forma ascendente y
descendente.
- Ordenan los números en la recta numérica y en otras imágenes.
- Realizan una ficha de aplicación.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Puedes aprender a ordenar en forma ascendente y
descendente?
TAREA PARA LA CASA:

Realizan actividad de extensión:
Colorean los casilleros según las indicaciones y describen la figura. Ordenan en forma ascendente y
descendente.


TÍTULO: NOCIÓN DE CAPACIDADES FÍSICAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Explora de manera autónoma las Identifica la capacidad física.
MANERA AUTÓNOMA A posibilidades de su cuerpo en
TRAVÉS DE SU diferentes acciones para mejorar sus
MOTRICIDAD movimientos (saltar, correr, lanzar) al
Comprende su cuerpo. mantener y/o recuperar el equilibrio
en el espacio y con los objetos,
cuando utiliza conscientemente
distintas bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su lado
dominante.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Recursos humanos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Toalla.
- Jabón.
- Agua.
- Llantas.
- Conos.
- Pandereta.
- Banca.
- Reconoce las capacidades físicas.

- Se observan en el aula en parejas y comentan sobre sus capacidades físicas o limitaciones.
- ¿Qué observaron en sus compañeros? ¿Todos son iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo son?
¿Cómo se sintieron? ¿Para qué realizan el calentamiento muscular?
- ¿Qué es una limitación? ¿Sabes cuáles son tus habilidades físicas?
- ¿Todos los niños son iguales? ¿Por qué es importante el calentamiento muscular?
- ¿Todos los niños son iguales?
- ¿Algún niño nacerá sin habilidades?

- Inician la clase realizando el calentamiento físico con trotes rítmicos con palmadas hacia delante y hacia
atrás.
- Realizan ejercicios de estiramiento dando saltos acompañados de palmadas a la orden del profesor.
- Realizan movimientos de flexionamiento de los brazos, piernas, abdomen y columna.
- Juegan al gato y al ratón siguiendo las instrucciones del juego.
- Consiguen diferentes materiales como llantas.
- Realizan los ejercicios en grupos, caminando en un pie, luego con el otro pie y finalmente con los dos pies
al ritmo del silbato.
- Juegan a realizar diferentes formas de desplazamiento.
- Saltan sobre diferentes objetos según el ritmo que escuchas.
- Superan diferentes marcas.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Pudieron realizan diferentes ejercicios?
Practican en casa saltos con la soga, con un pie y con dos pies.


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BAUTIZO DE JESÚS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifican el bautizo de Jesús

- Comenta la lámina que observaron sobre el bautismo.

3. ¿Quién bautizó a Jesús?

¿Qué aprendimos hoy?

TAREA PARA LA CASA

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO NATURAL Y

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Cuida su patrimonio natural y cultural

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comenta sobre la imagen del Machu Picchu.

CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL

1. Colorea la siguiente imagen:

2. ¿Dónde está ubicado el Machu Picchu?

3. ¿Cuál es la capital de Machu Picchu?

a) Arequipa b) Cuzco c) Ica

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

TAREA PARA LA CASA:

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: EL CUENTO Y SU PLANIFICACIÓN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Planifica y escribe cuentos.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Describen los personajes y situaciones que se presenten en la lámina

Toni _________ al colegio Toni ________ del colegio

Toni ________ las escaleras Toni ________ las escaleras

¿Qué hace primero? ………………………. La leche.

¿Por último? ……………………………………… la leche.

4. Escribe el cuento del gato.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

TAREA PARA LA CASA:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULOS: LAS ESTACIONES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

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