CANVAS PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS ABP
TEMA: ARE WE REALLY WHAT WE EAT?
NIVEL: 1 primaria TIEMPO: 4 Semanas
OBJETIVOS APRENDIZAJE:
 Se van a crear diferentes presentación y murales a modo individual y
 Saber diferenciar lo que es la comida
sana de la que no. (healthy / unhealthy)
 Conocer y diferenciar las verduras,
cereales y frutas.
 Averiguar de dónde vienen los
alimentos.
 Diferenciar una comida fresca de una
procesada (fresh food / artificial food)
 Saber crear un menú saludable.
 Conocer las comidas principales de un
día y qué comer en ellas.
 Aprender cómo cuidar nuestro cuerpo
aparte de nuestra alimentación.
COMPETENCIAS CLAVE:
 Búsqueda fiable de información
 Trabajo cooperativo
 Comunicación de conocimientos de
forma oral y escrita.
 Rutinas de pensamiento
ÁREA: NATURAL SCIENCE
PRODUCTO FINAL: ENUNCIADO INICIAL:
Hay una alarma social en nuestra comunidad en
colectivo : Mural de comida healthy & unhealthy (grupo), Recolecta y la que 4 de cada 10 niños sufren o sufrirán
exposición de alimentos frescos y procesados (individual/colectivo), creación
obesidad en un futuro. Ahora es el momento de
de un menú saludable para la realización de un libro (individual), Creación de
un mural de hábitos saludables (individual/colectivo) aprender un buen hábito alimentación para
o revertir estas estadísticas. Necesitamos un
mundo sano y nosotros estamos preparados para
ACTIVIDADES Y TAREAS: contribuir en ello.
SESIÓN 1
1. Revisamos brevemente qué saben de la
alimentación.
2. Tomamos como el póster que se les muestra de
HERRAMIENTAS TIC:
una cocina, para preguntarles si realmente todo lo
verde es sano y que intenten distinguir si todo lo
que hay en la mesa es saludable o no. Smart board
Por turnos, un alumno dirá un alimento y el resto
de compañeros dirá si es un alimento healthy or
unhealthy.
3. pequeñas por
RECURSOS:
s va a mostrar  Papel continuo para pósters.
 cartulinas, pegamento y tijeras
 Folletos de comida de supermercados.
hacemos varias preguntas que as.
 Alimentos
a. ¿Qué tipo de ángulos tiene vuestra  Folios blancos y de colores.
mesa?
b. ¿Y la pelota con la que jugáis en el patio?
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ACTIVIDADES Y TAREAS (Continuación):

SESIÓN 2

1. Se les va a mostrar unas flashcard con alimentos y una rueda de alimentos en las que deberán averiguar si pertenecen al grupo de las frutas, verduras o cereales. El alumnado
jugará con ellas e irá averiguando a la vez que aprendiendo sus nombres.
2. Recibirán la visita de alumnado de 5º en la que les explicarán los diferentes grupos de alimentos que existen mediante un proyecto que ellos mismos han realizado.

SESIÓN 3

1. El alumnado va a ver diferentes tipos de alimentos para poder diferenciar si vienen de animales o plantas.
2. En esta sesión se irá preparando el material (recortar alimentos procedentes de animales y plantas de catálogos de supermercado) para la próxima que será la confección de
un mural.

SESIÓN 4.

1. Por equipos con los recortables del día anterior, van a decidir cuáles de ellos vienen de plantas y cuáles de animales. Una vez decidido cuáles son, saldrá el portavoz del
equipo al mural a colocarlos y explicar por qué lo coloca ahí y no en el otro.

SESIÓN 5

1. Vemos un vídeo en la que hay un poema a modo de canción sobre fresh food https://www.youtube.com/watch?v=poiGaiVwrOk
2. Se les explica la diferencia entre entre fresh and artificial food.
3. Anotan en agenda el traer para la siguiente sesión una comida artificial y otra fresca para la exposición de alimentos de la siguiente sesión. (Se enviará email a los padres
también informando)

SESIÓN 6

1. Exponemos los alimentos que han traído a clase.

2. Se reparten diferentes alimentos a cada uno en los que han de clasificarlos en los mostradores que el profesor ha preparado con los títulos fresh food / artificial food.
3. Consolidación: Se explica el por qué de esa elección.

SESIÓN 7

1. Concienciación al alumnado de qué el healthy eating a través de esta vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=mMHVEFWNLMc

2. Antes de explicar muestra de otro vídeo a modo de juego en el que han de averiguar si es healthy o unhealthy https://www.youtube.com/watch?v=KTdxTk7J0rM
3. Con los catálogos de supermercado que ya se usaron en la sesión 3 y 4 se va a continuar buscando alimentos tanto saludables como no para la confección de un mural la
siguiente sesión.
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ACTIVIDADES Y TAREAS (Continuación): EVALUACIÓN:

SESIÓN 8  Actividades individuales (50%)

 Búsqueda y entrega de material
1. Confección del mural.
(10%)
SESIÓN 9  Exposición oral: organización,
presentación, lenguaje corporal y
1. Se explicará al alumnado que hay mas maneras que cuidar nuestro cuerpo para llevar una vida saludable a parte de la
alimentación como es “rest”, “drink water” “hygiene” y “excercise”.
contenido (40%)
2. Se creará un survey general de cuántas veces hacen eso a la semana para concienciarlos que es necesario para una vida  Metacognición:
saludable. o Escalera de metacognición
o Autoevaluación trabajo en equipo
SESIÓN 10-11
o Feedback personal o equipo
1. Se realizará un flip book en el que dibujarán las 4 maneras restantes de llevar una healthy life: es “rest”, “drink water”
“hygiene” y “excercise”

SESIÓN 12

1. Acudirán a las aulas de infantil a exponer sus trabajos y explicar al alumnado qué debemos hacer para llevar una vida
saludable.

AGRUPAMIENTOS: DIFUSIÓN - COMUNICACIÓN:

Equipos de 4 y uno de 3 heterogéneos. Audiencia: infantil