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Didáctica general y especial II

Nombre: Liulli Quispe Fanny


Fecha: 28/08/2019
Describe las características para ser un docente adecuadamente formado.
Un buen (excelente) es aquel que es capaz de tener la curiosidad de aprender todos los días
algo nuevo, incluso de sus alumnos. Y siguiendo el proverbio africano, tendríamos que hablar
de «maestros excelentes», en plural, porque uno, nunca será suficiente. No olvidemos que un
buen maestro debe ser el encargado de garantizar la transmisión del conocimiento a las
siguientes generaciones de modo que, con sucesivas aportaciones, la humanidad siga
progresando en la buena dirección. Un buen maestro debería ser más entálpico que entrópico,
si es que puede servir este símil termodinámico.
Hablando de competencias, es decir, la pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir
en un asunto determinado, un maestro debería poseer algunas competencias que considero
primordiales, a saber:
Vocación: Sentir la profesión desde lo más profundo.
Dedicación: Emplear todo el tiempo disponible.
Amabilidad: Sin caer en el coleguismo.
Generosidad: Volcar todos sus conocimientos en los alumnos.
Responsabilidad: Entendida como la capacidad de responder.
Empatía: Saber poner en el lugar del alumno.
Cercanía: Un buen maestro no debe aislarse en su estrado.
Entusiasmo: Saber transmitir energía vital.
Humildad: No creerse que está por encima del bien y del mal.
Paciencia: No todos cogen las ideas al vuelo.
Saber otorgar protagonismo: a los alumnos.
Despertar interés: Desarrollar curiosidad intelectual.
Capacidad de una escucha activa.
Tener una gran apertura mental.
Ser muy gráfico: Una imagen vale más que mil palabras.
Divertido: Sin llegar a ser cómico.
Ser realista: Tener los pies en el suelo.
Sinceridad: Se coge antes a un mentiroso que a un cojo.
Asertividad: Cuando se imparte una lección, no se pueden tener dudas.
Saber gestionar la Diversidad: Los colectivos de alumnos son cada vez más diversos.
Y, sobre todo, el mejor nivel de conocimientos sobre la materia o materias que imparte. Él
va a ser el transmisor del testigo en la carrera de relevos que es la vida.
Con esta lista, aparentemente exhaustiva, no quiero decir que un buen maestro deba cumplir
todas y cada una de dichas competencias, ni en grado sumo, ni en todo momento; pero deberá
saber aplicar y dosificar cada una de ellas en función de la circunstancia. No es lo mismo
formar a un niño en su primera etapa del jardín de infancia que a un doctorando durante la
preparación de su tesis, por poner los dos extremos opuestos de la cadena de valor formativa.
Didáctica general y especial II
Nombre: Liulli Quispe Fanny
Fecha: 2/09/2019
¿Cómo deberían ser las aulas para desarrollar procesos educativos adecuadamente?
Aplicación del diseño: Una experiencia personal
Hoy día el contenido del aprendizaje se basa en una práctica tan anquilosada como ineficaz
para el verdadero desarrollo intelectual como es la simple transmisión del conocimiento, en
el mero “saber”, de esta manera el conocimiento, como elemento fundamental del
aprendizaje se universaliza, se sustantiva y toma sentido por sí solo, pero el conocimiento no
es algo objetivo, por el contrario, siempre está ligado a alguien.
En el marco general:
- Presentación del procedimiento formulado en el elemento organizador, analizar señalar las
metas que se pretenden alcanzar la estructura de desarrollo y describir el plan general de
trabajo a lo largo del curso.
En el marco de cada unidad:
- Presentación de la unidad, indicando la micro secuencia y las actividades que concretan el
procedimiento de esa unidad, relacionándola con otras anteriores y posteriores
- Ejecución ordenada en el aula de las actividades que concretan el procedimiento
- Elaboración de informes relativos a cada una de las actividades realizadas en el aula y
estudio de los contenidos para formalizar el proceso y el conocimiento asociado
- Resolución individual de problemas y ejercicios vinculados a las actividades
- Revisión en el aula de trabajos realizados en equipo o individualmente
Didáctica general y especial II
Nombre: Liulli Quispe Fanny
Fecha: 04/09/19
Elabora un perfil de docente para la educación superior universitaria.
Perfil del docente es el conjunto organizado y coherente de atributos y características
altamente deseables en el docente universitario, los cuales se expresarían en los
conocimientos, destrezas, actitudes y valores que le permitan desempeñarse eficientemente
y con sentido creador y crítico en las diferentes funciones que corresponden a su condición
académica, concebidas como funciones interdependientes comprometidas por igual en el
logro de la misión universitaria
El perfil determina los requisitos que deben reunir todo docente de la educación superior, el
cumplimiento de las condiciones garantiza el desempeño de sus deberes de docencia,
investigación, extensión y gestión. “La propia identificación de competencias supone
opciones teóricas e ideológicas y, por lo tanto, una cierta arbitrariedad en la representación
del oficio”.
La labor del profesor universitario comprende tres actividades básicas:
Enseñar, comunicar a otro y convivir con otro algo de lo que se sabe,
Investigar, incrementar lo que ya se sabe con una verdad nueva, por mínima que sea,
Formar, colaborar a que de la universidad salgan mentes y conductas lúcidamente
instaladas en el nivel de su tiempo.
Perfil del Docente universitario del Siglo XXI:
Tecnología. Reconocer la importancia de la tecnología en el medio y utilizarla como
herramienta. Aplicar la tecnología a sus clases y hacer que los estudiantes también la
utilicen de la forma más eficiente para aprender.
Formas de enseñanza, adecuar las diferentes metodologías al tipo de estudiantes basándose
en las y diferencias en el ritmo de aprendizaje, hacer un punto intermedio entre las teorías
de aprendizaje que permitan que los estudiantes tengan igualdad de oportunidades.
Didáctica general y especial II
Nombre: Liulli Quispe Fanny
Fecha: 09/09/19
¿Cuál es el papel de la didáctica en la formación docente?
La importancia de la didáctica en el quehacer docente. La didáctica es una disciplina
científico - pedagógico cuyo objeto de estudio son los procesos y elementos que existen en
el aprendizaje. Se trata del área de la pedagogía que se encarga de los sistemas y de los
métodos prácticos de enseñanza.
La didáctica en la educación actual es de vital importancia, ya que no solo basta con enseñar,
sino que el alumno debe aprender, el docente debe ser un orientador que ayude a los alumnos
a asimilar los contenidos que se imparten en el proceso de enseñanza aprendizaje, el maestro
debe caracterizarse por transmitir conocimientos y comprobar que cada alumno lo ha
adquirido. Debe utilizar estrategias para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
Didáctica general y especial II
Nombre: Liulli Quispe Fanny
Fecha: 16/09/19
¿Cuál debe ser el papel de la didáctica en los procesos de investigación?
La investigación educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el
trabajo intelectual y del conocimiento y a través de estas los alumnos analizan, conocen y
transforman su realidad, es decir, construyen su conocimiento. En la actualidad el investigar
puede valerse de diversos centros para investigar, la mayoría de estos centros están
conectados entre sí, y con los usuarios mediante redes telemáticas. La extraordinaria liberta
de expresión y de acceso a la información que permite la red representa una revolución en el
mundo de la comunicación de consecuencias insospechadas. En otro orden, cabe señalar que
la realidad educativa, por su propia naturaleza está sujeta en su actualidad a límites de
diversos órdenes, como pueden ser: ambientales, técnicos, derivados del objeto de estudio y
de tipo ético o moral.
Didáctica general y especial II
Nombre: Liulli Quispe Fanny
Fecha: 18/09/19
¿Por qué es importante la planificación dentro de la educación?
Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito o
no de tu labor docente, además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.
Muchas veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clases, porque se
tiende a asumir esta tarea como una “suerte de trámite con el que hay que cumplir frente a la
Dirección del Centro Educativo” y frente a los diversos estamentos de supervisión educativa,
sean estos de tipo distrital, regional o nacional.
Desde este enfoque, la planificación se transforma en una actividad más bien mecánica, que
no coincide del todo con el desarrollo de las clases en la práctica.
Sin embargo, planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir
una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera
coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.
De lo contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos
y alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación
de aprendizajes más que la consecución de un proceso.
La clave está en comprender la planificación como un “modelo previo”, que nos permite
pensar en la práctica docente que nos viene de la experiencia de años anteriores, a fin de
mejorarla en futuras oportunidades y no como una imposición.
La planificación es lo que se quiere hacer en teoría, aunque no siempre resulte en la práctica.
No obstante, no obtener el resultado deseado no significa que la planificación no sea buena,
sino que hay que modificar aspectos en ella según el contexto en el cual se trabaja.
La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que
se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la
práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor
manera.
Desde este punto de vista, es relevante determinar los contenidos conceptuales,
procedimentales y de actitudes que se abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad.
También hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para los alumnos
y alumnas resulta fundamental reconocer algún tipo de motivación o estímulo frente al nuevo
aprendizaje.
Didáctica general y especial II
Nombre: Liulli Quispe Fanny
Fecha: 23/09/19
¿Cuál es la diferencia entre la didáctica general y la didáctica especial?
Didáctica es una ciencia pedagógica que busca explicar, descubrir y fundamentar el proceso
de enseñanza-aprendizaje que se realiza dentro del aula, para lograr los objetivos planteados
utilizando métodos y técnicas que contribuyen a que el aprendizaje sea más activo, eficiente
y colaborativo.
La Didáctica Especial considera los principios y normas especiales de institución, enseñanza
y aprendizaje, de acuerdo con ciertas circunstancias y condiciones. Se refiere a los diversos
campos de actuación, principios, métodos, procedimientos y técnicas. Todos los métodos,
técnicas, estrategias y recursos se adecuan a la materia específica que se imparte. Esta
Didáctica se divide en tres variables, con las que pueden estudiarse las diferencias
individuales del trabajo escolar de los alumnos:

· El objeto: da lugar a la didáctica especial de las materias de enseñanza.


· El sujeto: permite estudiar el trabajo escolar en función de las diferencias individuales.
· El ambiente: puede imprimir maneras distintas de actuar en la escuela.
Didáctica general y especial II
Nombre: Liulli Quispe Fanny
Fecha: 07/10/19
¿Cómo deberían elegirse los contenidos para las asignaturas?
Un contenido pasa a ser valioso y legítimo cuando goza del aval social de quienes tienen
poder para determinar su validez. Por eso la fuente del currículum es la cultura que emana de
una sociedad. Su selección debe hacerse en función de criterios psicopedagógicos, pero antes
es preciso considerar a qué idea de individuo y sociedad sirven” (Gimeno Sacristán)
Son medios para conseguir una amplia gama de objetivos posibles. Desde una óptica
pedagógica-didáctica, las dimensiones que condicionan el tipo de enseñanza:
- Valoración y caracterización del conocimiento de que se parte
- Selección del contenido. Fuentes de decisión
- Organización del contenido.
- Significatividad
- Optatividad
Didáctica general y especial II
Nombre: Liulli Quispe Fanny
Fecha: 09/10/19
¿Cómo debería ser el método a utilizarse en la enseñanza de las asignaturas?
Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y de la
organización escolar en el proceso educativo. Los aspectos tenidos en cuenta son: en cuanto
a la forma de razonamiento, coordinación de la materia, concretización de la enseñanza,
sistematización de la materia, actividades del alumno, globalización de los conocimientos,
relación del profesor con el alumno, aceptación de lo que enseñado y trabajo del alumno.
1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento
2. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia
3. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza
4. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia
5. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos
6. Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos
7. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno.
8. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno
9. Los métodos en cuanto a la aceptación de los enseñado
10. Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio
Didáctica general y especial II
Nombre: Liulli Quispe Fanny
Fecha: 17/10/19
¿Qué técnicas deberían aplicarse en la enseñanza de las asignaturas?
Está comprobado que memorizar textos enteros de arriba abajo no es eficaz en absoluto,
tradicionalmente se ha considerado que esta era la manera de estudiar, pero esta idea está
totalmente desfasada.
Afortunadamente esto ya no es así, en la actualidad disponemos de técnicas más modernas
que ofrecen mejores resultados, además son mucho más dinámicas y entretenidas. Estas
técnicas mejoran el rendimiento y capacidad de aprendizaje.
1. Subraya siempre
2. Haz tus propios apuntes
3. Realiza tu mapa mental
4. Dibuja
5. Elabora un fichero
6. Utiliza reglas mnemotécnicas
7. Haz ejercicios prácticos
8. Realiza tests para evaluar tus conocimientos
9. El “Brainstorming”
10. Realiza un plan de estudio
11. Trucos para entrenar el cerebro
Didáctica general y especial II
Nombre: Liulli Quispe Fanny
Fecha: 23/10/19
¿Por qué son importantes las actividades en la enseñanza?
Las actividades extraescolares mejoran el nivel educativo, las relaciones interpersonales y
aumentan la motivación de los alumnos. En muchos casos, las actividades extraescolares han
sido utilizadas por muchos padres para mejorar el rendimiento escolar de sus hijos o para
controlar y gestionar su tiempo de ocio.
En general, las actividades extraescolares aumentan la autoestima de los alumnos ya que
desarrollan cualidades personales en función de la actividad. Cada alumno debe realizar la
actividad que más le guste para ir desarrollando esta pasión y su autoestima. No podemos
olvidar que si se fuerza al niño a hacer alguna actividad puede resultar contraproducente y
perjudicar su realización personal.
Didáctica general y especial II
Nombre: Liulli Quispe Fanny
Fecha: 28/10/19
¿Qué recursos audiovisuales deberían utilizarse en la enseñanza?
Incorporar los medios en la escuela significa integrar, revalorizar y resignificar la cultura
cotidiana de los alumnos. Los medios audiovisuales son reconocidos como aquellos medios
de comunicación social que tienen que ver directamente con la imagen como la fotografía y
el audio. Se refieren a medios didácticos que con imágenes y grabaciones sirven para
comunicar mensajes específicos. Entre los más populares se encuentra la diapositiva, la
transparencia, la proyección de opacos, los diaporamas, el video y los nuevos sistemas
multimediales de la informática.
- Utilización de multimedia
- Aprender a ver el entorno
- Interpretar el entorno
- Descubrir las formas y los colores
- Crear y manipular la imagen fija
- Describir verbalmente
Didáctica general y especial II
Nombre: Liulli Quispe Fanny
Fecha: 30/10/19
¿Cómo deberían ser las pruebas para evaluar a los estudiantes?
Evaluar a los alumnos es una de las principales obligaciones que recae en la función docente.
Evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje se convierte en una necesidad en el momento
en el que debemos rendir cuentas de nuestro trabajo y del trabajo de nuestros alumnos en
cada una de las sesiones de evaluación que conforma un curso escolar. La palabra evaluar
dentro del campo educativo es un concepto muy amplio y que se puede entender desde
diferentes puntos de vista.
1. Comportamiento (se resta de la nota final de la evaluación).
2. Actitud.
3. Pruebas de Estudio y Pruebas de Atención.
4. Actividades.
5. Exámenes.
Didáctica general y especial II
Nombre: Liulli Quispe Fanny
Fecha: 13/10/19
¿Cuál debería ser el rol de un cientista en educación?
El Licenciado en Ciencias de la Educación egresado tiene los conocimientos y habilidades
para:
- Identificar e interpretar las características fundamentales del sistema educativo
boliviano.
- Distinguir los elementos biológicos y psicológicos que intervienen en la acción
educativa.
- Reconocer y valorar los factores sociales que condicionan la educación.
- Detectar y solucionar problemas educativos, desarrollando, promoviendo e
innovando prácticas en la educación.
- Diseñar, implementar, organizar y evaluar planes y proyectos educativos que
incorporen los métodos y medios más idóneos para favorecer el proceso educativo.
- Aprovechar los recursos de cada persona u organización, en favor del desarrollo
educativo que se requiera.
- Utilizar la herramienta de la investigación para no conformarse con los conocimientos
actuales en materia de educación y proponer innovaciones.
- Fundamentar su práctica profesional en la educación con un amplio conocimiento de
la situación real.
Didáctica general y especial II
Nombre: Liulli Quispe Fanny
Fecha: 15/10/19
¿Cuál es el mercado de trabajo de un cientista en educación?
El Licenciado en Ciencias de la Educación se desempeña en:
Instituciones educativas: Administración, asesoría y evaluación, investigación, dirección,
creación de instituciones educativas y programas de educación especial.
Empresas: Diseño e implementación de programas de capacitación, programas educativos
para adultos y asesoría.