Universidad Abierta Para Adultos

Participante:

Luis Moreno

Matricula:

2019-00040

Asignatura:

Historia de la Psicología

Unidad: #7

Facilitadora:

Esperanza Minervino
 Introducción

A continuación veremos un informe donde describimos los principales avances de

cuatros campos de la psicología y luego los aporte de leta holliinworth y de hugo
mustenberg.

Luego pasaremos al contenido de la unidad 8. En esta unidad veremos un cuadro

comparativo con los aportes teóricos y la medición a la inteligencia entre ellos.

También veremos las pruebas desarrolladas de EUA para el ejército americano

(ARMY).
Redacta un informe donde describas los principales avances de los
siguientes campos de la Psicología vistos en la unidad:

Psicología de la Gestalt.

La psicología de la Gestalt o teoría de la forma tiene su punto de partida en los

psicólogos alemanes de principios del siglo XX: Koffka (1973), Köhler (1963),
Wertheimer (1925) y Brown y Voth (1937).

La Gestalt surge de las teorías visuales y auditivas en una época en que los
sentimientos, las emociones y cualquier otro contenido que procediera del
interior de la persona y que expresara su personalidad más profunda, no eran
tomados en cuenta. Básicamente sus principios psicológicos partían de
estímulos externos. Estos psicólogos experimentaban con figuras externas, en
especial las visuales y las auditivas, y no se preocupaban de las figuras que se
produzcan dentro del organismo y que son también auténticas Gestalt, que ya
estudiaremos más detenidamente, y en las que puso especial interés F. Perls.
De momento entraremos en la teoría de la Gestalt tal y como fue desarrollada y
expuesta por los primeros psicólogos que la estudiaron.

Tanto Wertheimer, como sus discípulos Köhler y Koffka, se enfrentaron muy

tempranamente con las psicologías imperantes en ese momento al atacar, con
sus ideas y experimentos, las teorías científicas que explicaban los fenómenos
psicológicos en función de los elementos que los componen y de sus
combinaciones. Su posición fue precisamente todo lo contrario a lo que
predominaba en ese tiempo en el campo de la investigación científica: partía del
fenómeno como totalidad.

La psicología de la Gestalt desarrolló dos conceptos fundamentales, a

saber:

• Que la percepción está organizada.

• Que la organización tiende a ser tan buena como lo permiten las situaciones
estímulo.

Con respecto al primer punto, hay en el individuo una tendencia a organizar

cualquier campo visual en totalidades o figuras globales y a no percibir los
elementos aislados unos de otros.

La teoría de la Gestalt tiene algunos estudios realizados con rasgos de escritura

(puntos, círculos o rayas) para demostrar esto en forma simplificada. En estos
estudios se puede ver cómo al serles presentados a los sujetos, éstos tienden
espontáneamente a juntarlos en unidades con un sentido y un orden. Y si esta
organización es dominante entonces se resiste a la modificación. Véase la figura
 La teoría de campo.

La psicología utiliza con frecuencia el concepto de campo y lo toma prestado de la

física. Un campo, en física, es una zona del espacio en donde existen propiedades
representadas por magnitudes físicas (temperaturas, fuerzas, etc.) a las cuales se les
asocian entes matemáticos adecuados para su descripción.
Mientras que, en algunas teorías psicológicas, la relación entre estímulo y respuesta es
simple, en otras es compleja, y requiere de un campo de variables necesario para su
descripción.
La teoría de Kurt Lewin

La teoría del campo más representativa es la realizada por Kurt Lewin, quien expresó:
“Los enunciados básicos de una teoría del campo son: a) La conducta ha de deducirse
de una totalidad de hechos coexistentes. b) Estos hechos coexistentes tienen el
carácter de un «campo dinámico»; el estado de cada una de las partes del campo
depende de todas las otras”.

El modelo emplea bastante matemática, siendo la relación básica la siguiente:

C = f (P,A)

C es la conducta de un individuo y es una función (f) de la situación total que incluye las
condiciones del individuo (P) y las del ambiente (A).

Variables relevantes

Fuerza: La teoría de Lewin es una teoría de la motivación, por lo que define a la

fuerza como la causa de las acciones. Al existir una necesidad, se produce una fuerza,
o campo de fuerzas, con lo que se produce una actividad con valencia.
Cada actividad intermedia puede tener su propia valencia, y todas las valencias
generan fuerzas dirigidas hacia las actividades particulares o contra ellas. La conducta
resultante queda supuestamente determinada por una clase de adición psicológica de
las fuerzas diferentes.
Tensión: Es la diferencia entre las metas propuestas y el estado actual del individuo.
Existe una presión interna de dirección definida, un estado interior de tensión que nos
empuja a llevar a cabo la intención, aunque no haya ninguna ocasión predeterminada
que lo sugiera.
Necesidad: Es la que crea las tensiones motivadoras. Siempre que existe una
necesidad psicológica, existe en el individuo un estado interno de tensión. Una tensión
es el estado de un sistema que trata de alterarse de manera que se vuelva igual a los
estados de los sistemas que lo rodean.

La teoría del campo más representativa es la realizada por Kurt Lewin, quien
diseñó sus enunciados básicos, a saber:

a) La conducta ha de deducirse de una totalidad de hechos coexistentes.

b) Estos hechos coexistentes tienen el carácter de un «campo dinámico»; el

estado de cada una de las partes del campo depende de todas las otras”.

La Lewin afirma que se deben explicar las acciones del hombre a partir del
hecho de que percibe caminos y medios particulares para descargar
determinadas tensiones. Al individuo le atraen las actividades que ve como
medios de liberar su tensión; para él, tienen valencia positiva, y experimenta una
fuerza que lo impulsa a realizarlas. Otras actividades tienen el efecto opuesto: el
individuo encuentra en ellas la posibilidad de aumentos de tensión; se dice que
tienen valencia negativa y que generan fuerzas repulsivas.

Toda la conducta o, por lo menos, toda conducta intencional, es motivada; la

impulsan tensiones, la mueven fuerzas, la dirigen valencias, y tiene metas.
 Psicología Industrial.

La psicología industrial es la rama de la psicología aplicada que estudia los

métodos de selección, formación, consejo y supervisión de personal en el
comercio y la industria, de cara a la eficacia en el trabajo. Se suele distinguir a la
psicología industrial de la psicología organizacional por el estudio y preguntas a
las diferentes maquinas y la ergo psicología (o diseño de máquinas y mobiliario
que tengan en cuenta las capacidades del trabajador).

En la empresa se puede distinguir una línea de avance fundamental: el

crecimiento dentro del mercado. Las formas de lograrlo son diversas. Ruzzier,
Antoncic, Hisrich y Konecnik (2007), en una investigación acerca de la
relevancia de la utilización de la perspectiva del capital humano en las empresas
de mediana magnitud como impulso hacia el crecimiento internacional, afirman
que los empresarios se involucran en su capital humano (conocimiento,
habilidades, y valores) para avanzar en los intereses de sus organizaciones. Lo
anterior significa que si el propósito de la organización es crecer, se debe
conocer a las personas que laboran dentro de ella, lo que implica valorar el
capital humano. Para ello es importante saber el punto de vista del trabajador y
el grado de satisfacción laboral que experimenta.

DEFINIENDO LA SATISFACCIÓN EN EL TRABAJO “Satisfacción laboral” es

un término muy amplio y son realmente numerosas las definiciones al respecto y
las variables que se incluyen en ella. Hegney, Plank y Parker (2006), por
ejemplo, aluden a una de esas tantas variables cuando señalan que “la
satisfacción laboral en el área de trabajo es ampliamente determinada por la
interacción entre el personal y las características del ambiente”. En efecto, la
relación entre el medio laboral y el trabajador es una constante en todas las
definiciones. Otro ejemplo es la propuesta por Staw y Ross (1985): “La
satisfacción es la concordancia entre la persona y su puesto”, y puede ser
intrínseca y extrínseca. La satisfacción intrínseca se refiere a la naturaleza de
las tareas del puesto, así como a la percepción de las personas respecto del
trabajo que realizan. La satisfacción extrínseca se relaciona con otros aspectos
de la situación de trabajo, como las prestaciones y el salario. Ambas variantes
constituyen la combinación de varias facetas. Para Newton y Keenan (1991), la
satisfacción puede ser un efecto tanto de la personalidad del individuo como del
ambiente de trabajo.

IMPLICACIONES DE LA SATISFACCIÓN LABORAL Como se ha insistido, la

satisfacción laboral se relaciona directamente con la experiencia de la persona
dentro de una organización. Esta experiencia se transforma en la percepción del
trabajador, y esta última culmina en un componente emocional. Todo ello
desemboca en la manera de actuar del individuo. Habría que cuestionarse hacia
qué va dirigida dicha experiencia, tal percepción y esa carga emotiva.
 Se ha revisado la relación individuo-entorno. Por parte del individuo se
encuentra la experiencia, y por parte del entorno otra serie de variables.

MÉTODO

Diseño Para este trabajo se eligió el paradigma epistemológico cualitativo dada

la intención de explorar la experiencia de los trabajadores, esto es, la
perspectiva del capital humano. Se utilizó un método exploratorio descriptivo y
un marco de interpretación fenomenológico. Se quiso desde un principio sólo
presentar la información relacionada con el grado de satisfacción laboral de los
empleados, para lo cual se consideró necesario hacer uso del enfoque
cualitativo, y dentro de él, para la interpretación de los resultados, los
lineamientos establecidos por la fenomenología.

Sujetos

Se eligió a dos individuos, sin importar su sexo, de dos empresas dedicadas a la

venta de productos para la construcción, remodelación, mantenimiento del hogar
y otro tipo de estructuras. La diferencia radicó en el país de origen de cada una
de ellas. En este sentido, P. fue de origen mexicano, y H.D. extranjero. Se
decidió tomar a sujetos de cada una que ocuparan un puesto similar. No se
distinguieron entre sí por edad, estatus social, nivel de estudios o antigüedad
dentro de la organización. No se consideró prudente pedir algún permiso
especial a los directivos de la empresa dado el carácter cualitativo del estudio.

Instrumento

Se elaboró un instrumento guía, basado en la información encontrada en las

fuentes bibliográficas consultadas, para la aplicación de una entrevista
semiestructurada constituida por 86 preguntas distribuidas en las siguientes
dimensiones:

Seguridad en el trabajo. Esta variable se relaciona con una perspectiva subjetiva

acerca de la continuación de un trabajo.

Condiciones de trabajo. Las condiciones de trabajo se refieren a las

características que involucra su realización e integran los siguientes aspectos:
ingreso (adecuación de acuerdo a los gastos, forma de pago), tiempo (tipo de
jornada, horario de trabajo, descansos), prestaciones (vacaciones, aguinaldo,
utilidades, transporte, servicios médicos, uniforme), capacitación (para
desempeñar el puesto, situaciones de riesgo, otras áreas), oportunidades de
desarrollo (de ascenso o para continuar los estudios), seguridad y limpieza
(equipamiento requerido, limpieza y ordenamiento del área de trabajo), bienestar
(instalaciones sanitarias, suministro de agua potable, custodio de bienes, lugar
de descanso, comedor), incentivos (en efectivo o motivacionales) y carga de
trabajo.
Presenta un resumen donde se evidencien los aportes de los
siguientes teóricos

Leta Hollingworth

Leta Stetter Hollingworth (EEUU 1886-1936), psicóloga, educadora y feminista,

fue pionera en múltiples actividades intelectuales y académicas, especialmente
en educación y trabajo con superdotados, que se convirtieron en su verdadera
pasión.

Nació un 25 de Mayo en el Condado de Dawes, Nebraska Tras graduarse en el

Valentine High School, comenzó sus estudios de Literatura en la Universidad de
Nebraska a los 16 años. Además de su correspondiente título, obtuvo un
certificado de enseñanza.

En 1911, Leta se matriculó en la Universidad de Columbia, en Educación y

Sociología. Obtuvo un máster en Educación y consiguió un trabajo
realizando el test Standford-Binet en un centro especializado en
deficiencias mentales. En 1914, quienes realizaban esta actividad fueron
contratados en el Civil Service, convirtiéndose en la primera psicóloga de la
administración pública de la ciudad de Nueva York.

De ahí, pasó a ocupar un puesto en 1916 en el Hospital Bellevue como jefa del
laboratorio psicológico. Ese mismo año presentó su tesis doctoral Funcional
Periodicity en la Universidad de Columbia.
Desarrollo profesional
- Subdirectora del Distrito Escolar No. 6, Condado de Saline, Nebraska
- Profesora en la Escuela Secundaria McCook - Clearing
- House: un centro de tratamiento de deficiencias mentales
- Psicóloga Clínica en el Hospital Bellevue (1915)
- Psicóloga del Departamento de Policía de Nueva York (1915)
- Profesora de Psicología Educativa en el Columbia Teachers College
Líneas de investigación Sus investigaciones y publicaciones se
centraron principalmente en dos líneas de trabajo:

❖ Psicología de las Mujeres y defensa de las mismas.

❖ Psicología Educativa, principalmente con niños superdotados.
Leta Stetter Hollingworth realizó un trabajo pionero en Psicología de las Mujeres,
rompiendo la idea de su inferioridad intelectual, esencialmente durante la
menstruación.

En su tesis Funcional Periodicity (1916), contrastaba las habilidades mentales

y motoras de las mujeres durante el periodo menstrual y fuera de él, con las de
los hombres, encontrando que las mujeres eran tan inteligentes y capaces como
ellos, sin importar la época del mes que fuera.

También centró su interés en desmentir la hipótesis de variabilidad, que

afirmaba que las mujeres eran más parecidas entre sí que los hombres, que
presentaban una gama mucho más amplia de talentos y defectos. Por ello, había
más hombres genios y con deficiencias mentales y las mujeres nunca
alcanzarían los logros más altos, conformándose con la mediocridad.

En un gran estudio, Hollingworth examinó a 1.000 niños y 1.000 niñas recién

nacidos y no encontró una mayor variabilidad en los hombres que en las
mujeres.

Psicología Educativa
En la década de 1920, Leta se centró en el estudio de los niños superdotados.
Gran parte de su trabajo lo realizó al mismo tiempo que Terman, otro interesado
en el tema. Hollingworth, al igual que Terman, creía que esa excepcionalidad era
hereditaria, aunque ella consideraba que los factores educativos y ambientales
también desempeñaban un papel clave en su desarrollo. Por ello, se interesó en
cómo asesorar y educar adecuadamente a las personas superdotadas.

Uno de sus estudios más notables, se inició en noviembre de 1916, cuando vió
por primera vez una prueba infantil por encima de 180 CI en el Stanford-Binet.
En el transcurso de los 23 años siguientes, encontró a otros 11 niños con ese
talento intelectual en Nueva York e intentó estudiar a fondo su mente.

Sabiendo que no lograría ver a todos ellos en sus vidas adultas, trató de
construir meticulosamente un marco de referencia para llevar a cabo grandes
investigaciones y hallazgos futuros.

Descubrió que aquellos con CI superior a 180 se caracterizan por un fuerte

deseo de privacidad, no les gusta que se informe a sus familias sobre sus
capacidades, y temen ser etiquetados como "especiales" en la sociedad. Por
ello, Leta llevó a cabo investigaciones consistentes de interés científico,
preservando la privacidad personal y, consiguiendo así, sentar las bases para el
estudio de la infancia superdotada.
Psicología Educativa:

En la década de 1920, Leta se centró en el estudio de los niños super dotados.

Gran parte de su trabajo lo realizó al mismo tiempo que Terman, otro interés
dado en el tema. Hollingworth, al igual que Terman, creía que esa
excepcionalidad era hereditaria, aun que ella consideraba que los factores
educativos y también tales también desempeñaban un papel clave en su
desarrollo. Por ello, se interesó en cómo asesorar y educar adecuadamente a
las personas superdotadas.
Uno de sus estudios más notables, se inició en noviembre de 1916, cuando vió
por primera vez una prueba infantil por encima de 180 CIenel Stanford-Binet. En
el transcurso de los 23 años siguientes, encontró a otros 11 niños con ese
talento intelectual en Nueva York e intentó estudiar afondo su mente. Sabiendo
que no lograría ver a todos ellos en sus vidas adultas, trató de construir
meticulosamente un marco de referencia para llevar acabo grandes
investigaciones y hallazgos futuros.

Descubrió que aquellos con CIsuperior 1180 se caracterizan por un fuerte deseo
de privacidad, no les gusta que se informe a sus familias sobre sus capacidades,
y temen ser etiquetados como "especiales" en la sociedad. Por ello, Leta llevó a
cabo investigaciones consistentes de interés científico, preservando la
privacidad personal y consiguiendo así, sentarlas bases para el estudio de la
infancia superdotada.
 Hugo Mustenberg

Hugo Münsterberg asentó las bases de la psicología forense, introduciendo la

importancia de realizar perfiles psicológicos para describir comportamientos
criminales.

Este psicólogo fue pionero en la aplicación de la evidencia empírica y asentó las

bases de la psicología aplicada, la industrial e incluso la forense.

Münsterberg dejó un legado inmenso con su trabajo como científico, filósofo y

psicólogo. Tanto es así, que muchas de las disciplinas científicas actuales deben
sus raíces a este hombre de mentalidad innovadora, que fue discípulo de Wilhelm
Wundt y, más tarde, colega de William James.

Escribió, numerosos trabajos para enseñar a las personas a hallar su vocación

profesional.

Se preocupó por demostrar cómo ciertos comportamientos se debían en realidad a

alteraciones cerebrales.

Más Aportaciones de Hugo Münsterberg

Münsterberg facilitó el desarrollo de la psicología aplicada para crear una rama muy
concreta: la orientación profesional. En su libro Vocation and Learning: A Popular
Reading Course intentó que las personas pudieran hallar su vocación, para elegir mejor
qué estudiar y a qué dedicar su vida profesional.

La teoría de la vocación de Münsterberg se basa en tres dimensiones: pensar, sentir y

hacer. De ese modo, cada uno de nosotros deberíamos, según él, encontrar esa
vocación que mejor se adapte a nuestros talentos, pasiones y conocimientos.

Asimismo, también asentó las bases para el desarrollo de la selección de personal y el

campo de la publicidad.
Por otro lado, cabe señalar que Hugo Münsterberg fue clave para el desarrollo de la
psicología forense. De hecho, participó en diversos juicios y desarrolló incluso perfiles
criminales, analizando los procesos de memoria, de percepción, y describiendo incluso
cómo determinar la credibilidad de los testigos.

Tareas 8
 1. Realizar un cuadro comparativo presentando los aportes de los
primeros teóricos a la medición de la inteligencia, entre ellos:

 James McKeen Cattell

 Alfred Binet
 Lewis Terman y el término CI
 Robert Yerkes.

 James McKeen Alfred Binet  Lewis Terman  Robert Yerkes.

Cattell y el término CI

Lewis Terman fue el

Inicio el desarrollos de los
test mentales.
Publico un gran numero
de pruuvas de diferentes
caracteristicas.
Estuvo en conta de la
introspeccion.
La primera de las
creador del Robert Mearns Yerkes fue
El test Binet- primer test de un psicólogo, etólogo y
Simón. inteligencia utilizado primatólogo
ampliamente en estadounidense conocido
Se le conoce por su
Estados Unidos. por sus trabajos en el
esencial contribución a
*Para ello revisó la campo de los test de
la psicometría y a
escala original de inteligencia y en psicología
la psicología
Binet-Simón y creó la comparada.
diferencial como
diseñador del test de Escala de
Inteligencia de Es el personaje que
predicción del
rendimiento escolar, en Stanford-Binet que sobresale en este
colaboración se encuentra ya en apartado definitivamente
con Théodore Simon, su quinta edición y es la figura del profesor
que fue base para el sigue siendo de Harvard Robert yerkes
desarrollo de los ampliamente en 1917 ideo las pruebas
sucesivos test de utilizada. grupales Alfa y Beta
inteligencia. *La prueba mide para seleccionar al
cinco factores personal idóneo del
ponderados y consta ejército para ubicarlos en
de dos su pruebas diferentes actividades.
verbales y no
pruebas era la fuerza de verbales. Los cinco Antes de él hubo unos
la presión ejercida con la factores que se tímidos intentos de
mano, medida con un ponen a prueba son aplicar o desarrollar la
dinamómetro. el conocimiento, aplicación de test
razonamiento grupales.
*La segunda, la tasa de cuantitativo,
movimiento de la mano procesamiento
en el trayecto de una visual-espacial, Pyle (1913) pruebas a
distancia de 50 memoria de trabajo, niños.
La teorías del consiente y razonamiento
centímetros.
intelectual. fluido. Pintner (1917) mejora al
*La tercera, el umbral de Terman aprobó la test de pyle.
tacto de dos puntos; esto sugerencia
es, la diferencia mínima de William Stern de
perceptible donde dos que se aceptara
puntos todavía se como Cociente de
perciben como Inteligencia CI la
fórmula (edad mental
separados. El legado de Binet / edad cronológica)
*En cuarto lugar, medía cl/100.
la sensibilidad al dolor Mientras Binet
través del grado de
presión necesaria para desarrollaba su escala
sentir dolor con una punta
mental, la administración
de goma contra la frente.
y las instituciones
*La quinta es la división
en dos partes de una educativas de Estados
línea de 50 centímetros.
Unidos se planteaban la
*La sexta, la estimación
manera de afrontar la
de un tiempo de 10
segundos y, por último, la diversificación
memoria o número de
letras repetidas después poblacional que estaba
de escucharlas una sola teniendo lugar y, al
vez. A través de estos
parámetros establecía tiempo, seguir
una evaluación respondiendo a las
psicológica de los
alumnos. necesidades de la
sociedad. Surgió
entonces una
preocupación por parte
de las clases pudientes y
acomodadas por el
 devenir a un sistema
basado en la
mediocridad.

2.- Pruebas desarrolladas en EUA para el ejército americano (ARMY).

La Academia Militar de los Estados Unidos (USMA), también conocida como West
Point, es una escuela militar creada en 1802, por lo que es el instituto de formación
militar más antiguo de ese país. Los alumnos de la academia reciben el nombre de
cadetes, y a los graduados se los suele llamar «La larga línea gris» (en inglés, «The
long gray line»), a causa del color del uniforme y la línea lateral continua que los
distingue.

Requisitos Para Entrar al ARMY de Estados Unidos

 Edad mínima: si estás dispuesto a formar parte del ARMY debes haber cumplido
la mayoría de edad para ser elegible.
 Peso: cada rama o componente de la fuerza armada exigen un peso mínimo
para poder ingresar, aunque hay una condición general en este ámbito y el
aspirante varón debe pesar como mínimo 45 kg y máximo 116 kg.
 Estatura: el tamaño también es fundamental para la ARMY, por lo que, si quieres
formar parte de cualquiera de los componentes debes tener una altura mínima
de 1,52m y máxima de 2,02 en caso de ser varón.
 Estado de salud: es fundamental que tengas buenas condiciones de salud y que
no poseas ningún tipo de enfermedades que puedan impedir la prestación del
servicio.
 Discapacidad: las personas con discapacidad podrían formar parte del ARMY
siempre y cuando sus condiciones no le imposibiliten hacer todas las funciones.
 Examen psicológico: las condiciones mentales y psicológicas del ejército
determinan su éxito en las misiones.
 Examen psicológico: las condiciones mentales y psicológicas del ejército
determinan su éxito en las misiones.
 Antecedentes penales: naturalmente, los controles de la ARMY americana son
muy estrictos en todos los sentidos, pero los delitos podrían alejarte de tu
aspiración, principalmente si son muy graves.
 CONCLUCION
La finalidad de esta tarea es dándonos a entender problemas y soluciones y cómo salir
adelante con la aplicación que vemos en esta teorías. Al i gual de la importancia
aportaciones realizada por estos psicólogos .