TEMA 2: LA EDUCACIÓN INFANTIL

2. Resumir el texto de Carmen Colmenar siguiendo el guión propuesto

GUIÓN PARA EL ESTUDIO DE

LAS PRIMERAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EUROPA

Colmenar, C., “Génesis de la Educación Infantil en la Sociedad Occidental”, Revista

Complutense de Educación, 6, 1, 1995, pp.15-29.
- Factores que determinaron la aparición de la Educación Infantil
Los factores que determinaron la aparición de la educación infantil han ido
siempre de la mano de la situación socioeconómica. La educación infantil a lo
largo de la historia, ha ido oscilando entre la impartida en casa (marco
doméstico) hasta la impartida en casas-cuna (o combinando los dos tipos de
educación). Se educaba en el entorno de la familia, antes extensa y después
nuclear. Podría decirse que el factor determinante fue el de acoger niños y
después educarlos.
- Precedentes
La educación de los más pequeños ha estado presente a lo largo de toda la
historia de la humanidad. Ya desde las culturas mas antiguas de Asia, pasando
por África, Atenas, Roma… se han hallado numerosas teorías y métodos de
enseñanza para los más pequeños.
En Europa surgieron diferentes instituciones como las “Kindergarten”, las
escuelas de párvulos o las “Nursey schools”.
- Primeras instituciones: elaborar un cuadro con los países, fechas, nombre de las
escuelas, carácter, actividad, etc.

Dame 2ª Inglaterra Asistencial Recogida de

Schools mitad niños
XVII
Escuelas 2ª Francia Asistencial Labores básicas
maternales mitad
XVII
Infant 1816 Inglaterra Educativo Educación
schools intelec. y fis.
Kindergarte 1837 Alemania Educativo Juegos y
n espontaneidad
 - Promotores, personajes destacados fecha y algún rasgo característico:
Olegario Negrín promovió la creación de “dame schools” o asilos de niños” en
la segunda mitad del siglo XVII. Oberlín en 1870 ideo a las “conductoras de la
infancia”. Adelaida Pastoret fundó la “salas de asilo” desde comienzos del siglo
XIX. Owen (propietario de una fábrica textil) creó el “Institute for the formation
of carácter” en 1816. Henry Brougham inauguró numerosas escuelas infantiles.
Pastoret, con la ayuda de Cochin funda las llamadas Salas Dásile en 1828.
Froebel crea los jardines infantiles “kindergarten” en 1837 que se extienden
por toda Europa llegando incluso a América.

- Los primeros pasos en España:

Surgió en la década de 1990, cuando las nuevas reformas de
la LOGSE establecieron la necesidad de ampliar la educación formal a la
población de hasta seis años de edad aunque ésta no fuese de carácter
obligatorio. Para ello se sustentó en las diferentes teorías psicodegágogicas
aportadas desde el constructivismo y de autores como Jean Piaget,
Lev Vygotsky.
- Destaca lo que más te ha llamado la atención:
Lo que más me ha llamado la atención son las primeras instituciones que se
crearon en Europa. Me llama la atención el carácter meramente asistencial, y el
que estén destinadas a niños abandonados o sin hogar. Esto significa que la
educación infantil nació de la necesidad de dar a todo niño,
independientemente de su clase social, una vida y una enseñanza digna. Hoy en
día deberíamos revisar esto, y ver si se cumple en todos los lugares del mundo.

Cuadro comparativo de los diferentes niveles (Education et la glance):

(pagina siguiente)
España Media OCDE Media UE
Empleo acorde a su 56% (44% inferior) 77% (23% inferior)
profesión
Título de FP 38% 44% 52%
Estudios medios de la 45% Obli. 29% Obli. 28%Obli.
 población española (de 25 a
64) 22% Bach. 44% Bach. 47% Bach.

29% Uni. 28% Uni. 25% Uni

Acabaron la universidad 29% 28% 25%
Gasto público en educación 4.3% 5.2% 5.3%
El gasto por alumno 27% 24% 25%
Esperanza de vida escolar de 17.2% 17.6%
un alumno de cinco
Jornada escolar 833h. (7 a 8 años) 759h. (7 a 8 años)

979h. (8 a 15 años) 902h. (8 a 15 años)

Estudio de una lengua 13% (Primaria) 9% (Primaria)
extranjera
10% (Secundaria) 14% (Secundaria)
Jornada de los profesores 175 días 185 días

Tasa de paro según estudios 16.8% (básicos) Es mayor en todos

los casos
6.1% (Bach y FP)

3. Caracterizar el nivel educativo de Educación Infantil según la Loe.

- Atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad.
Principios - Tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico,
Generales afectivo, social e intelectual de los niños.
- Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o
tutores en esta etapa, los centros de educación infantil cooperarán estrechamente
con ellos.

- Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender

a respetar las diferencias.
Objetivos
- Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

- Desarrollar sus capacidades afectivas.

- Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
 - Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.

- Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el

movimiento, el gesto y el ritmo.

- La etapa de educación infantil se ordena en dos ciclos: hasta los tres años, y desde los
tres a los seis años de edad.

- En ambos ciclos de la educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo

afectivo, y se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y
equilibrada y adquieran autonomía personal.
Ordenación
- Se facilitará el estudio de una segunda lengua extranjera. Se fomentará la lectura y la
escritura, el manejo de las tecnólogias, la comprensión numérica y la expresión artística.

- La etapa de educación infantil se ordena en dos ciclos: hasta los tres años, y desde los
tres a los seis años de edad, divididos en los contenidos anteriormente citados de lectura,
escritura, expresión numérica, expresión artística.

- Los contenidos educativos se trabajaran con prácticas globalizadas que tengan interés y
significado para los niños.
Organización
de los contenidos

- Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias, las actividades
y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para
potenciar su autoestima e integración social.

Metodología Creo que los métodos pedagógicos son la mezcla de organización y metodología;
unos contenidos bien organizados junto con un buen método de enseñanza

Principios - Las Administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del primer
Pedagógicos ciclo de la educación infantil de acuerdo con lo previsto en el presente capítulo.
Asimismo, regularán los requisitos que hayan de cumplir
los centros que impartan dicho ciclo, relativos, en todo
caso, a la relación numérica alumnado-profesor, a las instalaciones
y al número de puestos escolares.

Papel de las Las Administraciones educativas garantizarán una oferta suficiente de plazas en los
Administraciones centros públicos y concertarán con centros privados, en el contexto de su programación
educativas educativa.

Tipos de Centros
La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan
encomendados.
 -La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo
en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

- La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y

moral del alumnado.

- La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de

respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos
los valores de la ciudadanía democrática.

- La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus

hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.
Funciones
profesorado - La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de
enseñanza correspondiente

- La atención educativa directa a los niños del primer ciclo de educación infantil

correrá a cargo de profesionales que posean el título de Maestro con la
especialización en educación infantil o el título de Grado equivalente y, en su caso,
de otro personal con la debida titulación para la atención a las niñas y niños de esta
edad. En todo caso, la elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica a la
que hace referencia el apartado 2 del artículo 14, estarán bajo la responsabilidad
de un profesional con el título de Maestro de educación infantil o título de Grado
equivalente.

- El segundo ciclo de educación infantil será impartido por profesores con el título
Requisitos de Maestro y la especialidad en educación infantil o el título de Grado equivalente
profesorado y podrán ser apoyados, en su labor docente, por maestros de otras especialidades
Educación cuando las enseñanzas impartidas lo requieran.
Infantil

Obligatoriedad No tiene carácter obligatorio

5. Localizar en internet los datos biográficos y los datos educativos de

Fröebel (dones) y los de María Montessori, y valorar su importancia y
utilización actual.

Fröebel
Pedagogo alemán nacido en Oberweissbach (Turingia), fue un gran autodidacta (a
pesar de que pudo estudiar durante algún tiempo en la universidad).
Acuñó el término «jardín de niños» (en alemán, Kindergarten), centrando su actividad
en animar el desarrollo natural de los pequeños a través de la actividad y el juego. Para
esto, desarrolló material didáctico específico para niños, a los que él llamó "dones", y
se preocupó de la formación de las madres, convencido de la gran importancia de
estas en el desarrollo de los sujetos. El niño es considerado el principal protagonista de
su propia educación.
Se pretendía que en estos jardines de infancia el niño: Juegue al aire libre en contacto
permanente con la naturaleza, rechace todo tipo de coacción y autoritarismo por parte
del educador, busque una educación integral entre la de la escuela y la familia.
Estos son algunos de los “dones” ideados por Fröebel:

María Montessori:
Nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia en el seno de
una familia burguesa católica y falleció en Holanda en 1952, a los 82 años de edad. Su
madre fue Renilde Stoppani. Su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y
muy estricto; en esa época, a lo más que aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque
en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.
Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudió biología y por último fue aceptada en la
Facultad de Medicina de la Universidad de Roma. Entre 1898 y 1900 trabajó con niños
considerados mentalmente perturbados. Se dio cuenta de que estos niños tenían
potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran
dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. Aquí decide
dedicarse a los niños el resto de su vida.
Entre otros puntos, Montessori dice que la educación se basa en un triángulo:,
Ambiente, Amor y Niño-Ambiente.
Materiales ideados por Montessori:

6. Resumir el texto panorama de la educación Infantil, en base al guión

propuesto.

Con el paso del tiempo, la gente fue aceptando la idea de que era mejor que los niños
fueran a algún centro especial antes de comenzar a asistir a la escuela, por lo que los
centros de carácter educativo para niños a partir de cuatro o cinco años se fueron
generalizando en la mayor parte de los países de Europa. Los niños más pequeños, sin
embargo, siguieron estado a cargo de la madre.

No fue hasta finales de la segunda guerra mundial cuando se comenzaron a tomar

políticas dirigidas a la educación infantil. En la actualidad la situación está muy
desarrollada, aunque existen números diferencias entre los países, incluso dentro de la
propia Unión Europea.

Aparece un gráfico que refleja “la doble orientación” que ha tenido la Ed. Infantil a lo
largo de la historia de Europa, según los centros eran de cuidado o de educación. Esto
supone la existencia de diferentes políticas dentro de un mismo país, incluso en la
actualidad (aunque algunas guarderías implican cierta orientación). Además la gestión
de las instituciones de educación Infantil es diferente según el país; en España
depende del Ministerio de Educación, aunque en la práctica es regulado por las
comunidades autónomas.

Es difícil tener datos fiables sobre el acceso de niños a la educación infantil, debido a la
ya mencionada “doble orientación”. En España existe un porcentaje muy pequeño de
niños escolarizados de los 0 a los 2 años, pero a los 3 años la escolarización es casi
total. A las 4 y a los 5 años el 100% de la población es escolarizada, según la gráfica.

El acceso universal a la educación infantil no es cómo el de primaria. No todos los niños

tienen por qué ser escolarizados, por lo que se considera que el acceso es universal
cuando haya plazas para todos los que lo deseen. Sin embargo hay que considerar que
la mayoría de los centros no son gratuitos, lo que origina un problema para muchas
familias que desean acceder a ellos. Los países deben realizar un esfuerzo financiero
para incrementar el gasto en educación infantil.

En cuanto a los profesores existe una gran diferencia en el perfil laboral dentro de la
educación infantil, además de muchas carencias. Esto se solventa por ejemplo con la
educación permanente que reciben muchos profesores desde que comienzan a
realizar si trabajo. Además, en los últimos años, algunos países, Como el Reino Unido o
los Países Bajos, han empezado a encontrarse con un problema de escasez de
profesorado , ya que el número de estudiantes que accede a las instituciones de
formación no es suficiente para cubrir los puestos de trabajo vacantes.

No debemos olvidar que la calidad de la educación infantil depende en gran medida de

la calidad de su profesorado por lo que se deben tomar medidas para que las con-
diciones de trabajo de los docentes de esta etapa resulten atractivas.