PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA 2017

I.-DATOS INFORMATIVOS:
IES :“
ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
GRADO : Primero
HORAS : 3 hs. Semanales
SECCIONES : A,B,C,D,E,F,G,H.
DOCENTE :

II.- PRINCIPIOS.-
PRIMER TRIMESTRE:
- Liderazgo.
- Democracia.
SEGUNDO TRIMESTE:
-Productividad.
-Descentralización.
TERCER TRIMESTRE:
-Interculturalidad.

III.- TEMAS TRANSVERSALES:

PRIMER TRIMESTRE:
- Educación para una cultura física.
- Educación para el desarrollo de la competencia comunicativa.
SEGUNDO TRIMESTRE:
-Educación Ambiental.
- Educación en valores para prevenir la violencia familiar.
TERCER TRIMESTRE:
- Educación para una convivencia democrática e intercultural.
IV.- VALORES:

CONOCIMIENTOS

PRIMER TRIMESTRE:

-EQUIDAD.- Es la constante búsqueda de la justicia social que asegura todas las condiciones de vida, de trabajo de forma digna e
V igualitaria sin aceptar diferencias entre unos y los otros.

A -RESPETO.- Es aceptar y comprender tal y como son los demás, aceptar y comprender su forma de pensar aunque no sea igual a
la nuestra.
L
O SEGUNDO TRIMESTRE:

R -RESPONSABELIDAD.-Es asumir las consecuencias de las propias decisiones, es hacer las cosas sin que nadie la diga dos veces.

E -AYNI.- Reciprocidad o ayuda mutua.

S TERCER TRIMESTRE:
-PERCEVERANCIA.- Persistencia en la mejora permanente, constancia, firmeza y paciencia.
-IDENTIDAD.- Afecto con la institución, con la localidad y región

V.- CALENDARIZACION

TRIMESTRE INICIO FINAL SEMANAS Total de horas.

I 14/03/2017 10/06/2017 13 39

II 13/06/2017 25/09/2017 12 36

Vacaciones 01/08/2017 12/08/2017 02

III 15/09/2017 16/12/2017 13 39

T OTAL 40 120
DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente
en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio
ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la
interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizaje en sus tres competencias:
 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. En este ciclo
es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto
importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.
A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolíticas y no solo con las personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios
y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son
procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y
orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los
recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para
el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Título de la unidad/ Construye interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente Actúa responsablemente respecto Producto Campos temáticos
Situación significativa históricas a los recursos económicos importante
Número de semanas/horas

relevancia de determinados

Toma conciencia de que es

Explica las relaciones entre

sociales que intervienen en

herramientas digitales para

riesgo y propone acciones

Maneja y elabora diversas

relaciones
históricas reconociendo la

ambientales y territoriales

vulnerabilidad frente a los

los elementos naturales y

problemáticas

Gestiona los recursos de

fuentes de información y

los elementos del

el espacio
Interpreta críticamente

categorías temporales

Elabora explicaciones

Evalúa situaciones de
Evalúa lasgeográficos.
la construcción de los
Comprende el tiempo

sistema económico y

manera responsable
parte de un sistema
histórico y emplea

para disminuir la
desde múltiples
diversas fuente

comprender las
perspectivas

Comprende
geográfico.

económico
desastres.
procesos.

financiero
espacios

entre
 X X
Unidad I: Reconociendo mi Cuaderno de - La historia como ciencia social:
historia personal y mi espacio trabajo:Mi historia nociones, fuentes y
social personal y social periodificación (tiempo
Situación significativa: Mi lPortafolio: cronológico y tiempo histórico)
historia, ¿qué la caracteriza?, Linea de tiempo, - Nociones cartográficas
¿Por qué es importante? Dibujos. (escala) y nociones de

3 semanas/12 horas
¿Cómo puedo averiguar los Historietas orientación en el espacio
eventos sucedidos en mi vida geográfico
y la de los demás? ¿Cómo la - Participación de los actores
puedo reconstruir? ¿Qué sociales en la configuración de
relación hay entre mi historia los espacios geográficos
personal y el espacio donde
vivo? ¿Por qué vivo en este
lugar? ¿Por qué tiene
determinadas características y
no otras?

Unidad II: Comprendiendo los

cambios desde la X X X Dibujos e
imágenes sobre
- La hominización y el proceso
de poblamiento del mundo.
hominización hasta las los cambios mas - Del Paleolítico a las primeras
5 semanas/ 15 horas

grandes civilizaciones Importantes aldeas y el

Situación significativa: desde el surgimiento del Estado.
¿Qué nos caracteriza como paleolítico hasta - Primeras civilizaciones en
humanos? ¿Cuáles fueron los las primeras Cercano y Lejano Oriente y su
grandes cambios en la vida de civilizaciones legado al mundo.
los hombres y cómo
modificaron la vida de éstos?

Unidad III: Soy agente

económico en mi espacio X X X X Portafolio: Mi
historia personal,
- Nociones cartográficas
(escala) y nociones de
social mi espacio de orientación en el espacio
Situación significativa: vida y mi rol geográfico
Al analizar la situación de como agente - La economía como ciencia de
algún mercado de su económico la escasez: ¿qué es la
localidad, los estudiantes se economía?, la escasez, la
preguntan: ¿Qué beneficios y escasez de recursos, la
3 semanas/12 horas

problemas ha generado el elección y el costo de

mercado en mi localidad? oportunidad, el circuito de la
¿Qué relación tienen los economía
distintos pobladores de la .
localidad con la economía que - El dinero: ¿qué es?, formas y
se desarrolla en el mercado’ funciones.
¿Qué agentes económicos - Problemáticas ambientales y
están involucrados? ¿Soy un territoriales, y la gestión de
agente económico? ¿Qué riesgos
relación hay entre economía y
ambiente?
Unidad IV: Reconociendo la
importancia del proceso de X X X Infografía del
proceso de
- La hominización y el proceso
de poblamiento del mundo.
sedentarización en los Andes sedentarización - Proceso de sedentarización en
Situación significativa: en el Perú: los Andes Centrales: de la caza y
¿Dónde se ubicaron los edificios públicos la recolección indiscriminada a la

5 semanas/ 15 horas
primeros edificios públicos del domesticación de plantas y
Perú y qué funciones animales.
cumplían? - El surgimiento del Estado y las
primeras sociedades en los
Andes Centrales.
Conceptos clave:
- nomadismo, sedentarismo,
revolución neolítica,
civilización, ciudad, edificios
públicos
Unidad V: Una mirada
geográfica al territorio X X X Elaboración de
mapas temáticos
- Los grandes espacios en el
Perú (mar, costa, sierra y
peruano. comentados. selva). Características y
Situación significativa: transformación gracias a la
¿Dónde se asientan las acción de las sociedades
3 semanas/9 horas

poblaciones en el Perú? ¿Por - La organización y configuración

qué lo han hecho ahí? ¿Con del territorio peruano: áreas
qué actividades económicas urbanas y áreas rurales.
se sustentan? ¿Qué peligros - Desarrollo sostenible:
identifico en los lugares donde actividades económicas
se asientan la población? primarias, indicadores
demográficos básicos, acceso a
los servicios básicos,
dinamización de la economía
- La cuenca hidrográfica del
Titicaca.
Unidad VI: Economía y
proceso productivo en mi X X X Álbum sobre
proceso
- El proceso productivo, los
bienes y servicios, la empresa
localidad productivo en mi como unidad de producción.
3 semanas/9 horas

Situación significativa: localidad - Factores de producción: la

¿Cómo se desarrolla la tierra, el trabajo y el capital
economía y el proceso -
productivo en mi localidad en
la vida cotidiana?
Unidad VII: Reconociendo los
cambios y continuidades en X X X X Argumentación a
la pregunta ¡una
- Principales sociedades
prehispánicas (desde el
las culturas andinas o muchas horizonte medio)
Situación significativa: culturas? - La Cultura Pucara

5 semanas/15 horas
¿Existió una cultura o muchas - Los reinos altiplánicos Collas y
culturas en el territorio Lupacas.
peruano antes de los incas?

Unidad VIII:
Reconociendo el impacto de X X X X Organizador
gráfico sobre la
- Las actividades económicas y
las necesidades humanas.
las actividades económicas en problemática ¿Quiénes son agentes
mi localidad ambiental de mi económicos?, sectores
Situación significativa ¿Qué localidad económicos.
necesidades humanas cubren - Problemáticas ambientales y
3 semanas/9 horas

las actividades económicas? territoriales (contaminación del

¿Cuáles son las decisiones agua y del suelo, uso
económicas que debemos inadecuado de los espacios
tomar para lograr el bien públicos barriales,
común? contaminación del aire y el
deterioro de la capa de ozono,
deforestación, disminución de
las áreas agrícolas, expansión
de las áreas urbanas).
Participación de los actores
sociales en la resolución de los
conflictos.
Unidad IX: Derecho y
democracia, grandes X Historietas
vinculadas a la
- Grecia y Roma: aportes a la
cultura occidental
herencias de la cultura griega democracia en
y romana Grecia y con el
2 semanas/6 horas

Situación significativa: derecho romano

¿Qué influencias de la (¿para qué les
democracia griega y de la servía en su vida
República de la antigua Roma cotidiana?)
continúan en la actualidad?

Total de veces que se 4 4 5 3 2 3 3 3

trabajará cada capacidad 32
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
Unidad I: Está vinculada a la capacidad matematiza situaciones de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad equivalencia y cambio del
área de área de Matemática, ya que por medio de esta se puede trabajar también la capacidad Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales de
la competencia Actúa responsablemente frente al ambiente del área de HGE para el tema de escalas y cartografía.

Unidad II: Está vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera información de textos escritos del área de Comunicación puesto que hay
estrategias de aprendizaje que se trabajan en esta unidad y que ésta área de comunicación desarrolla; además se relaciona con la competencia Construye su autonomía
del área del área de Persona Familia y Relaciones humanas ya que los estudiantes identificarán las características del ser humano, tales como el desarrollo de la
espiritualidad y de la cultura.

Unidad III: Está vinculado a la capacidad Matematiza situaciones de la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que
aluden a variables cualitativas y cuantitativas; empleando diversas representaciones como tablas, lo cual permite trabajar de mejor manera la capacidad Gestiona sus
recursos de la competencia de Economía de HGE porque se requieren dichas capacidades para elaborar un presupuesto

Unidad IV: Está vinculada con la competencia Se relaciona interculturalemente con personas de diverso origen desde una consciencia identitaria abierta y dispuesta al
enriquecimiento de la competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes
reconocerán los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica, en la formación de su identidad.

Unidad V: Está vinculada a la capacidad comprende y aplica conocimientos científicos de la competencia Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos de la
del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque se complementa con la capacidad Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas, así
como la capacidad Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres del área de HGE para comprender de una manera
física los recursos y los fenómenos naturales.

Unidad VI: Está vinculada a la capacidad Problematiza situaciones de la competencia Indaga mediante métodos científicos del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, para
analizar la problemática de los recursos complementariamente con la capacidad Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero de la competencia
Gestiona responsablemente los recursos del área de HGE. Además Está vinculada la competencia Piensa y actúa en situaciones de forma y movimiento del área de
matemática, ya que deberán organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos referidos a diversos temas de manera que
puedan porque se ocupará del tema de recursos y actividades económicas.

Unidad VII: Está vinculada al área de: Está vinculada con la competencia Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una consciencia identitaria
abierta y dispuesta al enriquecimiento de la competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que en la unidad de aprendizaje los
estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica, en la formación de su identidad.

Unidad VIII: Está vinculada al área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, y Matemática, porque se ocupará del tema de recursos y actividades económicas.
Unidad IX: Está vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera información de textos escritos del área de Comunicación puesto que hay
estrategias de aprendizaje que se trabajan en esta unidad y que ésta área de comunicación desarrolla; además se relaciona con la competencia Relaciones interpersonales
del área del área de Persona Familia y Relaciones humanas, además de la competencia Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad,
a la democracia y a la ciudadanía del área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que ambas áreas desarrollan conceptos relacionados con derechos, lo cual se puede
vincular con la democracia griega y el derechos romano que trabaja esta unidad.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

Portafolio:o cuaderno de trabajo: Mi historia personal, mi espacio de vida y mi rol como agente económico

MATERIALES Y RECURSOS:
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. Lima, ed. Santillana. 2012
2. Minedu. Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015
3. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad
4. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos
5. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima:Peisa.
6. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 20 de diciembre de 2011 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

Marzo,2017.

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Coordinador Profesor