LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE PIAGET Y SUS CONSECUENCIAS PARA LA

PRAXIS EDUCATIVA

a. Pregunta 1. ¿Cuándo decimos que una persona ha generado aprendizaje?

Según Furth (1974, p. 253), a los pocos años, se volvió general una hipótesis de
trabajo, en el sentido de que cualquier cambio de comportamiento, toda nueva
adquisición de habilidad o conocimiento, es, simplemente, producto del aprendizaje,
quedando entendida su interacción dicotómica con la maduración fisiológica. Por lo
tanto, si observamos un cambio de la función intelectual, esto también puede ser
considerado como aprendizaje, así como todo el resto.
Las investigaciones etológicas contemporáneas mostraron que el aprendizaje de los
animales en su hábitat de vida no se realiza simplemente a través de principios
asociativos y de condicionamiento, sino que se da a través de mecanismos de
asimilación y coordinación de esquemas, como ocurre también en los niños
humanos. Esta analogía funcional no significa, de manera alguna, la existencia de
identidad estructural entre una abeja y un antropoide o entre un antropoide y un niño
humano.

b. Pregunta 2. ¿Qué procesos mentales intervienen en el aprendizaje?

Entre los procesos mentales que intervienen en el aprendizaje podemos destacar los
siguientes:
 La inteligencia. Supone una capacidad de reconocer lo que sentimos, de
encontrar nuestra propia motivación. La inteligencia no se basa solo en tener
conocimientos y habilidades, se basa en saber gestionar nuestras propias
emociones y entender las de los demás (inteligencia emocional).
 El aprendizaje. Es un proceso por el que se adquieren conductas,
conocimientos, creencias, valores. Se puede aprender de muchas formas, a
través de la observación, del estudio o de la experiencia, entre otras.
 El sentimiento. Supone el resultado de una emoción.
 La emoción. Las emociones guían nuestra conducta e influyen en nuestros
pensamientos. Una emoción nos puede acercar a una persona, un entorno o un
objeto o, por el contrario, alejarnos. Las emociones tienen, por lo tanto, efectos
psicológicos, fisiológicos y conductuales.
 La percepción. Nos permite ver y darnos cuenta de lo que está sucediendo en
una situación determinada. Nos ayuda a interpretar y dar un significado a una
situación.
 La conciencia. No es un tipo de proceso mental, sino un conjunto de procesos
mentales que implican varios aspectos como el fisiológico o el de la razón. En
base a la conciencia una persona puede actuar de una forma y otra, de una
manera totalmente distinta. Las formas de actuar, por lo tanto, pueden estar
determinadas por nuestra genética y por lo que aprendemos a través de nuestra
vida.
 La atención. Supone que nuestra mente se centra en un estímulo concreto.
Además desde una visión interaccionista y constructiva la inteligencia, el
aprendizaje y la experiencia, se constituyen en un aspecto necesario a la
adquisición de nuevos esquemas o sistemas de acción. Por esta razón, el
aprendizaje se encuentra inevitablemente unido a la inteligencia, aunque no
reductible a ella.
c. Pregunta 3. ¿Cuándo una persona cambia, la estructura fisiológica del cerebro
cambia?
Tan igual cómo nuestro cuerpo va cambiando con el crecimiento y la influencia del
medio ambiente y la condiciones físicas, alimentación y cuidado de salud. Esta regla
se cumple también para el cerebro. Sin embargo, éste el órgano encargado del
aprendizaje, que supone un proceso continúo de cambios en nuestros
comportamientos y sensaciones. Por ello, los neurocientíficos se han preguntado si
se dan cambios fisiológicos a nivel del Sistema Nervioso Central cuando aprendemos
nuevos conceptos, en lo que se denomina neuroplasticidad o plasticidad neuronal.
Nuestra vida va modificando las conexiones neuronales, la variabilidad de las
experiencias vitales de cada persona tiene una influencia clara en nuestras
estructuras, tanto en el cuerpo como en el cerebro, porque cuerpo y mente son uno
solo. Nuestro cuerpo influye en nuestro cerebro y este, a partir de la información
percibida de él, influye asimismo en la modificación del cuerpo.
Ese proceso constructivo hace posible progresar hacia nuestra máxima integración
madurativa. Nacemos con una determinación estructural concreta y, sobre esa base,
la influencia de nuestro entorno implementa modificaciones plásticas a lo largo de
nuestra vida, pero en determinadas estructuras cerebrales más que en otras.
CAPACIDAD ADAPTATIVA
La capacidad plástica que tenemos nos permite facilitarnos o complicarnos la
existencia. En nuestros circuitos, nos permite aprender y tener capacidad de cambio,
aunque ese aprendizaje y cambio que realizamos e insertamos en nuestra memoria
puede ser tanto positivo como negativo.
Por tanto, aunque esa cualidad es fundamental, la gran oportunidad de que
disponemos como humanos es la capacidad para dirigir el cambio en un sentido u
otro.
¿CÓMO NOS INFLUYE EL ENTORNO?
El entorno modifica el cerebro durante toda nuestra vida. Si no fuese así, no seríamos
capaces de formar ni modificar nuestra memoria. Después de nuestra salida al
mundo, la exposición al entorno representa una influencia capital.
Para hacerse una idea, en los primeros dos años de nuestra vida somos capaces de
crear, y no casualmente, hasta dos millones de sinapsis por segundo. Y aunque la
plasticidad disminuye con la edad, no desaparece y tenemos posibilidad de
estimularla.
Dirigir “nuestra atención” es crucial para potenciar la capacidad plástica, sin olvidar,
además, que la intensidad emocional de la experiencia atencional influye en el
proceso.
Es un mecanismo orgánico en el que participa “nuestro creador dinámico”, el
hipocampo, que cuenta con una importante capacidad plástica y que está relacionado
con el aprendizaje, con la capacidad para crear nuevas neuronas y con diferentes
tipos de memoria:
 La memoria declarativa hechos y acontecimientos, palabras y su significado.
 La memoria de trabajo, junto con nuestra corteza pre frontal, la información que
mantenemos en mente el tiempo suficiente para realizar acciones encadenadas.
 La memoria de relación que se forma cuando se almacenan acontecimientos
relacionados entre sí que suceden en un momento determinado.
 La memoria espacial que crea un mapa espacial del entorno.
d. Pregunta 4. ¿Cómo influyen nuestras actitudes y percepciones para el
aprendizaje?
Nuestra actitud y la aptitud (percepciones) son dos variables fundamentales que
intervienen en el proceso del aprendizaje, sabemos que la actitud y la aptitud logran
influir en el estudio, así como establecer la estrecha relación con el rendimiento
académico de los estudiantes, en los cuales dependerá de factores internos y
externos que pueden afectar al cambio de conductas, sean positivas o negativas, y
las habilidades individuales que posee cada estudiante. De la misma manera, se
identificó algunas técnicas para mejorar o desarrollar las actitudes y aptitudes, como
también consejos con el propósito de facilitar al estudiante y al docente a alcanzar
mejores resultados en el transcurso del aprendizaje formando una relación simétrica,
entre las dos variables al igual que la relación entre la importancia y sus factores para
el buen desarrollo de la misma. Cabe considerar que se realizó un trabajo de
investigación descriptiva mediante revisiones bibliográficas en libros y artículos
científicos para el análisis de cada uno de los puntos mencionados.

e. Pregunta 5. Brinde un ejemplo en donde se denote la influencia de los factores

psicológicos
Los factores psicológicos actúan en el individuo y hacen posible una buena
adquisición del aprendizaje. En esta oportunidad propondremos ejemplo de
referentes a la motivación y atención
La motivación.- Para fomentar el aprendizaje tendremos que contar principalmente
con un individuo motivado, deseoso de aprender, inquieto y curioso.
La atención.- esta facultad con la que cuenta el ser humano, juega un papel
importante en la vida cotidiana. Es el factor más significativo de todo el aprendizaje.
Ya que si el sujeto está atento a nuevas experiencias y conocimientos podrá adquirir
nuevos aprendizajes que le ayudarán a resolver problemas en su vida cotidiana.

f. Pregunta 6. Brinde un ejemplo en donde se denote la influencia de los factores

sociales

El marco social y familiar que envuelve al alumno ejerce un papel muy importante en
el aprendizaje de los estudiantes, tanto directa como indirectamente. Son numerosos
los estudios que demuestran las repercusiones de los factores familiares y
sociales (clase social, nivel económico y cultural) en los resultados educativos,
influyendo intensamente en el funcionamiento cognitivo del niño y en su motivación
y, en consecuencia, teniendo un peso importante en su rendimiento educativo.
La implicación familiar en la educación de sus hijos y la integración social influye
positivamente en los logros académicos.
Un ambiente familiar (padres amorosos, motivadores, responsables, etc.) y entorno
social optimo (instituciones de calidad, con práctica de valores, seguros,
democráticos, etc.) que influyan en el estudiante repercutirá positivamente en su
aprendizaje.