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TAREA 3 – Incidencia del aprendizaje en las áreas de la psicología

ENTREGADO A:

LUIS ALJANDRO PABON

PRESENTADO POR:

LINA VERGARA MORALES

Identificada

1065378516

N° DE GRUPO:

91

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

Aprendizaje

ESCUELA DE CIENCIAS ARTES Y HUMANIDADES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

CEAD- SAHAGÚN-CÓRDOBA

FECHA: 1/05/2019
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Introducción

La psicología es una parte del conocimiento humano muy extensa y con gran variedad de áreas de investigación y aplicación práctica.
Nuestro objetivo es responder al interrogante sobre cómo se presenta el aprendizaje desde los paradigmas aplicados en los ámbitos
educativos, social y organizanizacional o de trabajo, apropiado para enseñar a adquirir habilidades ya que con esto aprendemos
conocimientos, valores, actitudes, hábitos; también a identifica y reconocer las características en nosotros mismos, de las cuestiones
centrales que ha interesado resaltar a los psicólogos educativos, son las que señalan que la educación debería orientarse al logro de aprendizaje
significativo con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje, también se reconoce la importancia de
cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o
esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.

En la actualidad, es difícil distinguir con claridad (debido a las múltiples influencias de otras disciplinas) donde termina el paradigma cognitivo y
donde empieza otro paradigma. Porque pueden encontrarse líneas y autores con concepciones e ideas de distinto orden teórico, metodológico,
etc. que integran ideas de varias tradiciones e incluso ideas de paradigmas alternativos, por ello se observan diversos matices entre ellos.

Ámbito Paradigma ¿Cómo se presenta el
aplicable aprendizaje?
Educativa Conductista Este paradigma se define como la
adquisición de nuevas conductas o
comportamientos.
es uno de los que más proyecciones
ha tenido en la Psicología de la
Educación. Las dimensiones de la
disciplina más desarrolladas son la
técnico-práctica.
el aprendizaje se logra cuando
sucede un cambio en la conducta
del estudiante, sin importar todos
los procesos internos que éste tiene
que seguir para conseguirlo.
Organizacional Cognitivo Estudia las representaciones
o de Trabajo mentales con tendencia hacia el
constructismo.
Ejemplo
Un joven llamado Samuel es sometido a burlas y
desprecio cada vez que habla delante de sus
compañeros, al principio no le importaba, pero
con el tiempo dejo de hablar en la clase por
miedo a las burlas.
Plantea que la conducta es el resultado del
ambiente, y su asociación por medio de la
experiencia y se basa en el modelo estímulo y
respuesta.
La mediación como tipo de relación maestro
alumno
El maestro brinda conocimiento por medio de
una presentación y
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Herramienta o estrategia para
evaluar
Son aquellos condicionamientos
aplicados por el profesor a los
estudiantes para lograr un
aprendizaje. se centra en el
producto, utiliza repeticiones
mecánicas que no dan cabida a la
reflexión sobre la conducta
ejecutada. Si los objetivos son
cumplidos generando un cambio
de conducta en el estudiante, se
dice que la evaluación es
satisfactoria.
Permite una herramienta de
múltiples propuestas
metodológicas de enseñar a pensar
y aprender a aprender que

Concibe como parte fundamental
enseñar a los alumnos habilidades
de aprender a aprender y a pensar
en forma eficiente
independientemente del contexto
instruccional
La actividad mental es inherente al
ser humano y debe ser desarrollada.
Social Humanista Promueve una educación basada en
el desarrollo de una conciencia
ética, altruista y social
Fomenta el aprendizaje
significativo y participativo
Es un enfoque centrado en la
persona
El ser humano requiere de vivir en
grupo para crecer
social
Los alumnos participan de manera grupal con los
cocimientos adquiridos durante una presentación
por medio de un mapa mental que requiere su
aprendizaje (lluvia de ideas)
El maestro evalúa la participación y sus
aportaciones congruentes sobre el tema visto.
 Buena relación maestro alumno.
 Participación activa del alumno.
 Comprensión y no a la memorización.
 No a los castigos físicos.
 La educación también debe de cultivar el
desarrollo físico.
 Toda enseñanza debe de incluir principios del ambiente y las vivencias para
morales.
 El juego como recurso del aprendizaje
 El método inductivo en la enseñanza
 El alumno debe de ser activo en su aprendizaje.
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desarrollan técnicas para el
crecimiento de la creatividad y el
pensamiento crítico y su énfasis es
la comprensión.
Permite una herramienta de
autoevaluación que posibilita la
autocrítica y la autoconfianza y
establece un modelo de desarrollo
de la creatividad e impulsa los
valores humanos, la importancia
aprender.
La mente para lograr sus
cometidos, necesita no solo de sí
misma, si no del contexto social
que lo soporta.
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Conclusiones

 Desde nuestra perspectiva educativa el aprendizaje pretende una forma de comprender, abordar y trabajar en el a partir de
diversas estrategias de enseñanzas en ascenso con la escala de los paradigmas del aprendizaje que nosotros poseemos ya sea
exponiendo ideas propias al respecto o consultadas en cualquier libro articulo o páginas, ya que el estudio de estas áreas y
paradigmas de aprendizaje nos debe llevar a la mejor comprensión de la manera en que aprendamos, sabremos al final que
todos tenemos habilidades y métodos diferentes para adquirir los nuevos conocimientos
 A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin motivación cualquier acción que realicemos no será
completamente satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer aprender», resulta fundamental que el
estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de
cada persona.
 nos ayuda a mirar al profesor que deberá intentar en su enseñanza, la creación y construcción conjunta de zona de desarrollo
próximo con los alumnos, por medio de la estructura de sistemas de ayudas flexibles y estratégicas y al alumno debe ser entendido
como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida
escolar y extraescolar.