SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

ZONA DE SUPERVISIÓN ÁLAMO

TRABAJO DE ACADEMIA
CIENCIAS EXPERIMENTALES

PROPUESTAS DE RESOLUCIÓN DE
ACTIVIDADES DE GEOGRAFÍA
BLOQUES II, III, IV

ELABORADO POR:
ISIDRO CUERVO LÓPEZ
ANTONIO ALBERTO BARRERA BAUTISTA
NICOLÁS VELAZQUEZ FERNANDO

FECHA DE ENTREGA:
30 DE SEPTIEMBRE DE 2019
 BLOQUE II
EXPLICA LAS CONDICIONES ASTRONÓMICAS DEL PLANETA

TEMA 1: CONDICIONES ASTRONÓMICAS DE LA TIERRA

A) CARACTERÍSTICAS DEL SOL
ACTIVIDAD 1:
De manera individual realizar una maqueta donde se representen la estructura del sol,
considerando cada una de las características propuestas en la Guía del Alumno de la
página 49 a la 52.
Se evaluará con una rúbrica.
 Telebachillerato “ ”
Asignatura Semestre Periodo de evaluación
Geografía Quinto Primer Parcial
Rúbrica para evaluar Maqueta
Propósito del
Identificar y explicar las condiciones astronómicas del planeta tierra.
bloque
Competencias Analiza las leyes que rigen el funcionamiento del medio físico y establece la
genéricas influencia del sol y la luna en fenómenos físicos, biológicos y humanos.
(atributos) o
disciplinares
(básicas o
extendidas)
Aprendizajes Comprende la influencia del sol y la luna en los fenómenos que afectan el espacio
esperados geográfico.
Nombre del
estudiante
Instrucción Marque con una X el cuadro correspondiente de acuerdo al desempeño logrado.

Nivel de
Valor
Indicador dominio
Excelente Muy Bien Regular Deficiente asignado
(4) (3) (2) (1)

Muestra una Muestra Muestra algo Fue construida

considerable atención en su de atención en descuidadamente,
atención en su construcción, su los elementos
construcción, los elementos construcción, parecen estar
sus están la mayoría de "puestos al azar",
componentes nítidamente los elementos hay piezas sueltas
están cortados, todos están sobre los bordes;
nítidamente los elementos cortados, rayones manchas,
cortados todos están todos los rupturas; bordes
los elementos cuidadosa y elementos no nivelados y las
Calidad de la están seguramente están marcas son
Construcción cuidadosa y pegados, tiene seguramente evidentes.
seguramente algunas marcas pegados, hay
pegados, no notables, rayos unas pocas
hay marcas o manchas de marcas
rayones o pegamento notables,
manchas de presentes, rayones o
pegamento, nada cuelga de manchas de
nada cuelga de los bordes. pegamento
los bordes. presentes,
nada cuelga de
los bordes.
El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante tiene
puede definir el puede definir el puede definir dificultad
Entendiendo los término término el término definiendo el
Medios maqueta y decir maqueta y maqueta y término maqueta
como éste decir cómo decir cómo y describiendo
difiere de otros éste difiere de éste difiere de cómo difiere de
 dos medios, otros dos otros dos otros medios, no
puede al menos medios. Puede medios. Puede puede describir
nombrar 5 nombrar 3 - 4 nombrar al cómo hacer un
cosas que cosas que menos 1 - 2 trabajo más
hacen al trabajo hacen al cosas que efectivo y
efectivo y trabajo hacen al atractivo.
atractivo. efectivo y trabajo
atractivo. efectivo y
atractivo.
Varios de los Uno o dos de Uno o dos El estudiante hizo
elementos u los elementos elementos u o personalizó
objetos usados u objetos objetos fueron ninguno de los
en la maqueta usados en la personalizados elementos en la
reflejan un maqueta por el maqueta.
Creatividad excepcional reflejan la estudiante,
grado de creatividad del pero las ideas
creatividad del estudiante en eran típicas
estudiante en su creación y más que
su creación y exhibición. creativas.
exhibición.
El estudiante da El estudiante El estudiante Las explicaciones
una explicación da una da una del estudiante son
razonable de explicación explicación vagas e ilustran su
cómo cada razonable de bastante clara dificultad en
elemento en la cómo la de cómo los entender cómo
maqueta está mayoría de los elementos en los elementos
relacionado al elementos en la maqueta están
tema asignado, la maqueta están relacionados con
para la mayoría están relacionados al el tema asignado.
Atención al Tema
de los relacionados tema
elementos la con el tema asignado.
relación es clara asignado, para
son ninguna la mayoría de
explicación. los elementos
la relación está
clara sin
ninguna
explicación.
Total

 Puntaje total obtenido 

Ponderación=   100%  =
 (Número total de indicadores)(4) 

Escala de Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

ponderación
de niveles de
dominio De 0% a 25% De 26% a 50% De 51% a 75% De 76% a 100%

Realimentación:
B) IFLUENCIA DE LA RADIACIÓN SOLAR EN FENÓMENOS FÍSICOS, BIOLÓGICOS Y
SOCIALES.
Integrados en equipos de cinco integrantes realizar una investigación en donde se presente
todo lo relacionado a la Influencia de la Radiación Solar en Fenómenos Físicos, Biológicos
y Sociales; resaltando los beneficios de la radiación solar como fuente de energía. Una vez
obtenida la información se integrará un Mapa Conceptual.
Se evaluará con una lista de cotejo.
Telebachillerato “ “
Asignatura Semestre Periodo de evaluación
Geografía Quinto Primer Parcial

Lista de cotejo para evaluar Mapa conceptual

Propósito del bloque Identificar y explicar las condiciones astronómicas del planeta tierra.
Competencias Analiza las leyes que rigen el funcionamiento del medio físico y establece la
genéricas (atributos) o influencia del sol y la luna en fenómenos físicos, biológicos y humanos.
disciplinares (básicas o
extendidas)
Aprendizajes Comprende la influencia del sol y la luna en los fenómenos que afectan el
esperados espacio geográfico.
Nombre del estudiante
Instrucción Coloca una X dependiendo sea el caso
Sí NO
Indicadores
1 0
Se muestran los elementos requeridos del tema.
La construcción fue cuidadosa y precisa.
Los materiales fueron seleccionados adecuadamente.
La información fue completa.
La explicación del tema fue adecua.
Fue entregado en tiempo y forma.
Total

 Puntaje total obtenido 

Ponderación=   100%  =
 Número total de indicadores 

Escala de Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

ponderación de
niveles de dominio De 0% a 25% De 26% a 50% De 51% a 75% De 76% a 100%

Retroalimentación:
TEMA 2: CARCATERÍSTICA DE LA LUNA
De forma individual realizar un esquema (dibujo) donde se representen las ocho Fases de
la Luna, y se remarquen las más importantes explicando brevemente sus características.
Se evaluará con una lista de cotejo.
Telebachillerato “ “
Asignatura Semestre Periodo de evaluación
Geografía Quinto Primer Parcial

Lista de cotejo para evaluar Esquema (Dibujo)

Propósito del bloque Identificar y explicar las condiciones astronómicas del planeta tierra.
Competencias Analiza las leyes que rigen el funcionamiento del medio físico y establece la
genéricas (atributos) o influencia del sol y la luna en fenómenos físicos, biológicos y humanos.
disciplinares (básicas o
extendidas)
Aprendizajes Comprende la influencia del sol y la luna en los fenómenos que afectan el
esperados espacio geográfico.
Nombre del estudiante
Instrucción Coloca una X dependiendo sea el caso
Sí NO
Indicadores
1 0
Se muestran los elementos requeridos del tema.
La construcción fue cuidadosa y precisa.
Los materiales fueron seleccionados adecuadamente.
La información fue completa.
La explicación del tema fue adecua.
Fue entregado en tiempo y forma.
Total

 Puntaje total obtenido 

Ponderación=   100%  =
 Número total de indicadores 

Escala de Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

ponderación de
niveles de dominio De 0% a 25% De 26% a 50% De 51% a 75% De 76% a 100%

Retroalimentación:
Investiga, de manera individual, la influencia de la Luna en fenómenos físicos, biológicos y
humanos derivados de las fases lunares, eclipses y mareas, e integra la información en un
mapa conceptual, acompaña la información con imágenes como ejemplos.
Portafolio de Evidencias.

TEMA 3: CARACTERÍSTICAS DE LA TIERRA

Elaborar en equipos colaborativos un modelo en donde se represente la relación de la forma
y movilidad de la Tierra, así como sus consecuencias: incidencia de la radiación solar y las
zonas térmicas.
Se evaluara con una rúbrica.
Telebachillerato “ ”
Asignatura Semestre Periodo de evaluación
Geografía Quinto Primer Parcial
Rúbrica para evaluar Maqueta
Propósito del
Identificar y explicar las condiciones astronómicas del planeta tierra.
bloque
Competencias Analiza las leyes que rigen el funcionamiento del medio físico y establece la
genéricas influencia del sol y la luna en fenómenos físicos, biológicos y humanos.
(atributos) o
disciplinares
(básicas o
extendidas)
Aprendizajes Comprende la influencia del sol y la luna en los fenómenos que afectan el espacio
esperados geográfico.
Nombre del
estudiante
Instrucción Marque con una X el cuadro correspondiente de acuerdo al desempeño logrado.

Nivel de
Valor
Indicador dominio
Excelente Muy Bien Regular Deficiente asignado
(4) (3) (2) (1)

Muestra una Muestra Muestra algo Fue construida

considerable atención en su de atención en descuidadamente,
atención en su construcción, su los elementos
construcción, los elementos construcción, parecen estar
sus están la mayoría de "puestos al azar",
componentes nítidamente los elementos hay piezas sueltas
Calidad de la
están cortados, todos están sobre los bordes;
Construcción
nítidamente los elementos cortados, rayones manchas,
cortados todos están todos los rupturas; bordes
los elementos cuidadosa y elementos no nivelados y las
están seguramente están marcas son
cuidadosa y pegados, tiene seguramente evidentes.
seguramente algunas marcas pegados, hay
 pegados, no notables, rayos unas pocas
hay marcas o manchas de marcas
rayones o pegamento notables,
manchas de presentes, rayones o
pegamento, nada cuelga de manchas de
nada cuelga de los bordes. pegamento
los bordes. presentes,
nada cuelga de
los bordes.
El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante tiene
puede definir el puede definir el puede definir dificultad
término término el término definiendo el
maqueta y decir maqueta y maqueta y término maqueta
como éste decir cómo decir cómo y describiendo
difiere de otros éste difiere de éste difiere de cómo difiere de
dos medios, otros dos otros dos otros medios, no
Entendiendo los
puede al menos medios. Puede medios. Puede puede describir
Medios
nombrar 5 nombrar 3 - 4 nombrar al cómo hacer un
cosas que cosas que menos 1 - 2 trabajo más
hacen al trabajo hacen al cosas que efectivo y
efectivo y trabajo hacen al atractivo.
atractivo. efectivo y trabajo
atractivo. efectivo y
atractivo.
Varios de los Uno o dos de Uno o dos El estudiante hizo
elementos u los elementos elementos u o personalizó
objetos usados u objetos objetos fueron ninguno de los
en la maqueta usados en la personalizados elementos en la
reflejan un maqueta por el maqueta.
Creatividad excepcional reflejan la estudiante,
grado de creatividad del pero las ideas
creatividad del estudiante en eran típicas
estudiante en su creación y más que
su creación y exhibición. creativas.
exhibición.
El estudiante da El estudiante El estudiante Las explicaciones
una explicación da una da una del estudiante son
razonable de explicación explicación vagas e ilustran su
cómo cada razonable de bastante clara dificultad en
elemento en la cómo la de cómo los entender cómo
maqueta está mayoría de los elementos en los elementos
relacionado al elementos en la maqueta están
tema asignado, la maqueta están relacionados con
para la mayoría están relacionados al el tema asignado.
Atención al Tema
de los relacionados tema
elementos la con el tema asignado.
relación es clara asignado, para
son ninguna la mayoría de
explicación. los elementos
la relación está
clara sin
ninguna
explicación.
 Total

 Puntaje total obtenido 

Ponderación=   100%  =
 (Número total de indicadores)(4) 

Escala de Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

ponderación
de niveles de
dominio De 0% a 25% De 26% a 50% De 51% a 75% De 76% a 100%

Realimentación:
Construir en un mapa conceptual las consecuencias de los movimientos de rotación y
movimientos de traslación terrestre. Socializarlo ante el grupo los trabajos realizados.
Portafolio de Evidencias.

En equipo de cinco integrantes, realizar una investigación sobre la influencia de los

movimientos de rotación y traslación en relación con creencias, valores, ideas y prácticas
culturales, tales como festividades religiosas, así como en su vida cotidiana y elaborar un
mapa conceptual con la información recabada.
Se evaluará al organizador gráfico con una lista de cotejo y la participación con una Lista
de Cotejo.
Telebachillerato “ “
Asignatura Semestre Periodo de evaluación
Geografía Quinto Primer Parcial

Lista de cotejo para evaluar Mapa conceptual

Propósito del bloque Identificar y explicar las condiciones astronómicas del planeta tierra.
Competencias Analiza las leyes que rigen el funcionamiento del medio físico y establece la
genéricas (atributos) o influencia del sol y la luna en fenómenos físicos, biológicos y humanos.
disciplinares (básicas o
extendidas)
Aprendizajes Comprende la influencia del sol y la luna en los fenómenos que afectan el
esperados espacio geográfico.
Nombre del estudiante
Instrucción Coloca una X dependiendo sea el caso
Sí NO
Indicadores
1 0
Se muestran los elementos requeridos del tema.
La construcción fue cuidadosa y precisa.
Los materiales fueron seleccionados adecuadamente.
La información fue completa.
La explicación del tema fue adecua.
Fue entregado en tiempo y forma.
Total

 Puntaje total obtenido 

Ponderación=   100%  =
 Número total de indicadores 

Escala de Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

ponderación de
De 0% a 25% De 26% a 50% De 51% a 75% De 76% a 100%
niveles de dominio
Retroalimentación:
 BLOQUE III
ANALIZAS LA DINAMICA DE LA LITÓSFERA

TEMA 1: LA LITOSFERA
ACTIVIDAD 1.
Organizados en equipos colaborativos de cinco integrantes, investigar en diferentes fuentes
de información los fundamentos de la tectónica de placas y sus consecuencias:
diastrofismo, vulcanismo y sismicidad, en los límites de extensión, convergencia y
transformación elaborando un Cuadro Comparativo.
Se evaluará con una Lista de Cotejo.
Telebachillerato “ “
Asignatura Semestre Periodo de evaluación
Geografía Quinto Segundo Parcial
Lista de cotejo para evaluar Cuadro Comparativo
Propósito del bloque Reconocer la dinámica de la litosfera.
Competencias Explica las nociones científicas que sustentan los procesos de la
genéricas (atributos) o dinámica interna (tectónica de placas) y externa (fuerzas de gradación)
disciplinares (básicas o de la litosfera.
extendidas)
Aprendizajes Analiza la dinámica interna y externa de la litosfera destacando los
esperados procesos sísmicos y sus consecuencias.
Nombre del estudiante
Instrucción Coloca una X dependiendo sea el caso
Sí NO
Indicadores
1 0
Se muestran los elementos requeridos del tema.
La construcción fue cuidadosa y precisa.
Los materiales fueron seleccionados adecuadamente.
La información fue completa.
La explicación del tema fue adecua.
Fue entregado en tiempo y forma.
Total

 Puntaje total obtenido 

Ponderación=   100%  =
 Número total de indicadores 

Escala de Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

ponderación de
De 0% a 25% De 26% a 50% De 51% a 75% De 76% a 100%
niveles de dominio
Retroalimentación:
TEMA 2: CARACTERÍSTICAS DE LOS RELIEVES
Describir mediante un organizador gráfico, las características de los relieves resultantes de
la dinámica interna elaborando un mapa orográfico de su localidad, estado y país.
Portafolio de Evidencias.

Elaborar un organizador gráfico de las fuerzas externas o de gradación realizando una

búsqueda de imágenes en diversas fuentes, y muestras de los tipos de rocas, suelo y
relieves en su localidad (p.e. fotografías hechas por el alumnado).
Se evaluará con Lista de Cotejo.
Telebachillerato “ “
Asignatura Semestre Periodo de evaluación
Geografía Quinto Primer Parcial

Lista de cotejo para evaluar Organizador Gráfico

Propósito del bloque Reconocer la dinámica de la litosfera.
Competencias Explica las nociones científicas que sustentan los procesos de la
genéricas (atributos) o dinámica interna (tectónica de placas) y externa (fuerzas de gradación)
disciplinares (básicas o de la litosfera.
extendidas)
Aprendizajes Analiza la dinámica interna y externa de la litosfera destacando los
esperados procesos sísmicos y sus consecuencias.
Nombre del estudiante
Instrucción Coloca una X dependiendo sea el caso
Sí NO
Indicadores
1 0
Presenta buena ortografía.
Presenta conceptos claves directamente relacionados con las ideas principales
del tema.
Emplea las llaves, acorde al desarrollo del tema ubicando ideas principales,
secundarias e información esencial.
Las ideas principales del tema están presentadas con una lógica y estructura
que facilita su comprensión.
Incluye todas las ideas principales del tema.
El cuadro sinóptico está hecho con limpieza, buena letra y con creatividad.
Total

 Puntaje total obtenido 

Ponderación=   100%  =
 Número total de indicadores 

Escala de Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

ponderación de
De 0% a 25% De 26% a 50% De 51% a 75% De 76% a 100%
niveles de dominio
 Retroalimentación:

TEMA 3: ORIGEN DEL SUELO

Investigar de forma individual o colaborativa las rocas resultantes de las fuerzas internas y
de las fuerzas externas, estableciendo el origen del suelo como producto del intemperismo
y la erosión. Elaborar un diagrama de flujo sobre el origen del suelo.
Portafolio de Evidencias.

TEMA 4: IMPORTANCIA Y USO DE LOS MINERALES OBTENIDOS DE ROCAS Y

SUELOS
Investigar la importancia y uso de los minerales que se obtienen de las rocas y suelos que
están presentes en su localidad o estado, elaborando un resumen gráfico y un mapa de
rocas y minerales (carta geológica).
Se evaluará con Lista de Cotejo.
Telebachillerato “ “
Asignatura Semestre Periodo de evaluación
Geografía Quinto Primer Parcial

Lista de cotejo para evaluar Resumen Gráfico

Propósito del bloque Reconocer la dinámica de la litosfera.
Competencias Explica las nociones científicas que sustentan los procesos de la
genéricas (atributos) o dinámica interna (tectónica de placas) y externa (fuerzas de gradación)
disciplinares (básicas o de la litosfera.
extendidas)
Aprendizajes Analiza la dinámica interna y externa de la litosfera destacando los
esperados procesos sísmicos y sus consecuencias.
Nombre del estudiante
Instrucción Coloca una X dependiendo sea el caso
Sí NO
Indicadores
1 0
Presenta buena ortografía.
Presenta conceptos claves directamente relacionados con las ideas principales
del tema.
Emplea las llaves, acorde al desarrollo del tema ubicando ideas principales,
secundarias e información esencial.
Las ideas principales del tema están presentadas con una lógica y estructura
que facilita su comprensión.
Incluye todas las ideas principales del tema.
El cuadro sinóptico está hecho con limpieza, buena letra y con creatividad.
Total
  Puntaje total obtenido 
Ponderación=   100%  =
 Número total de indicadores 

Escala de Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

ponderación de
De 0% a 25% De 26% a 50% De 51% a 75% De 76% a 100%
niveles de dominio
Retroalimentación:

Reportar, mediante el trabajo colaborativo, con base en información documental de eventos

históricos, los riesgos geológicos generados por la sismicidad, vulcanismo y deslizamiento
de suelo, y proponer un plan de emergencia para cada caso para su comunidad escolar y
comunidad local.
Portafolio de Evidencias.
 BLOQUE IV
Describes la distribución e importancia de las aguas terrestres.
Como actividad inicial del bloque IV realizar la actividad diagnóstica de la guía del libro
(pag.100).

Responde las siguientes preguntas y comenta en clase tus respuestas.

1.- ¿Qué es la hidrósfera?
R.- La hidrósfera se define como la totalidad de agua que existe en el planeta, en sus tres
estados físicos: Líquido (ríos, lagos, etc.), sólido (glaciares) y gaseoso (vapor).
2.- ¿Cómo defines las aguas oceánicas?
R.- Comprenden la mayor parte de la totalidad del agua de la tierra (97.4%). Los océanos
y mares comprenden a las aguas oceánicas. Los océanos considerados como cuencas
oceánicas, son grandes masas de agua salada que se comunican entre sí y rodean a los
continentes.
3.- ¿Qué son las corrientes oceánicas?
R.- Son masas de agua que fluyen a una velocidad entre 5 y 30 metros por minuto, por los
mares y océanos, con anchura y profundidad diferentes; pueden ser superficiales o
profundas.
4.- ¿Qué diferencia existe entre las aguas oceánicas y continentales?
R.- Las aguas oceánicas se encuentran en los océanos y mares, mientras que las
continentales se encuentran dentro de los continentes, es decir son las aguas dulces del
planeta y representan aproximadamente el 2.78% de la totalidad del agua.
5.- ¿Define el concepto “Recursos Hídricos?
R.- Son aquellos constituidos por aguas renovables de na determinada zona geográfica, ya
que el agua es un recurso indispensable para la supervivencia de todos los seres vivos.
6.-Menciona cinco acciones que lleves a cabo para promover el uso racional del agua.
R.- 1. Utiliza solo la cantidad de agua que necesitas; 2. Reutilízala empleando, por ejemplo
el agua de enjuague de la ropa, para limpiar pisos, baños, o para lavar patios y cocheras;
3. Instala dispositivos ahorradores en los retretes; 4. Usa una o dos cubetas de agua para
lavar el automóvil, 5. Reporta las fugas que se perciban en la calle, en tu casa, escuela o
comunidad.
Portafolio de Evidencias.
TEMA 1: HIDRÓSFERA
ACTIVIDAD.
En binas elaborar mapas hidrográficos de su localidad, estado, país y el mundo; y establecer la
importancia que tienen para el desarrollo humano, socializar ante el grupo los trabajos realizados.
Se evaluará con lista de cotejo.
Telebachillerato “ “
Asignatura Semestre Periodo de evaluación
Geografía Quinto Segundo Parcial

Lista de cotejo para evaluar Mapas Geográficos

Propósito del bloque Reconocer los diferentes tipos de aguas oceánicas y continentales.
Competencias Reflexiona sobre la problemática del uso irracional del recurso hídrico
genéricas (atributos) o considerando las implicaciones políticas, económicas, culturales y
disciplinares (básicas o geográficas.
extendidas)
Identifica la problemática derivada del manejo de los recursos hídricos
Aprendizajes
destacando las acciones de impacto ambiental y medidas de
esperados
conservación.
Nombre del estudiante
Instrucción Coloca una X dependiendo sea el caso
Sí NO
Indicadores
1 0
Presenta buena ortografía.
Presenta conceptos claves directamente relacionados con las ideas principales
del tema.
Emplea las llaves, acorde al desarrollo del tema ubicando ideas principales,
secundarias e información esencial.
Las ideas principales del tema están presentadas con una lógica y estructura
que facilita su comprensión.
Incluye todas las ideas principales del tema.
El cuadro sinóptico está hecho con limpieza, buena letra y con creatividad.
Total

 Puntaje total obtenido 

Ponderación=   100%  =
 Número total de indicadores 

Escala de Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

ponderación de
De 0% a 25% De 26% a 50% De 51% a 75% De 76% a 100%
niveles de dominio
Retroalimentación:
TEMA 2. DISTRIBUCIÓN, CARACTERÍSTICAS GENERALES, USOS Y APLICACIONES DE LAS AGUAS
OCEÁNICAS.
ACTIVIDAD.
Desarrollar en equipos de 5 integrantes una investigación atendiendo los criterios señalados por el
docente, para presentar ante el grupo una exposición que señale las características de las aguas
continentales y oceánicas y la interrelación entre ellas.
Portafolio de evidencias.

TEMA 3. DISTRIBUCIÓN CARACTERÍSTICAS GENERALES, USOS Y APLICACIONES DE LAS AGUAS

CONTINENTALES.
ACTIVIDAD.
Presentar, haciendo uso de la tecnología que tenga a su alcance, un Cuadro Comparativo en el que
consideren ejemplos de usos y aplicaciones de aguas continentales y oceánicas.
Se evaluará con una Lista de Cotejo.
Telebachillerato “ “
Asignatura Semestre Periodo de evaluación
Geografía Quinto Segundo Parcial

Lista de cotejo para evaluar Cuadro Comparativo

Propósito del bloque Reconocer los diferentes tipos de aguas oceánicas y continentales.
Competencias Reflexiona sobre la problemática del uso irracional del recurso hídrico
genéricas (atributos) o considerando las implicaciones políticas, económicas, culturales y
disciplinares (básicas o geográficas.
extendidas)
Identifica la problemática derivada del manejo de los recursos hídricos
Aprendizajes
destacando las acciones de impacto ambiental y medidas de
esperados
conservación.
Nombre del estudiante
Instrucción Coloca una X dependiendo sea el caso
Sí NO
Indicadores
1 0
Presenta buena ortografía.
Presenta conceptos claves directamente relacionados con las ideas principales
del tema.
Emplea las llaves, acorde al desarrollo del tema ubicando ideas principales,
secundarias e información esencial.
Las ideas principales del tema están presentadas con una lógica y estructura
que facilita su comprensión.
Incluye todas las ideas principales del tema.
El cuadro sinóptico está hecho con limpieza, buena letra y con creatividad.
Total
  Puntaje total obtenido 
Ponderación=   100%  =
 Número total de indicadores 

Escala de Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

ponderación de
De 0% a 25% De 26% a 50% De 51% a 75% De 76% a 100%
niveles de dominio
Retroalimentación:

TEMA 4. INTERRELACIÓN ENTRE LAS AGUAS OCEÁNICAS Y CONTINENTALES.

Integrados en equipos de 5 integrantes investigar para realizar un análisis de los futuros escenarios
respecto a la disponibilidad de agua considerando el uso y aprovechamiento que se le está dando a
este recurso, una vez obtenida la información necesaria se socializará en plenaria.
Se evaluará con Lista de Cotejo.
Telebachillerato “ “
Asignatura Semestre Periodo de evaluación
Geografía Quinto Segundo Parcial

Lista de cotejo para evaluar Análisis

Propósito del bloque Reconocer los diferentes tipos de aguas oceánicas y continentales.
Competencias Reflexiona sobre la problemática del uso irracional del recurso hídrico
genéricas (atributos) o considerando las implicaciones políticas, económicas, culturales y
disciplinares (básicas o geográficas.
extendidas)
Identifica la problemática derivada del manejo de los recursos hídricos
Aprendizajes
destacando las acciones de impacto ambiental y medidas de
esperados
conservación.
Nombre del estudiante
Instrucción Coloca una X dependiendo sea el caso
Sí NO
Indicadores
1 0
Presenta buena ortografía.
Presenta conceptos claves directamente relacionados con las ideas principales
del tema.
Emplea las llaves, acorde al desarrollo del tema ubicando ideas principales,
secundarias e información esencial.
Las ideas principales del tema están presentadas con una lógica y estructura
que facilita su comprensión.
Incluye todas las ideas principales del tema.
El cuadro sinóptico está hecho con limpieza, buena letra y con creatividad.
Total
  Puntaje total obtenido 
Ponderación=   100%  =
 Número total de indicadores 

Escala de Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

ponderación de
De 0% a 25% De 26% a 50% De 51% a 75% De 76% a 100%
niveles de dominio
Retroalimentación:

TEMA 5. RECURSOS HÍDRICOS.

Realizar de manera individual un collage de acciones de conservación y uso adecuado del agua en
casa y escuela para promover el uso y los beneficios que traería para su comunidad, región, estado
y para el mundo.
Se evaluara con Lista de Cotejo.
Telebachillerato “ “
Asignatura Semestre Periodo de evaluación
Geografía Quinto S Parcial

Lista de cotejo para evaluar Collage

Fundamentar el conocimiento de la distribución de las aguas
Propósito del bloque continentales y oceánicas considerando su valor como recurso,
destacando las acciones de impacto y conservación de las mismas.
Competencias Establece la interrelación entre las características hidrográficas y el
genéricas (atributos) o desarrollo humano en contextos sociales específicos.
disciplinares (básicas o
extendidas)
Comprender el papel que juega la hidrósfera en la supervivencia de los
seres vivos.
Aprendizajes
Identificar la problemática derivada del manejo de los recursos hídricos
esperados
destacando las acciones de impacto ambiental y medidas de
conservación
Nombre del estudiante
Instrucción Coloca una X dependiendo sea el caso
Sí NO
Indicadores
1 0
Se muestran los elementos requeridos del tema.
La construcción fue cuidadosa y precisa.
Los materiales fueron seleccionados adecuadamente.
La información fue completa.
La explicación del tema fue adecua.
Fue entregado en tiempo y forma.
Total
  Puntaje total obtenido 
Ponderación=   100%  =
 Número total de indicadores 

Escala de Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

ponderación de
niveles de dominio De 0% a 25% De 26% a 50% De 51% a 75% De 76% a 100%

Retroalimentación: