5 Años-Setiembre 2019

UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
SETIEMBRE
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE SETIEMBRE
“LA NATURALEZA, UN MARAVILLOSO REGALO DE DIOS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I. : 884 Pachacutec
1.2 UGEL : Espinar
1.3 SECCIÓN : Edad 5 años
1.4 PROFESORA : Yony Porroa Bernedo
1.5 DIRECTORA : Yony Porroa Bernedo
II. DURACION: Del 07 de Setiembre al 30 de Setiembre del 2017.
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA DURACIÓ
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
UNIDAD N
CONTEXTO
Los niños PRIMERA Ser capaces de CIENCIA 1. INDAGA, Problematiza Explora y observa
conocen el mundo SEMANA: explicar desde Y MEDIANTE situaciones objetos, seres vivos,
físico que los UNIDAD: sus concepciones AMBIENTE MÉTODOS hechos o fenómenos de
rodea, pero no “CONOZCAMO el mundo físico CIENTÍFICOS, su entorno haciendo
comprenden por S A NUESTRA que los rodea. SITUACIONES uso de sus sentidos.
qué las cosas NATURALEZA Realizar QUE PUEDEN
están en él. COMO LA secuencias SER
CREACIÓN DE lógicas utilizando INVESTIGADAS
DIOS PADRE Y POR LA CIENCIA
SITUACIÓN
UNIDAD N
CONTEXTO
A los niños les APRENDAMOS diversos MATEMÁTICA 2. ACTÚA Y Comunica y Representa un patrón
resulta difícil A HACER materiales que PIENSA representa ideas de repetición (hasta
descubrir SECUENCIAS” desarrollen el MATEMÁTICAMEN matemáticas tres elementos) con su
determinadas pensamiento TE EN cuerpo, con material
relaciones matemático. SITUACIONES DE concreto o dibujos.
matemáticas Ordenar series en REGULARIDAD,
como los criterios diferentes EQUIVALENCIA Y
de ordenación de situaciones. CAMBIO.
un patrón o Crear secuencias.
secuencia.
Los niños SEGUNDA Reconocer y CIENCIA 1. INDAGA, Problematiza - Explora y observa Del 11 al 16
conocen el mundo SEMANA: valorar la Y MEDIANTE situaciones. objetos, seres vivos, de
físico que los PROYECTO: importancia de AMBIENTE MÉTODOS hechos o fenómenos Setiembre
rodea, pero no “CONOCEMOS los 4 elementos CIENTÍFICOS, de su entorno haciendo
comprenden por LOS 4 de la tierra. SITUACIONES uso de sus sentidos.
qué las cosas ELEMENTOS Realizar QUE PUEDEN
están en él. DE LA experiencias SER
A los niños les NATURALEZA Y científicas INVESTIGADAS
resulta difícil NOS sencillas para POR LA CIENCIA.
descubrir UBICAMOS EN comprender el MATEMÁTICA ACTÚA Y PIENSA . Comunica y  Expresa la duración
determinadas EL TIEMPO” mundo que los MATEMÁTICAMEN representa ideas de eventos usando
relaciones rodea. TE EN matemáticas: las palabras basadas
matemáticas Cuidar y ahorrar SITUACIONES DE Expresa la duración e n acciones “antes”,
como los criterios el agua como CANTIDAD de eventos usando “después”, “ayer”,
de ordenación de recurso vital para las palabras “hoy” o “mañana”, con
un patrón o los seres vivos. basadas en apoyo concreto o
secuencia. Utilizar nociones acciones. imágenes de acciones
temporales para (calendario o tarjetas
ubicarse en el de secuencias
tiempo. temporales).
SITUACIÓN
UNIDAD N
CONTEXTO
Los niños no TERCERA Reconocer a las CIENCIA . EXPLICA EL Comprende y aplica  Describe los Del 18 al 22
saben en qué SEMANA: estaciones y sus Y MUNDO FÍSICO, conocimientos fenómenos naturales de
estación del año PROYECTO: cambios de clima AMBIENTE BASADO EN científicos y que acontecen en su Setiembre
están, ni cueles “CELEBREMOS como fenómenos CONOCIMIENTOS argumenta ambiente (lluvia,
son las LA LLEGADA naturales. CIENTÍFICOS científicamente: trueno, sismo, granizo,
características de DE LA Festejar el día del *(CE) Describe los huayco, entre otros).
cada una de ellas. PRIMAVERA Y estudiante. fenómenos naturales
Aún los niños se JUGUEMOS A Ordenar series de que acontecen en su
les resulta HACER colecciones. ambiente
dificultoso ordenar SERIACIÓN” (estaciones del año).
o reconocer la MATEMÁTICA ACTÚA Y PIENSA Comunica y 
posición de MATEMÁTICAMEN representa ideas
objetos. TE EN matemáticas:
SITUACIONES DE Expresa el criterio
CANTIDAD . para ordenar
(seriación) hasta 5
objetos
Los niños CUARTA Desarrollar el MATEMÁTICA ACTÚA Y PIENSA Elabora y usa Emplea estrategias Del 25 al 30
muestran SEMANA: pensamiento MATEMÁTICAMEN estrategias basadas en el ensayo y de
confusión al UNIDAD: matemático. TE EN error, para resolver Setiembre
escribirlos o “JUGAMOS Reconocer los SITUACIONES DE problemas para contar
representarlos, no CON LOS números del 1 al CANTIDAD . hasta 10, comparar u
realizan el conteo NÚMEROS Y 9. ordenar cantidades
correcto. NOS hasta 5 con apoyo de
PREPARAMOS material concreto.
SITUACIÓN
UNIDAD N
CONTEXTO
Los niños PARA Relacionar PERSONAL ACTÚA Evalúa situaciones Identifica los peligros
desconocen por GESTIONAR cantidades con SOCIAL RESPONSABLEM de riesgo y propone naturales e inducidos
qué se producen DESASTRES” números. ENTE EN EL acciones para que podrían dañarlo a
los fenómenos Reconocer AMBIENTE disminuir la él y su familia.
naturales y fenómenos vulnerabilidad frente Participa en las
desastres, esto naturales de su a los desastres. acciones de prevención
pone en constante localidad. consideradas en el Plan
riesgo sus vidas, Conocer y de Gestión de Riesgo
pues no saben practicar acciones de Desastre (PGRD) de
que acciones de de prevención en su institución educativa.
prevención se caso de
deben tomar para desastres.
hacer frente a Conformar la
estos fenómenos. brigada de GR
del aula.
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:
A.- UNIDAD: “CONOZCAMOS A NUESTRA NATURALEZA COMO LA CREACIÓN DE DIOS PADRE Y APRENDAMOS A HACER
SECUENCIAS”
FECHA SESIONES
Lunes 11 ¡Dios creó a todos los seres de la naturaleza! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos a hacer secuencias por el
color! / Actividad Literaria: ¡Hacemos un librito de la Creación!
MARTES 12 ¿Es de Día o es de noche? / Taller de Expresión Musical: ¡Jugamos a hacer secuencias rítmicas! / Taller
Gráfico Plástico: ¡Dibujando secuencias por la forma!
MIERCOLES 13 ¡Descubriendo el sol, la luna y las estrellas! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos a hacer secuencias por tamaño! /
Taller de Indagación: ¡Conocemos los efectos del sol y el calor!
JUEVES 14 ¡Visitamos el espacio y conocemos los planetas! / ¡Jugamos a hacer secuencias por detalle! / Taller Gráfico
Plástico: ¡Elaboramos nuestro sistema solar!
VIERNES 15 ¿Cómo está el clima? / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos a hacer secuencias de movimiento! / Religión: ¡Valor:
Respeto por la Naturaleza!
 Valor del mes: Respeto por la Naturaleza
B.- PROYECTO: “CONOCEMOS LOS 4 ELEMENTOS DE LA NATURALEZA Y NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO”

FECHA SESIONES
SABAGO 16 ¡Planificación del proyecto con los niños! / ¿De dónde viene el agua que hay en nuestras casas? / Taller
Psicomotriz: ¡Ejercitamos nuestro cuerpo y utilizamos las nociones antes y después! / Taller de Indagación:
¡Descubrimos los estados del agua!
LUNES 18 ¡El agua es vida y debemos cuidarla! / Taller de Indagación: ¡Combinando el agua! / Taller Gráfico Plástico:
¡Pintamos con agua de colores!
MARTES 19 ¡El aire, elemento que respiramos! / Taller de Indagación: ¡Jugando con el aire! / ¡Jugamos con el calendario
y reconocemos ayer, hoy y mañana! /
MIERCOLES 20 ¡El fuego y su utilidad! / Taller de Indagación: ¡Transformamos cuerpos con ayuda del fuego! / Religión:
¡Jesús nos enseña a compartir con el milagro de la multiplicación de los panes!
JUEVES 21 ¡La tierra y sus propiedades! / Taller de Indagación: ¡Jugamos a hacer formas con la tierra! / Taller
psicomotriz: ¡Ejercitamos nuestra coordinación general!
C.- PROYECTO: “CELEBREMOS LA LLEGADA DE LA PRIMAVERA Y JUGUEMOS A HACER SERIACIÓN”

FECHA SESIONES
Viernes 22 ¡Planificación del proyecto con los niños! / ¿Por qué hace calor en verano? / Taller Psicomotriz: ¡Ejercitamos
nuestro cuerpo y jugamos a seriar por cantidad! / ¡Hacemos seriación creciente y decreciente!
LUNES 25 ¡El otoño y sus hojitas secas! / ¡Jugamos a hacer seriación por grosor! / Taller de Expresión Musical:
¡Cantamos a la primavera!
MARTES 26 ¡En invierno hace mucho frio! / ¡Hacemos seriación por longitud! / Taller de Danza: ¡Bailamos por la paz del
mundo! / Religión: ¡Jesús nos enseña a perdonar con la parábola del hijo pródigo!
MIERCOLES 27 ¡Qué linda es la primavera! / Taller de Indagación: ¡Preparamos una receta para recibir a la linda primavera! /
“Festejemos el Día del Estudiante y de la Primavera”
 Día Del Estudiante – Paseo Estudiantil.
 Calendario Cívico: 21 de Setiembre “Día Internacional de la Paz”
23 de Setiembre “Día del Estudiante y la Primavera”
D.- UNIDAD: “JUGAMOS CON LOS NÚMEROS Y NOS PREPARAMOS PARA GESTIONAR DESASTRES”
FECHA SESIONES
JUEVES 28 ¡Jugamos a contar! / Taller Psicomotriz: ¡Hacemos ejercicios con números! / Actividad Literaria: ¡La tormenta
nos puede inundar! /
VIERNES 29 ¡Jugamos a representar cantidades de diversas formas! / Taller Gráfico Plástico: ¡Hacemos Una Obra de
Arte! / Taller de Indagación: ¡Un volcán en erupción!
SABADO30 ¡Escribimos los números de formas divertidas reconocen números y cantidades! / Taller Psicomotriz:
¡Jugamos al lobo y los cerditos! .
.
VIERNES 30 ¡Reconocemos el número anterior y posterior! / Taller Psicomotriz: ¡Meciendo la pelota! / Taller Gráfico
Plástico: ¡Conocemos sobre los huaycos y elaboramos un mural!
V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°11
1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : ESPINAR
1.2. I.E.I. : 884 de Pachacutec
1.3. DIRECTORA : Yony Porroa Bernedo
1.4. PROFESORA : Bernedo Porroa Yony
1.5. SECCION : EDAD DE 5 AÑOS
2.- NOMBRE DEL UNIDAD: “Conozcamos a Nuestra Naturaleza Como la Creación de Dios
Padre y Aprendamos a Hacer Secuencias”
3.- DURACION: Del 11 de Setiembre al 16 de Setiembre del 2017.
4.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los niños conocen el mundo físico que los rodea, pero no comprenden por qué las cosas
están en él, ni por qué se producen hechos y cambios naturales.
A los niños les resulta difícil reconocer determinadas relaciones matemáticas como los
criterios de ordenación de un patrón o secuencia, lo cual le impide transferirlo a nuevas
situaciones de su vida como la resolución de problemas cotidianos.
5.- PRODUCTOS:
- Reconocen seres vivos y no vivos.
- Reconocer la Creación como obra de Dios Padre.
- Reconocer el día y la noche, así como sus astros.
- Reconocen el sistema planetario solar.
- Realizan y ordenan series lógicas en diferentes situaciones.
- Crear secuencias por diferentes atributos.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA DENOMINACIÓN
Lunes 11 - ¡Dios creó a todos los seres de la naturaleza!
Martes 12 - ¿Es de Día o es de noche?
Miércoles 13 - ¡Descubriendo el sol, la luna y las estrellas!
Jueves 14 - ¡Visitamos el espacio y conocemos los planetas!
Viernes 15 - ¿Cómo está el clima?
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Área Competencias Capacidades Indicadores 5 años
CA - Indaga, mediante - Problematiza - Explora y observa objetos,

métodos científicos, situaciones seres vivos, hechos o
situaciones que fenómenos de su entorno
pueden ser haciendo uso de sus sentidos.
investigadas por la - Hace preguntas que
ciencia expresan su interés por
averiguar sobre determinados
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales de su
entorno.
Área Competencias Capacidades Indicadores 5 años
-. Explica el mundo - Comprende y aplica - Describe las

físico, basado en conocimientos científicos características y necesidades
conocimientos y argumenta que los seres vivos tienen para
científicos científicamente vivir.
- Relaciona a los seres vivos
con el ambiente en donde
habitan.
- Describe al Sol, la Luna y
las estrellas por sus
características
- Describe el cielo de día y el
cielo de noche.
M - Actúa y piensa - Razona y argumenta - Explica con su propio
matemáticamente en generando ideas lenguaje el criterio que usó para
situaciones de matemáticas ordenar y agrupar objetos.
cantidad - Explica con su propio
lenguaje sus procedimientos y
resultados.
- Actúa y piensa - Matematiza situaciones - Reconoce los datos o
matemáticamente en elementos (hasta 3) que se
situaciones de repiten en una situación de
regularidad, regularidad y los expresa en un
equivalencia y patrón de repetición.
cambio. - Propone hasta tres
elementos que se repiten para
ampliar, completar o crear
patrones de repetición.
- Comunica y representa - Representa un patrón de
ideas matemáticas repetición (hasta tres elementos)
con su cuerpo, con material
concreto o dibujos.
PS - Actúa - Explica las relaciones - Menciona los elementos
responsablemente entre los elementos naturales y sociales que se
en el ambiente naturales y sociales que encuentran en su espacio
intervienen en la inmediato.
construcción de los
espacios geográficos.
-Testimonio de la - Escucha con atención - Escucha comenta y valora
vida en la formación pasajes de la Biblia, pasajes de la Biblia con interés.
cristiana referidos al nacimiento y
la vida del niño Jesús.
8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
5 años
- Reconoce las partes de su
P
- Construye su - Realiza acciones

corporeidad motrices variadas con cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla todo acciones cotidianas que realiza.
su cuerpo y cada una de - Explora movimientos
5 años
nuevos en donde vivencia juegos
SICOMOTRIZ
sus partes en un espacio
y un tiempo de equilibrio y desequilibrio, con
determinados. seguridad y control de su cuerpo,
y utilizando diferentes objetos,
como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros
- Utiliza intencionalmente
PLÁSTICO
- Se expresa con - Utiliza técnicas y

GRÁFICO
creatividad a través procesos de los diversos algunos materiales y

de diversos lenguajes artísticos, herramientas previendo algunos
lenguajes artísticos incluyendo prácticas de sus efectos para dibujar,
tradicionales y nuevas pintar, modelar, estampar,
tecnologías. construir, coser, hacer collage u
otras técnicas
- Imita y/o crea secuencias
MUSICAL
- Se expresa con -Utiliza técnicas y

creatividad a través procesos de los diversos melódicas y rítmicas que puede
de diversos lenguajes artísticos, repetir con la voz, y/o con
incluyendo prácticas instrumentos musicales u objetos
tradicionales y nuevas sonoros.
tecnologías.
- Describe los cambios que
INDAGACIÓN
- Explica el mundo - Comprende y aplica

físico, basado en conocimientos científicos sufren los objetos o materiales
conocimientos y argumenta por una acción sobre ellos (al ser
científicos científicamente mezclados, expuestos al calor, o
al ejercer una fuerza sobre ellos).
- Describe situaciones
cotidianas donde se evidencia el
uso de la fuerza, la luz y el calor.
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Fecha Momentos Actividades Recursos
Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Damos la bienvenida a los niños. CD
11 de - Formación. Bandera
setiembre - Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen a los seres vivos y no vivos.
- Realizan secuencias por color.
¡A jugar con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
amigos! -Acciones de rutina.
¡Dios creó a Actividad de Desarrollo de la Unidad:
todos los seres Despertando el Interés:
de la naturaleza! - Escuchan la lectura del libro “Dios lo Ficha
Inicio creó todo”
Lectura
- Preguntamos ¿Quién creó todas las
cosas que hay en la naturaleza? ¿Para
qué las creó Dios? ¿Qué seres creó?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Todos los seres de la
naturaleza tienen vida?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a aprender sobre los seres
vivos y no vivos que hay en nuestra
naturaleza.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Quiénes son los seres
vivos? ¿Cuáles son los seres no vivos?
¿Qué quiere decir que están vivos?
¿Qué quiere decir que no están vivos?
¿Nosotros somos seres vivos o no
vivos, por qué?
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Salimos al jardín o calle y pedimos a los Cosas del
niños que observen y nombren todo lo que entorno
se encuentra a nuestro alrededor.
- Preguntamos ¿Cuáles de ellos crecen y
cuáles no?
- Explicamos que solo los seres vivos pueden
crecer como las plantas, animales y las
personas y todo aquello que no crece como
las piedras, el sol, los objetos no tienen vida
por eso es que no crecen.
- De regreso al aula dialogamos sobre las Papelote
diferencias entre los seres vivos y no vivos
utilizando un cuadro comparativo. Cuadro
Ficha
- Presentamos un organizador visual en el que

explicaremos sobre las necesidades de los Organizador
seres vivos.
- Explicamos sobre cada elemento que

necesitan tanto las plantas y los animales Siluetas
como las personas.
- Con ayuda de siluetas clasifican los
seres vivos y no vivos.
Construcción del aprendizaje:
- Nombran 4 seres vivos y 4 no vivos.

Aplicación de lo aprendido:
- Recortan y pegan de revistas usadas Revistas
seres vivos y no vivos clasificándolos en un
Papelotes
cuadro.
Goma
- Trabajamos las fichas del libro sobre
seres vivos y no vivos y la de comprensión Fichas
de lectura.
Cierre: Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que
realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me
fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Jugamos a TALLER PSICOMOTRIZ:
hacer - Delimitamos el espacio en donde
secuencias por trabajaremos.
el color! - Establecemos las normas para el
Antes desarrollo del juego y materiales.
- Presentamos los materiales: pañoletas
rojo, verde y azul, latas.
- Para el calentamiento colocamos
pañoletas en el piso dentro de un ula ula.
- Escogen una del color de su Pañoletas
preferencia y juegan con ellas a caminar con Latas
ellas sobre sus cabezas sin dejarlas caer.
Desarrollo - Decimos a los niños que jugaremos a
hacer secuencias de color.
- Explicamos que para hacer una
secuencia necesitamos 3 colores que deben
repetirse en una fila.
- Damos la consigna “ubíquense 3 niños
con los colores (pañoletas) rojo, amarillo y
azul.
- Los niños se ubican frente a sus
compañeros y preguntamos ¿Qué color debe
seguir?
- Los demás niños se ubicaran siguiendo
la secuencia.
- Luego en grupos juegan a hacer
secuencias de color con las latas de colores.
- Primero trazamos sobre el piso líneas
onduladas, en zigzag, etc.
- Ubican las latas haciendo la secuencia de
color.
- Trabajan de manera individual utilizando
bloque lógicos y papelotes creando sus
propias secuencias de color.
- Para la relajación forman una fila uno detrás
del otro y se toman de los hombros haciendo
mover al compañero de adelante como un
títere.
Cierre - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo que más les gustó de la
actividad.
¡Hacemos un Actividad Literaria:
librito de la - Nos sentamos formando asamblea.
Creación! - Escuchan el relato bíblico sobre la creación Láminas
Motivación con ayuda de un video o láminas.
Video
- Preguntamos ¿Quién creó todo? ¿Cuántos
días se demoró? ¿A quién le encargó que
cuidara de su creación? ¿Qué día descansó
Dios? ¿Somos responsables de la creación?
Desarrollo - Proponemos a los niños elaborar un librito de
la creación.
Ficha
- Entregamos la ficha y completan coloreando.
- Decoran las tapas de su librito y le colocan el Plumones
fastener o cinta para unir las hojas. Cinta
- Terminado su trabajo hacen lectura de su
librito en parejas, se leen.
Evaluación - Comentamos sobre la importancia de la
obra creadora de Dios.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
Martes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
12 de Intención Pedagógica del Día:
setiembre - Reconocen características del día y la
noche.
- Realizan secuencias por la forma.
¿Es de Día o es Actividad de Desarrollo de la Unidad:
de noche? Despertando el Interés:
Inicio - Salimos al patio y decimos a los niños Juego
que vamos a jugar “Día y Noche”
Patio
- Explicamos que todos deben correr por
todo el patio, pero cuando escuchen la
palabra “DIA” todos deben detenerse y
mirar el cielo y cuando escuchen la
palabra “NOCHE” deben detenerse y
taparse los ojos.
- Preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Les
gustó? ¿Qué palabras debíamos
escuchar?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cómo ocurre el día y la
noche?
- Hoy vamos a aprender sobre el día y
la noche.
- Preguntamos ¿Cómo sabemos que es
de noche o de día? ¿Quién sale de
día? ¿Quién de noche? ¿Qué hacemos
durante el día y qué durante la noche?
¿En toda la tierra es de día?
- Presentamos el video “Doky Descubre el Día
y la Noche”
- Decimos que el día y la noche son globo
fenómenos de la naturaleza que se producen terráqueo
porque la tierra gira alrededor del sol durante
todo el día. linterna
- Con ayuda de una linterna y nuestro globo
terráqueo explicamos cómo el sol ilumina a
la tierra produciéndose el día y al otro lado la
noche.
- Explicamos que en otros lugares de nuestro
planeta tierra en este momento es de noche
y cuando nosotros estamos de noche, en
esos lugares están de día. Entorno
- Salimos afuera y observan las características
del día.
- Con ayuda de los niños realizamos la

descripción de cómo son los colores de las Ambiente
cosas, el cielo, qué hacemos cuando es de
Telas
día y quién sale al cielo de noche.
Plástico
- Para describir la noche vamos a algún
ambiente pequeño y tapamos las ventanas.
- Pedimos a los niños se imaginen que es de
noche y describan cómo son los colores de
las cosas, cómo es el cielo y quién sale en
él.
- Nombran algunas actividades que
realizamos durante el día y la noche.
- Preguntamos ¿Cuándo les gusta más,
cuándo es de día o de noche? ¿Por qué?
- Aprovechamos esta actividad para dialogar Globos
sobre los temores que los niños sienten en la
Témperas
noche.
Pinceles
- Entregamos a cada niño un globo grande
inflado. Plumón
indeleble
- Con ayuda de un plumón indeleble dibujan
una línea dividiendo el globo por la mitad.
- Decimos que nos vamos a imaginar que es
nuestro planeta tierra.
- Con témpera amarilla pintan la mitad para la
parte que está de día y con negro para la
que es de noche. Ficha
Construcción del aprendizaje: Papel A-3
- Nombramos algunas actividades como ir al
Crayones
colegio, ponerse la pijama, almorzar, dormir,
etc. y los niños dirán “DÍA o NOCHE” Fichas
- Con ayuda de láminas en A - 3 de la ficha del
libro dibujan el sol si es de día y la luna si es
de noche.
- Trabajamos las fichas del libro sobre el día y
la noche.
Metacognición:
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más
fácil?, ¿Qué me fue difícil?
¡Jugamos a TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL:
hacer Asamblea:
secuencias - Nos sentamos en círculo sobre sus cojines y
rítmicas! dialogamos sobre la actividad que
Inicio realizaremos.
Exploración del Material:
- Presentamos los instrumentos musicales con Tambores
los que trabajaremos: tambores, panderetas Panderetas
y flautas.
Flautas
- Los niños exploran los diferentes sonidos
que producen los instrumentos.
Desarrollo Expresividad Musical:
- Se forman en tres grupos.
- Los motivamos para que toquen una canción
de su creación.
- Explicamos que realizaremos una secuencia
de sonidos musicales. Tambores
- Entregamos a cada grupo los instrumentos, Panderetas
uno de panderetas, otro de flautas y otro de Flautas
tambores.
- Presentamos un ejemplo de secuencia de
sonidos utilizando los 3 instrumentos:
pandereta – tambor – flauta.
- Los niños reproducen la secuencia de los
sonidos.
- Luego se les motiva para que ellos creen sus
propias secuencias musicales.
Cierre Verbalización:
- Verbalizan lo realizado en la actividad.
- Expresan cómo se sintieron durante el
trabajo.
¡Dibujando TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
secuencias por Motivación:
la forma! - Salimos al patio y jugamos a hacer Cuerpo
secuencias por la forma: niñas con cola y
Inicio niñas con trenzas, niño y niña, mandil, buzo
y zapatillas, etc. Juguetes
- Con ayuda de juguetes y otros materiales del Bloques de
aula realizan otras secuencias. construcción
- Preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Cómo nos Octogonito,
ordenamos? ¿Podemos dibujar secuencias etc.
por la forma?
- Proponemos a los niños utilizar la técnica del
delineado para hacer secuencias por la
forma.
- Recordamos las normas para el trabajo y
cuidado de los materiales.
- Presentamos los materiales con los que
trabajaremos: bloques lógicos, plumones,
tiza mojada.
- Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo - Los niños trabajan en el patio con sus bloques
papelotes y bloques lógicos. lógicos,
- Con los plumones delinean las formas de las plumones, tiza
figuras haciendo secuencias primero de 2 mojada
patrones y luego de tres. papelotes,
- Después de crear sus secuencias utilizan la témperas
técnica de la dáctilo pintura para pintar las
figuras que delinearon de cada secuencia.
- Exponen sus trabajos y nombran sus
secuencias.
- Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante la actividad.

Nota: Para mañana solicitamos que cada niño
traiga gafas para el sol marcadas con su
nombre.
Salida.
Miércoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
13 Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen las características del sol, la
luna y las estrellas.
- Realizan secuencias por tamaño.
- Realizan experiencias con el calor del sol.
¡Descubriendo Actividad de Desarrollo de la Unidad:
el sol, la luna y Despertando el Interés:
las estrellas! - Nos sentamos sobre una alfombra y Cd
Inicio escuchan y ven el cuento del CD de programaciones
programación “La Noche y el Día”.
- Preguntamos ¿Cómo se llama el
cuento? ¿Quiénes son los personajes?
¿Qué hace la tierra? ¿Qué hace con su
cuerpo? ¿Qué sitios ilumina? ¿Quién
ilumina a las otras ciudades de noche?
¿Qué va a suceder siempre?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cómo son el sol, la luna
y las estrellas?
- Hoy vamos a aprender sobre el sol, la
- Preguntamos ¿Cómo es el sol? ¿Qué
tamaño tiene? ¿Dónde está? ¿Por qué
es amarillo? ¿Cómo es la luna? ¿De
qué color es? ¿Por qué brilla en la
noche? ¿Por qué no podemos ver las
estrellas? ¿Cuántas estrellas hay?
- Presentamos móviles brillantes (hechos con Móviles
papel aluminio) del sol, la luna y las estrellas. Ficha libro
- Dialogamos con los niños sobre las
características de estos astros.
- Presentamos el móvil de la luna y la
describen.
- Preguntamos ¿Cuándo sale la luna? ¿De
qué color es? ¿Qué forma tiene? ¿Siempre
es redonda? ¿Por qué y cuándo cambia?
- Explicamos que la luna gira alrededor del sol
y mientras va dando la vuelta la luz que la
ilumina hace parecer que cambia de forma
por eso la vemos así
- Presentamos a la luna y sus 4 fases y les
enseñamos a los niños cómo se llama cada
una. (ampliar)
Láminas
- Le decimos que hoy en la noche busquen en

el cielo a la luna para que vean en cuál fase
se encuentra.
- Luego presentamos el móvil de las estrellas
mientras cantamos “Estrellita dónde estás”
- Describen la forma de las estrellas, el color y
les comentamos que las estrellas solo
podemos verlas de noche porque en el día la
luz del sol es muy fuerte y como en la noche
hay oscuridad entonces sí podemos verlas.
- Mostramos algunas imágenes de las
constelaciones les decimos cómo se llaman
las más conocidas: Osa Mayor, Osa Menor y
Orión. Aprenden los nombres.
- Presentamos el móvil del sol y decimos es la Móvil
estrella más grande que está en el espacio,
que está hecha de fuego por eso su color
amarillo y que gracias a él hay vida en
nuestro planeta, porque éste nos da luz y
calor, una de las cosas que necesitan los
seres vivos.
- Pedimos que se coloquen las gafas que
trajeron y salimos afuera a mirar el sol.
Explicamos que solo podemos mirarlo un
ratito ya que sus rayos son tan fuertes que
pueden dañar nuestra vista. Gafas
- Observan la forma del sol y cómo se ve con
las gafas.
- Preguntamos ¿Qué forma tiene? ¿De qué
color lo ven con las gafas?
- Dialogamos sobre los efectos dañinos del sol
Sol
por exposición prolongada, tanto a la vista
como a la piel.
- Con ayuda de láminas damos algunas
recomendaciones sobre los cuidados que
debemos tener:
 Uso de sombrero para proteger nuestro Láminas
rostro y cuero cabelludo. Ficha
 Uso de bloqueador solar para proteger la

piel.
 Uso de gafas para proteger nuestra vista.
- Decimos que el sol es fuente de vida para
todos los seres vivos, pero cuando nos
exponemos a él durante mucho tiempo nos
puede causar graves daños y enfermedades,
por eso debemos protegernos.
- ¿Cómo se llama a la luna cuando está
redonda en el cielo? ¿Por qué podemos ver
a las estrellas solo de noche? ¿Cuál es la
estrella más grande? ¿El sol puede causar
daño, por qué?
- Forman 3 grupos: los soles, las lunas y las
estrellas.
- A cada grupo se le entrega una plástica
negra y papel platino dorado y decimos a los Plástica
niños que harán su propia constelación.
Papel platino
- Escogen una de las constelaciones y
preparan su material para elaborar su Tijeras
lámina. Silicona
- Trabajamos las fichas del sobre el sol, la Fichas

Metacognición:
secuencias por trabajaremos.
tamaño! - Establecemos las normas para el desarrollo
Antes del juego y materiales. Material del

- Presentamos los materiales: bloques, MED
almohadillas, animales, plantados, etc.
- Para el calentamiento juegan a gatear por el
patio en diferentes direcciones.
Desarrollo - Explicamos a los niños que jugaremos a
hacer secuencias por el tamaño utilizando
nuestro cuerpo.
- Forman 3 grupos tallándose de tamaño: Cuerpo
grande, mediano y pequeño.
- Una vez que se tallaron decimos que nuestra
primera secuencia por tamaño será
“grande ,mediano y pequeño”.
- Se ubican de acuerdo al tamaño, mientras
los niños medianos esperan.
- Luego hacemos la secuencia “mediano y
pequeño” y finalmente hacemos la secuencia
“grande y mediano”.
- Luego decimos que ahora utilizaremos los
tres tamaños para realizar otra secuencia y
los niños ejecutan.
- Después dejamos que se agrupen y
entregamos materiales a cada grupo para
que hagan su secuencia por tamaño.
- Para la relajación de rodillas con los brazos
caídos se inclinan lentamente hacia delante Bloques
hasta apoyarse suavemente la cara sobre el Fichas
suelo. Permanecen unos instantes en esta
Maderas
postura cerrando los ojos y estirando la
columna. Almohadillas
- Vamos nombrando segmentos corporales y Tiras
cada niño tendrá que encoger lo más que Animales, etc.
pueda esa parte y después estirarla
relajándola.
Cierre - Guardamos los materiales. Papelote
Colores
- Dibujan y pintan secuencias por tamaño.
¡Conocemos los TALLER DE INDAGACIÓN:
efectos del sol y - Nos organizamos en asamblea y dialogamos
el calor! sobre la actividad que realizaremos.
Inicio - Comentamos que vamos a hacer una
experiencia que nos enseñará por qué
debemos cuidarnos del sol.
Exploración del Material: Lupas,
- Colocamos sobre las mesas los materiales chocolate,
que utilizaremos: lupas, chocolate, queso, queso, agua,
agua, gomitas, piña, etc. gomitas, piña,
- Los niños exploran libremente el material con etc.
cuidado de no ingerirlos.
Formulación de Hipótesis:
- Realizamos algunas preguntas para propiciar
la exploración.
Desarrollo Experimentación:
- Empezamos por observar el efecto del sol
sobre distintos materiales. una piedra, un
- Colocamos varias muestras de materiales tornillo, un
diferentes, como: una piedra, un tornillo, un crayolas,
crayolas, queso, chocolate, una gomita, una queso,
piña, y agua en platos descartables al sol chocolate, una
durante un tiempo. gomita, una
piña, y agua
platos
descartables
- Formulan sus hipótesis sobre lo que

sucederá con ellos después de estar
expuestos durante un tiempo al sol.
- Mientras los dejamos al sol, con las lupas
realizan la experiencia de hacer quemar un Lupas
papel con el calor del sol y comentan los Papel
resultados.
- Después del tiempo establecido,
observaremos los resultados y comentamos:
el agua ha desaparecido, el chocolate al
tocarlo se deshace, el tornillo quema.
- Si no lográramos el efecto deseado por el
tiempo podemos aplicar el calor desde una
secadora diciendo a los niños que la
secadora tiene aire caliente como el que
produce el sol.
- Realizamos algunas preguntas sobre la
experiencia ¿Cuál de los objetos se ha
calentado más y cual menos? ¿Cuáles han
cambiado de forma? ¿Por qué cambiaron?
¿Qué hace el calor con las cosas? Papelote
- Anotamos sus respuestas en un
papelote.
Cierre Comunicación de los Resultados:
- Dibujan lo que hicieron en la
experimentación.
- Los niños realizan sus propias conclusiones Papel
sobre la acción del calor del sol sobre las Lápiz
cosas y cómo puede dañarnos. Colores
- Limpiamos y guardamos los materiales.
- Hacemos un recuento de las actividades
realizadas.
- Comentan cómo se sintieron al realizar la
indagación.
Nota: Para mañana debemos preveer un
disfraz de marciano de materiales caseros.

Salida.
Jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Reconocen los planetas del sistema solar.
- Realizan secuencias por detalle.
¡Visitamos el Actividad de Desarrollo de la Unidad:
espacio y Despertando el Interés:
conocemos los - Nos disfrazamos de un extraterrestre y Disfraz
planetas! entramos hablando con la voz distorsionada.
Inicio - Preguntamos ¿Saben quién soy yo? ¿De
dónde vengo? ¿Conoces el espacio? ¿Cómo
es? ¿Qué hay en él?
- Dialogamos con los niños contándoles que
somos un extraterrestre porque venimos de
fuera de la tierra y decimos que queremos
que conozcan qué hay en el espacio y para
ello vamos a imaginar un viaje en una nave
que nos hará viajar para conocerlo.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué hay en el espacio?
- Hoy vamos a aprender sobre nuestro
sistema solar y sus planetas.
- Preguntamos ¿Qué es el sistema
solar? ¿En qué planeta vivimos?
¿Dónde se encuentra nuestro planeta
tierra? ¿Hay otros planetas? ¿Cómo se
llaman? ¡Son del mismo tamaño?
- Decimos que nos imaginamos que estamos Mural
en el espacio y vamos a llegar al sistema Plástico negro
solar.
- Presentamos en la pizarra un mural en alto Pelotas de
relieve (3D) con el sistema planetario solar. tecnopor de
- Invitamos a los niños a explorar el mural. diferentes
- Se sientan y dialogamos sobre nuestro mural tamaños
del espacio. Plastilina
- Comentamos que en nuestro sistema solar
hay 9 planetas y con ayuda de etiquetas Etiquetas
colocamos sus nombres a cada uno.
- Preguntamos ¿Todos los planetas son
iguales?
- Explicamos que los planetas son de diferente
tamaño, nombrando al más pequeño Plutón,
al más grande Júpiter, los que tienen anillos
Saturno y Júpiter, el que está más cerca al
sol Mercurio y Marte de dónde dicen que
vienen los marcianos como nosotros (para
hacer reír a los niños)
- Decimos que todos estos planetas
acompañan al sol girando alrededor de él.
- ¿Cuántos planetas son? ¿Cuál es el más
grande? ¿Cuántos tienen anillos? ¿Alrededor
de quién giran los planetas? Plastilina
- Modelan en plastilina los planetas y les Ficha
colocan sus nombres.
- Trabajan la ficha sobre los planetas.
Metacognición:
¡Jugamos a Actividad de Experiencia Directa:
hacer - Salimos al patio y utilizamos el cuerpo para
secuencias por crear secuencias por detalle. Vinchas
detalle! - Colocamos a cada niño una vincha con la Cuerpo
forma de una estrella, pero estas tendrán
diferentes detalles: estrellas con punto,
rayas, cruces.
- Pedimos que formen una secuencia de
estrellas con punto y con rayas.
- Luego forman la secuencia utilizando las tres
clases de estrella.
- Presentamos a los niños siluetas de 5 Siluetas
osos de peluche con una corbata cada uno.
- Unas corbatas con puntitos y otras con Cinta
corazones.
- Pedimos que ayuden a estos ositos a
ordenarse por el detalle de sus corbatas.
- Siguiendo la secuencia, ordenan la
serie: corbata con puntitos, corbata con Peluches
corazones… Corbatas
- Modelan en plastilina pelotitas y a
algunas de ellas les hacen huequitos con el
punzón.
- Luego elaboran sus brochetas de
pelotitas con huequitos y sin huequitos.
- Se entrega a los niños un corazón de
Cartulina
cartulina e indicamos que le pueden hacer
algún detalle de los presentados: Plumón
- Pedimos a los niños y niñas que por

grupo, formen una secuencia según el
detalle de sus corazones, Fichas
- Entregamos las fichas del libro sobre
secuencia por detalle.
¡Elaboramos TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
nuestro sistema Motivación:
solar! - Salimos al patio y simulamos caminar como Juego
los astronautas.
Inicio - Preguntamos ¿Cómo caminan los
astronautas? ¿Por qué caminarán así?
- Explicamos que en el espacio las cosas
flotan porque no hay gravedad, pues ésta
hace que nosotros que vivimos en la tierra
estemos pegados a ella y no flotemos como
los astronautas en el espacio.
- Proponemos a los niños elaborar su sistema
planetario solar.
trabajaremos: cartulinas, chinches,
plumones, etc.
- Exploran de manera libre los materiales con
cuidado de no ingerir los chinches.
Desarrollo - Entregamos las fichas y colorean los Ficha
planetas.
Chinches de
- Pegan la ficha a una cartulina. dos patitas
- Recortan y perforan con un punzón en el Goma
centro de cada planeta y del sol para colocar
Cartulina
los chinches de 2 patitas.
Tijeras
- Pegan tiras de cartulina rectangulares unidas
al centro del sol. Plumones
- En cada extremo de las tiras perforan con el
punzón para unirlas con los planetas que
recortaron utilizando los chinches de 2
patitas.
- Juegan con sus sistemas solares haciendo

girar a los planetas.
- Comparten con sus compañeros cómo
realizaron su trabajo.
Salida.
Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Reconocen los tipos de clima.
- Realizan secuencias corporales.
- Trabajan sobre el valor “Respeto por la
naturaleza”
¿Cómo está el Actividad de Desarrollo de la Unidad:
clima? Despertando el Interés:
Inicio - Salimos al patio y pedimos que observen el
cielo.
Clima
- Preguntamos ¿Cómo está el clima? ¿Hay
nubes? ¿Está lloviendo? ¿Hace frío o calor?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Será importante saber
cómo está el clima?
- Hoy vamos a aprender sobre el clima
- Preguntamos ¿Qué climas conocen?
¿En qué parte de nuestra aula nos
informamos del clima? ¿Para qué sirve
el clima?
- Explicamos que el clima cambia debido a
que la tierra cambia de posición ala girar
alrededor del sol, es por eso que se
producen diferentes fenómenos, así como el
día y la noche, los días de la semana,
también se produce el clima, que puede
variar de soleado, nublado, lluvioso o con
vientos.
- Decimos que para aprender sobre el clima
Láminas
nombraremos las características de cada
uno con ayuda de láminas cuento (ampliar)
- Escuchan la narración con ayuda de tarjetas
que vamos mostrando mientras narramos la
historia. Empleamos también onomatopeyas
de estos climas: Onomatopeyas
- Soleado: haaaaaaaaa, nublado:
haaaaafuuuuu, viento: fiuuuuuu, lluvia:
shshshshshsh.
Anita estaba en su casa y decidió dar
un paseo por el parque.
Cuando estaba llegando, vio que en el
cielo brillaba un sol muy brillante y
hermoso, hacía mucho calor.
Mientras jugaba en el sube y baja, se

dio cuenta de que se empezó a
oscurecer el cielo, al levantar su vista
vio que una nube habían cubierto al
pobre sol, ya hacía algo de frio.
Bueno pensó que esa nube pronto se

iría y siguió jugando.
De pronto empezó a soplar el viento tan
fuerte, que las hojas de los árboles
comenzaron a caer y Anita empezó a
sentir frio.
-Vaya -dijo, - este clima está loco, solo

falta que llueva -.
Ni bien Anita terminó de hablar, comenzó a
llover, todos se mojaron y sentían mucho
frío, pues se habían mojado la ropa. Así que
todos corrieron a sus casas a abrigarse.
- Preguntamos ¿Cómo estaba el día? ¿Qué

sucedió con el sol? ¿Hacía frio o calor Siluetas
cuando se nubló? ¿Cómo terminó el día?
¿Qué sintieron cuando se mojaron los niños?
- Dialogamos sobre la importancia de conocer Papelotes
el clima, ya que eso nos permitirá saber Plumones
cómo debemos vestirnos y evitar que nos
enfermemos.
- Con ayuda de siluetas, reconocen qué
prendas de vestir se debe utilizar para cada
clima.
- Leemos las respuestas de sus papelotes
comparándolas con lo que hemos aprendido
sobre el clima.
- ¿Por qué es importante conocer sobre el Cartel
clima?
- Leemos el cartel del tiempo y señalamos Papelotes
cómo está el clima. Témperas
- Se forman 4 grupos y trabajan en papelotes
pintando los distintos climas. Ficha
- Pegan sus trabajos en el sector de ciencia.
- Trabajamos las fichas del libro sobre el
clima.

Metacognición:
secuencias trabajaremos.
corporales! - Establecemos las normas para el desarrollo
Antes del juego y materiales.
- Presentamos los materiales: bolsas de
granos. Bolsas de
granos
- Para el calentamiento lanzan las bolsas lo
más lejos que puedan, corren a recogerlas y
vuelven a lanzarlas.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos realizar
secuencias de movimientos utilizando
nuestro cuerpo.
- Se ubican en filas de ocho y decimos
que el primero de cada fila extenderá los Cuerpo
brazos, el segundo estira el brazo hacia
arriba como sus dos compañeritos se
pusieron.
- Repetimos la secuencia con los
siguientes niños de cada fila, hasta terminar
el patrón de la secuencia.
- Realizamos otras secuencias:

 Pie derecho adelante – brazos arriba.
 Cabeza atrás – pompis afuera.
 Brazos en la cintura – rodillas dobladas,
etc.
- Dejamos que cada grupo cree sus
propias secuencias.
- Para la relajación imagina que son
árboles en un bosque y sus brazos
extendidos serán ramas con hojas que se
moverán por el viento.
- Al principio el viento es suave y sólo las
mueve un poco.
- Más adelante sopla muy fuerte, parece
como si quisiera arrancar las ramas y hojas.

- Se cae una rama, luego la otra (bajan
los brazos).
Cierre - Guardamos los materiales. Papel
- Verbalizamos lo realizado. Lápiz
- Dibujan y pintan lo que más les gustó
de la actividad.
¡Valor: Respeto Actividad de Religión:
por la - Presentamos una lámina sobre toda la
Naturaleza! creación y siluetas para que los niños las Lámina
Ver peguen completando el paisaje.
Siluetas
- Preguntamos ¿De qué trata la lámina?
¿Qué cosas pegaron? ¿Quién las creó?
¿Por qué?
Juzgar - Leemos el pasaje bíblico sobre el 6° Biblia
día de la creación en donde Dios
encomienda a Adán y a Eva cuidar de su
creación.
- Preguntamos ¿A quién le pidió que
cuidara su obra creadora? ¿Respetamos a la
naturaleza? ¿Cómo? ¿Cuándo no la
respetamos?
- Dialogamos sobre la naturaleza y todo lo que
hay en ella y decimos que este regalo que
Dios nos lo ha dado está bajo nuestro
cuidado y que por eso debemos respetarla
cuidando el agua, sembrando árboles,
cuidando de los animales, no contaminando
el medio ambiente, ya que gracias a ella
podemos obtener nuestro alimento, abrigo y
un hogar en el que podemos vivir.
- Preguntamos ¿Podemos vivir en el espacio,
por qué? ¿Qué pasaría si nuestra naturaleza
se deteriora? ¿En dónde viviremos?
Actuar - Todos los niños se comprometen a cuidar Papel
todo lo que hay en nuestra naturaleza. Lápiz
- Para ello cada uno dibujará una acción que Crayones
nos hace responsables del cuidado de la
naturaleza.
- Pegamos sus dibujos en un mural y cada uno
nos comentará cuál será su compromiso con
Dios y el cuidado de la naturaleza.
- Trabajan las fichas del libro sobre el valor del
respeto a la naturaleza. Fichas
Salida.
Librito de la Creación
 Colorea, recorta y pega armando tu librito.
En el primer día, Dios separó la luz

de la oscuridad.
El segundo día, Dios creó el cielo y El tercer día, Dios creó la tierra seca
el agua. y las plantas.
El cuarto día, Dios creó el sol, la El quinto día, Dios creó las aves
luna y las estrellas. del cielo y de los peces en el
océano.
El sexto día, Dios creó para la tierra El séptimo día, Dios tomó una
a los animales y a seres humanos. siesta.
Nuestro Sistema Planetario Solar
Nuestro Sistema Planetario Solar está
conformado por 8 planetas que giran
alrededor del sol sobres sus orbitas.
 Recorta los planetas y págalos formando el sistema planetario solar.

Los Planetas y el Sol
 Pinta, recorta y pega para hacer tu manualidad.

Láminas de apoyo
¿Qué me pondré hoy?
 Conversa con tu maestra acerca de los cambios climáticos. Recorta a los niños, observa
sus vestimentas y pégalos según el clima en la escena que corresponda.
Siluetas para lámina Motivadora
Completo secuencias por tamaño
 Recorta y pega las figuras para completar las secuencias de acuerdo al patrón.
Secuencia por detalle
 Recorta las piedras preciosas y elabora un lindo collar. Pégalos construyendo una
secuencia, luego describe lo que realizaste y comenta que orden seguiste.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13

1.1. UGEL : ESPINAR
1.4. PROFESORA : Yony Porroa Bernedo
1.5. SECCION : EDAD 5 AÑOS
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: ““Conocemos los 4 Elementos de la Naturaleza y Nos

Ubicamos en el Tiempo””
4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Reconocer y valorar la importancia de los 4 elementos de la tierra.
- Explicar desde sus concepciones a través de experiencias sencillas, los cambios que
sufre la materia y su transformación por efecto o acción de los elementos naturales.
- Cuidar y ahorrar el agua como recurso vital para los seres vivos.
- Utilizar nociones temporales para ubicarse en el tiempo.
5.- JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños conozcan por qué elementos está formada nuestra naturaleza,
para que así puedan comprender y explicar algunos fenómenos que ocurren,
experimentando con ellos y aprendiendo a cuidarlos.
La ubicación en el tiempo y el espacio son importantes en el desarrollo de las actividades
que realizan los niños, pues los ayudan a aproximarse a la realidad en sus juegos,
actividades o tareas que realicen. Debemos trabajar estas nociones constantemente para
lograr que lleguen al manejo adecuado del tiempo.
6.- PRODUCTOS:
- Reconocer y valorar la importancia de los 4 elementos de la naturaleza.
- Realizar experiencias científicas sencillas para comprender el mundo que los rodea.
- Cuidar y ahorrar el agua como recurso vital para los seres vivos.
- Utilizar nociones temporales para ubicarse en el tiempo .
7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer el ciclo del - Observando. - Videos.
agua. - Experimentando. - Imágenes.
- Reconocer los estados - Dibujando. - Agua. Materiales.
del agua - Buscando información. - Libros.
- Reconocer la utilidad del - Manipulando material. - Computadora,
aire y realizar experiencias. etc.
- Reconocer la utilidad de
la tierra y realizar
experiencias.
- Reconocer la utilidad del
fuego y realizar experiencias.
8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO:

- Realizar experiencias científicas que les permita conocer sobre el agua, aire, tierra y
fuego.
- Ubicarse en el tiempo utilizando nociones temporales de manera adecuada.

Área Competencias Capacidades Indicadores de desempeño
5 años
CA . Indaga, mediante - Problematiza - Explora y observa objetos,

métodos científicos, situaciones. seres vivos, hechos o
investigadas por la
ciencia.
- Explica el mundo - Comprende y aplica - Describe objetos y
físico, basado en conocimientos científicos materiales por sus
conocimientos y argumenta características.
científicos. científicamente. - Describe las
características y necesidades
que los seres vivos tienen para
vivir.
-Construye una - Evalúa las implicancias - Observa y compara
posición crítica del saber y del quehacer objetos de su entorno,
sobre la ciencia y la científico y tecnológico distinguiendo los que son
tecnología en hechos por el hombre y los que
sociedad. no.
PS - Construye - Comprende el tiempo - Utiliza expresiones como
interpretaciones histórico y emplea “antes”, “ahora”, “después”,
históricas categorías temporales. “antiguo” y “nuevo” en sus
explicaciones.
- Ordena una historia
siguiendo una secuencia de
hechos ocurridos.
- Actúa - Explica las relaciones - Menciona los elementos
responsablemente entre los elementos naturales y sociales que se
en el ambiente naturales y sociales que encuentran en su espacio
intervienen en la inmediato.
construcción de los
espacios geográficos.
- Testimonio de la - Escucha con atención - Escucha comenta y valora
vida en la formación pasajes de pasajes de la Biblia con interés.
cristiana La Biblia, referidos al
nacimiento y la vida del
niño Jesús.
M - Actúa y piensa - Comunica y representa - Expresa la duración de
matemáticamente en ideas matemáticas. eventos usando las palabras
situaciones de basadas en acciones “antes”,
cantidad “después”, “ayer”, “hoy” o
“mañana”, con apoyo concreto o
imágenes de acciones
(calendario o tarjetas de
secuencias temporales).
Área Competencias Capacidades Indicadores de desempeño
5 años
C - Se expresa - Interactúa - Responde preguntas en

oralmente colaborativamente forma pertinente.
manteniendo el hilo - Interviene para aportar en
temático. torno al tema de conversación.

5 años.
Indaga, mediante Diseña estrategias para - Selecciona herramientas y
INDAGACIÓN
métodos científicos, hacer indagación materiales que va a necesitar en

situaciones que su indagación.
pueden ser Genera y registra datos - Menciona los datos o
investigadas por la e información información que obtiene a partir
ciencia de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (imágenes, fotos,
textos sencillos, etcétera).
- Evalúa y comunica - Representa, a través de
dibujos, secuencias de imágenes
o gráficos sencillos, el resultado
de su indagación.
- Explica el mundo - Comprende y aplica - Describe los cambios que
físico, basado en conocimientos científicos sufren los objetos o materiales
conocimientos y argumenta por una acción sobre ellos (al ser
científicos científicamente. mezclados, expuestos al calor, o
al ejercer una fuerza sobre ellos).
PSICOMOTRIZ
- Construye su - Realiza acciones - Combina acciones motrices

corporeidad motrices variadas con básicas, como correr saltando,
autonomía, controla todo caminar y girar, entre otro, en sus
su cuerpo y cada una de actividades y juegos libres.
sus partes en un espacio - Explora movimientos
y un tiempo nuevos en donde vivencia juegos
determinados. de equilibrio y desequilibrio, con
seguridad y control de su cuerpo,
y utilizando diferentes objetos,
como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
GRÁFICO PLÁSTICO
- Se expresa con - Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente

creatividad a través procesos de los diversos algunos materiales y
de diversos lenguajes artísticos, herramientas previendo algunos
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas de sus efectos para dibujar,
tradicionales y nuevas pintar, modelar, estampar,
tecnologías. construir, coser, hacer collage u
otras técnicas pertinentes y
posibles en su contexto como
tejer o tomar fotografías.

SABADO Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

16 - Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Planifican el proyecto.
- Reconocen el ciclo del agua.
- Experimentan con los estados del agua.
- Reconocen las nociones temporales antes
y después.
¡Juego con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
amigos! - Acciones de rutina.
¡Planificación Ejecución del Proyecto:
del proyecto
- Invitamos a los niños a observar una
con los niños! Títeres
pequeña función de títeres.
Titiritero
- Presentamos la historia “Los 4 Súper Amigos
Historia
de la Naturaleza”
Los 4 Súper Amigos de la Naturaleza

(TÍTERES)
Había una vez 4 amigos que siempre
andaban juntos en la naturaleza, AGUA,
AIRE, TIERRA Y FUEGO.
Un día vinieron a visitar a los niños de una
escuela para contarles quienes eran.
 AIRE: “Yo soy el AIRE y siempre estos y
en todas partes aunque no me puedan ver”
 AGUA: “Yo me llamo AGUA y viajo por
toda la tierra llevando vida”
 TIERRA: “Yo soy la TIERRA y sobre mi
están todas las cosas que hay en la
naturaleza”
 FUEGO: “Yo soy el FUEGO y aunque
soy muy peligroso si juegan conmigo,
sirvo para hacer muchas cosas”
Los 4 súper amigos les dijeron a los niños
que DIOS los había creado para estar en la
naturaleza y servir a todos los seres que
habitan en ella.
Se despidieron y prometieron que esta
semana conocerían sobre sus súper poderes.
- Preguntamos ¿Cómo se llamaban los 4

amigos? ¿En dónde vivían? ¿Quién los
había creado? ¿Por qué tendrán súper
poderes? ¿Para qué nos servirán? ¿Qué
podemos aprender sobre ellos?
- Dialogamos con los niños sobre los 4
elementos que forman parte de la naturaleza
y decimos que vamos a conocer para qué

están en la naturaleza.
- Proponemos a los niños realizar
Papelote
experiencias con estos 4 elementos para
Plumones
conocer su utilidad e importancia.
- Planificamos el proyecto con los niños
en un papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
¿De dónde Ejecución del Proyecto:

viene el agua - Entramos con un maletín de viaje al salón y Maletín
que hay en decimos a los niños que acabamos de llegar
nuestras de viaje.
casas?
- Presentamos una silueta de una gotita de
Silueta
agua y preguntamos ¿Quién es? ¿De dónde
viene el agua?
- Contamos a los niños que queríamos saber
de dónde viene el agua que está en nuestra
casa, así que para saberlo fuimos en busca
de ella.
- Se sientan en media luna frente a la pizarra.
- Presentamos el título “El Gran Viaje del
Agua” y una lámina de fondo que Cuento
completaremos con siluetas. Lámina
- Mientras narramos la historia iremos Siluetas
colocando las siluetas.
- Decimos que para saber de dónde venía el
agua nos fuimos al mar y cuando estábamos
allí, vimos que el sol con sus fuertes rayos de
fuego calentaba el agua y de pronto esta
subía al cielo en forma de gotitas formando
las nubes.
- De pronto cuando las nubes estaban muy
gorditas por las gotitas de agua, apareció el
viento que las sopló tan fuerte que las nubes
viajaron hasta llegar a las montañas y como
allí hacía mucho frío las gotitas de agua
caían sobre las montañas en forma de lluvia
y se congelaban por el frio volviéndose hielo
y nieve.
- Entonces el sol que había salido calentaba la
nieve haciendo que se derrita hasta
convertirse en agua que bajaba por las
montañas quedándose sobre la tierra
formando ríos y lagunas.
- Pero como al agua le gustaba viajar seguía
su camino hasta llegar a la ciudad en donde
entraba por unas tuberías que llegan hasta
nuestras casas.
- Decimos que pensamos que ahí acababa el
viaje, pero no, pues el agua que utilizábamos

se iba por el desagüe de nuestras casas a
otras cañerías que llegaban nuevamente al
mar y así el agua volvía a él, se calentaba y
nuevamente realizaba todo el viaje que les
conté.
- Mientras hacemos las preguntas
aprovechamos para utilizar las nociones
Láminas
antes y después.
- Preguntamos ¿Les gustó la historia? ¿En
dónde empieza el viaje del agua? ¿Por qué
sube a las nubes? ¿Cómo llega a las
montañas? ¿Qué sucede con el agua de la
lluvia después de que cae en las montañas?
¿Dónde se queda el agua antes de llegar a
nuestras casas? ¿A dónde va el agua
después de que ya utilizamos? ¿Dónde
termina el viaje del agua?
- Explicamos que el agua antes de llegar a
nuestras casas pasa por un largo viaje como
el que escuchamos.
- Decimos que para no olvidar cómo viaja el
agua elaboraremos un mural sobre el viaje
del agua.
- Preparamos los materiales necesarios.
- Colocamos el fondo de la lámina dibujado en
papelotes pegados.
- Los niños trabajan elaborando la lámina que
quedará así.
Papelotes
Cinta maskin
Algodón
Papel de
colores
Témperas
Pinceles
Goma
Plumones
- Pegamos la lámina el sector de ciencias y

comentamos con los niños sobre el trabajo
realizado.
- Trabajan las fichas del libro sobre los
Fichas
elementos de la naturaleza y el ciclo del
agua.
¡Ejercitamos TALLER PSICOMOTRIZ:

nuestro cuerpo - Delimitamos el espacio en donde
y utilizamos las trabajaremos.
nociones antes - Establecemos las normas para el desarrollo
y después”! del juego y materiales.
Antes - Presentamos los materiales: sogas
- Para el calentamiento se forman en 2 filas
uno detrás de otro.
- Al primer niño de cada fila se le entrega una Soga
soga.
- Juegan a pasar la soga por arriba de sus
cabezas y por debajo de sus piernas.
Desarrollo - Explicamos a los niños que aprenderemos
las nociones antes y después realizando
Sogas
juegos.
- Decimos que antes será lo ya hicimos y
después lo que vamos a hacer luego.
- Jugamos a las carreras de 8 pies.
- Se forman en grupos de 4 niños y se colocan
uno detrás de otro.
- A cada grupo le damos una soga para que Cuerpo
se amarren todos juntos.
- Corren todos juntos con cuidado de no
caerse y anotamos al grupo ganador.
- Preguntamos ¿A qué jugamos antes de la
carrera de 8 pies?
- Jugamos a la saltar sobre la soga.
- Cada grupo juega con su soga y se turnan
para agarrar la soga.
- Preguntamos ¿A qué jugamos antes de
saltar la soga? ¿A qué jugamos después de
la carrera de pies?
- Para la relajación nos sentamos y verbalizan
algunas actividades que realizaron antes y
después para reconocer estas nociones.
- Por ejemplo preguntamos ¿Qué hicieron
antes de venir al jardín? ¿Qué hicieron
después de lavarse las manos? ¿Qué
hicieron antes de despertar? ¿Qué hicieron
después del recreo? etc.
Papel
- En una hoja con dos recuadros dibujan y
pintan lo que hicieron antes de correr en la Lápiz
carrera de pies y lo que hicieron después de Colores
la carrera de pies.
¡Descubrimos TALLER DE INDAGACIÓN:
los estados del - Nos organizamos en asamblea y dialogamos
agua! sobre la actividad que realizaremos.
Inicio - Comentamos que vamos a descubrir cómo
encontramos el agua en la naturaleza.
Exploración del Material: Hielo
- Colocamos sobre las mesas los materiales Hervidor
que utilizaremos: hielo, hervidor, agua, Agua
jarras, botellas, espejo, etc. Botellas
- Los niños exploran libremente el material con Jarras, etc.
- A cada niño se le entrega un vaso con agua,
observan, luego prueban un sorbo, la huelen
Vaso con agua
y la palpan.
- Preguntamos ¿De qué color es? ¿Qué sabor
tiene? ¿Qué olor tiene? ¿De qué forma es?
- Explicamos sobre sus propiedades:
 El agua no tiene color porque es
transparente, por eso es que podemos ver
a través de ella
 No tiene sabor, es insípida, no es dulce ni
salada, ni amarga, ni ácida.
 No tiene olor ni agradable, ni
desagradable.
 No tiene forma, pues toma la forma del
recipiente que la contiene.
- Pero esta cambia cuando es mezclada con
otros productos como colorantes,
saborizantes como la sal o el azúcar, etc.
- Se encuentra en la naturaleza en distintas
formas.
- Preguntamos ¿De qué formas conocen el
agua? ¿De qué formas se encontraba el
agua cuando realizaba su viaje? ¿En qué
estados encontramos el agua?
- Proponemos a los niños realizar algunas
experiencias con el agua para ver cómo
cambia su estado.
- Explicamos con ayuda de materiales, que el Vaso con agua
agua se presenta en 3 estados: sólido como
Chupetes
el hielo, líquido como el agua y gaseoso
como las nubes o el vapor de agua. Agua caliente
Experiencia de sólido a líquido:
- Salimos al patio y nos sentamos. Sol
- Preguntamos ¿Cómo la nieve y hielo de las Cubos de hielo
montañas se convierte en agua?
- Colocamos cubos de hielo en el sol y
observamos cómo el hielo se derrite.
- Explicamos que el agua que está en forma
de nieve y hielo, se calienta con el sol y se
derrite, así baja en forma líquida por los ríos
hasta legar a nuestras casas, como la que
encontramos en nuestros caños. Hervidor
Experiencia de líquido a gaseoso: Agua
- Preguntamos ¿Cómo sube el agua al cielo?
¿En qué se convierte cuando llega a él?
- Con un hervidor y un espejo explicamos
cómo el agua se convierte en vapor cuando
esta está muy caliente y lo mismo ocurre en
el mar, porque el sol calienta el agua y esta
sube en forma de gotas a las nubes.
Experiencia de gaseoso a líquido:
- Preguntamos ¿Cómo baja el agua de las Agua
nubes?
Vaso
- Colocamos al agua caliente en un vaso de
Tapa
vidrio transparente, dejamos tapado un
momento.
- Los niños observan cómo el vapor
nuevamente se convierte el agua en líquida
en forma de gotas.
- Explicamos que de este mismo modo el agua
nuevamente se convierte en gotas de agua y
cae del cielo en forma de lluvia, como lo
observamos en el ciclo del agua.
experiencia ¿Qué pasó con el hielo después
de ponerlo al sol? ¿Cómo estaba el agua Papelotes
antes de que hierva? ¿Qué pasó después de Plumones
que el agua estaba en estado gaseoso?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
experimentación.
Papelotes
- Forman 3 grupos y trabajan con papelotes Plumones
los estados del agua, dibujando en cada
recuadro las 3 experiencias que realizamos.
- Los niños realizan sus propias conclusiones

sobre el agua y su transformación.
realizadas.
indagación.
Nota: Para mañana pedimos un par de ojitos
móviles de tamaño regular.
Salida.
LUNES Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Reconocen la utilidad e importancia del
agua.
- Reconocen las nociones temporales
ayer y hoy.
- Realizan experiencias con el agua:
soluciones.
¡Juego con mis Utilización Libre de los Sectores:
¡El agua es vida Ejecución del Proyecto:
y debemos - Recordamos lo trabajado el día anterior y
cuidarla! aprovechamos para trabajar las nociones
ayer y hoy.
- Preguntamos ¿Qué aprendimos ayer sobre
el agua? ¿Hoy qué creen que aprenderemos
sobre el agua? ¿Qué es ayer? ¿Qué es hoy?
- Explicamos que ayer fue lo que ya hicimos el
día anterior que ya terminó con la noche y
que hoy es un nuevo día en el que vamos a
aprender nuevas cosas.
- Presentamos una lámina (ficha del libro) de
ayer y hoy, mostrando ayer con el ciclo y Lámina
estados del agua y hoy con la utilidad y Ficha
cuidado del agua.
- Decimos que ayer aprendimos sobre el viaje
del agua y sus estados y hoy vamos a
aprender sobre la utilidad del agua y su
cuidado.
- Preguntamos ¿Qué aprendimos ayer? ¿Qué
aprenderemos hoy?
- Salimos al patio y jugamos a las carreras.
- Toman sus refrescos. Juego
- Preguntamos ¿Se cansaron? ¿Qué les dio Refresco
después de correr? ¿Cómo clamamos
nuestra sed?
- Presentamos una planta, un conejito, un
niño, una piedra, una muñeca. Planta
Conejo
- Preguntamos ¿Quiénes necesitarán de agua Piedra
para vivir? Muñeca
- Presentamos un video sobre la utilidad del
agua. Video
- Comentamos después de lo visto en el video
que el agua es necesaria para todos los
seres vivos como las plantas, animales y
personas.
- También la utilizamos para otras actividades
como el aseo personal, la limpieza, la Video

industria, etc.
- Vemos otro video sobre el cuidado del agua.
Papelotes
- Con ayuda de tarjetas comentamos acerca Ficha
de distintas situaciones en las que se Lápiz
desperdicia el agua. Plumones
- Se forman en grupos y se entrega un
papelote con situaciones problema en las
que se desperdicia el agua (ficha del libro),
ponen la solución en cada caso dibujando. Lema
- Salen a exponer cómo se soluciona cada
problema.
- Presentamos un rótulo con el lema “AGUA
QUE NO HAZ DE BEBER, NO LA DEJES
CORRER”
Fichas
- Comentamos que esto significa que el agua
que no vamos a utilizar no la
desperdiciemos.
- Aprenden el lema y se comprometen a
enseñarlo a su familia.
- Trabajan las fichas del libro sobre utilidad y
cuidado del agua.
- Trabajan la ficha del libro sobre ayer y hoy.
¡Combinado el TALLER DE INDAGACIÓN:
agua! - Nos organizamos en asamblea y dialogamos
Inicio sobre la actividad que realizaremos.
- Comentamos que hoy descubriremos algo
interesante con el agua y algunas
sustancias.
- Escuchamos sus predicciones sobre lo que
descubrirán y las anotamos en un papelote.
- Colocamos sobre las mesas los materiales
que utilizaremos: frascos, jarras, agua, etc.
- Los niños exploran libremente el material con
la exploración tales como ¿Qué
observamos? ¿Cómo es el agua? ¿Qué
sucederá si combinamos el agua con otras
sustancias?
Desarrollo Experimentación: Jarras
- En cada mesa pondremos una mezcla Azúcar
diferente: sal y agua, aceite y agua,
Limón
detergente y agua, limón y agua, gelatina y
agua. Agua
- Pedimos que realicen la mezcla con los Cucharas
materiales propuestos. Cucharas
- Observan el resultado y dialogan sobre lo medidoras
ocurrido realizando algunas preguntas para Sal
que los niños se animen a comentar sus
Aceite
observaciones.
Gelatina
- Preguntamos ¿Qué pasó con la sal cuando
la echamos al agua? ¿En dónde se quedó el
aceite? ¿Qué olor tiene el agua con
gelatina? ¿Qué sucedió con el detergente y
el agua? ¿El agua mezclada tiene el mismo
color que al inicio?
- Anotamos las respuestas en un papelote.
experimentación.
de cómo el agua cambia al combinarse con Lápiz
otras sustancias. Colores
realizadas.
indagación.
¡Pintamos con TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
agua de colores! Motivación:
- Presentamos en un papelote la canción “Yo Canción
Inicio soy la gotita Lola”
Papelote
LA GOTITA LOLA
(Yo vendo unos ojos negros)
Yo soy la Gotita Lola

y a mí me gusta pasear
volando entre las nubes
muy pronto voy a bajar
La lluvia me lleva abajo

pasando por las montañas
al rio yo voy llegando
para quedarme en tu casa
Mas yo quisiera
mas alto llegar
si todas las noches me subo
y luego bajo hasta el mar.
- La cantamos para los niños mientras ellos

nos ayudan a hacer la mímica.
- Preguntamos ¿De qué trata la canción? ¿Por
dónde viaja la gotita? ¿Cómo llega a casa?
- Proponemos a los niños hacer nuestro
souvenir de la gotita de agua para recordar
que debemos cuidar el agua.

trabajaremos:
- Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo - Entregamos la hoja con el molde. (ampliar) Molde
Correspum
Ojitos móviles
Silicona
Plumón
indeleble
Tijeras
- Entregamos un trozo de correspum y calcan
el dibujo con papel copia.
- Delinean con plumón indeleble y recortan el
contorno.
- Le pegan los ojitos móviles.
- Abrimos un orificio a la punta de la gotita y le
colocan una cinta para colgar en el cuello.
- Terminado su trabajito intercambian con sus
compañeros y les cuelgan el spuvenir.
realizamos.
Salida.
MARTES 19 Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Reconocen las propiedades y utilidad
del aire realizando experiencias.
- Reconocen las nociones temporales
ayer, hoy y mañana.
¡El aire, Ejecución del Proyecto:
elemento que - Recordamos lo aprendido ayer sobre el
respiramos! agua; decimos que hoy aprenderemos sobre
otro elemento de la naturaleza y mañana
aprenderemos otras cosas nuevas.
- Entregamos a cada niño una bolsa de
plástico y salimos al patio.
- Decimos que vamos a atrapar un poco de Bolsa
aire en nuestras bolsas.
- Corren con la bolsa abierta y atrapan el aire,
amarran la bolsa para no dejarlo escapar.
- Se sientan y observan la bolsa con aire.

- Preguntamos ¿Qué atrapamos? ¿Cómo
saben que hay aire dentro de la bolsa?
¿Pueden verlo? ¿Cómo es? ¿Qué color
tiene? ¿Qué sabor tendrá?
- Decimos que el aire es otro elemento de la
naturaleza que se encuentra en todo lugar y
que tiene características como el agua.
- Decimos que vamos a hacer 4 preguntas y
ellos descubrirán las respuestas observando
el aire:
 ¿De qué color es el aire?
 ¿Qué sabor tiene el aire?
 ¿Qué forma tiene el aire?
 ¿Qué olor tiene el aire?
- Observan y responden a las preguntas una a
una.
- Explicamos que el aire no se puede ver, no
se puede tocar, no se puede ver, no tiene
olor y no tiene sabor, pero si lo podemos
sentir y escuchar cuando hay viento.
- Motivamos a los niños a silbar imitando el
sonido del viento cuando sopla.
- Pedimos que con fuerza aprieten la bolsa
con ambas manos y la revienten.
- Preguntamos ¿Por qué ha sonado cuando Bolsa con aire
reventaron la bolsa?
- Decimos que también podemos atrapar aire
como lo hicimos con nuestras bolsas porque
el aire tiene cuerpo pero es invisible y
podemos escucharlo como ahora que
reventamos la bolsa o cuando se revienta un
globo.
- Preguntamos ¿Qué cosas que conocen se
utilizan con aire?
- Ayudamos nombrando los globos inflados,
las llantas, secadora, aspiradora, abanico,
lavadora, etc.
- Preguntamos ¿Para qué sirve el aire?
- Explicamos que el aire es necesario para la
vida de los seres vivos, ya que en él se
encuentra el Oxígeno que es indispensable
para que podamos respirar tanto los seres
humanos, como los animales y plantas.
- Presentamos algunas escenas en dónde el
aire está combinado con elementos que le
dan olor (ficha del libro) Ficha
- Decimos que cuando este se combina con
esas sustancias este adquiere olor que
puede ser agradable o desagradable: humo,
pastelería, basura, perfume, etc.

- Preguntamos ¿Para qué otras cosas nos
sirve el aire?
- Explicamos que sirve para secar las cosas
que están mojadas, para la industria, etc.
- Decimos que debemos cuidar el aire porque hacer-
si está contaminado nos enfermará a todos abanicos
los seres vivos.
- Elaboran un abanico de papel siguiendo la Ficha
secuencia de la ficha del libro. Papel afiche
Bajalenguas
Goma
Regla
Ficha
- Trabajan las fichas del libro sobre el aire.

¡Jugando con el TALLER DE INDAGACIÓN:
aire! - Nos organizamos en asamblea y dialogamos
- Comentamos que realizaremos algunas
experiencias con el aire.
que utilizaremos: vaso, agua, etc.
- Los niños exploran libremente el material.
la exploración ¿Cómo podemos utilizar el
aire? ¿Podemos hacer experimento si no
podemos verlo? ¿El aire pesa o no pesa?
La pelota seca:
- Llenamos un recipiente hondo con agua.
Recipiente
- Arrugamos una hoja de papel toalla
Agua
formando una pelota y la pegamos con cinta
en el fondo de un vaso. Vaso
- Colocamos el vaso boca abajo dentro del Papel toalla
recipiente con agua.
- Preguntamos ¿La pelota se mojó? ¿Por qué
no se habrá mojado?
- Explicamos que el aire tiene cuerpo y al
colocar el vaso en el agua, el aire ocupa su
espacio y por eso el agua no puede subir.
El guante que tiene vida:

- Llenamos un recipiente hondo con agua.
- Al embudo con la punta hacia arriba le
colocamos el guante de látex (del botiquín)
con los dedos apuntando hacia arriba.
- Colocamos la base del embudo dentro del Recipiente
recipiente con agua y observamos que Guante de
sucede. látex
- Preguntamos ¿Qué pasó con el guante? Agua
¿Por qué se habrá inflado solo?
- Explicamos que el aire infló el guante al
entrar por la parte de abajo del embudo.
El aire pesa:
- Preguntamos ¿El aire pesará? ¿Cómo
podemos saberlo?
- Presentamos un colgador y dos globos.
- Inflamos los globos y los amarramos al
extremo del colgador.
- Observan y preguntamos ¿De qué están
llenos los globos? ¿Cuál pesa más? ¿Qué
pasaría si ponemos un globo sin aire?
- Desatamos un globo inflado y en su lugar
colocamos otro sin inflar. Colgador
- Observan y preguntamos ¿Por qué se inclinó Globos
un lado? ¿Cuál globo pesa más? ¿Por qué? Pita
- Explicamos que el globo sin aire pesa menos
que el globo que está lleno de aire.

experimentación.
sobre el aire y sus características. Lápiz
- Limpiamos y guardamos los materiales. Colores
realizadas.
indagación.
¡Jugamos con el Actividad de Experiencia Directa:
calendario y - Cantamos “Doña semana” para recordar los Canción
reconocemos días de la semana.
ayer, hoy y - Presentamos una hoja de almanaque del
mañana! Almanaque
mes de setiembre, señalando la semana en
la que estamos y entregamos a cada niño su
hoja. De preferencia la fotocopiamos para Calendario
todos de manera que todos tengan el mismo
modelo.
- También podemos trabajar con la hoja de
almanaque que mensualmente trabajamos
con los niños. Recordamos que esta
propuesta se hizo en la programación del
mes de abril cuando empezamos atrabajar el
calendario, así que nuestros niños ya deben
manejar muy bien el almanaque. Por ello el
desarrollo de estas nociones ya las conocen
los niños y solo hacemos un repaso.
- Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Para qué
sirve? ¿Qué podemos hacer con él?
- Explicamos que este calendario nos servirá
para aprender a reconocer ayer, hoy y
mañana.
- Utilizamos el calendario del aula y Cartel
preguntamos ¿Qué día es hoy? ¿Ayer qué
día fue? ¿Mañana qué día será?
- Encerramos en el almanaque el día en el que
estamos hoy “MIERCOLES”
- Decimos que ayer fue el día que ya pasó
encerrándolo con otro color, preguntamos Plumones
¿Qué está antes del miércoles? responderán
que MARTES.
- Entonces si hoy es miércoles ¿Mañana qué
será? Responderán que jueves.
- Explicamos que ayer, fue el día que se
terminó con la noche, hoy es el momento en
el que estamos y que terminará en la noche
cuando vayamos a dormir y que mañana
será un nuevo día cuando amanezca el sol
de nuevo.
- Recordamos algunas actividades que
hicimos ayer martes, lo que hoy estamos
aprendiendo y lo que mañana
aprenderemos.
- Se organizan en grupos de 6 y trabajan con
papelotes.
- A cada grupo se le entrega un cuadro en el
que dibujarán una actividad que hicieron
ayer, que hacen hoy y que harán mañana.
- Escriben el nombre de cada día.
Papelote
Lápiz
Colores
- Exponen sus trabajos.

- Trabajan la ficha del libro de ayer, hoy y
mañana.
Ficha
- Seguiremos trabajando estas nociones
diariamente hasta que los niños los asimilen.
Nota: Para mañana solicitamos nos envíen
una cajita de fósforos, una vela mediana, un
candelero y un tenedor para cada niño.
Salida.
MIERCOL Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
ES 20 - Acciones de rutina.

- Reconocen la utilidad del fuego y
realizan experiencias con él.
- Reconocen secuencias temporales.
¡El fuego y su Ejecución del Proyecto:
utilidad! - Previamente preparamos una lata de metal
con papel periódico arrugado para quemar. Lata
Papel
- Salimos al patio y decimos a los niños que
periódico
conoceremos a otro elemento de la
Fósforos
naturaleza.
- Se sientan alrededor y preguntamos ¿Cuál
creen que será ese elemento?
- Prendemos fuego al papel y pedimos que
observen.
- Preguntamos ¿Ya descubrieron cuál es
elemento que conoceremos hoy?
- Decimos que hoy aprenderemos sobre el
fuego que es otro elemento de la naturaleza.
- Preguntamos ¿Saben cómo el hombre
conoció el fuego?
- Escuchan la lectura del libro “La historia del
fuego” Lectura
- Preguntamos ¿Cómo descubrió el hombre el
fuego? ¿para qué le sirvió? ¿Cómo es el
fuego? ¿Ahora para qué nos sirve el fuego?
¿Es peligroso o no, por qué?
- Pedimos que saquen las velas, fósforos y el Velas

candelabro que trajeron de casa. Fósforos
Candeleros
- Colocan la vela en el candelabro y decimos
que observaremos las características del
fuego para ver si se parece al agua y al aire.
- Indicamos que deberán trabajar con mucho
cuidado para no quemarse y evitar
accidentes.
- Prenden sus velas, observan y describen las
características del fuego.
- Preguntamos ¿De qué color es el fuego?
¿Es caliente o frío? ¿Qué tamaño tiene? ¿A
qué huele? ¿Podremos probar su sabor?
- Con ayuda de láminas (ficha del libro)
explicamos que el fuego es un elemento que
las personas necesitamos para realizar Ficha
diferentes actividades como cocinar, para
alumbrar, en la industria, etc.
- Pero también puede ocasionar desastres
como los incendios si jugamos con él o nos
descuidamos.
- Decimos que ahora trabajaremos en grupos
ordenando secuencias temporales sobre la
utilidad del fuego.
- Explicamos que una secuencia es ordenar
cómo pasaron las cosas desde el inicio hasta
el final. Láminas
- Trabajamos un ejemplo en la pizarra para
que los niños observen.
- Forman 4 grupos y a cada uno se le entrega
láminas sobre una actividad utilizando el Ficha
fuego. (ficha del libro) Goma
- Ellos colorean, pegan en un papelote Plumones
ordenando cronológicamente la secuencia y
salen a explicar cómo se utiliza el fuego en
esa actividad.
- Trabajan las fichas del libro sobre utilidad del Fichas
fuego y comprensión de la lectura.
¡Transformamos TALLER DE INDAGACIÓN:
cuerpos con - Nos organizamos en asamblea y dialogamos
ayuda del fuego! sobre la actividad que realizaremos.
Inicio - Comentamos que vamos a hacer algunos
experimentos utilizando el fuego.
que utilizaremos: fósforos, papel, chocolate,
agua, velas, etc.
la exploración ¿Qué sucede si prendemos
fuego al papel? ¿Las cosas pueden cambiar
de forma con el fuego? ¿Qué puede hacer el
fuego con el agua?
- Nos colocamos alrededor de una sola mesa
formando un círculo grande para que
observen todos.
- Presentamos los experimentos:
Agua
Agua que sube:
Vaso
- Pegamos en un recipiente de vidrio una vela
y la prendemos. Recipiente de
vidrio
- Agregamos agua de color.
Vela
- Colocamos sobre la vela un vaso cubriéndola
y observan lo que sucede. Fósforos
- Preguntamos ¿Qué pasó con el fuego? ¿Por
qué el agua ha subido por el vaso?
- Explicamos que la vela al arder consume el
oxígeno que es una parte del aire y el agua
pasa a ocupar el lugar que antes ocupaba el
oxígeno y sube por el recipiente.
Las hojas secas: Hojas secas

- Colocamos las hojas secas sobre un Recipiente de
recipiente de metal. metal
- Preguntamos ¿Qué pasará si les prendemos Fósforos
fuego? ¿Seguirán siendo iguales, por qué?
- Prendemos fuego a las hojas y dejamos que
se consuman hasta convertirse en cenizas.
- Preguntamos ¿Qué pasó con las hojas?
¿Siguen iguales? ¿Por qué cambiaron su
forma? ¿En qué se convirtieron?
- Explicamos que el fuego las ha quemado y
las convirtió en cenizas. Aprovechamos para
decir que así como quemó las hojas
volviéndolas cenizas, también puede quemar
todo y destruirlo así, por eso debemos tener
mucho cuidado con el fuego y no debemos
jugar con él.
Derretimos crayolas:
- Todos los niños realizarán esta actividad.
- Colocan sobre la mesa una base de cartulina
y sus velas en sus candeleros, luego las Crayones

prenden. Vela
- A cada niño se le entrega una porción de Candelero
crayolas usadas.
Fósforos
- Con ayuda de su tenedor pinchan las
Cartulina
crayolas.
Tenedor
- Preguntamos ¿Qué ocurrirán con las
crayolas si las ponemos al fuego?
- Acercan las crayolas al fuego y observan lo
que sucede.
- Preguntamos ¿Qué sucedió con las
crayolas? ¿Cómo estaban antes? ¿Cómo
están ahora? ¿Qué les ha pasado, por qué?
Dibujamos invisible:
- Decimos que haremos un dibujo mágico.
- Entregamos a cada niño una hoja de papel,
medio limón y un vasito descartable.
- Exprimen el jugo de limón en el vaso.
Limón
- Pedimos que hagan un dibujo en la hoja
utilizando el limón y un pincel o hisopo como Papel
lápiz. Pincel
- Preguntamos ¿Ven su dibujo? ¿Cómo Hisopos
podemos verlo? ¿Podremos dibujar con Vaso
fuego?
Vela
- Mostramos cómo deben pasar el papel sobre
Fósforos
la llama de la vela y mostramos el resultado.
- Decimos que no deben acercar mucho el
papel al fuego.
- Los niños realizan la experiencia con cuidado
de no quemarse, ni quemar el papel.
- Preguntamos ¿Apareció el dibujo? ¿Quién
nos ayudó a ver nuestro dibujo?
- Explicamos que el fuego secó y quemó el
jugo de limón que se quedó impregnado en
la hoja de papel y por eso pudimos verlo.

experimentación.
sobre el fuego y cómo transforma las cosas. Lápiz
realizadas.
indagación.
¡Jesús nos Actividad de Religión:

enseña a - Colocamos en el centro una canastita con 5
compartir con el panes y decimos a los niños que Panes
milagro de la compartiremos el pan. Canasta
multiplicación de - Preguntamos ¿Cuántos somos en la clase?
los panes! ¿Cuántos panes tenemos? ¿Nos alcanzará
Ver para todos el pan? ¿Qué podemos hacer
para que todos comamos?
- Explicamos que así como se presentó esta
situación en nuestro salón a Jesús le ocurrió
algo parecido y por eso tuvo que hacer un
milagro.
- Motivamos a los niños a escuchar y ver un
video sobre este milagro en el que Jesús nos
dará una enseñanza.
Juzgar - Vemos el video “Jesús y la multiplicación de Video
los panes”.
- Preguntamos ¿Qué ocurrió en ese monte?
¿Eran muchas personas o pocas? ¿Qué
querían compartir? ¿Alcanzaba el pan y los
peces? ¿Qué hizo Jesús? ¿Quién le dio los
panes? ¿Comieron todos? ¿Cuál fue el
milagro? ¿Qué nos enseña Jesús?
- Dialogamos sobre lo visto y de cómo Jesús
pudo hacer el milagro de que todos
comieran.
- Decimos que si Él hubiera sido egoísta y no
le hubiera importado que la gente tuviera
hambre, no habría hecho el milagro, pero Él
quiso compartir con los demás.
- Esto nos enseña que aunque tengamos poco
debemos compartirlo con aquellos que no lo
tienen.
Actuar - Se comprometen a ser seguir las
enseñanzas de Jesús y a compartir con los
demás.
- Hacen una oración espontanea para pedir
por todos aquellos que no tienen que comer,
para que las personas puedan compartir con Ficha
ellos.. Colores
- Trabajamos la ficha del libro “Jesús y la
multiplicación de los panes”. Tijeras
- Compartimos el pan de la canasta partiendo Pan
un trozo para cada niño.
Nota: Para mañana debemos traer diferentes
tipos de tierra: arena gruesa, arena fina,
arcillosa, humus o tierra común, limo o tierra
que está en la rivera del rio. Podemos solicitar
el apoyo de padres que nos consigan estos
tipos de tierra.
Salida.
JUEVES Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

21 - Acciones de rutina.
- Reconocen las propiedades de la tierra
y realizan experiencias con ella.
¡La tierra y sus Ejecución del Proyecto:
propiedades! - Salimos al jardín y pedimos que observen
sobre qué están plantadas las plantas.
Jardín
- Entregamos un vasito descartable y pedimos
que recojan un poco de tierra.
Tierra
- Preguntamos ¿Para qué habremos recogido Vaso
la tierra? ¿Cuál será el último elemento de la
naturaleza del que hoy aprenderemos?
- Explicamos que la tierra es un elemento que
se encuentra también en todas partes como
el agua y aire y que gracias a ella es posible
la vida de las plantas, animales y personas.
- Colocan sobre sus mesas sus vasos con
tierra y observan sus características.
- Describen el color, forma, textura, olor y
sabor.
- Preguntamos ¿Toda la tierra es del mismo
color?
- Presentamos recipientes transparentes con
tierras de diferentes compuestos: arena fina,
arena gruesa, humus (tierra de la superficie)
arcillosa, limo (tierra de rio). Tapers
Tierras
- Los niños exploran cada caja de tierra y

dialogan describiendo sus características
mientras les enseñamos el nombre de cada
una.
- Con ayuda de imágenes de internet
explicamos que todas estas clases de tierra
forman nuestro suelo y que gracias a ellas
podemos construir nuestras casas, sembrar
plantas, caminar sobre ella, etc.
- Elaboramos un muestrario de los tipos de
tierra, para que los niños no lo olviden y
aprendan de manera divertida. Imágenes
- Entregamos a cada niño una cartulina con Internet
recuadros para los 5 tipos de tierra que
trajimos.
Cartulina
Cinta
Goma
Tierras
- En cada uno pegarán con goma los Lápiz
diferentes tipos de tierra.
- Plastificaremos con forro adhesivo o cinta de
embalaje para que no se desprenda la tierra.
- Escriben copiando el nombre de cada tipo de
tierra.
- Adornarán sus muestrarios y los llevan a
casa.
¡Jugamos a TALLER DE INDAGACIÓN:
hacer formas - Formamos asamblea y les comentamos que
con la tierra! hemos traído tierra de jardín para
Inicio experimentar con ella.
- Acordamos las pautas que permitan realizar Tierra de jardín
la experiencia adecuadamente. Taper
- Entregamos un taper de tierra para que pase
por todos los niños y puedan observar
rápidamente.
- Preguntamos ¿Cómo es la tierra que hemos
traído?
- Proponemos realizar la experiencia para
descubrir que formas podemos hacer con la
tierra.
- Salimos al patio para trabajar con mayor
libertad.
- Mientras manipulan los materiales irán
pasando la tierra por los embudos, coladores
y observándola con las lupas, estacas,
marcadores.
- Los niños se agrupan y delegan un
representante que será quien elija los
materiales que se necesitan para realizar la
experiencia: lupas, embudos, coladores,
frascos recolectores con lupa.
- Damos un tiempo prudente para que los
niños puedan manipular la tierra de los pares
con los materiales que escogieron.
la exploración tales como ¿Cómo es la
tierra? ¿Qué se siente al tocarla? ¿Por qué
creen que puede pasar por el embudo y el
colador? ¿Qué pasaría si le agregamos agua
a la tierra? ¿Qué se formará? ¿Podremos
hacer formas con ella?
- Proponemos que realicen un montículo de
tierra, como cuando mamá hace las tortas. Embudos
- Luego hacen un hoyo en el centro y agregan Coladores
el agua, remueven y experimentan, creando Lupas
formas diversas de su imaginación con Estacas
ayuda de las estacas y marcadores. Marcadores
- Podemos acompañar la actividad con música Jarras
clásica de fondo, para incentivar la Agua
creatividad. Mesas
- Mientras desarrollan esta experiencia, vamos Tinas
por los diferentes grupos y los incentivamos
a que nos comenten los que están haciendo.
- Terminado el trabajo colocan sus creaciones
sobre alguna base de cartón para que
sequen y puedan apreciarlas mañana.
- Realizamos algunas preguntas para que los
niños puedan comentar sus experiencias
¿Qué se formó cuando mesclaron el agua y
la tierra? ¿De qué color se volvió la tierra?
¿Qué olor tiene? ¿Cómo se siente en las
manos el barro? ¿A qué te recuerda? ¿Qué
formas hiciste? ¿Con qué? ¿Cómo?
¿Podemos divertirnos experimentando con la
tierra?
- Anotamos sus respuestas.
experimentación.
sobre lo que se puede hacer con la tierra. Lápiz
realizadas.
indagación.
nuestra - Delimitamos el espacio en donde
coordinación trabajaremos.
general! - Establecemos las normas para el desarrollo
Antes del juego y materiales.
- Presentamos los materiales: globos
- Para el calentamiento corren alrededor del
patio imitando a los canguros.
Desarrollo - Previamente llenamos globos grandes con Globos
agua. Agua
- Formamos 3 equipos y escogen el color que
quieren ser.
- Se forman en círculo cada grupo y pasan el
globo por encima de la cabeza sin dejar que
caiga.
- Cuando este haya dado toda la vuelta
regresa en sentido contario.
- Luego se colocan en círculo pero de
espaldas y pasan el globo por la espalda sin
dejarlo caer.
- Una vez terminada la actividad preguntamos
¿Cómo están los globos? ¿Pinchamos
cuidadosamente los globos con una aguja
para que salga el agua, luego preguntamos
ahora ¿Cómo están los globos?
- Para la relajación sentados en el piso
imaginamos tener un globo y lo inflamos
suavemente al estar lleno de aire lo
revientan haciendo el sonido pummm.
actividad.
Nota: Para el día lunes solicitamos nos envíen
un plátano y una botella descartable para cada
niño.
También coordinamos con 5 mamás para que
nos envíen un tazón de gelatina cada una,
para trabajar seriación por cantidad.
Salida.
LOS 4 ELEMENTOS DE LA NATURALEZA

SILUETAS DEL CICLO DE AGUA
(móviles)
¡La gotita de agua!
A la le gusta viajar
(gota)
y nunca se agota de tanto

(saltar)
Al (cielo) se sube después de
volar y va hasta la (nube)
desde el fondo del (mar)
Si por el (río) pasa yo me pregunto
¿Vendrá hasta mi (casa) o rumbo al mar?
 Lee con ayuda de tu maestra. Recorta y pega las figuras según corresponda y pinta la
gotita con témpera.
LEE
¿Cuándo se desperdicia el agua?
 Dialoga sobre las acciones que desperdician el agua.

 Recorta las figuras y pégalas sobre las escenas en la cuales las personas no usan el
agua adecuadamente. Explica tu respuesta.
¿Cómo cuidamos el agua?
 Recortable, para pegar en la ficha ¿Cómo cuidamos el agua?.

Ordenamos secuenciales
 Trabaja en grupo.
¿Qué pasó después?
 Observa y describe la escena. ¿Recuerdas el cuento “Blanca Nieves y los siete

enanitos? ¿Qué sucedió después de la bruja le dio la manzana a Blanca Nieves?
 Colorea la respuesta correcta.
 Recorta las escenas que se encuentran en la parte inferior de la ficha. Ordénalos (antes
y después), según corresponda en cada caso.
Jesús nos enseña a compartir
 Colorea las canastas, panes y peces. Luego recorta y pega los panes y peces en la
canasta. Colorea la escena de Jesús.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°14

1.1. UGEL : ESPINAR
1.4. PROFESORA : Yony Porroa Bernedo
1.5. SECCION : EDAD 5 AÑOS
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Celebremos la Llegada de la Primavera y Juguemos a

Hacer Seriación”
3.- DURACION: Del 23 de Setiembre al de30 Setiembre del 2017 .
4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Reconocer a las estaciones del año como fenómenos naturales y saber cómo y por
qué ocurren.
- Reconocer las diferentes épocas del año.
- Reconocer los cambios de clima de cada estación.
- Festejar el día del estudiante.
- Ordenar series de colecciones en forma creciente y decreciente de acuerdo a
características.
5.- JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños reconozcan a las estaciones como sucesiones de tiempo y
parte de los cambios del clima, así como celebrar el Día del Estudiante con alegría.
Para que el niño adquiera la noción de número es importante trabajar la comparación
para que puedan establecer relaciones entre los objetos, personas, es por ello que es
importante que los niños establezcan permanentemente, comparaciones cualitativas,
y cuantitativas y que puedan dar razón de lo que ha realizado, mediante el uso de los
cuantificadores.
6.- PRODUCTOS:
- Reconocer a las estaciones y sus cambios de clima como fenómenos naturales.
- Festejar el día del estudiante.
- Reconocer los números ordinales en materiales, objetos y cuerpo.
Ordenar series de colecciones.
7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer las 4 estaciones - Observando - Juegos
del año y sus características. - Describiendo. - Ropa
- Realizar seriación - Manipulando material. - Láminas
creciente y decreciente, por - Jugando, etc. - Videos
cantidad, grosor, longitud.
- Materiales
- Celebrar el Día del
- Siluetas, etc.
Estudiante.
8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Que los niños reconozcan el paso del tiempo y cambios del clima a través del paso de las
estaciones.
Que los niños desarrollen la noción de seriación a través de la comparación cualitativa y
cuantitativa.

5 años
CA - Indaga, mediante - Problematiza - Explora y observa objetos,
métodos científicos, situaciones. seres vivos, hechos o
investigadas por la - Hace preguntas que
ciencia. expresan su interés por
averiguar sobre determinados
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales de su
entorno.
- Explica el mundo - Comprende y aplica - Describe los fenómenos
físico, basado en conocimientos científicos naturales que acontecen en su
conocimientos y argumenta ambiente (lluvia, trueno, sismo,
científicos. científicamente granizo, huayco, entre otros).
M -Actúa y piensa - Comunica y representa - Expresa el criterio para

matemáticamente en ideas matemáticas ordenar (seriación) hasta 5
situaciones de objetos de grande a pequeño,
cantidad de largo a corto, de grueso a
delgado.
- Elabora y usa - Emplea estrategias
estrategias basadas en el ensayo y error,
para resolver problemas para
contar hasta 10, comparar u
ordenar cantidades hasta
5 con apoyo de material
concreto.
- Razona y argumenta - Explica con su propio
generando ideas lenguaje el criterio que usó para
matemáticas ordenar y agrupar objetos.
- Actúa y piensa - Razona y argumenta - Explica con su propio
matemáticamente en generando ideas lenguaje lo que hizo para medir
situaciones de matemáticas y comparar la longitud de los
forma, movimiento y objetos.
localización.
PS - Convive - Construye y asume - Explica las normas
respetándose a sí normas y leyes utilizando establecidas en el aula.
mismo y a los conocimientos y
demás. principios democráticos.
- Se relaciona - Participa con satisfacción
interculturalmente con de actividades y fiestas
otros desde su identidad características de su pueblo o
enriqueciéndose comunidad.
mutuamente.
5 años
- Testimonio de la - Escucha con atención - Escucha comenta y
vida en la formación pasajes de la Biblia, valora pasajes de la Biblia con
cristiana referidos al nacimiento y la interés.
vida del niño Jesús.
C - Comprende textos - Recupera información - Localiza información en

escritos de diversos textos textos que combinan imágenes
escritos. y palabras
- Infiere el significado de - Explica las relaciones de
los textos escritos. causa – efecto entre ideas que
escucha del texto que le leen.

5 años
- Se expresa con - Utiliza técnicas y - Entona canciones sencillas
MUSICAL
creatividad a través procesos de los diversos de tres o más estrofas.

de diversos lenguajes artísticos, - Acompaña las canciones o
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas música instrumental que escucha,
tradicionales y nuevas marcando el pulso con su voz, su
tecnologías. cuerpo y objetos sonoros y/o
instrumentos de percusión.
- Acompaña las canciones o
música instrumental que escucha,
marcando el pulso con su voz, su
cuerpo y objetos sonoros y/o
instrumentos de percusión.
- Construye su - Realiza acciones - Orienta y regula sus acciones
PSICOMOTRIZ
corporeidad motrices variadas con en relación al espacio en el que se

autonomía, controla todo encuentra y los objetos que utiliza.
su cuerpo y cada una de
sus partes en un espacio
y un tiempo determinados.
- Genera y registra datos Representa gráficamente los datos
INDAGACIÓN
e información que obtiene en su experimentación

(dibujos, primeras formas de
escritura).
-Se expresa con - Comunica ideas y - Canta y baila e improvisa

DANZA
creatividad a través sentimientos a través de ritmos y/o melodías demostrando

de diversos producciones artísticas en corporal y vocalmente algunos
los diversos lenguajes- sentimientos y emociones alusivos
a la letra y/o ritmo de la música.
-Explora y experimenta - Baila libremente, con y sin
con los materiales y los elementos, explorando distintos
elementos de los diversos movimientos y recorridos en
lenguajes del arte, distintas direcciones, en distintas
utilizando sus sentidos y posiciones y en variados niveles
su cuerpo. con variadas melodías y ritmos
musicales.
Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Planifican el proyecto.
- Reconocen las características de la
estación del verano.
- Realizan seriación creciente y decreciente.
¡Juego con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
¡Planificación Ejecución del Proyecto:
del proyecto con
- Colocamos en cada mesa láminas de las 4
los niños! Láminas
estaciones en rompecabezas, uno para cada
Rompecabeza
mesa.
s
- Preguntamos ¿De qué se tratarán estos
rompecabezas?
- Pedimos que los armen, luego observan y
describen.
- Preguntamos ¿De qué trata cada escena?
¿Cómo se llaman? ¿Tendrán que ver con el
clima? ¿Qué podemos hacer para conocer
sobre las estaciones? ¿En qué estación
estamos? ¿Qué se celebra esta semana?
- Decimos que son las 4 estaciones del año.
Video
- Presentamos un video motivador (solo hasta
el minuto 2) para que los niños comprendan
qué relación tienen las estaciones del año
con el clima.
- Comentamos sobre lo visto y decimos que
en cada estación clima cambia.
- Explicamos que ahora ya estamos
terminando la estación del invierno y que
llegará la primavera por eso es que estamos
de fiesta porque en ella celebramos el Día de
la Juventud.
- Proponemos a los niños realizar
diferentes actividades que nos permitan
conocer sobre las estaciones que son parte
del clima y prepararnos para celebrar a la Papelote
primavera y a la juventud. Plumones
- Planificamos el proyecto con los niños
en un papelote.
¿Q uéhar em os? ¿C ómo l ohar em os? ¿Qué necesit amo s?
¿Por qué hace Ejecución del Proyecto:
calor en - Presentamos un planeta acalorado Siluetas
verano? haciéndose aire con un abanico.
- Preguntamos ¿Quién es? ¿Por qué está así?
¿Por qué le hace calor? ¿En qué estación
estará?
- Presentamos una lámina de la estación del
verano.
- Preguntamos ¿Qué estación es?
- Pedimos a los niños que observen y Lámina
describan lo que ven.
- Decimos que es la estación del verano y que
es la más calurosa de todas.
- Preguntamos ¿Por qué hace calor en esta
estación?
- Con ayuda de siluetas del sol y la tierra,
explicamos que al inicio del año la tierra que
gira alrededor del sol se acerca mucho hacia Siluetas
él y como estamos más cerca del sol es que
sentimos más calor.
- Presentamos el reloj de las estaciones
(corregir los meses a nuestro calendario):
Cartel
- Y decimos que este reloj nos ayudará a

saber en qué estación estamos y cuanto
tiempo dura cada una.
- Señalamos la estación del verano,
nombrando los tres meses que dura y
decimos que cuando el tiempo pase
empezará una nueva estación.
- Con ayuda de un niño colocamos la flecha en
el mes que estamos.
- Decimos que vamos experimentar cómo se
produce ese calor.
- Con una secadora de cabello hacemos aire
caliente y decimos a los niños que acerquen
sus manitos un poco al aire.
Secadora de
- Preguntamos ¿Cómo se siente? cabello
- Ahora acercaremos más nuestra mano al
calor y los niños ponen sus manitos.
- Preguntamos ¿Qué sintieron? ¿Cuándo
estaba más caliente el aire, de cerca o de
lejos?
- Explicamos que así pasa con los rayos del
sol y la tierra, cuanto más cerca está del sol,
hace más calor y eso ocurre en la estación
del verano.
- A las siluetas de la pizarra del sol y la tierra,
le agregamos una nube con lluvia.
- Preguntamos ¿Por qué esa nube está allí? Siluetas
¿En verano llueve? ¿Por qué?
- Recordamos el viaje del agua y decimos que
recuerden cuando el sol calentaba el agua y
esta subía al cielo para volverse nubes y
luego de ellas caía la lluvia.
- Explicamos que como en verano hace calor,
sucede lo mismo, porque el agua del mar de
la costa se calienta y sube hasta volverse
nubes que con ayuda del viento viajan a la
sierra y selva y ahí se produce la lluvia, por
eso es que cuando nosotros estamos en
verano aquí llueve.
- Decimos que cuando estamos en verano no
venimos al colegio, porque estamos de
vacaciones y realizamos algunas actividades
como: viajes, paseos, deportes, playa,
piscina, juegos, etc.
- Comentamos algunas de sus experiencias en
verano cuando viajan a la playa, qué ropa
utilizan, cómo es el mar, qué les gusta de la
playa.
- Colocamos al centro del aula diferentes
objetos y prendas, deben seleccionar solo lo
que corresponde a la estación del verano. Prendas
- Forman grupos y a cada uno se le entrega
papelotes (pegados de 2) y en un espacio del
aula adornarán su estación del verano,
dibujando y pintando.
- Terminado su trabajo, invitamos a todos los
niños a visitar el trabajo de sus compañeros. Papelotes
- Trabajan la ficha del libro sobre la estación Témperas
del verano. Crayones
Tijeras, etc.
nuestro cuerpo - Delimitamos el espacio en donde
y jugamos a trabajaremos.
seriar por - Establecemos las normas para el desarrollo
cantidad! del juego y materiales.
Antes - Presentamos los materiales: bolsas de
granos, botellas, agua, témperas, plátanos.
- Para el calentamiento juegan a lanzar las Bolsas de
bolsas de granos lo más lejos que puedan, granos
corren a recogerlas y vuelven a lanzarlas.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos a hacer seriación
por cantidad, quiere decir que ordenaremos
Botellas
desde donde hay menos cantidad hasta Agua
donde hay más cantidad y viceversa.
Témperas
- Jugamos a la carrera de llenar botellas con
Vasos
agua (trabajaremos con 7 botellas para cada
grupo) Jarras
- Al fondo de cada botella colocamos témpera
para que el agua sea de colores.
- Llenan las botellas al ritmo de la música,
cuando esta se detiene para y tapan sus
botellas.
- Comparan las cantidades de agua y ordenan Gelatina
las botellas de la más llena a la más vacía.
Vasos
- Sobre una mesa colocamos tazones con
gelatina y vasos descartables.
- Pedimos que formen grupos de 7 y cada niño
tome un vaso y se sirva la gelatina como
deseen.
- Pedimos que comparen sus vasos con
gelatina y ordenan de menos a más Plátanos
cantidad, luego degustan sus gelatinas.
- Sacan sus plátanos y a la cuenta de tres
pedimos que los pelen y coman.
- Contamos hasta 10 y dejarán de comer.
- A la consigna se agrupan de 7 y ordenan sus
plátanos de más a menos, comparando y Siluetas
verbalizando mas que, menos que.
- Por grupos con siluetas, ordenan por Bolsas de
cantidad de menos a más y de más a menos. granos
- Para la relajación se colocan sobre la cabeza
las bolsas de granos y se mecen hacia los
costados sin dejarlas caer.
Cierre - Guardamos los materiales. Papelote
Lápiz
- En papelotes por grupos, dibujan la seriación
Crayones
que más les gustó hacer.
¡Hacemos Actividad de Experiencia Directa:
seriación - Salimos al patio y se agrupan de 7.
creciente y - Decimos que vamos a jugar ordenarnos del
decreciente! más pequeño al más grande y que el grupo
que no se equivoque ganará estrellitas.
- Explicamos que para ordenarnos primero
debemos ponernos en fila y buscar al más
pequeño del grupo, luego de los que quedan
buscan al otro más pequeño y así
sucesivamente. Cuerpo
- Los niños se ordenan y si algún grupo no
puede les ayudamos.
- Luego pedimos que se ordenen del más
grande al más pequeño. Ahora buscarán al
más grande del grupo para empezar la serie,
luego de los que quedan igual buscan al más

grande.
- Los niños se darán cuenta rápidamente, ya
que esta noción se ha trabajado en 4 años.
Colores
- En el aula trabajamos con grupos de 7 Crayones
elementos, ordenando en forma creciente y Plantados
decreciente sus lápices de colores, crayones, Chapitas, etc.
chapitas, etc.
- Colocamos en sobres para cada niño un
juego de seriación de objetos que
correspondan al verano. Los ordenan de
forma creciente y decreciente.
- Trabajan las fichas del libro sobre seriación
creciente y decreciente.
Nota: Para mañana solicitamos que los niños
traigan hojas secas en una bolsa.
Salida.
Martes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
estación del otoño.
- Aprenden una canción a la primavera.
- Realizan seriación por grosor.
¡El otoño y sus Ejecución del Proyecto:
hojitas secas! - Presentamos en un papelote la poesía “El Papelote
Arbolillo”. Poesía
- Leemos la poesía y preguntamos ¿Qué le

sucedió al arbolillo? ¿De qué color eran sus
hojas? ¿Quién sopló? ¿De qué estación se
tratará la poesía?
- Con ayuda de nuestro reloj de las
estaciones, hacemos avanzar la guja
diciendo que el tiempo ha pasado Cartel
imaginariamente y que estamos en la
estación del otoño, que también dura 3

meses que los nombramos.
- Presentamos un video sobre la estación del
otoño para que los niños reconozcan las
Video
características.
- Comentamos lo observado y preguntamos
¿Cómo es la estación del otoño? ¿Hace frio
o calor? ¿Qué sucede con los árboles y
flores? ¿Qué colores vemos en otoño? Siluetas
- Preguntamos ¿Si la tierra se aleja del sol,
hará más calor o frio?
- Explicamos con las siluetas del sol, la tierra y
el viento, que en esta estación la tierra ya se
va alejando del sol y el viento empieza a
soplar con más fuerza, por eso es que las
hojas de los árboles se secan y caen,
dejando a los arbolitos sin hojas.
- Dialogamos cómo es el otoño en nuestra
localidad.
- Preguntamos, si hace frio y viento ¿En otoño Hojas secas
utilizaremos las mismas prendas de vestir Hojas frescas
que en el verano, por qué?
- Decimos que como ya no hace el calor del Lupas
verán, debemos abrigarnos ya que empieza
hacer frio.
- Motivamos a los niños para que saquen las
hojas secas que trajeron y nosotros
colocamos algunas frescas. Papelotes
- Los niños las observan con ayuda de lupas y Goma
comparan las secas con las frescas. Pinturas
- Comentamos de qué color son, cuáles son Pinceles
más frágiles, la textura, etc.
- Elaboraremos un mural del otoño con las
hojas secas que trajeron los niños.
- Previamente preparamos un fondo en Canción
papelotes pegados con el dibujo que muestra
la imagen. Ficha
- Mientras los niños trabajan escuchan el

fondo musical de la
- Decoran y pintan utilizando los tonos café,
naranja, amarillo y rojo.
- Trabajan las fichas del libro sobre el otoño.
¡Jugamos a Actividad de Experiencia Directa:
hacer seriación - Presentamos la silueta de Don Ramón y del
por grosor! señor barriga. Siluetas
- Preguntamos ¿Quién es el más grueso?

¿Quién es el más delgado?
- Explicamos que el más grueso es Don
barriga porque es más gordito y que el más Cuerpo
delgado es Don Ramón porque es el más
flaquito.
- Salimos al patio y decimos que jugaremos a
ordenarnos por el grosor de nuestro cuerpo.
- Invitamos a 7 niños que tengan diferentes
grosores.
- Decimos que los ordenaremos del más
delgado al más grueso, que no importa el
tamaño que tengan solo el grosor de sus
cuerpos.
- Los niños van mencionando quién es el más
delgado del grupo y lo ubicamos en la fila.
- Luego pedimos que busquen al más delgado
de los que quedan del grupo y así vamos
ordenando a los niños hasta llegar al más
grueso.
- Preguntamos ¿Quién es el más delgado?
¿Quién es el más grueso ¿Quién es más
delgado que Manuel? ¿Quién es más grueso
que Fidel?
- Verbalizan “más delgado que”, “más grueso
que” comparando el grosor del cuerpo de sus
compañeros.
- Luego sin nuestra ayuda pedimos que
ordenen a sus compañeros del más grueso Libros
al más delgado y hacen las comparaciones.
- Van a la biblioteca del aula y sacan libros.
- Los ordenan del más grueso al más delgado Plastilina
y viceversa. Papel
- Modelan en plastilina tronquitos y hojas de Cinta
árboles, pegan en hojas, ordenando del más
grueso al más delgado los tronquitos y las
hojitas de la más delgada a la más gruesa. Siluetas
- Con siluetas serian del más delgado al más
grueso y viceversa.
- Trabajan la ficha del libro de seriación por Fichas
grosor.
¡Cantamos a la TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL:
primavera! Asamblea:
Inicio - Para ello nos sentamos en círculo sobre sus
cojines y dialogamos sobre la actividad que
realizaremos.
- Decimos que aprenderemos una canción a la
primavera y luego la cantaremos con ayuda
de nuestros instrumentos musicales.
- Presentamos los materiales: colocamos los
instrumentos musicales sobre la mesa. Instrumentos
musicales
- Escogen el instrumento de su preferencia y
exploran sus posibilidades musicales.
- Se agrupan por el tipo de instrumento que
utilizarán.
Desarrollo Expresividad Musical:
- Presentamos un papelote con la canción “De
Colores”. (ficha del libro) Papelote
- Los niños describen las imágenes y hacen Canción
suposiciones sobre el tipo y contenido del
texto.
- Leemos la canción primero para que los
niños escuchen la letra.
- Luego cantamos la canción para que
escuchen la tonada.
- Aprendemos la canción por estrofas leyendo
los pictogramas.
- Una vez aprendida la canción la cantamos
completa.
- Luego la cantamos con ayuda de los
instrumentos musicales.
- Verbalizan lo realizado en la actividad.
- Expresan cómo se sintieron durante el
trabajo.
Nota: Para mañana solicitar que cada niño
traiga prendas de vestir que utilizan en
invierno.
Salida.
estación del invierno.
- Realizan seriación por longitud.
¡En invierno Ejecución del Proyecto:
hace mucho frio! - Motivamos a los niños a vestirse con las Prendas
prendas que trajeron de casa.
- Nos sentamos formando asamblea y
preguntamos ¿Por qué nos vestimos así?
¿En qué estación nos abrigamos? ¿Por qué
hará frio?
- Trabajamos con nuestro reloj de las
Cartel
estaciones y decimos que el otoño ya se
acabó.
- Colocamos la flecha en el primer mes del
invierno y preguntamos ¿Qué estación
vendrá?
- Explicamos que ahora estamos en invierno
corroborando con nuestro cartel del tiempo.
- Al igual que las otras estaciones, dura 3
meses y que solo faltan dos días para que
esta estación termine.
- Preguntamos ¿Cómo se imaginan que es el
invierno? ¿Cómo nos vestíamos para venir al
jardín? ¿De qué nos hemos enfermado?
¿Comíamos helados? Lámina
- Con ayuda de una lámina describimos las
características del invierno, comentando que
en invierno la tierra se aleja mucho del sol y
por eso sus rayos llegan muy suaves que no
nos calienten y sentimos frio, las plantas se
quedan sin hojas ni flores, el agua se pone
muy helada y algunas partes de nuestro
cuerpo como la nariz, orejas, manos, cara, se
ponen muy frías. Imágenes
- Presentamos imágenes de nuestra localidad Internet
de cómo ha pasado el invierno y
comentamos que hay lugares en los que Video
hace mucho frio y cae nieve y en otros solo
hace mucho frio.
- Recordamos quienes se enfermaron con la Agua
tos y la gripe y tuvieron que faltar. Hervidor
- Decimos que para despedir al invierno Leche
aprenderemos una poesía. Cocoa
Azúcar
- Preparamos una bebida caliente (te, eco, Ficha
chocolatada) y la compartimos mientras
vemos el cuento “Llegó el invierno” con la
melodía “Invierno de Vivaldi”
- Trabajan las fichas del libro sobre la estación
del invierno.
¡Hacemos Actividad de Experiencia Directa:
seriación por - Proponemos a los niños jugar a hacer
longitud! seriación por longitud. Chalinas
- Colocamos 7 chalinas, 7 correas, 7 palos, 7 Correas
tiras de tela (MED) y pedimos que las Palos
ordenen de la más corta a la más larga.
- Comparan y ordenan.
- Con plastilina modelan gusanitos de Plastilina
diferentes longitudes, los ordenan y pegan en
una hoja.
- Ordenan siluetas por longitud. Siluetas
- Trabajan la ficha del libro sobre seriación por Ficha
longitud.

¡Bailamos por la TALLER DE DANZA:
paz del mundo! Motivación:
- Presentamos una palomita de cartulina. Paloma
Inicio - Preguntamos ¿Qué es? ¿Por qué habré
traído una palomita? ¿Qué representará?
- Explicamos que hoy 21 de setiembre
celebramos el Día Internacional de la Paz y
que la paloma es animalito que la
representa.
- Preguntamos ¿Qué es la paz?
- Decimos que la paz es cuando todos vivimos
como hermanos y no peleamos, no hay
guerra ni violencia. Canción
- Proponemos a los niños bailar por la paz.
- Presentamos la canción que bailaremos, la
escuchan y comentamos sobre la letra.
- Establecemos las normas para el desarrollo
de la actividad.
- Presentamos el material de trabajo:
pañoletas y palicintas.
- Los niños escogen con qué bailarán y
manipulan explorando los materiales.
Desarrollo Expresividad Corporal:
- Primero bailan libremente por el patio
utilizando el material que escogieron.
Grabadora
- Luego formamos un círculo grande y
Canción
motivamos a los niños a bailar imitando
algunos movimientos. Palicintas
- Invitamos a algunos niños para que nos Pañoletas
propongan algunos pasos.
- Terminamos el baile girando en el círculo y
luego haciendo un gusanito bailando por el
patio.
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando.
¡Jesús nos Actividad de Religión:
enseña a - Salimos al patio y nos sentamos en
perdonar con la círculo.
parábola del hijo - Decimos que escucharemos una
pródigo! Ficha
historia de la Biblia en la que Jesús nos dará
Ver una enseñanza que debemos y por eso
debemos estar atentos. Láminas
- Con ayuda de láminas escuchan “La
parábola del hijo pródigo”.
- Luego de escuchar la parábola

preguntamos ¿De quién trataba esta
historia? ¿Qué pasó con el hijo menor?
¿Qué hizo con su dinero? ¿Cuándo regresó
a casa, quién lo esperaba? ¿Cómo se sintió
su padre? ¿Qué hizo para celebrar? ¿Cómo
se comportó el hijo menor? ¿Qué hizo el
padre después de que su hijo se portó mal?
¿Qué nos enseña Jesús en esta historia?
Juzgar - Comentamos que cuando un hijo se porta
mal siempre su padre lo perdona, así como
Jesús nos perdona cuando nos portamos
mal.
- Preguntamos ¿Cuándo alguien te hace algo
que te hace llorar o enojar, debes
perdonarlo? ¿Por qué?
- Explicamos que nosotros también debemos
saber perdonar a los amigos que nos
lastiman y decirles sin pelear que lo que
hacen nos pone tristes.
Actuar - Dialogamos sobre cómo debemos actuar
cuando hemos hecho algo malo:
arrepentirnos pedir perdón, disculparnos.
- Hacen el compromiso de aprender a
perdonar y a pedir perdón. Fichas
- Trabajan la ficha del libro de comprensión
lectora de la parábola y el perdón.
Nota: Para mañana solicitamos que cada niño
traiga una fruta (plátano, manzana, pera,
mandarina) un cuchillo de mesa sin filo.
Nosotros compraremos fosh de chocolate o
tabletas de chocolate para taza, ollita, cuchara
y una cocina para derretirlo.
Salida.
estación de la primavera y preparan una
receta.
- Participan de la celebración por el Día
del Estudiante.
¡Qué linda es la Ejecución del Proyecto:
primavera! - Preparamos previamente collares de flores Collares
con sorbetes y se los colocamos a los niños.
- Preguntamos ¿Por qué nos hemos puesto
estos collares? ¿Qué tienen? ¿En qué
estación llegan las flores? ¿En qué estación
estamos? ¿Qué vamos a celebrar?
- Les contamos que mañana 23 de setiembre
empieza la primavera y que es la última
estación del año.
- La marcamos en nuestro reloj de las
estaciones.
- Decimos que la tierra se está acercando al
sol y por eso ya no hace frio.
- Con una lámina describen las características Canción
de la estación.
- Explicamos que en esta estación las plantas
nuevamente se llenan de hojas, flores y lámina
muchos frutos, el sol brilla radiante en el cielo
y todos los animalitos son muy felices, por
eso es que esta estación es linda porque Papelotes
está llena de muchos colores. Papel de
- Cantamos la canción “La primavera ya llegó” colores
- Motivamos a los niños para elaborar un Tijeras
mural de la primavera. Pinturas
- Los niños escogen los materiales que Crayones, etc.
necesitarán para preparar el mural.
- Trabajan en equipos y preparan sus adornos.
- Pegamos sus trabajos en el mural y nos
tomamos una foto de recuerdo.
¡Preparamos TALLER DE INDAGACIÓN:
una receta para - Nos organizamos en asamblea y dialogamos
recibir a la linda sobre la actividad que realizaremos.
primavera! - Motivamos a los niños para preparar una
Inicio receta, “Frutitas en chocolate”.
que utilizaremos: frutas, cuchillos, platos,
chocolate, etc.
la exploración ¿Cómo prepararemos la
receta? ¿Qué debemos hacer primero?
¿Cómo quedará?
Desarrollo Experimentación: Receta
- Pelan sus frutas y las pican con su cuchillo Frutas
de mesa en un plato. Cuchillo
- Cada trozo de fruta lo pinchan con un palito Platos
para brocheta. descartables
- Colocamos un tazón de chocolate derretido Chocolate
en cada mesa y los niños untan las frutas en
él.
- Degustamos la receta.

experiencia ¿Qué preparamos? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Las frutas cambiaron de forma?
¿Qué sabor tienen? ¿Cómo es el chocolate?
¿Qué sabor es el más agradable?
Cierre Comunicación de los Resultados: Papel
- Dibujan y pintan cómo realizaron su receta.
Lápiz
- Los niños realizan sus propias conclusiones
realizadas.
indagación.
“Festejemos el Actividad de Experiencia Directa:
Día del - Participamos de la actuación por el día del Actuación
Estudiante y de estudiante. Golosinas
la Primavera” - Realizamos juegos concurso.
- Realizamos ginkanas.
- Baile de las docentes.
- Baile de los PPFF.
- Realizamos la fiestita.
- Entregamos el regalo sorpresa para nuestros Regalito
niños.
Nota: Solicitar a los padres que elaboren en
casa una pequeña maqueta de un volcán, esta
será de tamaño A - 4 y enviar también los
ingredientes para la experiencia: 1 vinagre
pequeño y 4 cucharadas de bicarbonato, todo
esto para el día martes de la próxima semana.
Salida.
Viernes DÍA DEL ESTUDIANTE
El reloj de las estaciones
Mi nombre es: ____________________________________________________
PRIMAVERA OTOÑO
VERANO INVIERNO
¿Qué hacemos en verano?
 Dialoga sobre las actividades que realizas en las vacaciones y luego recorta y pega
estas actividades.
¡Soy el héroe!
Un domingo de verano nos Mamá y papa jugaban Pluto, emocionado por ir

fuimos a la playa. contentos. Pluto, nuestro detrás de la pelota, entró sin
perrito observaba muy atento. pensar al mar.
Un día de playa
 Lee el cuento con ayuda y dibuja el personaje que salvó a Pluto.
El salvavidas observó que Nuestro perrito había sido Al final del día descubrimos
alguien estaba en peligro y salvado, por eso, muy que debíamos de estar más
correindo fue al rescate. contentos le agradecimos. atentos con nuestra mascota.
¡Ha llegado el Otoño!
 Escucha y colorea.
 Decora las hojitas.

¡A colorear el invierno!
 Decora libremente.
Seriación doble
 Ayuda a cada niño a encontrar su mochila.

 Pinta, recorta y ordena ayudando a mamá gallina a poner sus huevos en cada niño.
Pega en la siguiente hoja.
Jesús nos enseña a perdonar
 Encontramos las 10 diferencias que hay entre los dos dibujos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°12
1.1. UGEL : ESPINAR
1.2 DIRECTORA . ANTONIA DIAZ QUISPE
1.4. PROFESORA : ALICIA LLAVE QUISPE
1.5. SECCION : NIÑOS 4 AÑOS
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “Jugamos con los Números y Nos Preparamos Para Gestionar el
Riesgo Ante Desastres Naturales”
4.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los niños aún muestran confusión al escribir los números o representarlos utilizando
diferentes materiales. No realizan el conteo correcto de una colección de objetos, no nombran
los números en el orden adecuado y no establecen correspondencia entre un número y un
objeto de la colección.
Los niños desconocen por qué se producen los fenómenos naturales y desastres, esto pone
en constante riesgo sus vidas, pues no saben que acciones de prevención se deben tomar
para hacer frente a estos fenómenos.
5.- PRODUCTOS:
- Desarrollar el pensamiento matemático.
- Reconocen los números del 1 al 9.
- Relaciona la cantidad con el número propuesto.
- Reconocer fenómenos naturales de su localidad.
- Conocer y practicar acciones de prevención en caso de desastres.
- Conformar la brigada de GR del aula.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA DENOMINACIÓN
Lunes 25 - ¡Jugamos a contar!
Martes 26 - ¡Jugamos a representar cantidades de diversas formas!
Miércoles 27 - ¡Escribimos los números de formas divertidas!
Jueves 28 - ¡Reconocemos número y cantidad!
Viernes 29 - ¡Reconocemos el número anterior y posterior!

5 años
M - Actúa y piensa - Comunica y representa - Agrupa objetos con un solo criterio
matemáticamente en ideas matemáticas y expresa la acción realizada.
situaciones de - Realiza diversas representaciones
cantidad. de agrupaciones de objetos
según un criterio con material
concreto y gráfico.
- Realiza diversas representaciones
de agrupaciones de objetos según
un criterio con material concreto y
gráfico.
- Expresa cantidades de hasta diez
Mobjetos usando su propio
lenguaje.
- Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta 10
con material concreto, dibujos.
- Elabora y usa estrategias - Emplea estrategias basadas en el
ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 10,
comparar u ordenar cantidades
hasta 5 con apoyo de material
concreto.
PS - Actúa - Evalúa situaciones de - Identifica los peligros naturales e
responsablemente en riesgo y propone acciones inducidos que podrían dañarlo a él
el ambiente para disminuir la y su familia.
vulnerabilidad frente a los - Participa en las acciones de
desastres. prevención consideradas en el Plan
de Gestión de Riesgo de Desastre
(PGRD) de su institución educativa.
- Testimonio de la vida - Escucha con atención - Escucha comenta y valora pasajes
en la formación pasajes de de la Biblia con interés.
cristiana La Biblia, referidos al
nacimiento y la vida del
niño Jesús.
C - Comprende textos - Se apropia del sistema de - Aplica las convenciones asociadas
escritos escritura a la lectura: posición del texto para
“leer”.
- Diferencia las palabras escritas de
las imágenes y los números en los
textos escritos.
CA - Explica el mundo - Comprende y aplica - Describe los fenómenos naturales
físico, basado en conocimientos científicos y que acontecen en su ambiente
conocimientos argumenta científicamente (lluvia, trueno, sismo, granizo,
científicos huayco, entre otros).

5 años
- Construye su - Realiza acciones - Demuestra autonomía,
PSICOMOTRIZ
corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa ampliando el

autonomía, controla repertorio de sus acciones y
todo su cuerpo y cada movimientos.
una de sus partes en un - Coordina sus movimientos
espacio y un tiempo realizando acciones con mayor
determinados. precisión a nivel visomotriz: óculo
manual y óculo-podal (patear, lanzar,
recepcionar).
5 años
- Orienta y regula sus acciones
en relación al espacio en el que se
encuentra y los objetos que utiliza.
- Se expresa con - Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente

PLÁSTICO
creatividad a través de procesos de los algunos materiales y herramientas

GRÁFICO
diversos lenguajes diversos lenguajes previendo algunos de sus efectos

artísticos artísticos, incluyendo para dibujar, pintar, modelar,
prácticas tradicionales y estampar, construir, coser, hacer
nuevas tecnologías. collage u otras técnicas
INDAGACIÓN
- Indaga, mediante - Problematiza - Explora y observa objetos,

métodos científicos, situaciones seres vivos, hechos o fenómenos de
situaciones que su entorno haciendo uso de sus
pueden ser sentidos.
investigadas por la - Genera y registra - Menciona los datos o
ciencia datos e información información que obtiene a partir de la
observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (imágenes,
fotos, textos sencillos, etcétera).
9- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Lunes 25 Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Formación.
Bandera
- Saludo a Dios.
- Realizan el conteo verbal del 1 al 9.
- Reconocen a la tormenta e inundación
como un desastre natural.
¡Jugamos a Actividad de Desarrollo de la Unidad:
contar! Despertando el Interés:
Inicio - Colocamos un tazón con galletas de Tazones
animalitos en el centro de cada mesa.
Galletas
- Decimos que cada niño debe tener 9
galletas.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué debemos hacer
para que cada niño tenga sus 9
galletas?
- Hoy vamos a aprender a contar hasta
el número 9.
- Preguntamos ¿Saben contar? ¿hasta
qué número? ¿Cómo se cuenta? ¿Qué
podemos contar?

- Pedimos que cada niño saque 9 Galletas
galletas contándolas una por una.
- Primero mostramos cómo deben
hacerlo de manera pausada y luego
junto con ellos contamos las galletas Cuerpo
hasta llegar a 9.
- Salimos al patio y jugamos a contar.
- Cuentan de manera verbal: contamos de
corrido, contamos despacio, contamos
continuando un número (cinco, seis, siete)
- Formados en círculo contamos dando
palmadas, dando pasos, utilizando los
dedos, etc.
- Se agrupan sin tener en cuenta la cantidad
de niños. Pedimos que se cuenten para ver
cuántos hay en cada grupo.
- Se agrupan de 2 y se cuentan, se agrupan
de 3 y se cuentan, hasta llegar a 9.
- Se agrupan de 9 y se forman en hilera y
cada uno dice el número de orden de su Cajas
posición, contando desde el 1 hasta el 9. Chapas
- Juegan a contar las cosas que ven en el Latas
patio como macetas, plantas, ventanas, Pelotas
puertas, etc. Bolsas
- Cuentan de manera libre diversos materiales. Palos
- Colocamos en cajas con diferentes Piedras
cantidades de objetos y realizan el conteo de Maderas, etc.
manera pausada, secuenciada y de término
a objeto, es decir que al momento de contar
deben señalar el objeto. Lámina
- Presentamos una lámina con dibujos
¿Cuántos perritos hay? ¿Cuántas
tazas hay? ¿Cuántos helados hay? Juguetes
- En una mesa colocamos 9 objetos y
uno a uno los niños se sentaran con
nosotros.
- Deberán contar secuenciadamente
hasta el número 9. Ficha
- Si se equivocan al momento del
conteo, debemos contar junto con ellos
y luego solos, inician nuevamente el
conteo.
- Trabajamos las fichas del libro sobre conteo.
Metacognición:
¡Hacemos TALLER PSICOMOTRIZ:
ejercicios con - Delimitamos el espacio en donde
números! trabajaremos.
Antes - Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
- Presentamos los materiales: tarjetas y dado
grande.
- Para el calentamiento jugamos a dar saltos
según decimos un número.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos a hacer
ejercicios utilizando números.
- Mostramos unas paletas con un número y un
ejercicio que deben realizar.
- Pero para saber qué número toca, Tarjetas
lanzaremos el dado grande del MED y Dado
deben estar atentos, contar cuántos puntos
hay y buscar el número con el ejercicio que
debe hacer.
- Solo trabajamos hasta el número 6, porque
el dado solo tiene hasta esa cantidad.
- Todos se colocan mirando frente a los

carteles.
- Uno del grupo lanza el dado y todos
observan el lado que cayó, cuentan, buscan
el número y hacer el ejercicio.
- Para la relajación se ponen de 4 sobre el
piso y estiran brazos, piernas, tronco.
actividad.
¡La tormenta Actividad Literaria:
nos puede - Salimos al patio y pedimos que observen el
inundar! cielo.
Motivación - Preguntamos ¿Cómo está el clima? ¿El cielo
tiene nubes? ¿Lloverá, por qué?
- Nos sentamos formando asamblea y
comentamos que escucharemos un cuento
llamado “Panchita y la gran tormenta”.
- Preguntamos ¿Han visto alguna vez una
tormenta? ¿Cómo son las tormentas?
Desarrollo - Leemos el cuento (ficha del libro). Ficha
- Preguntamos ¿En dónde ocurrió la historia?
Lectura
¿Qué desastre ocurrió? ¿La comunidad de
Panchita estaba preparada para este
desastre? ¿Qué debemos hacer en caso de
una inundación?
- Comentamos con los niños que después de
una tormenta puede ocurrir una inundación.
- Recordamos que cuando es la época de
lluvia, vemos las calles inundadas de agua y
muchas veces ocurre que no podemos salir
a la calle porque es peligroso, porque entran
las torrenteras.
- Con ayuda de láminas (ficha del libro)
explicamos que acciones de prevención
debemos tomar en caso de una tormenta e Láminas
inundación. Ficha
Evaluación - Trabajan la ficha del libro sobre las Ficha

inundaciones.
- Comentamos qué aprendimos sobre
prevenir ante este desastre.
Nota: Recordar a los padres que mañana
deben enviar la maquetita pequeña con el
volcán y los ingredientes para la experiencia.
Para mañana elaboraremos cuadritos con
cartulina para nuestros niños.
Salida.
Martes 27 Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Representan cantidades hasta de 9
elementos de diversas formas.
- Reconocen a la erupción volcánica como
un desastre natural y realizan una
experiencia.
¡Jugamos a Actividad de Desarrollo de la Unidad:
representar Despertando el Interés:
cantidades de - En el patio colocamos telas con Telas
diversas diferentes juguetes y objetos.
formas! Juguetes
- Pedimos a los niños que tomen
Inicio algunos de ellos y se sienten.
- Cuentan los objetos que juntaron y nos
dicen cuántos tienen.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿De qué otra forma
podemos saber que tenemos la misma
cantidad de juguetes?
- Hoy vamos a aprender a representar
cantidades de diferentes formas.
- Preguntamos ¿Qué podemos utilizar
para representar cantidades? ¿Cómo
representamos la misma cantidad?
- Nos sentamos en círculo y con ayuda
de juguetes explicamos cómo podemos Juguetes
representar cantidades.
- Primero hacemos la representación con
material concreto. Pero para hacer
esta representación colocaremos los
objetos en diferentes posiciones, de
manera que los niños comprendan que
la forma o posición no cambia la
cantidad, pues esta sigue siendo la
misma.
- Pedimos a los niños que nos digan un
número del 1 al 9.
- Decimos por ejemplo 5, entonces
contamos 5 objetos colocándolos sobre
el piso formando un círculo y
preguntamos ¿Cuántos juguetes hay?
¿De qué otra forma puedo representar
esta cantidad?
- Trabajamos según las formas de Manos
representación matemática (rutas)
- Utilizamos los dedos de la mano
contando hasta 5 (representación
Piedritas
vivencial)
Crayones
- Colocamos 5 piedritas (representación
concreta) en hilera. Papel
- Dibujamos 5 cosas (representación Plumón
pictórica) en columna.
- Hacemos 5 palotes (representación
gráfica).
- De manera que nuestra representación
de la cantidad quedará así:
- Motivamos a los niños para realizar la

representación de cantidades
siguiendo la secuencia de
representación.
- Primero trabajamos la representación
vivencial. Cuerpo
- Decimos un número y se agrupan en
círculo de acuerdo a la cantidad
indicada, se cuentan y dicen cuantos
son en su grupo.
- Realizan la representación concreta
formando una hilera utilizando pelotas, Pelotas
latas, madera, bloques, etc. agrupando Latas
en orden numérico: de 2, de 3, de 4, Tapas
hasta llegar a 9 elementos. En cada Bloques, etc.
agrupación contarán los objetos uno a
uno.
- Realizamos la representación gráfica
dibujando cruces en forma horizontal,
palotes, rayas para representar
diferentes cantidades. Decimos que
para representar la cantidad dibujamos
los palotes u otro gráfico, contando. Crayones
- Trabajamos la representación pictórica Papel
dibujando en columna. Indicamos que
cada niño escogerá una cantidad y la
representará dibujando por ejemplo
estrellas, carros, flores, etc.
- Uno de los niveles de la comprensión
de número es la conservación de
cantidad, que para el niño resulta difícil
comprender. Es necesario que cuando
representen una cantidad de diversas
formas comprendan que estén en la
posición que estén siempre seguirá
siendo la misma cantidad.
Trabajamos la conservación de cantidad.
- Todos nos sentados en círculo y colocamos
tapas o bloques grandes en dos filas con la Tapas
misma cantidad de elementos y en la misma
posición, pero sin contarlos.
- Preguntamos ¿Dónde hay más, en las tapas

rojas o en las azules? Los niños
responderán que hay la misma cantidad.
- Ahora colocamos las tapas rojas más juntas
y las azules más separadas.
- Preguntamos ¿Dónde hay más tapas? Los
niños responderán que hay más azules que
rojas.
- Colocamos las tapas azules y rojas
separadas de la misma manera.
- Preguntamos ¿Dónde hay más tapas? Los
niños dirán que hay la misma cantidad.
- Contamos las dos filas de las tapas y en
ambas habrá la misma cantidad.
- Preguntamos ¿Dónde hay más tapas? Ellos Pizarra
responderán que hay la misma cantidad Plumón
porque las contamos.
- Separamos las tapas rojas y volvemos a
preguntar dónde hay más tapas.
Nuevamente responderán que en las rojas.
- Contamos las rojas y contamos las azules, Papelote
ellos descubrirán que hay la misma cantidad. Fósforos
- Explicamos que no importa cómo sea la Crayones
posición de los objetos, siempre será la
misma cantidad.
- Por eso es necesario que los niños cuenten
de diferentes formas, juntando separando, Ficha
en círculo, de izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo, de abajo hacia arriba, para que
se den cuenta que la cantidad seguirá
siendo la misma.
- Decimos un número y los niños
representarán en sus pizarras acrílicas, la
cantidad de cualquiera de las formas
aprendidas.
- Sobre el piso del patio colocan un papelote y
representaran una cantidad utilizando las 4
formas de representación que aprendimos.
- Vamos pasando por cada lugar y
preguntamos cómo realizaron sus
representaciones.
representación de cantidades.
Metacognición:
¡Hacemos Una TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Obra de Arte! Motivación:
- Presentamos un cuadro sobre una pintura de
Inicio algún artista y mencionamos a los niños que
Cuadro
es una obra de arte que un pintor (decimos el
nombre) la hizo con mucho cariño para que
todas las personas la vieran.
- Invitamos a los niños a pasar en orden y
observar la pintura.
- Describen las formas, colores y cuál creen
que es el mensaje del autor.
- Proponemos a los niños elaborar su propia
obra de arte.
- Presentamos los materiales que utilizaremos:
revistas, papel de regalo, pinturas.
- Exploran de manera libre sus posibles usos.
Desarrollo - Explicamos que para elaborar su obra de Cuadros de
arte deberán recortar figuras de las revistas y cartulina
papel de regalo y pegarlas en su cuadro.
Papel craf
- Entregamos a cada niño su cuadro.
Revistas
Papel de
regalo
- Luego la decorarán y nos comentarán que

han querido decirnos con su obra.
- Los niños realizan el trabajo creando su obra
de arte.
- Le ponen un nombre e invitamos a algunos
niños para que nos comenten qué hicieron.
- Colocamos sus cuadritos en la fachada de
nuestra aula para la exhibición.
realizamos.
¡Un volcán en TALLER DE INDAGACIÓN:
erupción! - Nos organizamos en asamblea y dialogamos
- Comentamos que hoy descubriremos cómo
se produce otro desastre natural “La
erupción volcánica”.
- Escuchamos sus predicciones sobre lo que
descubrirán y las anotamos en un papelote.
Exploración del Material: Maquetas
- Sacan sus materiales de trabajo y nos Vinagre
dirigimos al patio.
Bicarbonato
- Los niños manipulan libremente estos
materiales y proponen sus posibles usos. Cucharas
la exploración tales como ¿Qué habrá dentro
de los volcanes? ¿Serán peligrosos? ¿Cómo
es una erupción volcánica? ¿Qué podría
ocurrir si erupciona un volcán? ¿Dónde viste
una? ¿Podremos hacer erupcionar un Papelote
volcán, cómo? Plumones
- Realizamos la experiencia siguiendo la
secuencia:
 Describen cómo están sus volcanes antes
de la experiencia.
 Pedimos que echen 2 cucharadas de
bicarbonato a la boca del volcán.
 Agregan 4 chorros de vinagre y observan
qué sucederá.
- Mientras los niños describen lo que está
sucediendo, preguntamos ¿Qué pasó con
los volcanes? ¿Qué sucedió con las casitas
que estaban fuera? ¿Qué utilizaron para
que su volcán erupcionara? ¿Cómo se llama
lo que está dentro de un volcán? ¿Qué es?
¿Será peligrosa? ¿Por qué?
Cierre Comunicación de los Resultados: Papel
- Dibujan lo que hicieron en la Lápiz
experimentación.
Colores
- Vemos un pequeño video sobre las
erupciones volcánicas y las Video
recomendaciones que debemos seguir ante
este desastre.
- Los niños realizan sus propias
conclusiones sobre el peligro que representa
una erupción volcánica.
- Hacemos un recuento de las
actividades realizadas.
- Comentan cómo se sintieron al realizar
la indagación.
Nota: Para mañana debemos elaborar
minilibritos de 4 hojitas para que los niños
elaboren su cuento del tsunami.
Salida.
- Escriben los números y reconocen el orden
numérico.
- Conocen al tsunami como un desastre
natural.
¡Escribimos los Actividad de Desarrollo de la Unidad:
números de Despertando el Interés:
formas - Trabajamos con el taper de números Taper de
divertidas! del MED. números MED
Inicio - Invitamos a los niños a sacar un
número.
- Los manipulan y describen cómo son y
a qué se parecen.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cómo se escriben los
números?
- Decimos que vamos a aprender cómo son
los números y cómo debemos escribirlos
correctamente.
- Preguntamos ¿Para qué sirven los
números? ¿Conocen los números?
¿Qué números son? ¿Cuál es el 5?
¿Cómo es el 9? ¿En qué orden van?
¿Los números son iguales a las letras?
- Colocamos algunas letras y números para
que observen y comparen. Letras
- Explicamos que los números sirven para Números
contar y las letras para leer., que cada uno
tiene un nombre y representa una cantidad y
que nos sirven para muchas cosas, como
saber qué día es hoy, cuantos años
tenemos, cuándo es nuestro cumpleaños,
cuántos niños hay en el salón, etc.
- Por eso es que debemos aprender sus
nombres y escribirlos correctamente.
- Nombran qué número del taper escogieron.
- Indicamos que se levanten los niños del
número 1, luego el 2, etc.
- Salimos al patio y forman los números con
sus cuerpos. Cuerpo
- Jugamos a formar grupos con los números.
- Todos los que tiene el 1 se agrupan, todos
los que tienen el 2, así sucesivamente.
- Con cinta pegan los números en la pared
ordenándolos en columna. Es decir todos los
que tienen el uno los colocan hacia abajo,
los que tienen el 2 igual, de manera que se
formará la recta numérica. Cinta
- Leemos los números indicando que leemos

de izquierda a derecha empezando por el 1
hasta llegar al 9.
- Leemos empezando del número 1 hasta
llegar al 9 en orden.
- Leemos continuando de un número (4,5,6,7).
- Leemos al revés en orden (9,8,…1).
- Leemos el revés continuando de un número
(5,4,3,2,1).
- Entregamos a cada niño su taper de
números (si no se cuenta con el material se
preparará el material con ayuda de los Taper de
PPFF) números
- Ordenan la secuencia numérica del 1 al 9 y
la leen como lo hicimos al comienzo.
Pasamos por cada lugar y escuchamos la
lectura.
- Presentamos al 0 y preguntamos ¿Cómo se
llama este número? ¿Cuánto es cero?
- Indicamos que el cero representa que no hay
nada, por eso aparece al comienzo de los
números.
- Trabajamos la escritura de los números.
- Cada niño realizará primero la muestra en su
pizarra con plumón.
Pizarra
- Tomamos su mano y realizamos el trazo,
Plumón
luego ellos repiten la muestra.
- Debemos trabajar con cada niño para que la
escritura sea la correcta y después no
escriban al revés.
- Mientras vamos trabajando con los demás
niños, los que ya pasaron pueden ir
escribiendo los números en platos con
Plato
azúcar de una manera divertida o en cajas
descartable
como estas. (para esta actividad cada niño
traerá arena o azúcar) Cartulina
- Cada niño tendrá su banda numérica en Azúcar
cartulina y dibujará los números.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Si no se cuenta con el material,

Construcción del aprendizaje: Pizarra
- Trabajan con sus pizarras y hacemos dictado Plumón
de números del 1 al 9.
- Colocamos en la pizarra tarjetas con
números del 1 al 5.
- Explicamos que ganarán caritas felices Tarjetas
aquellos niños que reconozcan los
números sin equivocarse.
- Decimos un número y los niños salen
corriendo a la pizarra y señalan el
número que indicamos.
Ficha
números.
Metacognición:
¡Jugamos al TALLER PSICOMOTRIZ:
lobo y los - Delimitamos el espacio en donde
cerditos! trabajaremos.
Antes - Establecemos las normas para el desarrollo
- Presentamos los materiales:
- Para el calentamiento trazamos líneas en el
piso por donde los niños caminarán, estas Tizas de
pueden ser onduladas, rectas, en zigzag y colores
simétricas.
- Caminan por la líneas de puntillas, luego de
regreso caminan de talones y de ida con
todo el pie, de retorno con los costados de
las plantas de los pies.
Desarrollo - Indicamos a los niños que jugaremos al lobo Papel craft
y los cerditos.
- Dibujamos en papel craft las casitas de los Plumones
cerditos y las ubicamos en extremos del
Tizas de
patio.
colores
- Indicamos que el juego consiste en la misma
Plásticos de
trama del cuento, cuando los cerditos juegan
colores
en el bosque (centro del patio) el lobo
acecha para comérselos, corren a refugiarse
en las 3 casitas: una de cartón, otra de palos
y paja y la tercera de ladrillos y cemento.
- Decimos que a cada casita solo entrarán el
número que indiquemos y los demás
quedarán fuera del juego.
- Cuando gritamos el lobo sale de casería, los
cerditos deben estar listos para escapar.
- Al primer juego damos un número para que
todos entren y luego iremos disminuyendo
los números. Podemos aprovechar para
decir, número anterior y posterior.
- Por ejemplo: El lobo sale a cazar y solo
pueden entrar un número que está después
del 5 y los niños tendrán que decir qué
numero es.
- El juego finaliza cuando el lobo logra
comerse a todos los cerditos.
- Para la relajación se colocan papel toalla en
el rostro y de pie, tratarán de llevar el papel Música
sin dejarlo caer, mientras escuchan música
Papel toalla
con sonidos de la naturaleza.
Crayones
actividad.
¡Conocemos Actividad Literaria: Tsunami
sobre el tsunami - Nos sentamos formando asamblea.
y elaboramos un - Presentamos un recipiente con agua.
cuentito! - Pedimos que observen y nos digan cómo
Motivación está el agua, ¿Movida o tranquila?
- Agitamos el recipiente con fuerza de manera
que el agua salga de éste.
- Preguntamos ¿Qué pasó con el agua? ¿Por
qué se salió? ¿Saben que es un tsunami?
¿Por qué ocurren? ¿En qué lugar?
- Explicamos que el recipiente es la tierra y el
agua es el mar, y cuando hay un terremoto la
tierra se sacude como sacudimos el
recipiente y en los lugares donde hay mar,
este se sale por la fuerza del movimiento
haciendo que las olas se salgan de él
llegando hasta donde están las personas que
viven en estos lugares de la costa.
- Por eso debemos estar prevenidos si es que
vivimos en la costa cerca del mar o si vamos
de vacaciones a la playa y se produce un
tsunami.
Desarrollo - Indicamos a los niños que elaboraremos
nuestro cuento del tsunami.
Tsunami
- Para eso veremos un video y después
dibujarán en las hojitas su cuento.
- Vemos el video y vamos explicando qué se Libretitas
debe hacer antes, durante y después de un Lápiz
tsunami. Colores
- Entregamos las libretitas para cada niño y
dibujan en cada hoja una escena de su
cuento.
- Colorean y al terminar voluntariamente
invitamos a algún niño que quiera contarnos
su cuento.
Evaluación - Comentamos cómo se sintieron al
elaborar su cuento.
- Llevan a casa su cuento para contarlo
a su familia.
Salida.
- Reconocen número y cantidad.
- Reconocen la nevada como un desastre
natural.
¡Reconocemos Actividad de Desarrollo de la Unidad:
número y Despertando el Interés:
cantidad! - Presentamos a los niños siluetas de casitas
Inicio con un número y de personas.
Cartulina
Siluetas
- Decimos que en cada casa debemos

colocar tantas personas como nos indica el
número.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué cantidad
representa cada número?
- Hoy vamos a aprender los números y
sus cantidades.
- Preguntamos ¿Cuántas personas
debemos poner en cada casa?
- Preguntamos ¿Cuánto es 3? ¿Cuánto
es 6? ¿Cuánto será 2?

- Explicamos que los números
representan una cantidad, que puede
ser de cosas, de años, de días, etc.
Ficha
- Presentamos la banda numérica del 1
al 9 y la pegamos en la pizarra. Cartulina
- Cuentan cuántos dedos hay en cada

número, mientras ellos también lo
hacen con sus manos. Manos
- Con ayuda de algunos niños pegan
siluetas debajo de cada número Siluetas
contando.
- Salimos al patio y colocamos sobre el Ula ulas
piso ula ulas y al centro un número. Números
- A la cuenta de tres los niños se ubican
según la cantidad que indica el
número.
Telas
- Colocamos telas en el piso y cierta
cantidad de objetos en cada una (no Juguetes
deben pasar de 9 objetos) Tizas
- En grupos de 3 escogen una tela,
cuentan los objetos que hay y escriben
el número que corresponde a la
Tizas
cantidad.
Fósforos
- Dibujan en el piso representado los
números y sus cantidades del 1 al 9.
(representación simbólica – utilizan el
número para representar una
cantidad.)
Siluetas
Casitas
- Completamos las casitas de la pizarra. Con
ayuda de las siluetas los niños colocan en
cada casita el número de personas que
corresponde.
- Mostramos un número y ellos representarán Papelotes
con sus dedos la cantidad.
- Entregamos papelotes a cada grupo con Ficha
casitas y números y dibujan tantas personas
como indica el número.
- Trabajamos las fichas del libro sobre número
y cantidad.
Metacognición:
¡Conocemos TALLER DE INDAGACIÓN:
sobre la nevada - Nos organizamos en asamblea y escuchan el
y hacemos cuento que escucharemos: “La Nevada” Cuento
nieve artificial! (ficha del libro). Ficha
Inicio - Preguntamos ¿Qué pasó en el pueblo
de Luchito? ¿Qué hizo para ayudar a su
familia? ¿Quién le enseñó cómo debía actuar
ante este desastre? ¿Cómo es la nevada?
¿Qué harías tú si cayera una nevada?
- Vemos algunas imágenes reales sobre Imágenes
este desastre, mientras explicamos en qué Internet
lugares del Perú se dan
- Dialogamos sobre las acciones que
debemos tomar ante este desastre natural.
- Motivamos a los niños para hacer nieve
artificial, sólo que ésta no es helada como la
nieve que cae en la nevada pero es divertido
hacerla.
- Nos organizamos en grupos de manera libre.
Kit de ciencias
- Entregamos los materiales (KIT de Ciencias)
MED
a cada grupo y decimos debemos tener
cuidado con ellos.
cuidado de no ingerir ninguno de ellos.
- Después de observar el material, les
preguntamos: ¿En qué estado está el agua?
¿Qué sucederá con el agua si le echamos el
poliacrilato? ¿Podremos formar nieve Papelote
artificial? ¿Cómo resultará la mezcla? Plumones
Desarrollo Experimentación: Tazas
- Cada grupo realiza la experiencia siguiendo medidoras
la secuencia: Agua destilada
 Colocan en el vaso una cucharada Poliacrilato de
medidora pequeña colmada de sodio (o un
poliacrilato de sodio o aproximadamente 2 pañal de bebé)
cucharadas soperas.(el plicarilato se Vasos de
encuentra dentro de los pañales de bebé acrílico o
o en la farmacia). descartables
 Agregamos con la cuchara medidora transparentes
verde llena de agua destilada o 5 Pintura vegetal
cucharadas al vaso con el poliacrilato. (colorante para
 Esperamos unos 15 segundos. tortas)
 Observar lo que sucede… Se forma la
nieve artificial.
- Realizamos algunas preguntas para que los

niños a comentar sus observaciones ¿Qué
sucedió con el agua y el poliacrilato? ¿Qué
descubrieron? ¿Cómo se siente en los
dedos? ¿El agua está igual que al inicio de la
experiencia? ¿La nieve solo puede ser
blanca? etc.
- Colocamos la pintura vegetal de colores en
el centro de cada grupo y le agregan color a
la nieve.
- Vuelven a realizar el procedimiento solo que
ahora al agua destilada le agregan unas
gotitas de pintura del color de su preferencia.
- Hacemos preguntas nuevamente para que
describan sus observaciones del resultado.
experimentación.
sobre cómo hacer nieve artificial. Lápiz
realizadas.
indagación.
¡Jesús y el Actividad de Religión:
milagro de las - Presentamos una lámina con una pareja de Lámina
bodas de Cana! novios.
Ver - Preguntamos ¿Alguna vez han asistido a una
boda? ¿Con quién fueron? ¿Qué hacen en
las bodas?
- Les contamos que Jesús también fue
invitado a una boda con su madre la Virgen
María.
- Preguntamos ¿Les gustaría escuchar qué
sucedió en esa boda?
Láminas
- Escuchan la lectura de la ficha del libro sobre
Ficha
el milagro que hizo Jesús.
Juzgar - Preguntamos ¿Qué piensan de lo que Jesús
hizo? ¿Ayudó a los novios? ¿Nosotros
podemos convertir el agua en vino? ¿Qué se
llama a lo que hizo Jesús? ¿María se
preocupó por pedir ayuda a Jesús? ¿María y
Jesús se preocuparán por ayudarnos?
- Comentamos que así como María se
preocupó por ayudar a los novios cuando se
acabó el vino, Jesús escuchó a su madre y
le dijo que no se preocupara, de igual
manera María y Jesús siempre están
pendientes de nuestras necesidades y nos
escuchan cuando les pedimos algo que
necesitemos, pero no juguetes, ni cosas
malas, sino cuando realmente lo
necesitemos.
- Por eso siempre debemos acudir a María
nuestra madre del cielo y a Jesús nuestro
hermano en momentos que lo necesitemos.
Actuar - Jesús en este milagro nos enseña que
siempre debemos actuar ayudando a los
demás.
- Nos comprometemos a ayudar a las
Ficha
personas que nos necesiten.
- Trabajan la ficha del libro sobre las bodas de
Cana.
Salida.
Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Reconocen el número anterior y posterior.
- Reconocen al huayco como un desastre
natural.
¡Reconocemos Actividad de Desarrollo de la Unidad:
el número Despertando el Interés:
anterior y - Presentamos un juego de manzanas con
posterior! números, las colocamos en la pizarra y
Siluetas
Inicio algunas volteadas.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Qué número va antes y
qué número va después?
- Hoy vamos a aprender la posición de
los números.
- Preguntamos ¿Qué números faltan? ¿Quién
está primero que el 2? ¿Quién está en
medio del 2 y 4? ¿Qué sigue después de 4?
- Explicamos que los números tienen una
posición.
- Trabajamos con la banda numérica de ayer.
- Leemos los números varias veces de
izquierda a derecha y al revés. Banda
- Con una cartulina tapamos un número y numérica
preguntamos cuál número falta. Así vamos
tapando otros números para que reconozcan Cartulina
la posición.
- Colocamos sobre la banda 2 flechas como
se observa y decimos a los niños que nos
digan a dónde señalan las flechas según el Flechas
color.
- Decimos que ahora vamos a reconocer qué
número va antes y cuál después.
- Trabajamos con los 3 primeros números y

tapamos los otros.
- Reconocen la cantidad que representa cada
uno y comparan quién tiene más y quién
menos.
- Preguntamos ¿Quién está antes del 2?
¿Quién está después del 2?
- Explicamos que el número que está antes
del 2, está a la izquierda como señala la
flecha azul y el número que está después del
2, está a la derecha como señala la flecha
roja.
- Decimos que el número anterior tiene 1
menos y el que está después tiene uno más.
- Reconocen las cantidades utilizando sus
deditos y tarjetas.
- Por ejemplo: presentamos la tarjeta con el
número 5, ellos ponen 5 dedos y decimos
que para saber qué número está antes,
deben guardar un dedito, ya que como Tarjetas
indicamos el número anterior tiene un dedo Dedos
menos que el número que nombramos.
- Preguntamos ¿Qué número sigue después
del 5? Decimos que a los 5 deditos le
aumenten un dedito y cuenten cuantos
tienen ahora. Nombran el número después
del 5. Así hacemos otros ejemplos.
- Entregamos a cada niño una banda
numérica y siguen la lectura de números.
- Leemos todos, utilizando los dedos para ir
Bandas de
señalando los números antes, diciendo
cartulina
“antes del 9 está el…, antes del 8 está…,
antes del 7…, así hasta llegar al 1.
- Volvemos a repetir para que los niños capten
la posición del número anterior.
- Luego leen empezando por el 1 hasta llegar
al 9, incidiendo que siempre el número
anterior irá a la izquierda.
- Después trabajamos el número posterior de
igual manera.
- Entregamos a cada grupo un juego de
manzanas.
- Los niños realizan la solución
colocando el número anterior y Siluetas
posterior.
- Pedimos ayuda a los niños para que
completen las regletas.
- Trabajamos con material gráfico para que por
mesas resuelvan anterior y posterior.
- Presentamos en la pizarra regletas de papel
con 3 casilleros y en el del medio un número.
1 2
Regletas
4 6 Plumones
8

- Volteamos las manzanas que presentamos y
preguntamos ¿Qué número está antes del 4?
¿Qué número está después del 8?
- Entregamos regletas plastificadas para que
los niños completen escribiendo y dibujando
con plumón de pizarra. Regletas
2 3 4 5 Plumones
2 7
- Trabajan la ficha del libro sobre número

anterior y posterior.
Ficha

Metacognición:
¡Meciendo la TALLER PSICOMOTRIZ:
pelota! - Delimitamos el espacio en donde
Antes trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo
- Presentamos los materiales: ula ulas,
pelotas, periódicos.
- Para el calentamiento los niños se forman en
2 filas.
- Cogen el ula ula y caminan pasando a través
de este, cruzando todo el patio.
- Al llegar al otro extremo regresarán haciendo
rodar el ula ula con la palma de la mano
derecha tratando de conservar la dirección.
Desarrollo - Trabajaremos con las telas y pelotas de
goma del Módulo del Psicomotricidad del Pelotas
MED.
Telas
- Forman 5 grupos y a cada uno se le entrega
1 tela y 1 pelota.
- Cada grupo se coloca alrededor de su tela
sujetándola con ambas manos, uno de ellos
coloca la pelota en el centro de la tela.
- El objetivo del juego es no dejar caer la
pelota al suelo mientras cumplen las
consignas que indiquemos.
- Lanzamos las pelotas muy alto, saltamos tres
veces, giramos con la tela, caminamos
despacio, etc.
- Realizaran diferentes movimientos pero sin
dejar caer la pelota.
- Ahora aumentaremos la dificultad, porque
colocaremos una pelota más y realizarán las
mismas consignas, no dejando caer la
pelota, bajamos, nos sentamos en el suelo,
caminamos como los sapitos, etc.
manteniendo ambas pelotas sobre la tela.
- Para la relajación echados en el piso se
colocan una hoja de periódico sobre su Periódicos
rostro.
- Deben soplar suavemente para que esta se
levante pero no se caiga.
Lápiz
actividad. Colores
¡Conocemos TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
sobre los Motivación:
huaycos y - Explicamos que hoy conoceremos otro
elaboramos un desastre natural llamado Huayco.
mural!
- Vemos un video sobre los huaycos y sus
Video
consecuencias.
Inicio - Comentamos acerca de las
recomendaciones dadas en el video.
- Proponemos elaborar una lámina grande de
este desastre.
- Presentamos los materiales que utilizaremos:
tierra y papelotes.
- Exploran de manera libre sus posibles usos.
Desarrollo - Previamente dibujamos en papelotes (ficha Papelotes
del libro) la escena de este desastre.
Goma
- Forman grupos de trabajo y les entregamos
Plumones
un papelote con el desastre que les tocará:
huayco o inundación. Crayones
- En la parte de los cerros pegan la tierra. Témperas
- Aplican diversas técnicas para completar la Algodón
lámina. Pinceles
realizamos.
Salida.
Me divierto con el número 1
 Cuenta los elementos de cada conjunto y escribe el número 1 donde corresponda.

 Colorea los elementos que indica el recuadro y repasa el número.

 Cuenta cuántos colores y cuántos pinceles hay. Escribe los números que faltan en cada
color de la paleta y en los pinceles.
1
3
1
 Decora con plastilina 6 frutas y escribe el número en el recuadro.

 Observa la imagen. Pinta y cuenta las papas, escribe los números y realiza la suma.
Decora con lana de colores las 9 borlas de la campesina.
=
+
¿Cuántos frutos dibujaré?
 Dibuja tantos frutos como indique el número de cada canasta.
8 5
4 7
6 0
Secuencia numérica: anterior – posterior
 Escribe los números anteriores y posteriores según corresponda.

Los desastres naturales en mi país
 Dialoga sobre estos desastres y averigua cuáles de ellos pasaron en tu comunidad.

 Colorea aquellos que ocurrieron en tu localidad.
Sismo Nevada
Huayco Erupción
Tsunami Inundación
¿Qué lo ocasionó?
 Relaciona con flechas de colores qué efecto ocasiona el rayo, la lluvia, el granizo y el
oleaje.
 Comenta tus opiniones e ideas sobre el tema.
Efecto de la…
Efecto del…
Efecto del…
Efecto del…
El Milagro de Jesús en Caná
 Delinea las líneas punteadas de las vasijas y colorea.
 Descubre cuantas vasijas mandó llenar Jesús.

5 Años-Setiembre 2019

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UNIDAD

“LA NATURALEZA, UN MARAVILLOSO REGALO DE DIOS”

II. DURACION: Del 07 de Setiembre al 30 de Setiembre del 2017.

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

B.- PROYECTO: “CONOCEMOS LOS 4 ELEMENTOS DE LA NATURALEZA Y NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO”

C.- PROYECTO: “CELEBREMOS LA LLEGADA DE LA PRIMAVERA Y JUGUEMOS A HACER SERIACIÓN”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

4.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

CA - Indaga, mediante - Problematiza - Explora y observa objetos,

-. Explica el mundo - Comprende y aplica - Describe las

8.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

- Construye su - Realiza acciones

- Se expresa con - Utiliza técnicas y

creatividad a través procesos de los diversos algunos materiales y

- Se expresa con -Utiliza técnicas y

- Explica el mundo - Comprende y aplica

9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Presentamos un organizador visual en el que

- Explicamos sobre cada elemento que

- Nombran 4 seres vivos y 4 no vivos.

- Con ayuda de los niños realizamos la

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

- Le decimos que hoy en la noche busquen en

 Uso de bloqueador solar para proteger la

- Trabajamos las fichas del sobre el sol, la Fichas

Antes del juego y materiales. Material del

- Formulan sus hipótesis sobre lo que

disfraz de marciano de materiales caseros.

- Pedimos a los niños y niñas que por

- Juegan con sus sistemas solares haciendo

Mientras jugaba en el sube y baja, se

Bueno pensó que esa nube pronto se

-Vaya -dijo, - este clima está loco, solo

- Preguntamos ¿Cómo estaba el día? ¿Qué

Cierre: Recuento de lo Aprendido:

- Realizamos otras secuencias:

como si quisiera arrancar las ramas y hojas.

En el primer día, Dios separó la luz

 Recorta los planetas y págalos formando el sistema planetario solar.

 Pinta, recorta y pega para hacer tu manualidad.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

2.- NOMBRE DEL PROYECTO: ““Conocemos los 4 Elementos de la Naturaleza y Nos

3.- DURACION: Del 16 de Setiembre al 22 de Setiembre del 2017.

4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

8.- INTENCIÓN DEL PROYECTO:

9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

CA . Indaga, mediante - Problematiza - Explora y observa objetos,

C - Se expresa - Interactúa - Responde preguntas en

10.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

métodos científicos, hacer indagación materiales que va a necesitar en

- Construye su - Realiza acciones - Combina acciones motrices

- Se expresa con - Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente

11.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SABADO Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Los 4 Súper Amigos de la Naturaleza

- Preguntamos ¿Cómo se llamaban los 4

y decimos que vamos a conocer para qué

¿De dónde Ejecución del Proyecto:

viaje, pero no, pues el agua que utilizábamos

- Pegamos la lámina el sector de ciencias y