Diseñando las acciones, recursos y herramientas de la Trayectoria de Aprendizaje

1. Diseñe cómo se va elaborando el conocimiento del aprendizaje que eligió considerando si se encuentra presente
y de qué manera desde Pre_Básica y hasta la Educación Media. Realice un esquema con esta progresión.
2. Diseñe las actividades de aprendizaje que va a implementar en su Trayectoria de Aprendizaje de acuerdo al año
y nivel del contenido que ha seleccionado y que apunta a los objetivos propuestos.
3. Defina los recursos y herramientas que utilizará para que este proceso de enseñanza-aprendizaje se realice.

1. Concepto seleccionado para desarrollar trayectoria de Aprendizaje:

El concepto seleccionado es ANÁLISIS. La capacidad de análisis dentro del nuevo contexto de cambio
curricular de tercero y cuarto medio en la asignatura de filosofía, retoma la importancia que adquirió
durante muchos años en la educación en el desarrollo del pensamiento crítico.

ANÁLISIS

PREBÁSICA Y PRIMER EDUCACION BÁSICA EDUCACIÓN MEDIA

CICLO BÁSICO SEGUNDO CICLO

Durante la prebásica y
primer ciclo básico no se
encuentra el desarrollo de
este concepto de
aprendizaje. Por lo general
desarrollan habilidades de
conocer, comprender y
aplicación, no desarrollan
la capacidad de análisis,
pero estos tres elementos
son necesarios para lograr
avanzar en los siguientes
niveles. Además, en estos
ciclos no se encuentra la
filosofía como una
asignatura.
Se inicia poco a poco el En primero y segundo
desarrollo de habilidades y medio ya existe dentro de
contenidos de reflexión en la asignatura de Lengua y
todas las asignaturas. Literatura actividades que
Tampoco se encuentra aún promueven la reflexión.
la asignatura de filosofía,
En tercero y cuarto medio
pero en lenguaje y
es cuando irrumpe
comunicación existe
finalmente la filosofía y la
preguntas para reflexionar
capacidad de análisis para
y analizar, no todas pero
desarrollar el pensamiento
algunas de ella intentan
crítico.
acercar al alumno a la
capacidad de análisis.
2.- Diseñe las actividades de aprendizaje que va a implementar en su trayectoria de aprendizaje
de acuerdo al año y nivel del contenido que ha seleccionado y que apunta a los objetivos
propuestos.
3.- Defina los recursos y herramientas que utilizará para que este proceso de enseñanza
aprendizaje se realice.

PROFESOR
SUBSECTOR
CURSO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
1) “Conocer las características del contexto histórico del surgimiento y origen de la filosofía.”

ACTIVIDAD: Contexto histórico del surgimiento y origen de la filosofía

DESCRIPCIÓN: esta primera actividad se centra en que el alumno conozca el surgimiento y origen de la
filosofía.
Primera parte: se realiza las siguientes preguntas a los alumnos: ¿Qué es la filosofía? ¿Qué importancia tiene
la filosofía en la vida actual? ¿Dónde surge la filosofía y en qué año?. Se presentan todas estas interrogantes
con el objetivo de motivar y adéntralos a los misterios de la filosofía y en la medida de la posible generar
respuestas de parte de ellos.

Segunda parte: la profesora expone respuestas de todas las interrogantes presentadas al inicio con uso TIC.
Alumnos deben tomar nota.

Tercera parte: los alumnos en grupo construyen una línea de tiempo indicando siglos, personajes destacados
y las principales causas que dieron paso a la reflexión filosófica.

Cuarta parte: cada grupo expone su línea de tiempo.

RECURSOS Y HERRAMIENTAS:
- Uso de TIC, proyección de power point elaborado por profesora.
- Cartulinas, plumones, tijeras para desarrollar línea de tiempo.
 2) “Comprender el sentido y las problemáticas que la filosofía aborda”

ACTIVIDAD: “Sentido y las problemáticas de la filosofía”

DESCRIPCIÓN: en esta en la comprensión del sentido y problemáticas de la filosofía.
Primera parte: lluvia de ideas sobre qué son las preguntas empíricas y formales.
Segunda parte: Se explica qué son, las diferencias y la relación entre una y otra. Se plantea la definición de
la pregunta filosófica y sus múltiples temáticas y respuestas.
Tercera parte: Se entrega guía de ejercicios con preguntas las que deben clasificarlas en : empíricas,
formales o filosóficas. Se debe desarrollar en forma individual.
Cuarta parte: Revisión de guía de ejercicios.

RECURSOS Y HERRAMIENTAS:
- Uso de TIC, proyección de powerpoint elaborado por profesora.
- Guía de ejercicios impresa.

3) “Formular preguntas filosóficas significativas para la vida”

ACTIVIDAD: “Preguntas filosóficas para la vida”

Primera parte: Retroalimentación de clase anterior.
Segunda parte: Se expone breve síntesis de las preguntas filosóficas que a lo largo de la historia se ha hecho
el ser humano.
Tercera parte: Formulan desde su experiencia adolescente preguntas filosóficas sobre la realidad y el tiempo
en que existen. Las escriben en carteles y las pegan en la sala. El objetivo que sean pegadas en la sala de
clases es para que sigan pensando y buscando respuestas a esas interrogantes, fomentando la reflexión.
Cuarta parte: Lectura de preguntas formuladas y en forma grupal dar algunas posibles respuestas.

RECURSOS Y HERRAMIENTAS:
- Uso de TIC, proyección de powerpoint elaborado por profesora.
- Cartulinas y plumones para carteles.