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TRABALHO
Ficha Técnica
ENTIDADE PROMOTORA
Formaconde - Formação Profissional Lda
PROJECTO
Guia Interactivo de Formação Pedagógica Inicial de Formadores
TITULO
O formador e o contexto em que se desenvolve a formação
COORDENAÇÃO PROJECTO
Manuel Sousa
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
Sónia Silva
COORDENAÇÃO TÉCNICA
Marta Antunes
ASSISTENTE TÉCNICO
Hugo Pereira
DESIGNER
Joana Moura
AUTORA
Susana Oliveira
DATA PROJECTO
Dezembro de 2003
2.. ÍNDICE
Í
1. Ficha Técnica...........................................................................................................1
2. Índice........................................................................................................................2
3. Objectivos do Módulo...............................................................................................3
4. Introdução.................................................................................................................3
5. O que é a Formação Profissional.......................................................................................4
5.1. Certificação Profissional...........................................................................................5
6. Níveis de Formação ou Qualificação Profissional...................................................6
7. Domínios da Formação Profissional........................................................................8
7.1. Formação inserida no Sistema Educativo...................................................................8
7.2. Formação inserida no Mercado de Emprego..............................................................9
8. Modalidades de Formação Profissional inserida no Mercado de Emprego......................10
8.1 Formação Inicial.........................................................................................................11
8.1.1 Qualificação Inicial..............................................................................................................11
8.1.2 Aprendizagem....................................................................................................................11
8.1.3 Educação e Formação.......................................................................................................11
8.1.4 Educação e Formação de Adultos (EFA).................................................................12
8.2 Formação Contínua...................................................................................................12
9. O Papel do Formador no Contexto da Formação Profissional..............................14
9.1 Competências Pedagógicas.......................................................................................16
9.2 Competências Psicossociais......................................................................................17
9.3 Competências Técnicas.............................................................................................19
10. O Exercício da Actividade de Formador..............................................................20
10.1. Certificado de Aptidão Profissional de Formador (CAP)..........................................20
10.2. Condições de Renovação do CAP..........................................................................21
10.3. Bolsa Nacional de Formadores...............................................................................21
3. Objectivos do Módulo
4. Introdução
Constitui, assim, objectivo deste módulo, bem como de toda a formação de formadores,
potenciar este pensamento crítico e facilitar a compreensão global dos processos de
formação, abordando os diferentes Domínios de Formação, as Modalidades de formação
existentes e as Competências que um Formador deve desenvolver para o exercício da sua
actividade.
Pretendemos com este Manual, criar uma base de estudo sintética e eficaz que constitua
um apoio ao alcançar dos objectivos propostos para o Curso de Formação Pedagógica
Inicial de Formadores, nomeadamente no que diz respeito ao Módulo I – O Formador e o
Contexto em que se desenvolve a Formação.
O seu papel é aqui de orientador e guia, ponto de referência e segurança para a
formação.
Ela abrange:
ou seja, engloba:
CERTIFICAR É GARANTIR que uma pessoa tem as COMPETÊNCIAS necessárias para desempenhar
uma determinada profissão. Esta garantia concretiza-se através da emissão de um
Certificado de Aptidão Profissional – CAP – por uma Entidade Certificadora competente.
(As exigências relativas à Certificação Profissional encontram-se descritas no Decreto-Lei n.º
95/92 de 23 de Maio, no Decreto Regulamentar n.º 68/94, de 26 de Novembro e na Portaria
n.º 1119/97, de 5 de Novembro).
• Experiência profissional OU
A Certificação Profissional:
• Facilita a livre circulação de trabalhadores na União Europeia;
• Promove a transparência das qualificações;
• Permite uma mais ajustada empregabilidade;
• Orienta a oferta formativa para as qualificações necessárias.
Nível 1
• Formandos com escolaridade básica;
Nível 2
• Escolaridade obrigatória;
Nível 3
• Escolaridade mínima obrigatória;
• Formação profissional;
Nível 4
Nível 5
• Formação Superior completa;
Orientação Didáctica:
Didáctica
Apresentação e exploração da Transparência A.1.1 e da Colecção de Diapositivos D.1.1.
7.. Domínios da Formação Profissional
A formação profissional constitui uma realidade na resposta às necessidades prementes
de uma sociedade inserida numa Comunidade Europeia em constante desenvolvimento.
Podemos, então, enquadrá-la em diferentes domínios tendo por referência a base
institucional em que assenta: a Escola ou a Empresa.
7.1.
.1. Formação inserida no Sistema Educativo
2 Realidades = 2 Terminologias
Empresa
Escola
Local (ou posto) de Trabalho
Universidade
Centro de Formação
Preparar para...
Ensinar Integrar para...
Socializar Aperfeiçoar o desempenho para...
Reconverter/reciclar para...
Visa:
Visa:
- O “saber – saber”, para aplicar.
- O “saber – saber”, para saber...
- O “saber – fazer”, para produzir.
- O “saber – ser – estar”, na vida...
- O “saber – agir”, no trabalho e na vida.
Sala de Formação
Sala de Aula
Local (ou posto) de trabalho
Formador
Professor
Monitor
Docente
Animador
Formando
Aluno
Participante
Turma Grupo
Trabalho Individual
Exercício Trabalho de Grupo
Trabalho Prático
Teste
Trabalho
Prova
Trabalho de Aferição
Exame
Orientação Didáctica:
Didáctica apresentação e exploração das Transparências A.1.2 e A.1.3 e da
Colecção de Diapositivos D.1.2. ao longo da apresentação dos conteúdos temáticos.
O processo de formação pode ser considerado inicial ou contínuo, sendo que cada uma
das modalidades se reveste de formas diferentes e é representada por diferentes cursos de
formação (consultar Decreto-Lei n.º 401/91, de 16 de Outubro e Decreto-Lei n.º 405/91, de
16 de Outubro, que regulamentam e estabelecem o quadro legal da formação profissional
inserida no mercado de emprego):
8.1.
.1. Formação Inicial
8.1.1.
.1.1. Qualificação Inicial
8.1.2.
.1.2. Aprendizagem
8.1.3.
.1.3. Educação e Formação
Estes cursos têm como objectivo certificar jovens em risco de abandono escolar ou que
entraram de forma precoce no mercado de trabalho com uma qualificação profissional inicial,
permitindo, para além da qualificação profissional, uma progressão ao nível da escolaridade.
Tal como no anterior, também este curso integra uma componente de formação em
contexto real de trabalho, visando consolidar as competências adquiridas ao longo da
formação teórico-prática..
8.1.4.
.1.4. Educação e Formação de Adultos (EFA)
Estes últimos cursos destinam-se a jovens e adultos com idade igual ou superior a 18
anos, empregados ou desempregados, que não possuam qualquer qualificação ou uma
qualificação adequada, dando equivalência ao 4º, 6º ou 9º ano de escolaridade.
Ao contrário dos cursos anteriores, este inicia-se por um processo de reconhecimento e
validação de competências, desenvolvido antes da formação, que permitirão adequar o
percurso formativo de cada formando, em função das suas habilitações e competências
profissionais.
O percurso formativo inclui uma formação de base e uma componente de formação
profissionalizante (que inclui prática no contexto real).
Em comum todos estes cursos, para além de partilharem a formação em contexto real de
trabalho, partilham as componentes de formação sócio-cultural que visa a aquisição de
competências e atitudes que permitam o desenvolvimento pessoal, profissional e social, e
científico-tecnológica que visa a aquisição de competências técnicas essenciais ao
desenvolvimento de uma nova actividade profissional (apesar de ambos existirem com outra
nomenclatura nos cursos de Educação e Formação de Adultos).
8..2. Formação Contínua
Orientação Didáctica:
Didáctica apresentação e exploração da Transparência A.1.4 e A.1.5 e da
Colecção de Diapositivos D.1.2.
Competências
Modalidade Curso Tempos Destinatários
visadas
Jovens entre os 16 e 25
anos, candidatos ao 1º
emprego com:
Competências 1º ciclo do ensino básico (4º
Previa ao início de
Aprendizagem requeridas para ano)
desempenho da profissão
acesso à profissão 2ºciclo do ensino básico
(6ºano)
Ensino básico (9ºano)
Ensino secundário (12º ano)
Formação
Inicial
Jovens em risco de
abandono escolar ou que
Competências
Educação e Previa ao início de entram precocemente no
requeridas para
Formação desempenho da profissão mercado de trabalho, sem ou
acesso à profissão
com insuficiente qualificação
profissional
Reaquisição de
Desempregados, activos
competências
qualificados empregados ou
anteriores Ao longo do exercício da
Reciclagem em risco de desemprego,
Adequação profissão
que careçam de reciclagem
exigências das
das suas competências
organizações
Aquisição novas
Desempregados, activos
competências /
qualificados empregados ou
evolução Ao longo do exercício da
Actualização em risco de desemprego,
Adequação profissão
que careçam de actualização
exigências das
das suas competências
organizações
Formação
Contínua Consolidação
capacidades,
Activos qualificados
conhecimentos e
Ao longo do exercício da empregados que pretendam
Especialização competências em
profissão desenvolver competências
áreas específicas
específicas
Suporte à inovação
organizacional
Activos qualificados
Progressão Ao longo do exercício da
Promoção empregados que pretendam
profissional profissão
progredir na carreira
Desempregados e activos
Nova profissão empregados ou em risco de
Competências desemprego
técnicas, sociais e Semi-qualificados ou sem
Reconversão relacionais, Mudança de profissão qualificação adequada para
completando inserção no mercado de
qualificação nível II ou trabalho
III Com ou sem escolaridade
obrigatória
Qual, então, o papel que o formador deve desempenhar? Existem competências específicas
que deva possuir para desenvolver um bom trabalho como formador?
Para uma abordagem inicial deste tema, propomos a realização de uma das duas
actividades sobre esta temática: Actividade 3 e 4. Ambas procuram, apesar de o fazerem de
forma diferente, suscitar nos formados as suas próprias noções sobre o papel do formador
no contexto da formação.
Contudo, o papel de facilitador só poderá ter lugar com o estabelecimento de uma relação
pedagógica, na qual irá assentar todo o processo de formação, mediante a criação de
estreitos laços com os formandos. É esta relação que sustenta o processo e que permite a
prossecução da formação.
No entanto, para que o formador desempenhe a sua actividade com sucesso deve
desenvolver uma série de competências que lhe permitam cumprir com os objectivos da
formação e proporcionar aos seus formandos as perspectivas necessárias ao seu próprio
desenvolvimento e realização, tanto a nível profissional como pessoal ao longo do seu
contínuo profissional.
• Competências PEDAGÓGICAS.
• Competências ao nível humano, PSICO-SOCIAIS;
• Competências PROFISSIONAIS / TÉCNICAS;
Orientação Didáctica:
Didáctica apresentação e exploração das Transparências A.1.6 a A.1.9 e da
Colecção de Diapositivos D.1.3.
9.1.
1. Competências Pedagógicas
3. Avaliação da formação
• Assiduidade;
• Pontualidade;
• Postura pessoal e profissional;
• Aplicação ao trabalho;
• Co-responsabilidade e autonomia;
• Boas relações de trabalho;
• Capacidade de negociação;
• Espírito de equipa;
• Auto-desenvolvimento pessoal e profissional.
• Comunicação interpessoal;
• Liderança;
• Estabilidade profissional;
• Tolerância;
• Resistência à frustração;
• Auto-confiança;
• Auto-crítica;
• Sentido ético pessoal e profissional.
9.3.
.3. Competências Técnicas:
T
Cabe ao formador
Gerir tempos
Animar
Comunicar os objectivos
Criar situações problema
Diversificar métodos e actividades
Favorecer a interacção/participação dos formandos
Avaliar, comunicando os resultados obtidos
Utilizar os diferentes tipos de avaliação
Associar o ambiente à formação
Transformar a formação em desenvolvimento pessoal
10.. O Exercício
Exerc da Actividade de Formador
A preparação como formador implica, para além das características como a cooperação,
capacidade de relacionamento e comunicação, também a obtenção de uma qualificação
(formação científica, técnica e prática) de nível igual ou superior ao nível de saída dos
formandos no domínio em que se desenvolve a formação.
Reunidas estas condições resta apenas a obtenção obrigatória do Certificado de
Aptidão Profissional de Formador (CAP) devidamente actualizado.
10.1.
.1. Certificado de Aptidão Profissional de Formador (CAP)
Em ambos os casos o formador tem a possibilidade de obter um CAP válido por 5 anos.
Existe, no entanto, a possibilidade de aceder ao CAP (válido por 2 anos) para aqueles
formadores que se encontravam presentes no mercado de trabalho antes de 01 de Janeiro
de 1998, obrigatoriamente preenchendo os seguintes requisitos:
10.2.
.2. Condições de Renovação do CAP
O CAP válido por 5 anos, pode ser renovado por mais 5 anos através de uma
actualização pedagógica:
10
0.3. Bolsa Nacional de Formadores