UNIVERSIDAD ABIERTA PARA

ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGIA

PARTICIPANTES:
Gissel Manzueta Núñez

FACILITADOR:
Licda. Kania Pimentel

ASIGNATURA:
Terapia de Juego

TEMA:

Tarea 3
 Introducción

A continuación les voy a dar mi aporte de unos temas de suma

relevancia para nuestra etapa final en el estudio de la psicología,
entre esos temas están: las terapias de gestal y cognitivo-conductual,
también les hablare al respecto de la terapia de juego
fenomenológica.
 Elabora un cuadro comparativo de las terapias de la Gestal y
cognitivo-conductual.

La terapia Gestalt La terapia Cognitivo-Conductual

Es una forma de terapia orientada al proceso que También llamada Conductual, es una de las
se interesa en el funcionamiento saludable e escuelas de Psicoterapia más antiguas. Hay dos
integrado de todo el organismo (los sentidos, el características que la definen: su modelo de la
cuerpo, las emociones y el intelecto). Los naturaleza humana y su metodología. Esta
principios de esta forma de terapia, desarrollada surge de la forma en que Aaron Beck (1964,
por Frederick (Fritz) y Laura Perls, tienen sus 1976) concebía a la terapia cognitiva (TC). El
raíces en la teoría psicoanalítica, Gestalt y modelo cognitivo de los trastornos mentales
humanista, así como en aspectos de la implica la interacción entre cognición,
fenomenología, el existencialismo y la terapia conducta y fisiología (Beck y Emery, 1985), y
corporal. sostiene que la conducta es mediada por
procesos verbales; la manera en que los
individuos interpretan el mundo determina en
gran medida cómo se comportan, sienten y
entienden las situaciones de la vida.

La idea de la terapia Gestalt es que la persona

llegue a ser ella misma, no aquello que no le
corresponde o aquello que se espera de ella.
Utilizar su propio potencial, ser un líder sin ser
un rebelde, que pueda apoyarse en sí misma en
La terapia de juego cognitivo-conductual se
lugar de apoyarse en los demás o en las cosas.
basa en las teorías conductuales y cognitivas
Ayuda a encarar con honestidad situaciones
del desarrollo emocional y la sicopatología, así
desagradables (encararnos al dolor y al
como en las intervenciones derivadas de ellas.
sufrimiento siendo muy honestos. Se consideran esas raíces teóricas en lo que
concierne a su influencia sobre la terapia de
juego cognitivo-conductual.

La terapia cognitiva que se practica con los

adultos es inapropiada para emplearse con
niños y adolescentes sin ser modificada, ya que
se necesita un enfoque más apropiado para el
desarrollo. Con el paso del tiempo han surgido
adaptaciones de la terapia cognitiva que se
utilizan con poblaciones cada vez más jóvenes,
por ejemplo, adolescentes (Emery, Bedrosian y
Garber, 1983) y niños en edad escolar (Kendall
y Braswell, 1985). Sin embargo, muchos creían
que la terapia cognitiva no podía ser adaptada
para preescolares y escolares muy pequeños.
 Reestructuración de los
pensamientos y creencias
disfuncionales.

Descubrimiento guiado para

encontrar los significados.

Técnicas Cognitivas Identificación de los

pensamientos automáticos e
imágenes el recuerdo

Role playing

 Fragmentación de los
problemas mayores en
unidades manejables

Técnicas de Resolución de Problemas

 Identificación de los
pensamientos y
creencias en la
resolución de
problemas
 Responde la siguiente guía de preguntas:

¿Cuáles poderes terapéuticos tiene el juego según la terapia de juego familiar?

 Autoexpresión

Es posible que el principal poder terapéutico del juego descrito en la literatura sea su poder de
comunicación. En el juego los niños pueden expresar mejor sus pensamientos y sentimientos
conscientes que solamente con palabras; se sienten naturalmente cómodos con la expresión a través
de actividades de juego con materiales concretos.

 Acceso al inconsciente

Por medio de los juguetes, juegos y materiales elegidos especialmente por sus cualidades
terapéuticas y como estímulos neutros, el niño puede revelar conflictos inconscientes mediante los
mecanismos de defensa: de proyección, desplazamiento y simbolización. Con el apoyo del terapeuta
de juego y en un ambiente seguro, el niño puede empezar a transformar e integrar deseos e impulsos
inconscientes dentro del juego y acciones conscientes.

 Enseñanza directa e indirecta

El juego le permite superar de ciencias en el conocimiento y las habilidades del cliente a través de la
instrucción directa. Por ejemplo, cuando se enseñan habilidades sociales usando muñecos,
marionetas e intercambio de papeles, es más probable que los niños aprendan y recuerden las
lecciones. El uso de juegos y diversión captura la atención de los niños y aumenta su motivación
para aprender.

 Abreacción

Por medio del uso del juego los niños recrean y alivian experiencias estresantes y
traumáticas y adquirieren de ese modo una sensación de poder y control sobre ellas. A
través de recreaciones repetitivas del juego, el niño puede lograr gradualmente la
asimilación mental y el dominio de pensamientos y sentimientos desagradables.

Inoculación del estrés

La ansiedad anticipatoria por eventos estresantes inminentes como una mudanza familiar, el
inicio de la escuela, el nacimiento de un hermano o la visita al médico o el dentista puede
ser disminuida si se representa ese suceso con antelación. Al representar con juguetes en
miniatura exactamente lo que se puede esperar y usar un muñeco para modelar habilidades
de afrontamiento, lo desconocido puede hacerse familiar y menos atemorizante para el
niño.
Catarsis

La catarsis permite llevar a cabo y concluir una liberación afectiva previamente restringida
o interrumpida por medio de la expresión emocional (por ejemplo, el llanto) o
actividad (por ejemplo, reventar globos, aplastar plastilina o golpear un saco de
arena). La liberación emocional es un elemento crucial en la psicoterapia.

Afecto positivo

Mientras juegan, los niños suelen sentirse menos ansiosos o deprimidos. Las actividades
disfrutables contribuyen a una mayor sensación de bienestar y de menor angustia. En el
juego, es probable que niños y adultos mejoren su estado de ánimo y sentido de bienestar.

Sublimación

La sublimación permite la canalización de impulsos inaceptables en actividades sustitutas

que son socialmente aceptables. El niño que golpea físicamente a otro puede ser
reorientado, ayudado a practicar y aprender por medio de la repetición de alternativas como
la expresión en juegos de mesa “belicosos” (ajedrez, damas chinas), juegos de cartas
(naipes) o actividades deportivas competitivas.

Apego y mejora de la relación

Se ha encontrado que el juego facilita el vínculo emocional positivo entre padres e

hijos. Los beneficios se reflejan en mejoras en la empatía de los padres-hijos, en la
percepción de cambios positivos en el ambiente familiar, en la autoestima, en la percepción
del ajuste del niño y de sus problemas conductuales, así como del autoconcepto del niño y
de los cambios en su conducta de juego.

Juicio moral

Piaget fue el primero en afirmar que la creación espontánea de reglas y su cumplimiento

por parte de los niños en las situaciones informales y no supervisadas de juego son una
experiencia crucial para el desarrollo del juicio moral maduro. Las experiencias de juego
ayudan a los niños a dejar atrás la primera etapa del realismo moral, en que las reglas se
ven como restricciones impuestas de manera arbitraria por adultos con autoridad, para
avanzar al concepto de moralidad que se basa en los principios de cooperación y
consentimiento entre iguales.
  ¿Cuál es el papel del terapeuta en este tipo de terapia de juego?

El terapeuta de juego debe conocer técnicas de juego y disponer de métodos terapéuticos

adaptados a la situación concreta y personal de cada niño y a su etapa de desarrollo.

El terapeuta observa al niño mientras juega con muchos elementos diferentes: casas,
muñecas, pintura, cuentos, narraciones, juego simbólico, creatividad, representación
dramática, máscaras, dibujos, elementos que favorezcan la expresión de los sentimientos.

Mientras va construyendo un clima que permite conectar con el niño y comprender las
causas de su comportamiento disturbado, ofreciéndole, además, herramientas para entender
sus vivencias y manejar los asuntos que influyen y condicionan su vida.

 ¿Qué tipos de problemáticas puede atender la TJ familiar?

Lista algunos juegos/juguetes/actividades que puedan realizarse en una sesión de TJ

familiar.

 El Rincón Hogareño:

Es una casa de juguete o esquina del cuarto. En este rincón con frecuencia los niños tratan lo que
han vivido en casa, aquí se experimentan roles y relaciones. Los niños ilustran casi en su totalidad
algunas de sus asociaciones individuales con el “hogar” y los difíciles problemas que giran en torno
a sus relaciones tempranas con figuras primarias.

 Casa de muñecas:

El juego en la casa de muñecas puede ser muy revelador. Las muñecas llenan cierta cantidad de
roles, los niños pueden jugar de manera realista. Los niños usan al muñeco bebé para expresar la
parte de bebé propio, lo que le hace el niño al bebé (muñeco) puede que sea lo que se le hizo al niño
cuando él era un bebé, por lo cual esta técnica es útil en toda terapia de juego.
  Juegos con animales

De acuerdo a la mayoría de autores son de “suprema importancia en el simbolismo” ya que reflejan

una jerarquía de instintos y áreas inconscientes que van desde los animales grandes y salvajes (que
podrían vincularse con instintos fuertes de tipo animal) hasta los animales domésticos y con
frecuencia obedientes.

 Títeres

Son una rica fuente de juego simbólico, a través de los títeres los niños pueden encontrar un medio
para expresar cosas que serian difícil expresar abiertamente. El terapeuta debe tomar nota del
dialogo, personaje y conflicto, las verbalizaciones y el tema principal de la historia.

 Role- play dramático

Muchos niños entran de manera espontánea en el role play dramático cuando se atribuyen roles a sí
mismo (y el terapeuta de juego). El juego dramático incluye todas las variaciones desde la mímica
hasta la actuación improvisada; los niños se disfrazan a sí mismos en otros personajes a partir del
cual se desarrolla la fantasía y se expresan sus necesidades e impulsos internos. Algunos niños
representan dramas relacionados con un problema actual en su vida cotidiana.
Realiza un diario de doble entrada respecto a la terapia de juego fenomenológica
considerando:

 Constructos, metas y técnicas básicas de la terapia fenomenológica

 Rol de los padres de la terapia fenomenológica
 Aplicaciones clínicas de la terapia fenomenológica.

Constructos, metas y Rol de los padres de la Aplicaciones clínicas de la

técnicas básicas de la terapia fenomenológica
terapia fenomenológica
terapia fenomenológica

El constructo principal de El problema central es la El “no expliquemos, solo

este modelo terapéutico se transferencia en la dinámica describamos” de Husserl
basa en la dinámica interna niño-padres-analista y tiene incide directamente en la
del proceso de relación y varias vertientes. La posible terapia Gestalt a varios
descubrimiento que hace el interferencia ejercida por la niveles:
niño quién en un proceso de relación de los padres con el
maduración busca la analista en la alianza Lo obvio: Desde el método
transformación. La premisa terapéutica con el niño fenomenológico solo se
principal es que el pequeño (Green, 2003);la puede trabajar desde el
puede crecer y curarse transferencia por parte de fenómeno y su expresión, la
cuando se le proporciona un los padres al analista de fenomenología solo trabaja
clima que genere representaciones propias que sobre lo obvio. En
crecimiento. pueden complejizar el fenomenología lo obvio es
trabajo hasta el punto de no lo que está presente, pero no
Los constructos hacerlo viable (Guillaume, lo aparente. Es decir, no
fundamentales son: la 2003); también la todo lo obvio se ve, ni todo
persona, el campo interferencia derivada del lo que se ve es lo obvio.
fenomenológico y el Sí difícil manejo de la Mas bien tendríamos que
mismo. La persona contratransferencia del echar mano de los cinco
constituye todo lo que es el terapeuta al trabajar sentidos. En terapia Gestalt
niño: autopercepciones, simultáneamente con ambos se trabajará desde lo que es
pensamientos, sentimientos pudiéndose contra el fenómeno, ese será el
y conductas. El campo identificar con el niño, principal objeto de trabajo.
fenomenológico lo responsabilizando a los La experiencia inmediata:
componen todas las padres de los problemas y
experiencias del niño: rivalizando con ellos, Esa existencia es aquí y
percepciones, pensamientos, suscitando entonces las ahora y solo se explica de
sentimientos y resistencias de éstos. Por esa manera en este
comportamientos. Por último, la consideración de momento, mediante lo obvio
último, el Si mismo sería el que la relación con el que manifiesta la persona,
auto concepto del niño. La analista es una reproducción que es lo que vale para
formación del concepto del transferencial de otros trabajar, eso solo eso. El
niño estará ligado vínculos por parte del niño trabajar aquí y ahora supone
fuertemente con la forma de está desmentida por las que, aunque el fenómeno al
reaccionar de este frente a evidencias clínicas que que hacemos alusión en
su campo fenomenológico muestran que no todo se terapia haya sucedido hace
que se desarrolla a partir de reproduce en el vínculo tiempo, el trabajo se
las interacciones del menor terapéutico, ya que la centrará en la vivencia y
con los demás y la relación con el terapeuta es existencia de ese fenómeno
consecuencia de cómo los una relación también nueva aquí y ahora.
demás perciban la actividad y diferente que se enmarca
del niño. La experiencia de en una visión relacional del No interpretación: Se trata
la terapia de juego se desarrollo. de dejar fuera prejuicios,
convierte en un campo etc. del terapeuta o etiquetas
fenomenológico por medio que nos hagan entender lo
del cual los niños descubren que tiene o lo que le pasa al
el si mismo. De lo anterior paciente. Lo que le pasa al
surge un principio básico en paciente es lo que expresa.
la terapia de juego centrada Significa, como dice Perls el
en el niño y es: la pasar de PORQUE al
percepción que el menor COMO.
tiene de la realidad es lo que
necesita entenderse a fin de
poder comprender al niño y
sus comportamientos.
 Opinión personal

Mientras realizaba esta asignación pude notar que la terapia de juego

es de suma importancia para lo que es la psicoterapia y la psicología
en sí, esos tipos de juegos que desarrolle en el punto numero dos los
jugué en mi infancia y me servía de método de distracción,
enseñanza y desarrollo mental, puesto que siempre me han gustado
los juegos de mesa y que sean analíticos, lamentablemente para esta
época los niños se enfocan mucho más en los juegos tecnológicos y
no en los prácticos.