DOCTORADO EN EDUCACION

CONCEPTOS CENTRALES DE LA
PSICOGÉNESIS

PRESENTACIÓN. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

Nombre del estudiante: Luz Maricela Betancur Restrepo
Fecha: Agosto 3 de 2019
PRESENTACIÓN. ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
 INTRODUCCIÓN
Jean Piaget desde sus estudios cualitativos
comprendió y formuló el proceso del desarrollo
cognitivo de ser humano, describiendo las
habilidades , destrezas y aprendizajes que se
logran en cada una de las etapas de crecimiento.
Dando las herramientas necesarias para que el
maestro logre potencializar dichos aprendizajes;
comprendiendo que el niño es activo en su
aprendizaje no un sujeto receptor de
información.
Durante la presentación se retoman los aspectos
significativos del enfoque constructivista de
Piaget, expuestos por Boe (2001).
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 Piaget

Aportes
La moralidad
Desarrollo cognitivo. El egocentrismo y la (juicio moral del niño
incapacidad para y sus cambios con la
adoptar la edad).
perspectiva del otro.

03
 El Constructivismo de Piaget

Inteligencia Construcción con función adaptativa

(acumular, relacionar, clasificar, corregir…)

Teoría psicológica
Trata de explicar

Estructuras del Evolución

pensamiento Adaptación

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 El niño busca dar significa al
mundo que lo rodea:

Construir conocimiento de sí,

de los demás y del mundo de
los objetos.
El Sujeto
Intercambio entre organismos
y el entorno.

Resulta de la interacción entre

sujeto y objeto

El conocimiento esta unido a las

acciones 06
 Acomodación Adaptación
Asimilación cognitiva

Equilibrio entre asimilación

y acomodación, cuando la
primera predomina
Integración de evoluciona el sentido
Complementa la
elementos externos, egocéntrico (juego
asimilación,
generalizando los simbólico) y si predomina
permitiendo el cambio
conocimientos previos la acomodación surge la
en las estructuras del
a nuevos esquemas de imitación.
conocimiento.
la realidad.
07
 Estudios desarrollados de Piaget
Estructuras coherentes que el niño aplica para reconcomer el mundo

Inteligencia
sensoriomotora. Inteligencia
representativa -Secuencialidad
Inteligencia formal
-Integración

Presentan
-Estructura de
conjunto
-Descripción
lógica

-Esquemas -Esquemas -Esquemas Operaciones O. Formales

reflejos de acción 2 años representativos 7 u 8 años 11 o 12 años

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 Factores que contribuyen a la
configuración del desarrollo

• Aporta a la • Puede acelerar o • Repetición de una • Factor organizador

secuencialidad y retrasar las acción sobre un que coordina los
objeto. anteriores; puede
la relativa características compensar
• Capacidad para
estabilidad. de cada edad. disociar perturbaciones o
características anticiparlas.

Maduración Medio social Experiencia Equilibración

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 Método de Piaget – Método clínico
Cualitativo
El más conocido entrevista
clínica (abierta y sin estructura
a priori previa).
• Pretendía estudiar el pensamiento infantil.
Para sacar ventaja del método se debe:
• Saber observa y dejar hablar al niño
• Saber buscar algo, tener hipótesis que
guíen la búsqueda.
En un segundo momento Piaget planifica y
dispone las observaciones, cuenta con una
hipótesis y materiales diseñados.
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 Criticas a la teoría de Piaget

- Dificultades para describir y - Desde la epistemología se

explicar las diferencias y la dudaba de la explicación sobre la
variabilidad . construcción del conocimiento.

Desafíos de la teoría en etapas: • Paradigma mecanista-empirista

1. Variabilidad en la edad de • Paradigma sociocultural y
adquisición. contextual
2. Variabilidad entre dominios y • Paradigma organicista-
contextos. racionalista
3. Variabilidad en la secuencia de
adquisiciones.

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 Respuesta desde la ortodoxia piagetiana

El conflicto es una
de las fuentes
Clave del sistema más importantes
de Piaget, no es de desarrollo
el ajuste de la cognitivo (tanto el
La variabilidad edad a la
esta presente pero niño sobre el
es preciso adquisición, sino
la secuencia de objeto como
Su interés es el obviarla para
sujeto epistémico. la adquisición. situación de
llegar al
funcionamiento interés social).
general

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 Más allá de Piaget
Dar explicación a los desajustes de la teoría de Piaget
• Teorías neopiagetianas:

Buscan Conservar aspectos fundamentales, desarrollar los incompletos y

modificar los de difícil operacionalidad.

De Buscan de forma sistemática las relaciones entres las competencias , los

diferencia mecanismos de transición y los contextos. Con experiencias cotidianas
de la (Piaget lo hacia desde la física y la química). No se inspiran en la biología,
teoría de buscan desde otros modelos y del procesamiento de información. No es
Piaget una obra de un solo autor, son múltiples teorías.

1. Postulados que se retienen del sistema clásico de Piaget

División 2. Postulados que extiende la teoría clásica de Piaget
3. Postulados que alteran la visión clásica de Piaget

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No

• Teoría de Pascual - Leone
Intento por operativizar y cuantificar los
estudios evolutivos de Piaget
Divide el sistema psicológico humano en: Sistema
subjetivo (esquemas para procesar información) y
los operadores constructivos (actúan sobre los
esquemas desde la forma en que funcionan o se
aplican)
Los esquemas no son solo cognitivos, también
son de naturaleza afectiva y personal. Su
interacción dan origen a los sistemas
operacionales
El conjunto de esquemas activados en una
situación concreta = Campo de activación. Los
cuales se activan desde los operadores
constructivos (M, I, F)
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 • Conserva la estructura del desarrollo por estadios, para él:
sensoriomotor, relacional, dimensional y vectorial; para
Piaget eran: sensoriomotor, preoperacional, operacional
• Teoría de Case concreto y operacional formal. .
• Explica que el motor del desarrollo es la naturaleza del
sistema cognitivo (solucionador de problemas) y no la
equilibración piagetiana.
• La adquisición de estructuras complejas se logra a partir
de procesos globales: La solución de problemas,
exploración, imitación y regulación mutua.

Diferenciando: El espacio operativo

Propone la existencia de Espacios de
del espacio de almacenamiento a
cambios en las procesamiento cognitivo
corto plazo
capacidades funcionales
del sistema cognitivo

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 Pretende explicar a la par la
discontinuidad y generalidad en el
• Modelo de Fisher
desarrollo. Los estadios o escalones
cuenta con varios niveles, los que
permiten aumentar la complejidad
en la adquisición de habilidades.

Las destrezas pueden variar en los

niños que están en el mismo
estadio, las cueles dependen del
contexto (experiencias vividas)

16
 Piaget y la educación

Desarrollo Construcción
Estímulo Respuesta Aprendizaje del niño a partir
de acciones

Facilita la comprensión

Estructura intelectual
Limita lo que se puede
aprender y comprender

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 El aprendizaje
de las
competencias
operatorias es
posible

No toda
El conflicto competencia de
es aprendizaje
importante acelera la
en el adquisición de
competencias
aprendizaje operacionales

El aprendizaje
depende de
las
competencias
previas

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 Piaget y la educación
Identificando Problemas:
Objetivos de la educación:
- Cómo evaluar
Adquirir las formas de pensamiento
acordes a la edad. - Gran parte de los
contenidos son de
Ayudar a formar estructuras propias carácter sociocultural y
de cada estado evolutivo. Piaget no de competencias
Aporta: cognitivas
Objetivo del currículum:
Promover la adquisición de
conceptos

Adecuación de programas y La secuencia de

secuencias acordes al los contenidos
desarrollo del niño. educativos

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 Piaget y la educación

El papel del profesor

La importancia de la
actividad Genera entornos ricos
en estímulos.

El niño debe construir el Proceso de Determinar el

conocimiento desde el enseñanza desarrollo cognitivo del
desarrollo de actividades. aprendizaje niño, establece
actividades acordes.

Aprendizaje por comprensión,

aplicable a otros contextos,
duradero, se aumenta
potencializa su esfuerzo para
aprender.
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 Limitaciones del Piaget en la educación

Naturaleza Relativa infravaloración

esencialmente de los contenidos en el
individual proceso de aprendizaje

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 Conclusión

Piaget desde sus teorías brinda pautas que potencializan

el proceso de enseñanza aprendizaje, definiendo las
etapas del desarrollo cognitivo en los niños; las cuales
permiten comprender cuanto puede incorporar el niño y
las estrategia que desde el maestro se deben plantear,
por supuesto estrategias en marcadas en un currículo y
plan de estudio diseñado para cada momento evolutivo
del niño.

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