INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN ETNOCIENCIAS

CURSO VIRTUAL INCLUSIÓN DE LA MIRADA DE LA ETNOMATEMÁTICA EN LA FORMACIÓN DOCENTE

DATOS INFORMATIVOS:

Nombre del docente: ……………………………..

Curso o nivel donde aplicó el problema Noveno de EGBS

Área de la matemática: Aritmética, Algebra, Geometría, Probabilidad

Destreza o tema para desarrollar: Identificar y representar los números reales en la recta
numérica

Tiempo necesario: 45 minutos

Objetivo general: Enseñar a pensar, construyendo la matemática con

material concreto y sencillo motivando el trabajo
cooperativo, incluyente y la sana competencia que
estimula: capacidades del pensamiento en la
creatividad, agilidad, aproximación, estimación,
predicción de los resultados, destrezas, habilidades
sociales, disciplina y FELICIDAD.
Objetivo específico: Construir una recta numérica con material concreto
usando cuadrados y rectángulos para reconocer,
interpretar, evaluar y analizar elementos de la
aritmética como: factor, factor primo, múltiplo, divisor,
número primo, número compuesto, número
cuadrado, número cúbico, mínimo común múltiplo y
máximo común divisor
Materiales: Tijeras, cinta adhesiva, tira larga de papel (cinta de
papel de máquina registradora), hoja con
cuadrículas de 2x2.
Introducción teórica: La recta numérica o recta real es un gráfico
unidimensional o línea recta la cual contiene todos los
números reales ya sea mediante una correspondencia
biunívoca o mediante una aplicación biyectiva, usada
para ..
Procedimiento:
Desarrollo del taller: recta numérica de rectángulos y cuadrados
Los pasos para seguir son:
1. Establezca los equipos de trabajo, elija un coordinador que ayudará en el control de la
disciplina y cumplimiento de las tareas asignadas.
2. Verifique que cada grupo tenga el material completo solicitado con anticipación.
3. Coloque en la pared del aula, la cinta de papel marcando los números del 1 al 25
simulando una recta numérica.
4. Asigne la tarea de cada grupo procurando que el nivel de dificultad sea similar para todos
los equipos. la asignación de los números sería más o menos de la siguiente manera:

5. Controle que cada estudiante participe en la construcción de los números asignados

usando el papel cuadriculado estándar, con formas de rectángulos y cuadrados
exclusivamente.
6. Verifique que al colocar la figura de cada número en la recta numérica éste tenga todas
las posibilidades de representación. Ubique cada una hacia abajo como muestra el gráfico
en la página 50
7. Utilice la recta numérica construida para explicar consecutivamente los contenidos. Los
temas pueden desarrollarse en el proceso de construcción de la recta numérica de
rectángulos y cuadrados.
8. Tome en cuenta que la construcción de la recta numérica puede llevar algunos periodos
de clase dependiendo si se aplica el taller para desarrollar contenidos como temas nuevos;
puede durar menos periodos si se aplica para refuerzo, repaso de contenidos o para
desarrollo de destrezas específicas.
9. Recuerde que la evaluación es importante, aplique la técnica e instrumento que considere
adecuados y pertinentes.

Recomendaciones:
1. Los equipos deben ser integrados máximo de 5 participantes para un mejor control de
disciplina y cumplimiento de tareas.
2. Confirmar que cada grupo cuente con el material completo, el maestro deberá tomar
precauciones. Sin material NO será posible cumplir los objetivos previstos.
3. La numeración de la recta puede variar, pero se recomienda que no sea menor a 25.
4. Se debe verificar que al construir las representaciones de los números, no hagan figuras
diferentes a cuadrados y rectángulos.
5. Comprobar que cada número contenga todos los cuadrados y rectángulos que le
corresponden. Por ejemplo: 12 debe ser representado por 3 rectángulos: 12x1; 3x4; 6x2 6.
Aclarar que el orden de los factores no altera el producto. Ubicar una sola de las opciones.
Ejemplo:

7. En todo momento se debe fomentar la participación y aplicar la inclusión; prestar especial

atención a estudiantes con dificultades en el aprendizaje.
8. En lo posible dejar la recta numérica el tiempo necesario hasta estudiar todos los
contenidos.
9. Valorar el comportamiento del participante con respecto al cuidado del trabajo y su
conservación porque la recta numérica de rectángulos y cuadrados permanecerá algunos
días colocada en la pared.
Anexos