INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°10855 “DIVINO SEÑOR CAUTIVO”

Mondragón–Motupe

I.- DENOMINACION DE LA SESION:

Leemos una noticia sobre fenómenos naturales

* DOCENTE: Cindy Elizabeth Ojeda Reynoza FECHA: 25 /11/19

* GRADO: 3°

* AREA: Comunicación SESION N°:01

* UNIDAD DIDACTICA: “Nos preparamos para evitar daños de los fenómenos naturales”

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
 Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto (noticia). Expresa en forma oral las ideas
Distingue esta información de otra semejante, en
la que selecciona datos específicos, en noticias
principales de la noticia
diversas de estructura simple.
Explica el tema, el propósito, clasificando y
sintetizando la información

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien La Docente y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y
común compañeros cuando presentan dificultades que no pueden resolver por sí solos.

III.- PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

 Preveo tener periódicos a tu disposición (pueden ser  Periódicos

pasados).  Copias de la noticia para cada uno de los estudiantes
 Fotocopio con anticipación la noticia para cada uno de  Papelotes
los estudiantes (anexo 1).  Plumones
 Tengo a la mano hojas de papel bond, papelotes,  Masking tape
plumones y masking tape.
 Hojas bond

IV.- EJECUCION DE LA SESION

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y PROCESOS DIDIACTICOS

INICIO  En grupo clase

 Saludo a los estudiantes y converso con ellos sobre algunos aspectos de la unidad anterior.
Pido que cuenten qué aprendieron de ella (por ejemplo, a clasificar y organizar los textos de
la biblioteca de aula, a organizarse y trabajar en equipos).
 Les cuento que, de camino a la escuela, me detuve para leer los titulares de los últimos
eventos de la comunidad y del Perú. Luego, formulo las siguientes preguntas: ¿conocen
cuáles son los sucesos más importantes en estos momentos en nuestro entorno?, ¿qué
hechos vienen ocurriendo en nuestra comunidad? Anoto sus respuestas en la pizarra o en
medio papelote.
 Muestro un periódico y pregunto a continuación: ¿lo habían visto antes?, ¿dónde lo pueden
encontrar?, ¿qué contiene?

 Después de escuchar sus respuestas, muestro la primera página del periódico y señala sus
partes.
 Comunico el propósito de la sesión: “Hoy leerán para conocer los eventos de la actualidad
relacionados con los efectos del fenómenos naturales y, a partir de esa información,
reflexionar para tomar medidas de prevención frente a esta situación”.
 Explico que, durante el proceso lector, ellos también desarrollarán su capacidad para
identificar la estructura del texto y ubicar información relevante en las diferentes partes de
la noticia, a fin de deducir de qué trata y para qué fue escrita.
 Agrego que observarán atentamente la forma en que cada uno de los estudiantes expresa
con sus propias palabras de qué trata y para qué fue escrito el texto.
 Pido que revisen el cartel de normas de convivencia, con el objetivo de poner en práctica las
que se requieran durante el desarrollo de la presente sesión.

DESARROLLO  Antes de la lectura

 Lee en voz alta la fecha, el titular y el subtítulo de la noticia.
 Dirijo la atención de los estudiantes a la imagen que acompaña el artículo y planteo
lo siguiente: ¿qué vemos en la imagen?, ¿han leído o escuchado hablar sobre lluvias
?, ¿qué estará sucediendo?, ¿qué tipo de texto será?, ¿les gustaría leer el texto?,
¿qué información encontrarán en este texto? Anoto sus hipótesis en la pizarra o en
un papelote, a fin de que los niños y las niñas las confronten durante y después de
la lectura.

 Utilizo la noticia presentada como ejemplo u otra similar ocurrida en tu localidad o

ciudad.
En forma individual
Durante la lectura
 Pido a los estudiantes que hagan una primera lectura de manera individual y silenciosa. Indico
que usen un lápiz o un lápiz de color y que rodeen con un círculo las palabras que no
entiendan (por ejemplo, intenso, precipitaciones, etc.).
 Me acerco a cada uno de ellos, sobre todo a aquellos que más necesiten de mi ayuda, y oriento
para que logren deducir el significado de estas palabras. Por ejemplo, pido que relacionen la
palabra intenso con la información que ofrece el primer párrafo (antes y después de esta
palabra):”.
 Así, podrán deducir que esta palabra en el texto significa que Varias ciudades de la
región Lambayeque, al norte del país, soportaron durante varias horas. Repito el proceso con las
demás palabras.
 Solicito a los estudiantes que, cuando lean el texto, relacionen la información que encuentran
con las imágenes que acompaña la noticia.
 En grupo clase
 Invito a un voluntario a leer el texto en voz alta y pídele que se detenga en el primer párrafo.
 Solicito que fijen su atención en algunas expresiones importantes que están subrayadas en
cada uno de los párrafos, para que puedan dar información acerca de sobre qué trata el texto.
Pregunto a continuación: ¿para qué se habrán subrayado estas palabras?, ¿qué palabras me
indican de qué trata el texto?
presentaron precipitaciones pluviales

horas una intensa lluvia

 Repito el mismo procedimiento con los párrafos 3, 4 etc., y acompáñalos en esta actividad
hasta concluir el texto.
 Explícales que las expresiones que están subrayadas nos ayudan a comprender de qué trata
cada uno de los párrafos.
 Pide a los estudiantes que ubiquen en el texto la expresión en negritas del último párrafo: río
Chillón. Luego, diles que reflexionen sobre la función que cumple esta expresión en el texto.
 Sigue a los estudiantes para ubicar cada una de las partes de la noticia (anexo 1).
 Acompaña en este proceso, sobre todo, a los estudiantes que más necesiten de tu ayuda.

 En grupo clase
Después de la lectura
 Invito a comentar libremente el texto leído. Pido que dialoguen entre pares a partir de las
siguientes preguntas: ¿de qué trata el texto?, ¿en qué lugares ocurrieron estos hechos?, ¿por
qué sucedieron?, ¿qué expresiones nos dan a conocer estos hechos?
 Reflexiono con ellos sobre la función que cumplen las imágenes en el texto. Oriento de modo
que surja en los estudiantes la idea de que estas complementan la información que ofrece la
noticia. Juntos, analizamos la función de las negritas que son usadas en el subtítulo.
 Pido a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras por qué ocurrieron estos hechos
y qué medidas se podrían tomar para evitar dicha situación.
 Formo grupos de cuatro integrantes por medio de una dinámica
 En grupos de cuatro
 Entrego a cada uno de los grupos una noticia del acontecer nacional relacionada con los
fenómenos naturales . Por ejemplo:
 Pido a los grupos que lean su noticia y que completen el esquema
que se muestra abajo. Entrego medio papelote y dos plumones. Explico que el esquema que desarrollarán será
compartido con sus compañeros/as por medio de la técnica del museo.

¿Qué ¿Cuándo ¿Dónde

Titular
ocurrió? ocurrió? ocurrió?
……… ………………… ………………… …………………

¿Quiénes ¿Por qué

¿Cuál es el
participan? ocurrió?
tema?
………………… …………………
……………………

 Brindo un tiempo prudencial para la actividad y acompáñalos durante su desarrollo. Recuerdo a los
estudiantes los procesos seguidos para comprender mejor la información que nos da la noticia.
 En grupo clase
 Pido a los estudiantes que ubiquen sus trabajos en un lugar visible para todos (técnica del museo).
 Invito a observar los esquemas de sus compañeros/as y formula algunas preguntas al respecto:
¿todas las noticias tratan de lo mismo?, ¿qué está ocurriendo en nuestra región?, ¿qué podemos
hacer para protegernos de los efectos de los fenómenos naturales de desde la escuela? Anoto sus
respuestas en la pizarra.
 Informo que en esta unidad trabajarán actividades que les permitirán conocer las causas, las
consecuencias y las medidas de prevención frente a los fenómenos naturales (como las lluvias,
vientos, radiación) que ocurren en nuestra comunidad, región y país.
 Solicito que propongan actividades para tomar medidas de prevención frente a estos desastres
naturales.
 Registro sus propuestas en la pizarra o en medio papelote.

Comunico a los estudiantes que en la próxima sesión participarán en una asamblea para planificar y
organizar las actividades que llevarán a cabo en la presente unidad.

CIERRE  Recuerdo junto con los estudiantes las actividades que desarrollaron durante la sesión. Indico que expresen por
qué y para qué las llevaron a cabo.
 Formulo estas interrogantes: ¿qué aprendieron en la presente sesión?, ¿qué los ayudó a identificar la información
en el texto?, ¿cómo lograron deducir para qué fue escrito? Pido que expresen las respuestas con sus propias
palabras.
 Evalúo si las normas acordadas los ayudaron en el desarrollo de la sesión.

Docente de aula Director de la I.E

Lista de cotejo
 Competencias:
 NOMBRES Y APELLIDOS  Identifica información explícita y relevante que se encuentra OBSERVACION
en distintas partes del texto (noticia). Distingue esta
información de otra semejante, en la que selecciona datos
específicos, en noticias diversas de estructura simple.

Logrado No logrado

Alison Nataniel Callan Adanaque

Luis Alberto Carrasco García

Danna Jusbelit Garay Benites

Kevin Jonathan Garay Pacherres

Merli Yaneli Gray Sánchez

Yudi Jhanet Garay Sandoval

Jasury Yamileth García Mío

Ruby Del Pilar Adanaque Inoñan

Elvira Manayay Chucas

Anderson Esmit Mío Mío

Víctor Eduardo Mío Nevado

Diana Fabiola Mío Roque

.Roxana Elizabeth Mío Roque

Yesica Paz Vilcabana

Nicol Esteffany Pupuche Pacherrez

Olenca Ruby Purisaca Mío

Jairo José Sánchez Martínez

Jefferson Yamir Sánchez Pupuche

Estefany Licet Soplopuco Garay

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°10855 “DIVINO SEÑOR CAUTIVO”
Mondragón–Motupe

I.- DENOMINACION DE LA SESION:

Deliberamos acerca de los fenómenos suscitados en nuestra comunidad

* DOCENTE: Cindy Elizabeth Ojeda Reynoza FECHA: 25 /11/19

* GRADO: 3°
derechos del niño
* AREA: Personal Social SESION N°:

* UNIDAD DIDACTICA: “Nos preparamos para evitar daños de los fenómenos naturales”

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el
bienestar común
ENFOQUE TRANSVERSAL
Delibera sobre asuntos de interés público Participa en el reconocimiento
(fenómenos naturales)para proponer y de fenómenos naturales
participar en actividades colectivas ocurridos en su comunidad
orientadas al bien común a partir de
situaciones cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.
ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien común La Docente y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y
compañeros cuando presentan dificultades que no pueden resolver por sí
solos.

III.- PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

Preparar los materiales indicados.  Prepara una Materiales para cada equipo de trabajo: , cartulinas,
lista de cotejo. plumones y útiles de cartuchera.  Cinta adhesiva. lista de
cotejo

IV.- EJECUCION DE LA SESION

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y PROCESOS DIDIACTICOS

INICIO
 Iniciamos con un dialogo mencionamos los cambios de la naturaleza y que ocasiona
estos cambios

 además, a recordar lo que dialogaron en las asambleas realizadas. Luego, pregúntales:

¿Cómo se sintieron?, ¿cómo se desenvolvieron?, ¿usaron el material en forma
ordenada y con cuidado?, ¿respetaron el turno de participación de los demás en los
diálogos?
 Problematiza la situación mediante las siguientes preguntas: ¿Qué opinan?, ¿Qué nos
informan?, ¿Cuáles son los fenómenos naturales ocurridos en nuestra comunidad?, ¿cómo
se sienten cuando escuchan acerca de esto?, ¿Qué situaciones nos puede ocasionar estos
fenomenos?, ¿qué podemos hacer para lograr una buena convivencia en el aula? Anoto las
ideas centrales de sus respuestas en la pizarra.
 Comunico el propósito de la sesión: “Hoy participaran en un debate para reconocer los
fenomenos naturales ocurridos en nuestra comunidad”. Además, aprenderán que para
lograr una buena convivencia entre compañeros/as es necesario acordar normas que nos
ayuden a respetarnos unos a otros”.
 Indico que durante el desarrollo de la sesión analizarán por qué suceden algunas
situaciones difíciles en el aula; asimismo, propondrán y seleccionarán algunas normas de
convivencia, y explicarán su importancia.
 Converso con ellos a fin de establecer acuerdos mínimos para garantizar que todos se
escuchen y respeten los turnos de participación, así como las diferentes opiniones.
Desarrollo Tiempo aproximado:
DESARROLLO  Promuevo el análisis de la información del texto leído. Para ello, pide a los estudiantes
que, a partir de las dificultades o los problemas que se evidencian en este, planteen
algunos similares que hayan vivenciado en el aula relacionado con fenomenos
naturales. Es importante que ellos deduzcan por qué suceden estos problemas o
situaciones difíciles.
 Cuando los niños y las niñas planteen las problemáticas, ayúdo a que las expresen
objetivamente, a fin de no convertir este espacio en un momento de acusaciones
personales. en lugar de “Enrique siempre interrumpe y no deja hablar a nadie”.
 Anoto, en un Papelografos o en la pizarra, las situaciones que vayan mencionando.
Podrían presentarse las siguientes:

PROBLEMAS RELACIONADO ¿Por qué suceden?

 Enfatizo en que estas situaciones afectan sus derechos y por lo tanto a todos los niños
del aula y que , es un asunto que debemos atender y solucionar.

En grupos pequeños
 Pido a los estudiantes que, de manera personal y en silencio, lean la información de las
páginas 29 y 30 del libro Personal social 3.
 Brindo un momento para que, con el/la compañero/a de al lado, comenten lo leído y
respondan las siguientes preguntas: ¿Para qué sirven las normas en la sociedad?, ¿qué
normas existen en la sociedad peruana?, ¿qué sucedería si no existieran estas normas
en nuestra sociedad?, ¿cómo actuaríamos?, ¿qué sienten cuando cumplen las normas
acordadas?, ¿qué normas o reglas que conocen ayudan a que todo marche bien?
Solicita que expongan brevemente sus respuestas.

En grupo clase

 Retomo el diálogo con el grupo clase para la toma de decisiones, a partir de la

siguiente pregunta: ¿Por qué será importante conocer acerca de los fenomenos
naturales ?
 Recojo sus aportes sobre la importancia de tener normas de convivencia y regístralos
en un Papelografos.
 Solicitoque observen el cuadro “Analizamos lo que sucede en el aula” y, luego,
pregúntales: ¿Los acuerdos de convivencia nos ayudarán a solucionar las situaciones y
los problemas que hemos encontrado en el aula relacionado con nuestros derechos? 
Informa que, a partir de la problemática identificada y previo consenso entre todos,
elaborarán una lista de fenomenos naturales

En equipos

 Leo con ellos la información y asegúrate de que entiendan lo que deben hacer. Explícales
que deberán proponer dos normas de convivencia, escribirlas en un Papelografos y
fundamentar la razón de su propuesta. También, deben copiarlas en el cuadro presentado
en un Papelografos.

Dispongo a los estudiantes en semicírculo y, luego, pide que peguen en la pizarra sus
Papelografos con las normas que hayan propuesto.

 Permito que los estudiantes designados presidan y dirijan la asamblea (según lo indicado
en las páginas 36 y 37 del Cuadernillo de Personal social 3).

 Leo, junto con ellos, las normas propuestas y elijan las que más se ajusten a la realidad, a
las necesidades del grupo y del aula, y generen un espacio agradable. Señalo y agrupo
aquellas que se refieren a lo mismo.

 Registro en un Papelografos reutilizable las normas pertinentes, las cuales servirán de

insumo para la siguiente sesión.

 Pido que, de forma personal, piensen en cuatro acciones reparadoras en caso de

incumplimiento de las normas establecidas. Brinda el tiempo necesario para esta actividad.

En grupo clase
  Propicio la participación voluntaria para que los niños y las niñas expresen las acciones
reparadoras que pensaron.

 Elaboro, con las propuestas, un listado de cuatro acciones reparadoras que se ejecutarán
cuando algunas de las normas determinadas no sean cumplidas. Escríbelas en un
Papelografo e indica que las copien en su cuaderno de trabajo.

CIERRE  Promuevo la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué
hemos aprendido en esta sesión?, ¿nos hemos sentido escuchados y comprendidos al
expresar nuestras ideas y opiniones?, ¿todos logramos participar en las tareas
propuestas?; ¿se logró cumplir con el propósito de la sesión?, ¿por qué?
 Reflexiono, junto con las niñas y los niños, acerca de la siguiente idea fuerza: Felicito
por la actitud de escucha mostrada y el respeto ante las ideas, los aportes y las
emociones de los demás expresadas durante el diálogo.

Docente de aula Director de la I.E

 Lista de cotejo
Competencias: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
NOMBRES Y APELLIDOS Delibera sobre asuntos de interés público (fenómenos OBSERVACION
naturales)para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común a partir de
situaciones cotidianas, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya

Logrado No logrado

Alison Nataniel Callan Adanaque

Luis Alberto Carrasco García

Danna Jusbelit Garay Benites

Kevin Jonathan Garay Pacherres

Merli Yaneli Gray Sánchez

Yudi Jhanet Garay Sandoval

Jasury Yamileth García Mío

Ruby Del Pilar Adanaque Inoñan

Elvira Manayay Chucas

Anderson Esmit Mío Mío

Víctor Eduardo Mío Nevado

Diana Fabiola Mío Roque

.Roxana Elizabeth Mío Roque

Yesica Paz Vilcabana

Nicol Esteffany Pupuche Pacherrez

Olenca Ruby Purisaca Mío

Jairo José Sánchez Martínez

Jefferson Yamir Sánchez Pupuche

Estefany Licet Soplopuco Garay