SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa :” SANTA VICTORIA
1.2 Directora :
1.3 Docente :
1.4 Grado : 3° y 4°
1.5 Duración : Minutos
1.6 Fecha : -10-2019
1.7 TITULO DE LA UNIDAD “CONOCEMOS Y DEFENDEMOS NUESTROS DEBERES Y DERECHOS “.
1.8 TÍTULO DE LA SESIÓN : Leemos un texto narrativo relacionado con la responsabilidad
1.9 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ¿Qué aprenderemos en esta sesión?
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES 3° 4° APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de  -Identifica información --Identifica información -Identifica y deduce la
textos escritos en su estructura y
lengua materna. explícita que se encuentra en explícita y relevante que se características del texto
distintas partes del texto encuentra en distintas partes , narrativo .
Obtiene información del narrativo de estructura del texto. Narrativo
texto escrito.
simple, con algunos -Distingue esta información de  -Desarrolla fichas
de comprensión
Infiere e interpreta elementos complejos, con otra semejante, en la que se lectora.
información del texto. palabras conocidas y, en selecciona datos específicos,
Reflexiona y evalúa la ocasiones, con vocabulario en textos , narrativos de
forma, el contenido y variado, de acuerdo a las estructura simple, con algunos
contexto del texto elementos complejos así como
temáticas abordadas.
Dice de qué tratará el texto, vocabulario variado, de
Explica el tema, el acuerdo a las temáticas
propósito, la enseñanza, del abordadas.
texto , narrativo las -Dice de qué tratará el texto,
relaciones, texto-ilustración, -Opina acerca del contenido del
Opina acerca del contenido del texto, narrativo
texto ,narrativo

Instrumento de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
evaluación
-Obtiene información explicita del - Deduce información del texto Lista de cotejos
texto narrativo narrativo
-Deduce el significado de palabras o -Deduce el significado de palabras o
expresiones a partir del contexto expresiones a partir del contexto

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES

- Docentes promueven el conocimiento de los
derechos del niño.
Enfoque de derechos
- Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus
padres y adultos.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de igualdad de género - Docentes fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos
entre género.
 IV.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN Hoy leeremos un texto narrativo para deducir la causa de un hecho e identificar
información explícita a través de la técnica del subrayado.

¿QUÉ NECESITAREMOS HACER ANTES DE LA ¿QUE RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN

SESIÓN? EN ESTA SESIÓN?
-Seleccionar las competencias, capacidades y • Copias de la lectura.
desempeños. • Papelotes, hojas bond de color.
-Escribo en un cartel o tira léxica el título del texto • Plumones.
“UN ENCARGO INSIGNIFICANTE” • Colores.
-Impreso el texto narrativo para cada estudiante. • Limpia tipo o cinta masking, otros.
-Preparo carteles con las preguntas para identificar la
información del tema.
-Reviso mi instrumento de evaluación.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS Y/ Tº
MATERIALES

 Se recuerda con los estudiantes lo trabajado en la sesión anterior sobre Texto,

sus derechos y responsabilidades. Cuadernos,
 Se les Pregunta ¿qué deberes tenemos como estudiantes? papelotes
 Se registra sus respuestas en la pizarra.
 Se les comenta que una maestra de la escuela le entregó el texto con el
siguiente mensaje: “Este texto les enseñará a tus niños que hay un valor
muy importante que deben practicar siempre, pues es la carta de
INICIO presentación de toda persona”.
 Se les pregúnta:
¿qué texto podría ser?,
¿a qué valor se referirá?,
 ¿qué podemos hacer para saberlo?
 Se anota sus respuestas en la pizarra.
 Se presenta el propósito de la sesión:
 Luego se presenta en un cartel impreso el propósito de la sesión : Hoy
leeremos un texto narrativo para deducir la causa de un hecho e
identificar información explícita a través de la técnica del subrayado.
 Recordamos y consensuamos algunas normas que nos van a permitir
lograr el propósito de la sesión.

 Participar en clase.
 Poner en práctica la técnica del subrayado.
 Compartir la respuesta a la pregunta.

ANTES DE LA LECTURA Hojas impresas

Grupo clase Cuadernos
 Retoma el propósito de la lectura: Hoy leeremos un texto narrativo Plumones.
para deducir la causa de un hecho e identificar información explícita a Papel bond
DESARROLLO través de la técnica del subrayado Colores
 Pide a un niño o niña voluntaria que ordene el título del texto y lo lea en
voz alta.

UN ENCARGO INSIGNIFICANTE
 Se les pregunta ¿por qué debemos leer este texto ?
 ¿Qué tipo de texto ¿Para qué ¿De qué tratará? ¿Cuál es el título?
leeremos? leeremos?

Se les pregunta:
¿han escuchado alguna vez esta expresión?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿qué tipo
de texto leeremos?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿de qué tratará? Anota
las hipótesis sobre el contenido del texto que te dicten tus estudiantes,
anótalos en la pizarra o en un papelote a fin que ellos los puedan
confrontar durante y después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA

 Se les entrega una copia del cuento a cada uno de los estudiantes
 Se les pide que realicen la primera lectura del texto de manera
silenciosa. Se les indica que si no entienden alguna palabra o expresión la
circulen, relean y la relacionen con las palabras y expresiones más
cercanas, así podrán deducir su significado por el contexto.
 Modela para tus niños y realiza la segunda lectura en voz alta,
dando la entonación adecuada, mientras los estudiantes siguen con la vista
el texto.
 Alternadamente a la lectura que se realiza se les plantea preguntas a
los estudiantes:
¿Por qué los niños pensaban que con Rita se había cometido una injusticia?
¿Por qué en un inicio Rita se sintió desilusionada?
 ¿Por qué causa Rita no hizo caso a su padre y decidió cuidar de la
hormiga?
 Da un tiempo para que sigan elaborando sus hipótesis.
 Registra sus respuestas en el papelote y luego continúa la lectura del
texto.
 Cuando terminen de leer , pídeles que circulen las palabras del texto
que están en negrita y conversen con sus compañeros sobre su significado,
oriéntalos y acompáñalos a fin de que puedan deducir el significado de
estas palabras en el texto por el contexto.

 Se le Invita nuevamente a leer todo el texto se pide que pregunten sobre

algún termino que no entiendan
 Vamos analizando cada párrafo del texto mediante preguntas
promoviendo que el niño haga predicciones localizando así la
información (3°) y argumente con sus propias palabras lo referido en el
texto (4°).

DESPUES

 Se da un tiempo después de la lectura para que los niños comenten

sobre lo que leyeron.
 Se debe permitir que los estudiantes intercambien en pares sus
comentarios sobre el cuento que leyeron.
 Se les pregunta : ¿qué parte del cuento les llamó más la atención?
Contrasta sus primeras ideas con el contenido que presenta el texto. Pide
que, en pares, comenten sobre el significado de las palabras en negrita.
 Se les orienta a deducir el significado de las palabras que circularon
mediante la lectura de la oración completa o de las oraciones anteriores o
posteriores a esta.
 Propicia que los niños deduzcan la causa de un hecho o situación de los
personajes del texto a partir de las siguientes preguntas:
  ¿Por qué la profesora le encargó a Rita cuidar de una hormiga?
 ¿Por qué Rita se sentía desilusionada en un inicio?
 ¿Qué hubiera pasado si Rita no hubiera sido responsable?
 Se les pide que completen el siguiente cuadro en el que tienen que
ubicar las causas de los siguientes hechos:
CAUSAS EFECTOS
Rita fue elegida para cuidar de la
hormiga.

Rita se sentía desilusionada.

La hormiga llegó a crecer más de lo

esperado.

La clase fue elegida para ir a la selva

tropical.

 Por ejemplo, para encontrar la causa u origen de: “Rita decidió cuidar de
la hormiga”, se les orienta a releer el primer y segundo párrafo y
relacionar las siguientes ideas más cercanas. De esa manera, los niños y
niñas podrán decir que Rita fue elegida para cuidar de la hormiga porque
era la más responsable de toda la clase. Apoya a los niños de esta manera
para que puedan completar el cuadro.
 En grupo clase
 Se dialoga con los niños y niñas sobre los personajes que intervienen y
las acciones que realizan: ¿Qué les pareció la actitud de los compañeros y
del padre de Rita?, ¿por qué?
¿Qué opinan de la actitud de Rita?
Se le pide al grupo que respondan en forma oral, en voz alta, con
pronunciación y entonación adecuada lo siguiente: ¿Qué derecho se
cumple en el cuento? ¿Qué deber nos exige el derecho a la educación?
¿Qué cualidad diferencia a Rita de sus demás compañeros?, ¿cómo
demostró Rita su responsabilidad? Pide que respondan las preguntas y las
socialicen con sus compañeros.

CIERRE  Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que
desarrollaron para deducir la causa de un hecho o situación del personaje.
Pregunta: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿a través de qué
aprendieron?, ¿qué hicieron para identificar información en el texto?
(respondieron preguntas, subrayaron palabras y completaron un
organizador)

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL

SESIÓN? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?

EVALUACIÓN:
 Se aplicará una Lista de Cotejo, en la cual se irá registrando los desempeños de los estudiantes.
Bibliografía

 Currículo nacional
 Rutas de Aprendizaje de Comunicación del IV ciclo

 Programación anual-2019
 Proyecto CON LOS ECOLADRILLOS CONSTRUIMOS ESPACIOS SALUDABLES.
 Lista de cotejo

-Área: Comunicación . Grado y sección: 3° Y 4°

-Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Título de la sesión: Leemos un texto narrativo relacionado con la responsabilidad
INDICADORES DE EVALUACIÓN

Reconoce la Localiza información en un

estructura del texto con algunos elementos
Infiere el
texto leído. (3°) complejos en su estructura y significado de los Deduce la
con vocabulario variado.
(3° 4°) textos escritos. causa de un
(3° y4°) hecho y la
idea de un
texto
Nombres narrativo con
N° algunos
elementos
complejos en
su estructura
y con
vocabulario
variado. (4°)

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17

18

Logrado • En proceso No logrado

ANEXOS

UN ENCARGO INSIGNIFICANTE

El día de los encargos era uno de los más esperados por todos los niños en clase. Se celebraba durante la
primera semana del curso y ese día cada niño y cada niña recibía un encargo del que debía hacerse responsable
durante ese año. Como con todas las cosas, había encargos más o menos interesantes y los niños se hacían ilusiones
con recibir uno de los mejores. A la hora de repartirlos, la maestra tenía muy en cuenta quiénes habían sido los
alumnos más responsables del año anterior y estos eran los que con más ilusión esperaban aquel día. Entre ellos
destacaba Rita, una niña amable y tranquila, que el año anterior había cumplido a la perfección cuanto la maestra le
había encomendado. Todos sabían que era la favorita para recibir el gran encargo: cuidar del perro de la clase.

Pero aquel año, la sorpresa fue mayúscula. Cada uno recibió alguno de los encargos habituales, como preparar
los libros o la radio para las clases, avisar de la hora, limpiar la pizarra o cuidar alguna de las mascotas. Pero el encargo
de Rita fue muy diferente: una cajita con arena y una hormiga. Y aunque la profesora insistió muchísimo en que era
una hormiga muy especial, Rita no dejó de sentirse desilusionada.

La mayoría de sus compañeros lo sintieron mucho por ella, le compadecían y comentaban con ella la injusticia
de aquella asignación. Incluso su propio padre se enfadó muchísimo con la profesora y animó a Rita a no hacer caso de
la insignificante mascotilla en señal de protesta. Pero Rita, que quería mucho a su profesora, prefería mostrarle su
error haciendo algo especial con aquel encargo tan poco interesante: - Convertiré este pequeño encargo en algo
grande - decía Rita.

Así que Rita investigó sobre su hormiga: aprendió sobre las distintas especies y estudió todo lo referente a su
hábitat y costumbres, y adaptó su pequeña cajita para que fuera perfecta. Cuidaba con mimo toda la comida que le
daba y realmente la hormiga llegó a crecer bastante más de lo que ninguno hubiera esperado.

Un día de primavera, mientras estaban en el aula, se abrió la puerta y apareció un señor con aspecto de ser
alguien importante. La profesora interrumpió la clase con gran alegría y dijo:

- Él es el doctor Martínez. Ha venido a contarnos una noticia estupenda ¿verdad?

- Efectivamente. Hoy se han publicado los resultados del concurso y esta clase ha sido seleccionada para
acompañarme este verano a un viaje por la selva tropical, donde investigaremos todo tipo de insectos. De entre todas
las escuelas de la región, sin duda es aquí donde mejor habéis sabido cuidar la delicada hormiga gigante que se os
encomendó. ¡Felicidades! ¡Seréis unos ayudantes estupendos!

Ese día todo fue fiesta y alegría en el colegio: todos felicitaban a la maestra por su idea de apuntarles al
concurso y a Rita por haber sido tan paciente y responsable. Muchos aprendieron que para recibir las tareas más
importantes, hay que saber ser responsable con las más pequeñas pero sin duda, la que más disfrutó fue Rita, quien
repetía para sus adentros “convertiré ese pequeño encargo en algo grande”.