Grado: 4°

Área: Comunicación

UNIDAD DIDÁCTICA N°1

1. TÍTULO DE LA UNIDAD
Somos promotores de una mejor convivencia.

2. DATOS GENERALES
2.1. UGEL : SAN IGNACIO

2.2. Grado : SEGUNDO

2.3. Sección : ÚNICA

2.4. Nivel : SECUNDARIA

2.5. Docente : Yanet LLuen Ayasta

2.6. Directora : Judith Flores Pretel

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la institución educativa N°16506 “San José” Puerto Ciruelo, inician una nueva etapa
escolar en la que vivirán experiencias que les permitirá reencontrarse con sus compañeros en un nuevo
ambiente escolar. En tal sentido será un motivo para que participen de la organización de aula y las
dinámicas que se dan en ellas, de manera que sea un espacio en el que aprendan y experimenten, la
organización como una forma de vida. Ante esta situación, nos planteamos las siguientes interrogantes.
¿Cómo nos organizamos para sectorizar nuestra aula? , ¿Cómo lograremos una mejor convivencia en el
aula?
En esta unidad se propone organizar grupos de trabajo con estudiantes, y participación de padres de familia.
Todo esto se desarrollará para ofrecerles un ambiente acogedor y armonioso para el logro de sus
aprendizajes significativos.

4. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Recupera información explícita de los textos orales
que escucha seleccionando detalles y datos
Obtiene información del texto oral. específicos.
 Integra esta información cuando es dicha en
SE COMUNICA distintos momentos, o por distintos interlocutores,
ORALMENTE EN en textos orales que presentan información
contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas,
SU LENGUA sinónimos, vocabulario especializado, y
MATERNA expresiones con sentido figurado.

Infiere e interpreta información del  Explica el tema y propósito comunicativo del texto
texto oral. cuando este presenta información especializada o
abstracta.
 Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido a
partir de la comprensión global del texto.
 Determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
Adecua, organiza y desarrolla las  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
ideas de forma coherente y considerando el propósito comunicativo, el tipo
cohesionada. textual y las características del género discursivo.
 Elige estratégicamente el registro formal e informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada.
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y
las desarrolla para ampliar o precisar la información.
 Establece diversas relaciones lógicas entre las
ideas mediante el uso preciso de varios tipos de
referentes, conectores y otros marcadores
textuales.
 Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos
corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
Utiliza recursos no verbales y  Controla la distancia física que guarda con sus
paraverbales de forma estratégica. interlocutores.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su
voz, así como las pausas y los silencios, para
transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir otros efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.

 Decide estratégicamente cómo y en qué momento

Interactúa estratégicamente con participar recurriendo a saberes previos, usando lo
distintos interlocutores. dicho por sus interlocutores y aportando nueva
información para persuadir, contrargumentar y
consensuar.
 Emplea estrategias discursivas, y normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos
contenido y contexto del texto oral. orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como
la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales
y paraverbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas.
 Identifica información explícita, relevante y
LEE DIVERSOS complementaria seleccionando datos específicos y
TIPOS DE detalles en diversos tipos de texto de estructura
TEXTOS Obtiene información del texto compleja y con información contrapuesta y
ESCRITOS EN escrito. ambigua, así como vocabulario especializado.
LENGUA  Integra información explícita cuando se encuentra
MATERNA en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
 Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado
de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta
Infiere e interpreta información del información especializada o abstracta.
texto.  Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
 Explica la intención del autor considerando diversas
estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual,
las estrategias discursivas, las representaciones
Reflexiona y evalúa la forma, el sociales y la intención del autor.
contenido y contexto del texto.  Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de
la información considerando los efectos del texto en
los lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de
su preferencia cuando los comparte con otros.
 Sustenta su posición sobre las relaciones de poder
e ideologías de los textos.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
Adecua el texto a la situación textual y las características del género discursivo,
comunicativa. así como el formato y el soporte.
 Elige estratégicamente el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando
fuentes de información complementaria y
divergente.
  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
 Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
Organiza y desarrolla las ideas de para contrargumentar o precisar la información sin
forma coherente y cohesionada. digresiones o vacíos.
 Estructura estratégicamente una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
apropiada.
 Establece diversas relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso preciso de referentes,
ESCRIBE conectores y otros marcadores textuales.
DIVERSOS  Incorpora de forma pertinente vocabulario que
TIPOS DE incluye sinónimos y algunos términos
TEXTOS EN especializados.
LENGUA  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales
MATERNA y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su texto.
Utiliza convenciones del lenguaje  Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar
escrito de forma pertinente. personas, personajes, escenarios y mundos
representados, así como para elaborar patrones
rítmicos y versos libres.
 Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos de
Reflexiona y evalúa la forma, el conectores, referentes y otros marcadores textuales
contenido y contexto del texto asegura la cohesión entre ellas.
escrito.  Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y
de los términos especializados para mejorar el texto
y garantizar su sentido.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su texto y produce efectos en
los lectores considerando su propósito al momento
de escribirlo.
 5. CAMPOS TEMÁTICOS
- Estrategia de comprensión de textos orales:
• El diálogo
• La comunicación: estilos.
- Técnica de expresión oral:
• La mesa redonda: organización, ejecución
- Recursos de expresión oral:
• Cualidades de la voz (intensidad, timbre, ritmo y entonación)
- Estrategias y técnicas de comprensión escrita:
• El tema
• Los subtemas
• La idea principal
• El sumillado
- Etapas de producción del texto:
• Planificación, textualización, revisión y corrección de la mesa redonda
- Elementos de cohesión textual:
• Conectores de secuencia, causa y consecuencia
- Literatura:
• Relato: La historia de la mesa redonda (Anónimo)
6. PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s)

Mesa redonda sobre la convivencia en el aula.

7. SECUENCIA DE LAS SESIONES TIEMPO: 7 semanas/ 09 sesiones

Sesión 1 ( 2 horas) Sesión 2 ( 4 horas)
Título: Dialogamos sobre los objetivos del área y Título: Identificamos información sobre la
de la unidad y los acuerdos de convivencia en aula. buena convivencia en el aula.

Desempeños:
 Practica modos y normas culturales de
convivencia que permitan el diálogo.
 Reordena información sobre las actividades de
convivencia para este año estableciendo
relaciones de causa efecto e identificando la
postura asumida.
 Ordena sus ideas en torno a las actividades de
convivencia. Debe partir de sus saberes previos
y de diversas fuentes de información, y debe
evitar contradicciones.
 Evalúa si el contenido y el registro de su diálogo  Técnicas de lectura: el tema, los subtemas,
son adecuados para su propósito, para su tema,
y para el tiempo previsto.
Campo(s) temático(s):
 Presentación de la unidad.
 Normas de convivencia.
Desempeños:
 Localiza información relevante en textos
expositivos de estructura temática y
lingüísticamente compleja, y con vocabulario
variado.
 Construye un cuadro y sumilla el contenido
de un texto de estructura compleja.
 Deduce el tema, los subtemas y las
ideas principales en un texto expositivo
relacionado con la convivencia.
Campo(s) temático(s):
la idea principal y la idea secundaria
 El sumillado.
Actividad(es):
 Presentación de una situación comunicativa
y formulación de preguntas para activar los
  El diálogo. saberes previos de los estudiantes sobre el
contenido del texto a leer.
Actividad(es):  Identificación del tema, las ideas
 Presentación de la unidad a los estudiantes, principales, los subtemas y el sumillado a
precisando su propósito, los aprendizajes través de la modelación.
esperados (competencias, capacidades e  Aplicación de las técnicas en un texto sobre
indicadores), las actividades más relevantes que la convivencia.
se realizarán en las sesiones, la metodología, la
evaluación y los productos a lograr.
 Diálogo sobre cómo nos sentimos cuando no hay
un buen trato en el aula y cuando no se llega a
un acuerdo.
 Elaboración de las normas de convivencia que se
regirá el aula.
 Elaboración de un diálogo a partir de un tema
elegido.
Sesión 3 ( 4 horas) Sesión 4 ( 2 horas)
Título: Organizamos información sobre la buena Título: Conocemos la historia y nos
convivencia en la familia y en la localidad. informamos sobre la mesa redonda
Desempeños: Desempeños:
 Construye un organizador gráfico (mapa  Opina sobre el modo en que se articulan los
conceptual) y resume el contenido de un texto temas, la historia sobre la mesa redonda y el
sobre la buena convivencia. lenguaje tanto a partir de su experiencia
 Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y como de la relación con otros textos.
las conclusiones en textos relacionados con la  Localiza información relevante sobre la
convivencia. mesa redonda en un texto gráfico de
estructura compleja.
Campo(s) temático(s):
 El mapa conceptual. Campo(s) temático(s):
 El resumen.  Tópico literario: la historia de la mesa
redonda
Actividad(es):  Técnica grupal de expresión oral: la mesa
 Lectura de un texto expositivo sobre la redonda.
convicencia.  Elementos e importancia de la mesa
 Aplicación de las técnicas de lectura. redonda.
 Elaboración de mapas conceptuales.
Actividad(es):
 Lectura de un texto literario sobre la historia
de la mesa redonda.
 Aplicación de las técnicas de lectura.
 Análisis del tema y la historia de la mesa
redonda y su relación con la técnica oral.
 Identificación de los elementos de la mesa
redonda.
 Identificación del tema a desarrollar en la
mesa redonda.

Sesión 5 ( 2 horas) Sesión 6 (2 horas)

Título: Planificamos la mesa redonda sobre una Título: Redactamos nuestra ponencia sobre la
mejor convivencia con los demás. mesa redonda
Desempeños:
 Propone de manera autónoma un plan
 de escritura para organizar sus ideas e
 intervenir en la mesa redonda.
Campo(s) temático(s):
 Producción de texto: planificación de la mesa
redonda
Actividad(es):
 Reflexión sobre la investigación realizada a
través de la ficha informativa sobre la
convivencia con los demás.
 Planificación de la mesa redonda a través de un
esquema individual y grupal.
 Presentación y evaluación del esquema de
planificación de la mesa redonda.
Desempeños:
 Mantiene el tema cuidando de no presentar
repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
 Relaciona ideas mediante diversos
conectores de secuencia, causa y
consecuencia en la medida que sean
necesario.
Campo(s) temático(s):
 Elementos de cohesión textual: los
conectores de secuencia, causa y
consecuencia
 Producción de textos: Textualización de la
mesa redonda

Actividad(es):
 Reflexión sobre la temática elegida.
 Redacción de su texto como ponente o
moderador a través de un esquema de
redacción.
 Uso de los conectores de secuencia y
consecuencia en el texto redactado.

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (4 horas)

Título: Revisamos nuestra ponencia sobre la Título: Participamos en la organización de una
convivencia con los demás mesa redonda sobre una mejor convivencia
convivencia.

Desempeños: Desempeños:
 Revisa si el contenido y la organización de las  Varía la entonación, volumen y ritmo para
ideas en el texto se relacionan con lo planificado. enfatizar el significado de su texto en la mesa
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no redonda.
presentar repeticiones, contradicciones o vacíos  Participa en interacciones, dando y
de información. solicitando información pertinente o
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los haciendo repreguntas en forma oportuna
conectores de secuencia y consecuencia para para la organización de la mesa redonda.
relacionar las ideas.  Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales en la
Campo(s) temático(s): construcción de la mesa redonda. Para ello,
 Producción de texto: Revisión de la producción usa las formas de interacción propias de su
de la mesa redonda cultura.
 Mantiene la interacción desarrollando en la
Actividad(es): mesa redonda sus ideas a partir de los
 Revisión del texto redactado como puntos de vista de su interlocutor. De esta
moderador o ponente. manera, profundiza el tema de la
  Análisis de las observaciones realizadas en la convivencia con los demás y el cuidado del
ficha de revisión. ambiente.
 Edición final de su texto como ponente o
moderador en la mesa redonda. Campo(s) temático(s):
 Recursos no verbales: cualidades de la voz
 (intensidad, timbre, ritmo y entonación)
Actividad(es):
 Análisis de un caso sobre el debate.
 Lectura del texto “Cualidades de la voz”
 Organización del desarrollo de la mesa
redonda.
 Ensayo de la mesa redonda.
Sesión 9 (4 horas)
Título: Realizamos una mesa redonda
Desempeños:
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales en la mesa redonda y
respetando las formas de interacción propias de
su cultura.
 Evalúa si el contenido y registro de su texto en la
mesa redonda son adecuados para
 su propósito, para el tema y para el tiempo
previsto.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el significado
de su texto en la mesa redonda.

Campo(s) temático(s):
 La mesa redonda: ejecución

Actividad(es):
 Presentación de los turnos de intervención de
cada grupo para la ejecución de la mesa
redonda.
 Ejecución de las mesas redondas sobre la
convivencia con los demás y el cuidado del
ambiente.
 Proceso de metacognición de la unidad.
 8. EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Desempeños
evaluación

lee diversos tipos Recupera Localiza información relevante en

Construcción de de textos escritos información de textos expositivos de estructuras
cuadro informativo en lengua materna diversos textos temática y lingüística complejas, y
sobre elementos de la escritos. con vocabulario variado.
mesa redonda
Análisis temático se comunica Interpreta textos Opina sobre el modo en que se
sobre la historia de la oralmente en su literarios en articulan los temas, la historia y el
mesa redonda lengua materna relación con lenguaje usados a partir tanto de su
diversos experiencia como de su relación con
contextos otros textos.
Planifica la Propone de manera autónoma un
producción de plan de escritura para organizar sus
Planificación, diversos textos ideas de acuerdo con su propósito
textualización y escritos. comunicativo.
revisión Textualiza o Mantiene el tema cuidando de no
de la mesa redonda presenta sus presentar ni digresiones, ni
sobre la convivencia ideas según las repeticiones, ni contradicciones, ni
con los demás y el convenciones de vacíos de información.
cuidado ambiental escribe diversos la escritura. Relaciona ideas mediante diversos
tipos de textos en conectores y referentes en la
lengua materna medida que sea necesario.
Reflexiona sobre Revisa si el contenido y la
la forma, organización de las ideas en el texto
contenido y se relacionan con lo planificado.
contexto de sus Revisa si el texto se mantiene en el
textos escritos. tema; si no presenta digresiones,
repeticiones, contradicciones, ni
vacíos de información.
Revisa si ha utilizado de forma
pertinente los diversos conectores y
referentes para relacionar las ideas.
lee diversos tipos de Escucha Presta atención activa y sostenida, y
textos escritos en activamente da señales verbales y no verbales
lengua materna diversos textos tanto según el tipo de texto oral
orales. como según las formas de
interacciones propias de su cultura.
Ejecución de la mesa se comunica Reflexiona sobre Evalúa si el contenido y el registro
redonda sobre la oralmente en su la forma, de su texto oral son adecuados para
convivencia con los lengua materna contenido y su propósito, para su tema y, en
demás y el cuidado contexto de sus situaciones planificadas, para el
ambiental textos orales. tiempo previsto.

Evalúa si sus recursos paraverbales

y no verbales contribuyeron a
 enfatizar el significado de su texto
oral.
Interactúa Mantiene la interacción
colaborativamente desarrollando sus ideas a partir de
manteniendo el los puntos de vista de su
hilo temático interlocutor. De este modo,
profundiza el tema tratado.

9. Materiales a trabajar.

Cassany, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós.

• Cassany, Daniel. (1988). Describir el escribir.

Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós.

• Ministerio de Educación. (2016). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente.

Lima: Autor.

• Ministerio de educación. (2016). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante.

Lima: Autor.

• Ministerio de Educación. (2016). Rutas del aprendizaje. Versión, 2015 Área Curricular
Comunicación. Lima: Autor.

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Prof. Judith Flores Pretel Prof. Yanet LLuen Ayasta

Directora Área Comunicación