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Prof. Selene Revilla Escudero

Tecnologías de la información en los

negocios.

MANUAL PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA

DE NIÑOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN.

Alumno: Victor Hugo Sánchez Juárez

Acapulco Guerrero A 05 de Julio del 2019

Ai

INDICE

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................... 3
Objetivo general: ................................................................................................................................................. 4
TEST PSICOPEDAGÓGICO PARA DETECTAR TDAH ............................................................................................... 5
Observación psicopedagógica ............................................................................................................................. 6
CUESTIONARIO PARA DOCENTES ...................................................................................................................... 10
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DEL D.S.M. V........................................................................................................... 10
Actividades a realizar:........................................................................................................................................ 13
TDAH .................................................................................................................................................................. 15
HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD .................................................................................................................... 15
ANEXOS.............................................................................................................................................................. 16
Fotos de juegos didácticos: ............................................................................................................................... 17
CONCLUSIÓN ..................................................................................................................................................... 18
Bibliografía......................................................................................................................................................... 19
 INTRODUCCIÓN

Este manual se basa más que nada en los consejos y sugerencias de los expertos en
base a la importancia de ajustar el sistema de enseñanza-aprendizaje a las
necesidades de los alumnos con Trastorno por Déficit de Atención, para tratar de
respaldar su correcto desarrollo y aprendizaje, sin dejar atrás las solicitudes de los
padres de niños afectados por este trastorno. Las recomendaciones y medidas
metodológicas que se verán plasmadas en esta guía tienen como objetivo que el
alumno con TDAH progrese en su desarrollo personal y académico e incluso pueden
ser útiles para mejorar el rendimiento del resto de alumnos, consideramos que es de
vital importancia tener específicamente un manual para cada tipo de trastorno, esto
con la finalidad de atacar ciertos puntos clave, a ciencia cierta sabemos que estos
trastornos no son reversibles, sino crónicos pero de cierta manera y con los
tratamientos y terapias adecuadas se puede estar sobrellevando y tratar de que
infante en este caso pueda tener una vida mejor en cuanto a enseñanza, y así lograr
que cuando sean adultos su TDAH simplemente sea interpretado como característica
más de su personalidad y no como una limitación que domine sus vidas, así mismo
ofreceremos diferentes pautas y actividades que puedan ser realizadas en clase para
guiar a los maestros en la enseñanza de determinadas complicaciones educativas.
Va dirigido a los maestros de 1º y 2º de primaria, por ser estos cursos primordiales en
la detección e intervención temprana en las dificultades de aprendizaje, con la ayuda
de una serie de sesiones especializadas para niños con TDAH.
Selección de tipo de problema: Déficit de atención

Objetivo general: Este proyecto pretende ser una ayuda tanto para los profesionales
de la educación como padres de familia, está enfocado para alumnos de 1º y 2º de
primaria, por ser estos cursos primordiales en la detección e intervención temprana
en las dificultades de aprendizaje. Su principal objetivo es ayudar a conseguir los
procedimientos adecuados de enseñanza-aprendizaje en cuanto a las necesidades
del alumno con este trastorno, sensibilizando en cierta manera los docentes y centros
de atención sobre la importancia de ser un tanto flexible y lograr adaptarse a las
necesidades de los alumnos con TDAH procurando mejorar su rendimiento
académico en el proceso de enseñanza-aprendizaje y facilitando el acceso a los
conocimientos de mejorar el rendimiento académico ya que, como veremos más
adelante, las consecuencias de una intervención tardía o inadecuada conllevan un
gran peligro para el desarrollo personal, emocional y curricular de los niños.
 TEST PSICOPEDAGÓGICO PARA DETECTAR TDAH

Nombre: Test Psicopedagógico para detectar TDAH

Aplicación: Individual

Duración: 30 Minutos

Ámbito de aplicación: 6 a 12 años (1° a 6° grado).

Objetivo: Detección temprana de TDHA

Material: Hoja de anotación que contiene el cuestionario para el profesor

Procure no dejar ninguna pregunta en blanco

TEST PSICOPEDAGÓGICO PARA DETECTAR TDAH

DATOS DEL PACIENTE

Nombre:

Edad:

DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Nombre del colegio:

Dirección:

Teléfono:

Nombre del maestro:

 Observación psicopedagógica
I) Ámbito sobre escolarización:

1. Desde cuando conoce al alumno:

2. ¿Ha repetido algún grado?

Sí No

3. ¿Cuántos, cuáles?

4. ¿Es problemático en el aula?

Sí No

En caso de afirmación, ¿Qué tipo de problemas?

5. ¿Cómo evalúa el rendimiento escolar del niño con respecto a su

clase?

-Superior

-Igual

-Inferior

6. ¿Falta con frecuencia a la escuela?

Sí No

En caso de afirmación, ¿Conoce usted la razón?

7. ¿ha recibido atención externa? (Psicólogo o Pedagogo)

Sí No

En caso de afirmación, ¿Cuál es el motivo?

8. ¿Se interesa la familia por la escolaridad del niño?

Sí No
 II) INFORMACIÓN SOBRE RENDIMIENTO ACADÉMICO:

9. Habilidades en la lectura:

Muy Deficiente Normal Bien Muy bien

Deficiente

Calidad

Ritmo

Comprensión

Velocidad

10. Habilidades en escritura:

Muy Deficiente Normal Bien Muy bien

Deficiente

Transcripción
(Grafismo)

Reglas
gramaticales

Ortografía

¿Aumentan las faltas de ortografía conforme escribe?

Sí No

¿Varia la calidad de ortografía de un día a otro?

Sí No
 11. Habilidades en calculo:

Muy Deficiente Normal Bien Muy bien

Deficiente

Aprendizaje de
números

Operaciones

Razonamiento

Problemas

12. Calidad del lenguaje:

Muy Deficiente Normal Bien Muy bien

Deficiente

Producción

Riqueza de
vocabulario

Soltura

Sintaxis

Comprensión

13. ¿Cómo valora la actitud del alumno en las actividades escolares?

Nada motivado
Poco motivado
Normalmente motivado
Bastante motivado
Muy motivado

14. ¿Cómo cuantificaría el nivel del participación del alumno en las actividades
escolares?

No participa
Algo participativo
Participa normalmente
Bastante participativo
Muy participativo

15. Si este alumno presenta problemas escolares, ¿Cómo definiría usted su

gravedad, teniendo en cuenta las repercusiones negativas que pudieran
tener en su futuro académico?

En absoluto importantes
Pueden ser graves
Reviste algo de gravedad
Son graves
Son muy graves
 CUESTIONARIO PARA DOCENTES

CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DEL D.S.M. V

En absoluto Un poco Mucho Demasiado

1. No presta atención suficiente a los detalles,

incumpliendo por ello en errores en las tareas
□ □ □ □
escolares

2. Tiene dificultades para mantener la atención

durante la realización de tareas escolares
□ □ □ □

3. Parece no escuchar, aun cuando se le habla

directamente
□ □ □ □

4. No sigue las instrucciones del profesor

□ □ □ □

5. No finaliza las tareas escolares

□ □ □ □

6. Tiene dificultades para organizar sus tareas y

actividades
□ □ □ □

7. Le disgustan o evita las tareas escolares que

requieren un esfuerzo mental sostenido
□ □ □ □

8. Cambia frecuentemente de un juego a otro

□ □ □ □

9. Pierde el material escolar

□ □ □ □

10. Se distrae ante estímulos poco importantes

□ □ □ □
11. Es descuidado en sus actividades cotidianas
□ □ □ □

12. Presenta una exagerada falta de persistencia

en la realización de sus tareas
□ □ □ □

13. Cambia frecuentemente de una actividad a

otra
□ □ □ □

14. No cesa de mover los pies y las manos en el

asiento
□ □ □ □

15. Se levanta de su asiento aun cuando se

espera que permanezca sentado
□ □ □ □

16. Salta o corre excesivamente en situaciones

poco apropiadas (escaleras, pasillos, aula,
□ □ □ □
etc)

17. Tiene dificultades para jugar “tranquilamente”

con sus compañeros
□ □ □ □

18. No cesa, no para, es como si tuviera “un

motor”
□ □ □ □

19. Habla en exceso

□ □ □ □

20. Se contorsiona y gesticula en exceso en

situaciones de actividad estructurada y
□ □ □ □
obligada

21. Se precipita en las respuestas antes de haber

finalizado las preguntas
□ □ □ □
22. Tiene dificultades para guardar su turno
□ □ □ □
23. Interrumpe o se inmiscuye en las actividades
de otros compañeros
□ □ □ □
24. Su forma de ser le crea problemas con sus
compañeros de clase
□ □ □ □

25. Es rechazado por sus compañeros

□ □ □ □

26. Tiene dificultades para hacerse de amigos

□ □ □ □

27. Es un alumno excesivamente ruidoso

□ □ □ □

28. Tengo dificultades para mantener la clase

como consecuencia de su actividad
□ □ □ □

29. Inicia peleas físicas

□ □ □ □

30. Presenta crisis de cólera y/o rabietas

□ □ □ □

31. Fanfarronea y/o amenaza a los compañeros

□ □ □ □

32. Rompe deliberadamente pertenencias de sus

compañeros
□ □ □ □

33. Como consecuencia de su conducta de aísla

de sus compañeros
□ □ □ □

34. Sufre como consecuencia del rechazo de sus

compañeros
□ □ □ □

Observaciones/ Comentarios:________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Actividades a realizar:

Nombre de la actividad: Escondite de letras.

Tiempo de la actividad: 40 minutos.

Días que se realizará la actividad: Lunes y Jueves
Aprendizaje deseado: Atención selectiva
Desarrollo de la actividad: Esta actividad es de rehabilitación
cognitiva para niños con TDAH trabaja principalmente la atención selectiva. El maestro
indica el nombre de una letra en específico que el niño debe buscar entre un grupo de letras
sólo la letra indicada es la letra que el niño tiene que encontrar. ¡No se pueden dejar ninguna!

Nombre de la actividad: Dibujos en movimiento.

Tiempo de la actividad: 30 minutos.

Días que se realizará la actividad: Martes y Viernes
Aprendizaje deseado: Memoria de trabajo y la relación espacial
Desarrollo de la actividad: Esta actividad consistirá en memorizar el lugar donde están
diversos dibujos y después cambiarlos de posición según las indicaciones dadas.

Nombre de la actividad: ¿Cuál dibujo es diferente?

Tiempo de la actividad: 30 minutos.

Días que se realizará la actividad: lunes y viernes
Aprendizaje deseado: Memoria de trabajo y la relación espacial
Desarrollo de la actividad: En este ejercicio se trabaja
principalmente la velocidad de procesamiento. En él el docente debe instar al niño a que
señale la imagen diferente al resto. Por ejemplo, en este ejercicio debes estar muy atento a
los detalles de cada coche.
Nombre de la actividad: Imágenes revueltas

Tiempo de la actividad: 30 minutos.

Días que se realizará la actividad: Martes y Jueves

Aprendizaje deseado: Planificación y la relación espacial

Desarrollo de la actividad: Esta actividad consta de imágenes desordenadas que los niños

deben mover de una manera ordenada hasta conseguir la imagen deseada. El docente la

utilizará para trabaja la planificación y la relación espacial con los niños con TDAH.

Nombre de la actividad: ¡Que empiece el partido!

Tiempo de la actividad: 30 minutos.

Días que se realizará la actividad: Lunes y Jueves

Aprendizaje deseado: Trabajar la planificación, la atención selectiva, la atención sostenida,

la heminegligencia y la velocidad de procesamiento.

Desarrollo de la actividad: Esta primera actividad que nos planteamos se trata de un juego

en el que los niños tendrán que ser capaces de reorganizar los balones de fútbol en un lado
y los de baloncesto en el otro y todo ¡mientras éstos no

paran de moverse! Es una actividad ideal para trabajar

la planificación, la atención selectiva, la atención

sostenida, la heminegligencia y la velocidad de

procesamiento.
 TDAH

Nombre:__________________________________________ Fecha:__________________
ESCALA DE VALORACIÓN: Nunca 0, Ocasionalmente 1, A menudo 2, Muy a menudo: 3

1. No presta atención a los detalles o comete errores por descuido, por ej.: deberes.
0 1 2 3

2. Tiene dificultad para mantener el enfoque en lo que hay que hacer. 0 1 2 3

3. No parece escuchar incluso cuando se le habla directamente. 0 1 2 3

4. No sigue las instrucciones y no logra terminar las actividades.

0 1 2 3

0 1 2 3
6. Evita, le disgusta o no quiere comenzar tareas que requieren esfuerzo mental.

7. Pierde cosas necesarias para tareas o actividades. 0 1 2 3

8. Se distrae fácilmente con ruidos u otros estímulos. 0 1 2 3

9. Es olvidadizo con sus actividades diarias.

0 1 2 3

HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD

10. Enreda con sus manos o pies o se retuerce en el

asiento.
0 1 2 3
0
11. Abandona su asiento cuando se espera que permanezca
sentado. 1
0 2 3
0
12. Corre o salta demasiado cuando es inapropiado
hacerlo. 1
0 2 3
0
13. Tiene dificultad para jugar o comenzar actividades lúdicas
tranquilas. 1
0 2 3
0
14.Dificultades para parar o actúa como si a menudo estuviera impulsado. 0 1 2 3
 15. Habla en
exceso. 1
0 2 3
0
16. Responde impulsivamente, antes de que se haya completado la
pregunta. 1
0 2 3
0
17. Tiene dificultad para esperar su
turno. 1
0 2 3
0
18. Interrumpe o se entromete en las conversaciones y/o actividades de los
demás. 1
0 2 3
0

ANEXOS

Test de TDAH:

1. Test Psicopedagógico para detectar TDAH

2. TDAH

Documentos requeridos:

1. Hoja de anotación que contiene el cuestionario para el profesor

2. Criterios Diagnósticos del D.S.M. V

Libros que tendrá el niño como apoyo:

1. Julieta, ¡Estate quieta!. Autor: Rosemary Wells.

2. Había una vez... una Abeja. Autores: Nazaret Cantero Muñoz, Ángeles Páez
López.

3. Trasto, un campeón en la familia. Link:

https://www.youtube.com/watch?v=2VpzCD2wLIE
Lista de canciones de su rutina:

1. Me tranquilizo, modificación de conducta.

https://www.youtube.com/watch?v=uovVmabRN08

2. Controlando las emociones en Super D-Series.

https://www.youtube.com/watch?v=yiglz585_5E

Fotos de juegos didácticos:

 CONCLUSIÓN
En conclusión, podemos decir que el Trastorno de Déficit de Atención e
Hiperactividad es un trastorno en tanto crónico, aun así, es considerado que si
seguimos un adecuado tratamiento y una excelente coordinación se puede lograr que
cuando lleguen a la edad adulta su TDAH simplemente sea interpretado como
característica más de su personalidad y no como una limitación que domine sus
vidas. también se considera importante que los maestros y los padres de familia o
tutores se interesen en la educación y bienestar de sus hijos , de la misma manera
en aquello que le pueda afectar como el déficit de atención y la hiperactividad, todo
niño puede llegar en algún momento a presentar algún problema ya sea cognitivo ,
motriz o de algún otro tipo, lo importante es que los padres estén informados y sepan
cómo tratar las dificultades que se presentan en estas situaciones y al mismo tiempo
el docente tenga a su disposición herramientas para ayudar a los educandos y
proporcionarles una buena enseñanza.

La realidad es que las dificultades a las que nos enfrentamos cuando tenemos hijos
con este padecimiento es que son discriminados y rechazados por la sociedad, nos
causan problemas con los centros educativos , gastos económicos, ante la grave
necesidad de asistencia psicológica para nuestros hijos, ya que no encontramos
soluciones por parte de las asistencias públicas en edad temprana, entonces vamos
a tomar el papel de tutores y docentes, y tomemos conciencia sobre la gran
importancia de la incidencia del Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad en
la población infantil y adolescentes.

También, aprovechando esta gran investigación que realizó mi esposa, puse en

práctica lo que se nos pidió de agregar hipervínculos y marcadores, fue algo nuevo
para mí, porque nunca había trabajado con este tipo de herramienta. Sin embargo,
ahora que hice uso de ella, me parece bastante practico y fácil de usar. A decir
verdad, es muy importante para todos los que usan Word, para darle mayor
presentación a sus trabajos.
Bibliografía

UNIDEP. (s.f.). Trastorno disocial.

https://selinea.unidep.edu.mx/files/645to8258_r_0_120716020642.pdf#viewer.action=downlo
ad.

UNIDEP. (s.f.). Trastorno negativista .

https://selinea.unidep.edu.mx/files/645to8258_r_0_120716020725.pdf#viewer.action=downlo
ad.

UNIDEP. (s.f.). Trastorno de tics, manual DSM V págs. 131-135 .

https://selinea.unidep.edu.mx/files/645to8258_r645MAE22016071104332783647173.pdf#view
er.action=download.

UNIDEP. (s.f.). Trastornos de la ingestión y de la conducta alimentarias de la infancia o la niñez .

https://selinea.unidep.edu.mx/files/645to8258_r_0_120716021348.pdf#viewer.action=downlo
ad.

UNIDEP. (s.f.). Trastornos por déficit de atención hiperactividad, manual DSM V págs. 108-116 .
https://selinea.unidep.edu.mx/files/645to8258_r645MAE22016071104332783647173.pdf#view
er.action=download.

UNIDEP. (s.f.). Trastornos Específicos del Aprendizaje .

https://selinea.unidep.edu.mx/files/645to8258_r645E00120170403121801431833.pdf#viewer.
action=download.

UNIDEP. (s.f.). Discapacidad Intelectual .

https://selinea.unidep.edu.mx/files/645to8258_r645E00120170403120741347078.pdf#viewer.
action=download.

UNIDEP. (s.f.). DSM V MANUAL DIAGNOSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES.

https://selinea.unidep.edu.mx/files/645to8258_r645MAE22016071104332783647173.pdf#view
er.action=download.