Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología

Escuela de Educación Secundaria N° 14 “General Manuel Belgrano”

Departamento de Lengua y Comunicación
SECUENCIA DIDÁCTICA
El texto literarios y no literarios

Lengua y Literatura I 1° Año Ciclo Básico

AREA/ ESPACIO CURRICULAR (Ciclo) Divisiones: 5°, 6°, 7°

Comprensión Lectora
EJE/ BLOQUE Escritura y Oralidad
Literatura
Analizar en los textos literarios y no literarios aspectos relevantes de cada uno considerando los
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA elementos de la comprensión lectora, recursos, procedimientos, esquemas organizaciones, como
los aspectos básicos de la literatura (estructura, verbos, narradores, etc), para establecer espacios
de lectura, escritura y exposición oral en la que los alumnos puedan expresar de manera libre y
autónoma sus ideas, escuchar las ideas de los compañeros y generar puntos de debate
constructivo, valorando así las opiniones propias y ajenas, respetando los turnos de palabras, y
establecer un ambiente adecuado de enseñanza-aprendizaje.

OBJETIVOS DE CAPACIDADES/APRENDIZAJES CRITERIOS E INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

 Diferencien los tipos de Comprensión lectora: Criterios de Evaluación

textos literarios y no literarios.
 Reconozcan a partir de la
aplicación de los pasos de la
comprensión lectora tipo de
textos, estructura,
procedimientos, ideas básicas y
- Leer distintos textos literarios y no literarios pertenecientes a  Asistencia y puntualidad a clases.
diferentes fuentes, en torno a diversos temas y problemas de la  Prolijidad
contemporaneidad, y su relación con el ámbito de circulación y  Ortografía
contexto socio históricos del adolescente.  Caligrafía
- Analizar, discutir y sistematizar lo leído teniendo en cuenta los  Coherencia y cohesión en los
pasos de la comprensión lectora y las superestructuras textuales para escritos

secundarias, estructura
organizativa.
 Analicen textos literarios y
reconozcan tipos de narradores,
superestructuras textuales, usos
de verbos, etc.
 Grafiquen cuadros
sintácticos a partir de la
información relevada.
 Redacten textos con
coherencia y cohesión.
 Practiquen lectura en voz
alta respetando los signos de
puntuación.
 Identifiquen reglas generales
de acentuación, usos de las
consonantes y pronombres
enfáticos y practiquen la
autocorrección de sus trabajos.
 Redacten escritos (literarios
y no literarios) en función de
temas relevantes, mediante un
proceso de investigación y que lo
divulguen frente a un amplio
auditorio.
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complejizar los modos de explorar y abordar los textos, expandir el  Presentación de los trabajos en
campo de las interpretaciones y opiniones para que se les permita tiempo y forma.
sostener puntos de vistas personales.  Lectura fluida y entonación
adecuada.
Producción escrita:  Vocabulario técnico.
-Escribir textos en los que se asienten las conclusiones obtenidas,
en base a un proceso de escritura (narración, guión, ensayo, textos Instrumentos de Evaluación
expositivos-explicativos), atendiendo a las convenciones de los  Pruebas escritas(en sus diferentes
géneros. formatos)
 Exposiciones orales.
Resolución de Problemas:  Trabajos prácticos.
-Atender al problema retórico que plantean los distintos géneros  Planilla de seguimiento de los
propuestos, con reglas y procedimientos específicos. alumnos.
Pensamiento Crítico:
-Manifestar puntos de vistas de manera oral y/o escrita, en función
de la temática trabajada, respetando los turnos de palabra, el
pensamiento de los demás, la escucha atenta y vocabulario
adecuado.
-Posibilitar el debate en el grupo clase planteando una temática clara
y vigente.
Trabajo con otros:
-Permitir el trabajo en grupo o entre pares, para lograr establecer
puntos de acuerdo y de discusión.
-Tener en cuenta lo que dicen los demás para confrontar con las
opiniones propias y a su turno, refutar o aceptar opiniones
empleando argumentos convincentes.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

 Explicación profunda y detallada de los temas a trabajar.

 Clases dialogadas.
 Investigación de temas propios del área y de otros relevantes para la sociedad.
 Lectura guiada y compartida.
 Guías de trabajos.
 Debates sobre temas de la actualidad.

TAREAS

Tarea 1: Escribir textos.

ACTIVIDADES

Actividad 1: Penar qué tipos de información recibiste en los últimos días y el medio de comunicación que te las ofreció. Menciona lo que más te
impactó.
Actividad 2: Redacta un texto en el que expliques toda la información que recuerdas.
Actividad 3: Leer las producciones. Analizar lo leído.
Tarea 2: Aplicar de manera práctica los contenidos Abordados.

ACTIVIDADES

Actividad 1: Copian conceptos de textos expositivos, estructura, procedimientos, organización textual, comprensión lectora, cuadro sinóptico.
Actividad 2: Leer el Texto “Los Flamencos” y justifica por qué es un texto expositivo explicativo.
Actividad 3: Marca la estructura.
Actividad 4: Aplica los pasos de la comprensión lectora.
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LOS FLAMENCOS
Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de
algas microscópicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su
alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares, El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El
agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentación consiste
principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos insectos
Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para
ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras especies
cuando están buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.
En realidad, la dispersión de los antiguos flamencos hacia partes del mundo tan lejanas entre sí, como India y Sudamérica, hizo que se adaptaran al
entorno al que llegaron, y por eso adquirieron algunas diferencias en cuestión de anatomía, alimentación y comportamiento. Por ejemplo, el flamenco
andino es el único que tiene piernas amarillas, y el flamenco del Caribe tiene un plumaje de color mucho más intenso que cualquier otra especie.

Actividad 5: Explica por qué el siguiente fragmento es un ejemplo.

Por ejemplo, el flamenco andino es el único que tiene piernas amarillas, y el flamenco del Caribe tiene un plumaje de color mucho más intenso que
cualquier otra especie

Actividad 6: Explica por qué el siguiente fragmento es una definición.

Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento.

Actividad 7: Leer los fragmentos presentados y grafica el esquema organizacional que corresponde a cada uno

¿Tienes el cabello reseco? ¿Luce opaco y feo en invierno y en verano? ¿Desesperada de las puntas partidas? Muchas veces las mujeres compramos y nos
aplicamos cantidades de productos en el pelo y ninguno de estos problemas desaparece. No es necesario gastar mucho dinero para cuidar y mantener
sano y bello el pelo, la constancia y unos pocos cuidados te permitirán lucir un cabello envidiable y librarte de las preocupaciones.

Muchas y muy variadas son las causas de la violencia; entre ellas podemos citar las siguientes; marcadas desigualdades sociales y económicas, bajo nivel
de educación en la mayoría de la población, desempleo creciente, falta de unidad familiar, descomposición de la juventud por el abuso de la droga y
pérdida delos valores tradicionales. Los efectos de esta situación son muy graves y pueden resumirse así: inestabilidad emocional del pueblo colombiano,
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parálisis del desarrollo industrial, desequilibrio de la economía, incertidumbre y desorientación de los jóvenes e imposibilidad creciente para salir del
subdesarrollo.

El incendio en Valparaíso y el terremoto en Iquique son dos grandes tragedias que acontecen estos días a la nación chilena. Todas las regiones
movilizadas, la prensa dividida entre estos dos acontecimientos. Sin embargo, aunque la pérdida y la impotencia es enorme tanto para porteños como
nortinos, es necesario poner en la balanza las prioridades, necesidades y urgencias que han generado ambos desastres.

El gobierno del presidente Frederik Willem de Klerk liberó a Mandela en febrero de 1990, después de legalizar el ANC y otros partidos políticos. Mandela
asumió el liderazgo del ANC y dirigió las negociaciones con el gobierno entre los difíciles años de 1990 y 1994, cuando en muchas ocasiones parecía que
las negociaciones se iban a romper y que estallaría la violencia. En 1991, el régimen sudafricano abrogó la última de las leyes que constituían la base
legal del apartheid.

Actividad 7: Grafica el cuadro sinóptico del texto “Los Flamencos” y de los contenidos abordados en el espacio.

Tarea 3: Trabajo de Evaluación y aplicación de contenidos

Actividad 1: Leer el texto “El Nomadismo” (En Ciencias Sociales 1, Santillana en línea, 2014, pp 27-29).
Actividad 2: Aplica los pasos de la Comprensión lectora
Actividad 3: Justifica por qué es un texto expositivo explicativo.
Actividad 4: Marcar la estructura
Actividad 5: Identifica una definición y un ejemplo y explica qué marcador textual te permitió identificarla. Transcribe los fragmentos
Actividad 6: Resumir el texto.
Actividad 7: Graficar el cuadro sinóptico.
Tarea 4: Identificar y corregir los errores ortográficos

ACTIVIDADES

Actividad 1: Repasar desde el cuadernillo de ortografía las reglas generales de acentuación, el uso de las consonantes y los pronombres
enfáticos.
Actividad 2: Observar en la capeta todos los errores marcados por la docente.
Actividad 3: En un cuadro clasificar las palabras agudas, graves y esdrújulas. Justificar cada corrección.
Actividad 4: Corregir las palabras señaladas con un círculo en función del uso de las consonantes y de los pronombres enfáticos.
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Tarea 5: Análisis literario

ACTIVIDADES

Actividad 1: Leer el texto “Todos somos sospechosos” de Griselda Gálmez

Actividad 2: ¿Cuál es el enigma que plantea el texto?
Actividad 3: Explica las pistas que seguían los personajes para resolver el hecho?
Actividad 4:. ¿Cómo se resuelve el hecho? ¿Quién encuentra el anillo? ¿Por qué lo devuelve?
Actividad 5:. Ahora piensen como actuarían Ustedes ante esta situación, como resolverían el enigma.
Actividad 6: ¿Qué harían en el lugar del linyera?. Fundamenten la respuesta.
Actividad 7: Leer el texto “El deseo del Rey Midas”
Actividad 8: ¿Quién se alojó en el palacio real?
Actividad 9: ¿Qué deseo pidió el rey Midas?
Actividad 10: ¿Cuáles fueron las cosas que se convirtieron en oro?
Actividad 11: ¿Qué sucedió cuando Midas intentó comer un trozo de carne?
Actividad 12: ¿Qué tuvo que hacer el rey parea perder su poder de convertir las cosas en oro?
Actividad 13: ¿Qué cosas necesitaba finalmente el rey Midas?
Actividad 14: Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras y ordenarlas alfabéticamente: Hospedar, Agasajar, Euforia,
Codicia