UAPA

Carrera de

Psicología industrial

Asignatura:

Evaluación de la inteligencia

Estudiante:

Carolin Hernández Bone

MATRICULA: 17-9199

Facilitadora:
Rosa Kenya Bueno. M.A

Santiago de los Caballeros,

República. Dominicana
11 de Octubre 2019

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 TABLA DE CONTENIDO
Pág.
Introducción.......................................................................................................4

DESARROLLO
1. Elaboración de un informe teórico de cada una de las pruebas vista en la
asignatura…………………………………………………………….……………….5
Evaluación de la Inteligencia en Adultos TEST D-48………………………….5
Test de Razonamiento con Figuras: TRF………………………………….…….6
Evaluación de la Inteligencia en Niños RAVEN………………………….……..7
Test Gestálico y Visomotor de Bender…………………………………….…….9
Escalas Weschler de Inteligencia para Niños: WISC-IV……………………..11
2. Aplicación de una de las pruebas que hemos visto en la asignatura.
Elaborar un informe psicológico…………………………………………….…..13
CONCLUSION....................................................................................................17
BIBLIOGRAFIA..................................................................................................18
ANEXO………………………………………………………………………………..19

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 TRABAJO FINAL
EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA

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 Introducción

La inteligencia de una persona ya sea niño o adulto

se puede medir con pruebas psicotécnicas. La persona que la dirige es el
psicólogo. Un test de inteligencia es una prueba diseñada para medir la capacidad
de aprender y de procesar información nueva, y para conocer el coeficiente
intelectual

Evaluación de la inteligencia es un proceso complejo que implica determinados

objetivos y procedimientos.

En este trabajos e presentara una breve descripción de cada test de la evaluación

que fueron aplicado en la asignatura, como también, aplicar uno de los test visto
en el programa a una persona.

DESARROLLO

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 1. Elaboración de un informe teórico de cada una de las pruebas vista en la
asignatura.

Evaluación de la Inteligencia en Adultos TEST D-48

- Nombre de la prueba

Test D-48

- Autor

Psicólogo ingles Edgar Anstey

- Población a que se aplica

En distintos campos tales como la psicología clínica

Selección de personal y la orientación psicopedagógica y vocacional

- Tiempo de aplicación

No tiene límite de tiempo pero se estima que sea 30 o 40 minutos.

- Objetivo de la prueba

Es para valorar la capacidad de una persona para conceptualizar y aplicar el

razonamiento a varios problemas.

- Instrucciones de aplicación

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Colocar la plantilla de correlación y otorga un punto por cada respuesta correcta y
PD. Sumar y convertir en percentiles PC. Con los percentiles obtener el rango e
interpretarlo según el resultado del individuo.

- Instrucciones de corrección

Manual con normas de aplicación, corrección e interpretación, cuadernillo de test,

hoja de repuestas, panificación de corrección, cronometro y lápices

Test de Razonamiento con Figuras: TRF

Nombre de la prueba: Test de razonamiento con figuras TRF.

El test de razonamiento con figuras TRF ofrece una medida del funcionamiento
intelectual mediante la evaluación de la capacidad para resolver problemas
abstractos de tipo gráfico, apreciando así las funciones mentales de la inteligencia
como la abstracción y comprensión de relaciones y eliminando la influencia del
lenguaje y de la habilidad motriz.

Las pruebas psicotécnicas de razonamiento abstracto evalúan la capacidad o

aptitud para resolver problemas lógicos, deduciendo ciertas consecuencias de la
situación planteada. O sea, intentan descubrir la capacidad de razonamiento y
análisis, factores mentales ambos muy vinculados a la inteligencia general. El
razonamiento es una de las aptitudes mentales primarias, es decir, uno de los
componentes de la inteligencia general. El razonamiento abstracto, junto con el
razonamiento verbal, son los ingredientes de las habilidades cognitivas.

- Autor: J.C daniels

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- Población a que se aplica: Individual y colectivo, estudiantes de términos de
secundaria, universitarios y adultos.

- Tiempo de aplicación: Variable de 30 a 45 minutos.

- Objetivo de la prueba

El test de razonamiento con figuras TRF ofrece una medida del funcionamiento
intelectual mediante la evaluación de la capacidad para resolver problemas
abstractos de tipo gráfico, apreciando así las funciones mentales de la
inteligencias como la abstracción y comprensión de relaciones y eliminando la
influencia del lenguaje y de la habilidad motriz. La inteligencia general es
entendida como la capacidad de comprender, asimilare laborar información y
utilizarla adecuadamente.

- Instrucciones de aplicación

El evaluador deberá crear un clima favorable hacia la tarea de evaluación de los

sujetos, procurando motivar su ejecución e base a los beneficios que los mismos
van a obtener en su resultado. Se procede a completar los datos personales en la
hoja de respuesta de esta forma: Evaluador: donde dice nombre y apellidos, por
favor escriban su nombre y su dos apellidos. Evaluador: donde dice edad, por
favor indique la edad que usted tiene. Evaluador: donde dice sexo, tache la M o F,
según sea del sexo masculino o femenino.

- Instrucciones de corrección

Se cuenta un acierto por cada rectángulo en que aparezcan las dos marcas
c. No es preciso hacer recuento de errores ni omisiones, salvo para
comprobar

Evaluación de la Inteligencia en Niños RAVEN

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Nombre de la prueba: Test de Matrices Progresivas. RAVEN

·Autor: J.C. Raven. Inglaterra (1936)

·Objetivo de la prueba:

Uno de los objetivos del Test de matrices progresivas de Raven es el de medir la

capacidad educativa de la persona, la cual explicaremos más adelante, mediante
la comparación de formas y la utilización del razonamiento por analogía; todo esto
de manera independiente a los conocimientos previamente adquiridos por el
sujeto.

·Población a que se aplica: Puede ser autoadministrado o de administración

individual o colectiva

Concepciones teóricas

Se trata de un test psicométrico, autoadministrable individual o colectivamente

destinado a medir la capacidad para comparar formas y razonar por analogía con
independencia de los conocimientos adquiridos. Consiste en una serie de láminas
separadas en series con matrices gráficas que siguen una determinada norma.
Cada serie integra una escala de matrices en orden de complejidad creciente
(figuras geométricas abstractas incompletas). Se lo considera un test de
complemento ya que de un cierto número de opciones el examinado da una
respuesta que considera correcta. Se trata de un test no verbal por la índole del
material y respuestas que demanda del examinado.

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Aplicación

A partir de 12 años.

·Corrección
Corregir la prueba: evaluar al acierto o error en la solución propuesta por el sujeto
para cada problema. (se utiliza la parrilla de corrección).

Obtener los puntajes: computar el número de soluciones aceradas por cada serie
(puntaje parcial) y en el de series (puntaje total).

Verificar la consistencia del puntaje: comprobar si la composición del puntaje del

sujeto se ajusta a la esperada.

·Interpretación
Respecto a aplicaciones:
El test de Raven se utiliza como instrumento de investigación básica y aplicada.
Se emplea en: Centros de investigación psicológica, sociológica y antropológica

Test Gestálico y Visomotor de Bender

·Nombre de la prueba

Test guestáltico visomotor de Bender

·Autor
Max Wertheimer, en 1932,

·Desarrollo histórico

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Un Test gestáltico Visomotor y su Uso Clínico", la cual resumía los trabajos
efectuados por ella desde 1932 en el Hospital Bellevue, y especialmente a partir
de la publicación de las 9 láminas y el manual para su utilización por la Asociación
Ortopsiquiátrica Americana en 1946, la Prueba de Bender ha sido uno de los
instrumentos de evaluación psicológica más difundidos y utilizados, tanto en la
práctica clínica como en el área de investigación.
Los trabajos desarrollados por la Dra. Bender se enfocaron al estudio de la
psicología de la percepción y para ello utilizó los diseños que Max Wertheimer
creó en 1923 para la demostración de los principios de la Gestalt;

La autora define a la Función Guestáltica como "aquella función del organismo

integrado por la cual éste responde a una constelación de estímulos dada como
un todo, siendo la respuesta misma una constelación, un patrón, una gestalt". Al
percibirse un estímulo éste es reorganizado de acuerdo con las condiciones
biológicas del individuo, y por lo tanto su forma de responder va a depender de los
diferentes aspectos que constituyen su personalidad.
Entre las principales influencias teóricas que recibió la Dra. Bender, además de la
ya mencionada Escuela de la Gestalt, destacan los trabajos de Kurt Kofka sobre
psicología del niño normal y anormal, Kurt Levin y Heinz Werner acerca de
psicología evolutiva, y W. Wolff (Bender, 1977).
Los Principios de la Gestalt en los que se basa la ejecución del sujeto en la
Prueba de Bender son (Benavides y Di Castro, 1982):
a) Parte-Todo. El todo no es igual a la suma de sus partes.
b) Proximidad. Los elementos próximos entre sí en tiempo o espacio tienden a
percibirse juntos.
c) Similitud. Se perciben como parte de una misma forma aquellos elementos
parecidos entre sí.
d) Dirección. La dirección de las líneas se continúa fluidamente.
e) Disposición Objetiva. Tendencia a continuar percibiendo una organización dada
con anterioridad.

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f) Destino Común. Los elementos que se desvían de una estructura son
agrupados a su vez.
g) Cierre. Tendencia a percibir una forma de la mejor manera posible. La figura
mejor percibida es la más estable.
h) Inclusividad. De entre otras posibilidades, se percibirá más fácilmente aquella
figura que utiliza todos los elementos disponibles

·Objetivo de la prueba

Examen de la función guestáltica visomotora, su desarrollo y regresiones.

·Población a que se aplica

Examen de la patología mental infantil: demencias, oligofrenia, neurosis.

Examen de la patología mental en adultos: retrasos globales de la maduración,
incapacidades verbales específicas, disociación, desórdenes de la impulsión,
perceptuales y confusionales. Estudio de la afasia, de las demencias paralíticas,
alcoholismo, síndromes postraumáticos, psicosis maníaco-depresivas,
esquizofrenia y simulación.

·Concepciones teóricas

El Test de Bender está inspirado en la Teoría de la Gestalt sobre la percepción,

particularmente en las investigaciones realizadas por Max Wertheimer, en 1932,
sobre las leyes de percepción. También los dibujos patrones, que el sujeto debe
copiar, son los que seleccionó Wertheimer para estudiar la estructuración visual y
verificar las leyes guestálticas de la percepción.

Lauretta Bender realizó las investigaciones para su test en el "Bellevue Hospital"

de New York. A partir de 1932 empezó a publicar sus resultados en la prensa
especializada, y en el año 1938 la American Orthopsychitric Association lo dio a
conocer en conjunto. El test Guestáltico de Bender fue bien aceptado por la crítica
científica y pronto paso a ocupar un puesto de importancia en toda batería
psicométrica contemporánea

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Escalas Weschler de Inteligencia para Niños: WISC-IV

·Nombre de la prueba

Evaluación del test WISC-IV

·Autor:

David Wechsler Autor

·Objetivo de la prueba

Proporcionar una medición confiable del funcionamiento intelectual en niños.

·Población a que se aplica

Niños de 6 años, 0 meses a 16 años, 11 meses de edad.

·Concepciones teóricas

El test WISC-IV para la evaluación de las capacidades intelectuales, en la versión

actual, consta de 15 pruebas que se organizan en cuatro índices (Comprensión
Verbal, Razonamiento Pertceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad de
Procesamiento) y en un Cociente Intelectual Total. El constructo de inteligencia
subyacente a la prueba defiende que las capacidades cognitivas se organizan de
forma jerárquica, con aptitudes específicas vinculadas a distintos ámbitos
cognitivos. El WISC-IV ha organizado estos ámbitos en estrecha relación con las
actuales teorías de la inteligencia de razonamiento fluido y cristalizado y de
memoria de trabajo.

Tiempo:

2 horas aproximadamente.

·Aplicación

Individual.

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·Corrección

Los resultados del WISC-IV brindan información sobre el funcionamiento cognitivo

del niño o adolescente, pero es importante tener presente que nunca deben
interpretarse de manera aislada. Las respuestas y las puntuaciones ofrecen
información cuantitativa y cualitativa que se interpretan de manera más adecuada
junto con el historial completo y las observaciones detalladas sobre el niño.

·Interpretación

Se organiza en torno a cuatro grandes índices que representan habilidades

intelectuales generales (Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptivo) y
habilidades de procesamiento (Memoria de Trabajo y Velocidad de
Procesamiento).

Esta organización de habilidades, lo diferencia de antiguas versiones ya que

elimina la clásica y dicotómica clasificación de la inteligencia en CIV y CIE, y
también excluye la identificación del tercer factor o Destructibilidad, que queda
integrado entre las habilidades de Memoria de Trabajo y de Velocidad de
procesamiento.

2. Aplicación de una de las pruebas que hemos visto en la asignatura.

Elaborar un informe psicológico

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TEST DE KUDER

DATOS GENERALES

Portada

Datos personales: N .C.

Prueba aplicada: Kuder.

Actitud ante la prueba

La joven se muestra atención y seguridad, es activa y muy observadora.

En la escala AE actitud hacia el estudio rango MA muy alto los resultados
obtenidos en la escala AE ponen de manifiesto que la persona evaluada posee
una muy buena actitud hacia los profesores del centro educativo y las conductas
que estos exhiben ,así como una excelente disposición hacia los componentes
del sistema educativo

Resultados

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Presenta un nivel alto de ansiedad puede indicar falta de motivación ante las
tareas difíciles tal como ha mostrado los estudios y poco rendimiento, se
despreocupa de las normas y actúa de una manera personal , espontanea e
impulsiva .

Nivel muy bajo para todas las actividades en las cuales la información se obtiene
mediante instrucciones orales o escritas como la historia, ciencias.

Es una joven con un grado de ansiedad elevado y auto estima baja y con poca
integración familiar y afectiva. Está asociado a retraimiento, es menos expresiva y
presenta falta de atención y falta de amor de la madre y también der padre

Recomendaciones

En las recomendaciones académicas primero al maestro de dichos alumnos

debería de darle más seguimiento y convocar reuniones con los padres de ellos
para que estén al tanto de la situación no solo académica si no también emocional
de sus hijos.

También utilizar estrategias pedagógicas de acuerdo a cada necesidad der

estudiante.

Firma: Carolin Hernández Bone

TEST DE KUDER

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Conclusión

Ha sido de grandes logros el haber realzado este trabajo , ya que como parte
del propósito y objetivo fue haber adquirido los conocimientos necesario de la
misma , para así en un futuro poder aplicar cada test de la evaluación que se
presentaron en la asignatura a futuras personas que padezcan e cualquier
necesidad tanto conductual como personal, pienso que la función del psicólogo
es tratar de tener un resultado efectivo de acuerdo a los procedimientos
aplacido para así mejorar el estado de salud del paciente.

En la práctica de la aplicación de los test que tuve la oportunidad de aplicar fue

un gran aprendizaje significativo y una gran experiencia personal.
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BIBLIOGRAFIA

Smith Edward E. y Kosslyn Stephen M. (2008), procesos cognoscitivos,

modelos y bases neurales. Madrid: Editora Pearson

Prentice Hall.

Klein, Stephen B. aprendizaje. Principios y aplicaciones. Mcgraw Hill,

Segunda Edición, 1997.
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ANEXOS