UNIDAD DIDACTICA 6

“Comprendo lo que leo y resuelvo problemas sobre los procesos geológicos, la

electricidad y el magnetismo”
1. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa: 1290 “NUEVA AMERICA”
1.2. Nivel: Secundaria.
1.3. Área curricular: Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.4. Ciclo: VII
1.5. Grado y sección: 3º A – B
1.6. Duración de la unidad: 28 horas
1.7. Fecha: Del 4 de Noviembre al 13 de Diciembre
1.8. Directora: Lic. Pamela Sánchez Yucra
1.9. Subdirectora: Lic. Sylvie Ricaldí Mejía
1.10. Coordinadora: Lizbeth Auris Aparco
1.11. Docente: Catherine Joanna Castro Camacho

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer
indagación
INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros,  Lista de cotejo.
contrasta los resultados con su hipótesis e  Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, las causas de  ficha de
información científica para confirmar o refutar posibles errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a través de un autoevaluación,
su hipótesis y elabora conclusiones. informe científico. S6 heteroevaluación,
 Sustenta si sus conclusiones responden a la  Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico las relaciones coevaluación.
pregunta de indagación y si los entre energía mecánica y trabajo en sistemas físicos con disipación y aplica estos  Ficha de
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes conocimientos a situaciones cotidianas. S7 observación.
realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis.  Rubrica
 Comunica su indagación a través de medios
virtuales o presenciales.

Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
 Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica.
 Define metas de aprendizaje
COMPETENCIAS
TRANSVESALES
 Interactúa en entornos virtuales
Enfoque búsqueda de la excelencia
Enfoque orientación al bien común
 Explica como el desarrollo científico y
tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas
sobre el universo y la vida de las personas en
distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición respecto a
situaciones donde la ciencia y la tecnología
son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente
 Explica cómo son una oportunidad para
superar determinadas problemáticas sociales
y ambientales.
 Comprueba el funcionamiento de su solución
tecnológica según los requerimientos
establecidos y propone mejoras.
 Explica su construcción y los cambios o
ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas
locales y determina el impacto ambiental
durante su implementación y uso.
 Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.
 Establece búsquedas utilizando filtros en
diferentes entornos virtuales que respondan a
necesidades de información.
ENFOQUES TRANSVESALES
 Demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
ciudadanía democrática.
 Sustenta que los ciclos biogeoquímicos son manifestación del flujo de materiales
en el medio físico y los seres vivos. S1, S2
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y
creencias frente a situaciones sociocientíficas. S1, S2
 Sustenta que en la estructura de la Tierra se producen movimientos dinámicos,
elaborando organizadores y expone dando razones válidas. S3
 Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de
cambios en diferentes momentos o eras geológicas. S3
 Sustenta que la erupción volcánica es la manifestación de la energía interna de la  Lista de cotejo.
Tierra en la superficie. S4  ficha de
 Sustenta que los procesos internos y externos de la Tierra ocasionan alteraciones
autoevaluación,
en el relieve de la superficie terrestre. S5
heteroevaluación,
 Investiga y explica por qué las cargas iguales se repelen y las opuestas se atraen.
coevaluación.
S6
 Ficha de
 Señala el alcance de su indagación de que conductividad del material depende su
resistencia eléctrica. S7 observación.
 Explica la relación que existe entre el magnetismo y la electricidad, elaborando
organizadores visuales. S8
 En grupos, identifican tres aparatos que funciones a través de la inducción
electromagnética. S9
 Valora la importancia de la electricidad para la sociedad en la que vivimos,
sustentando con argumentos en una exposición. S10
 Fundamenta posiciones éticas que se consideren evidencia científica, empírica y
creencias frente a cuestiones sociocientíficas. S11
 Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas
mediante la tecnología. S9, S11
 Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las propiedades
periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del átomo y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas. S9 
 Explica como construyó su solución tecnológica, el conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en el proceso de
implementación. S10
 Elabora conclusiones y reflexiones a partir del uso de fichas de metacognición que
le permitan monitorear y ajustar sus desempeños durante el proceso de
 Ficha de
aprendizaje.
 Propone por lo menos una estrategia que le permita presentar sus tareas y observación
trabajos a tiempo y explica cómo se organizará para lograr las metas.
 Plantean por lo menos tres soluciones en relación a la realidad ambiental de su
 Ficha de
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc. observación
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La electricidad es importante en nuestra vida cotidiana, puesto que permite realizar diversas actividades bien sean domésticas o industriales, por ejemplo gracias a
la electricidad se puede iluminar nuestros hogares, conservar los alimentos, escuchar música, trabajar en la computadora, recargar el celular, etc. Sin embargo,
existen lugares muy alejados de nuestro país donde la población aún no cuentan con servicio de energía eléctrica, viéndose en la necesidad de aprovechar otras
fuentes de energía para satisfacer sus demandas y necesidades. Es en ese ámbito de intervención que se desarrolla esta unidad para lo cual se ha planteado la
pregunta: ¿Qué otras formas de generar energía eléctrica existen? ¿De qué manera se aprovechan las fuentes de energía en tu región?
Así mismo sabemos que el Perú, al igual que otros países situados alrededor del océano Pacífico, se encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico y
presenta, en consecuencia, continuos movimientos sísmicos. Por ello, en este espacio de 40 mil kilómetros de longitud aproximadamente, se producen
constantemente los sismos y terremotos debido a que las enormes rocas se desplazan constantemente a una velocidad similar a l a del crecimiento de las uñas.
Ante esta situación surgen preguntas como: ¿Qué ocurre en el interior de la Tierra? ¿Por qué se producen las erupciones volcánicas? ¿Cómo se originan las
montañas?

4. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión1: Sesión 2:
Ciclos biogeoquímicos: Carbono y Nitrógeno Ciclos biogeoquímicos: Agua, Fósforo y Azufre
4/11/2019 7/11/2019
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Explica: Explica:
 Sustenta que los ciclos biogeoquímicos son manifestación del flujo de materiales en el  Sustenta que los ciclos biogeoquímicos son manifestación del flujo de materiales en el
medio físico y los seres vivos. medio físico y los seres vivos.
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias
frente a situaciones sociocientíficas. frente a situaciones sociocientíficas.
Sesión 3: Sesión 4:
Composición y estructura de la Tierra Teoría de la tectónica de placas
11/11/2019 14/11/2019
Principales experiencias de aprendizaje:
Explica: Principales experiencias de aprendizaje:
 Sustenta que en la estructura de la Tierra se producen movimientos dinámicos, Explica:
elaborando organizadores y expone dando razones válidas. Sustenta que la erupción volcánica es la manifestación de la energía interna de la Tierra
 Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios en la superficie, elaborando organizadores visuales y exponiendo.
en diferentes momentos o eras geológicas.
Sesión 5: Sesión 6:
Procesos geológicos internos y externos Las fuentes eléctricas
18/11/2019 25/11/2019
Principales experiencias de aprendizaje:
Principales experiencias de aprendizaje: Indaga:
Explica: Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, las causas de posibles
Sustenta que los procesos internos y externos de la Tierra ocasionan alteraciones en el errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a través de un informe científico.
relieve de la superficie terrestre. Explica:
Investiga y explica por qué las cargas iguales se repelen y las opuestas se atraen.
Sesión 7: Sesión 8:
Los materiales aislante y los conductores La inducción electromagnética
28/11/2019 2/12/2019
Principales experiencias de aprendizaje:
Indaga:
Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico las relaciones entre Principales experiencias de aprendizaje:
energía mecánica y trabajo en sistemas físicos con disipación y aplica estos Explica:
conocimientos a situaciones cotidianas. Explica la relación que existe entre el magnetismo y la electricidad, elaborando
Explica: organizadores visuales.
Señala el alcance de su indagación de que conductividad del material depende su
resistencia eléctrica.
Sesión 9: Sesión 10:
Aplicaciones de electromagnetismo Prototipo de una central eléctrica
5/12/2019 9/12/2019
Principales experiencias de aprendizaje:
Indaga:
Principales experiencias de aprendizaje:
Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las propiedades
Explica:
periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del átomo y aplica estos
Valora la importancia de la electricidad para la sociedad en la que vivimos, sustentando
conocimientos a situaciones cotidianas.
con argumentos en una exposición.
Explica:
Diseña:
 En grupos, identifican tres aparatos que funciones a través de la inducción
Explica como construyó su solución tecnológica, el conocimiento científico o las prácticas
electromagnética.
locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en el proceso de implementación.
 Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas
mediante la tecnología.
Sesión 11:
¿Qué fuentes alternativas de energía se pueden aprovechar en el Perú?
12/12/2019
Principales experiencias de aprendizaje:
Explica:
Fundamenta posiciones éticas que se consideren evidencia científica, empírica y
creencias frente a cuestiones sociocientíficas.
Diseña:
Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas
mediante la tecnología.

5. PRODUCTOS DE LA UNIDAD

Organizadores visuales. Informes de indagación. Prototipo de central eléctrica.

6. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Texto escolar de 3° de secundaria de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
 Guía de actividades de 3° de secundaria de Ciencia, Tecnología y
Ambiente.  Videos.
 Manual del docente de 3° de secundaria del Ciencia, Tecnología y  Imágenes.
 Aula, alrededores del colegio, laboratorio de
Ambiente.  Fichas de trabajo
ciencias
 Materiales de laboratorio.  Materiales de laboratorio
 Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales.  Copias
 Ciencia, la guía visual definitiva.
 La Biblia de la Física y Química.

__________________________ ______________________ ______________________

Catherine Castro Camacho Sylvie Ricaldí Mejía Pamela Sánchez Yucra
Docente de CTA SUBDIRECTORA DIRECTORA