PLANO DE AVALIAÇÃO DO DOMÍNIO B – LEITURA E LITERACIA

Indicadores Factores críticos de sucesso Recolha de evidências Actividades a realizar Calendarização

B.1 TRABALHO  A BE disponibiliza uma  Estatísticas de  Levantamento de Ao longo do ano
DA BE AO colecção variada e adequada requisição, circulação sugestões dos
SERVIÇO DA aos gostos, interesses e no agrupamento e uso departamentos e
PROMOÇÃO DA necessidades dos utilizadores. de recursos professores titulares de
LEITURA. relacionados com turma quanto às
 A BE identifica interesses e leitura (realizada no necessidades que sentem
necessidades e direcciona final de cada mês). no melhoramento da
acções/ programas promotores colecção.
da leitura e das literacias a elas  Estatísticas de  Levantamento de
associadas, visando os utilização informal da sugestões de aquisição Ao longo do ano
diferentes públicos do Jardim BE (realizada no final junto da equipa PNL da BE.
de Infância ao 3.º Ciclo. de cada mês).  Levantamento de
sugestões de aquisição Ao longo do ano
 A BE identifica novos públicos e  Estatísticas de junto da restante equipa
adequa a colecção e as práticas utilização da BE para da BE (professores de
às necessidades desses actividades de leitura multiplas áreas
públicos (CEF). programada/articulad disciplinares).
a com outros docentes  Visita a livrarias e à BM Uma vez por mês
 A BE identifica problemáticas e (realizada no final de para conhecer novidades.
dificuldades neste domínio e cada mês).  Investigação na Web e em Uma vez por mês
delineia acções e programas catálogos de editoras
que melhorem as situações  Registos de (equipa da BE).
identificadas. actividades/projectos  Dinamização da Hora do
(No término de cada Conto pela professora Uma vez de 15 em 15
 A BE promove acções um deles). bibliotecária e pela BM dias em cada turma
formativas que ajudem a (jardim de Infância e três
desenvolver competências na  Questionário aos EB1).
área da leitura. docentes (QD2) – 20%  Projecto Lê para mim –
dos docentes do actividades de leitura Ao longo do ano

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  A BE incentiva o empréstimo
domiciliário.
 A BE desenvolve estratégias de
partilha e envolvimento dos
pais/EE nos objectivos,
estratégias e actividades
relacionadas com a leitura.
 A BE está informada
relativamente às linhas de
orientação e actividades
propostas pelo PNL e
desenvolve acções implicadas
na sua implementação.
 A BE incentiva a leitura
informativa, articulando com os
departamentos curriculares no
desenvolvimento de
actividades de ensino e
aprendizagem ou em projectos
e acções que incentive a
leitura.
 A BE desenvolve, de forma
sistemática, actividades no
âmbito da promoção da leitura:
sessões e clubes de leitura,
fóruns, blogues ou outras
actividades que associem
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Agrupamento. expressiva e partilhada
com participação de
 Questionário aos alunos, professores,
alunos (QA2) – 10% auxiliares da acção
dos alunos do educativa, familiares de
Agrupamento. alunos, convidados
(realizada no espaço BE e
 Questionário aos pais noutros espaços da escolar
e EE (QEE1) – 5% dos – 2.º e 3.º Ciclos).
pais e EE do  Criação do clube de Setembro/Outubro
Agrupamento. leitores afectos ao projecto
acima referido, que
 Análise de resultados assumam o compromisso
de Avaliação (testes, de divulgação da leitura em
trabalhos e exames). publico para públicos
variados e vinculados ao
 Entrevistas. estilo que mais lhes agrade
– poesia, drama, conto, …
 Conversas informais.  Projecto Ler+com música Ao longo do ano
que pretende trazer os
alunos que estudam
música para
acompanharem actividades
de leitura do clube de
leitores.
 Nós gostamos da BE!
(kit de actividades a Ao longo do ano
desenvolver na BE com EE)
 Feira do Livro. 29/11 a 10/12(2.º e 3.º ciclo)
 Encontro dos alunos do 16 e 17/12 para as EB1
agrupamento com o 1 de Março
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 formas de leitura, de escrita ou
de comunicação em diferentes
ambientes e suportes.
 A BE promove encontros com
escritores e ou outros eventos
culturais que aproximem os
alunos dos livros ou de outros
materiais/ambientes e
incentive o gosto pela leitura.
 A BE incentive a leitura em
ambientes digitais explorando
as possibilidades facultadas
pela Web, como o hipertexto,
correio electrónico, blogues,
wikis, slideshare, youtube,
outros.
escritor António Mota.
 Mini-feira de livros do 28/2 e 1/3
autor.
 Divulgação das capas dos Ao longo do ano
livros no Top+ (os mais
lidos do mês)- equipa BE.
 Troca por troca –Troca de
livros usados-comunidade Ao longo do ano
educativa do
agrupamento.
 Projecto Leitura em Família Ao longo do ano

 A BE organiza e difunde
recursos documentais que,
associando-se a diferentes
temáticas ou projectos,
suportam a acção educative e
garantem a transversalidade e
o desenvolvimento de
competências associadas à
leitura.

 A BE apoia os alunos nas suas

escolhas e conhece as

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 novidades literárias e de
divulgação que melhor se
adequam aos seus
gostos.Factores críticos de
sucesso
B.2  A leitura e a literacia constam
INTEGRAÇÃO como meta no PE e PC, em
DA BE NAS articulação com a BE.
ESTRATÉGIAS E
PROGRAMAS  A BE favorece a existência de
DE LEITURA. ambientes de leitura ricos e
diversificados, fornecendo
livros e outros recursos às salas
de aulas ou outros espaços de
lazer ou de trabalho.
 A BE promove a discussão
conjunta sobre a importância
da leitura na formação pessoal
e no sucesso educativo.
 A BE promove a articulação da
leitura com os diferentes
domínios curriculares, com
departamentos e docents, com
a BM ou outras instituições.
 A BE articula actividades com
os docentes/sala de aula no
âmbito do PNL.
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 Projectos e  Comemoração do dia do 12 de Fevereiro
actividades comuns patrono (trabalhos de
realizados neste alunos).
âmbito.  Sensibilização do
departamento de línguas Ao longo do ano
 Materiais de apoio para a participação em
produzidos e editados. concursos de leitura e
escrita nacionais e
 Questionários aos regionais.
docentes (QD2) – 20%  Colaboração com o grupo
dos docentes do de Língua Portuguesa no Maio
Agrupamento. campeonato de leitura na
escolar.
 Questionário aos pais  Elaboração de guiões de Ao longo do ano
e EE (QEE1) – 5 % dos leitura – equipa BE
pais e EE do  Apanhados a ler – equipa Ao longo do ano
Agrupamento. BE.
 Projecto Substituir a ler – Ao longo do ano
 Análise de resultados equipa BE+professores em
de Avaliação (testes, substituição
trabalhos e exames).  Concurso de poesia para 1 a 14 de Fevereiro
alunos de 2.º e 3.º ciclos –
 Entrevistas. tema o Amor.
 Oficina de escrita criativa Semana da Leitura
 Conversas informais. para alunos de 2.º e 3.º
ciclos.
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  A BE envolve a família em
projectos ou actividades na
área da leitura.
 A BE difunde informação sobre
livros e autores, organiza
guiões de leitura, bibliografias e
outros materiais de apoio
relacionadas com matérias de
interesse curricular ou
formativo.
 A BE colabora activamente
com os docentes na construção
de estratégias e em actividades
que melhorem as
competências dos alunos ao
nível da leitura e da literacia.
 A BE promove e participa na
criação de instrumentos de
apoio a actividades de leitura e
de escrita, e na produção de
informação em diferentes
ambientes: jornais, blogues,
newsletter/webquests, wikis,
outros.
 A BE incentiva a criação de
redes de trabalho a nível
externo, com outras
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 Parceria com o jornal da Ao longo do ano
escolar – equipa BE.
 Cinemateca – filmes
pedidos pelos professores,
para turmas específicas de
2.º e 3.º ciclo.
 Comemoração da semana
da Europa – exposições de Maio
trabalhos de alunos e visita
dos alunos de 2.º e 3.º
ciclos à exposição.
 Exposições com trabalhos
de alunos do Ao longo do ano
agrupamento.
 Criação de ebooks com os
melhores trabalhos - 2.º Período
equipa BE.
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 instituições/parceiros, através
do desenvolvimento de
projectos neste domínio.
B.3 IMPACTO  Os alunos usam o livro e a BE
DO TRABALHO para lerem de forma recreativa,
DA BE NAS para se informarem ou para
ATITUDES E realizarem trabalhos escolares.
COMPETÊNCIAS
DOS ALUNOS  Os alunos, de acordo com o seu
NO ÂMBITO DA ano/nível de escolaridade,
LEITURA E DA manifestam mostram
LITERACIA. progressos nas competências
de leitura, lendo mais e com
maior profundidade.
 Os alunos, desenvolvem, de
acordo com o seu ano/nível de
escolaridade,trabalhos em que
interagem com equipamentos
e ambientes informacionais
variados, manifestando
progressos nas suas
competências no âmbito da
leitura e da literacia.
 Os alunos participam
activamente em diferentes
actividades associadas à
promoção da leitura: clubes de
leitura, fóruns de discussão,
jornais, blogues, outros.
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 Estatísticas de  Concurso de fotografia Março
utilização da BE para criativa, para os alunos de
actividades de leitura. 2.º e 3.º ciclos,
subordinada ao tema: O
 Estatísticas de Livro e o Mar.
requisição  Criação do Blogue da BE –
domiciliária. equipa BE. Novembro
 Criação de fóruns de leitura
 Observação da na plataforma moodle – Ao longo do ano
utilização da BE (GO3; equipa BE.
GO4).  Divulgação dos resultados
dos empréstimos 1.ª e 2.ª semanas do 3.º
 Trabalhos realizados domiciliários por ano no Período
pelos alunos. placard Lêem +- equipa BE.
 Projecto Eu li e (não) gostei
 Análise diacrónica das – participação dos alunos Ao longo do ano
avaliações dos alunos. em fóruns de leitura onde
recomendam ou
 Questionários aos desaconselham a leitura de
docentes (QD2). livros que leram.
 Questionários aos
alunos (QA2).
 Questionário aos pais
e EE (QEE1).
 Análise de resultados
de Avaliação (testes,
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 trabalhos e exames).

 Entrevistas.

 Conversas informais.

ENQUADRAMENTO TEÓRICO
Dos domínios de avaliação sugeridos decidi escolher o Domínio B – Leitura e literacia.

Quando planeamos, executamos ou avaliamos algo, como nos diz o texto da sessão, devemos orientar-nos pelas seguintes questões: Porquê? O quê? Com
quem? Quando? Como?

1) Porquê?

Escolhi este domínio, dado que, é à priori considerado o ponto forte no trabalho das BE que coordeno e por isso é importante determinar de forma mais
precisa o seu inpacto na escola. Além disso, foi um domínio já avaliado e posso verificar possíveis evoluções (MABE, p.55).

2) O quê?

Inputs (instalações, equipamentos, financiamentos, staff, colecções,…)

Processos (actividades e serviços)

Outputs (visitas à BE, empréstimos, consultas do catálogo, pesquisas bibliográficas, resposta do serviço de referências, materiais produzidos, …) – Permite
uma avaliação com base em dados de natureza quantitativa.

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Outcomes – procurar conhecer o benefício para os utilizadores da sua interacção com a BE. Aqui a qualidade deriva do valor atribuído pelos utilizadores,
beneficio esse que se traduz em mudança de conhecimento, competências, atitudes, valores, níveis de sucesso, bem-estar, inclusão, … Aqui a avaliação é de
cariz qualitativo.

Este último vai ao encontro das tendências actuais que dão ênfase ao sucesso educativo e à melhoria de resultados.

É importante demonstrar o contributo da BE e o impacto no ensino e aprendizagem, de modo a que esta responda cada vez mais às necessidades da escola,
no atingir da sua missão e objectivos. A novidade assenta assim, na recolha de evidências, desafio colocado pelo MABE, para medir o impacto da BE sobre os
utilizadores.

Desta forma, devemos:

o Clarificar adequadamente os objectivos da BE;

o Esclarecer os objectivos de aprendizagem dos alunos em relação com a BE:
o Estabelecer os indicadores adequados para essas aprendizagens;
o Recolher evidências de carácter quantitativo e qualitativo;
o Assegurar a realização do processo de recolha e tratamento, análise e comunicação dos dados.

3) Com quem?

Esta avaliação deve ser hagilizada pelo professor bibliotecário com apoio da respectiva equipa e da Direcção. E deve promover:

 O envolvimento e mobilização dos utilizadores (docentes, alunos, …) através de:

 Resposta a inquéritos;
 Cedência de materiais;
 Actividades de observação;
 …
 Os pais e os EE são convidados a participar na avaliação da BE
Ex. leitura e utilização da BE pelos filhos/ educandos

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As etapas do plano de avaliação devem ser:

1) Problema / dianóstico
2) Identificação do objecto da avaliação
3) Tipo de avaliação de medida a empreender
4) Métodos e instrumentos a utilizar
5) Intervenientes
6) Calendarização
7) Planificação da recolha e tratamento de dados
8) Análise e comunicação da informação
9) Limitações, levantamento de necessidades (recursos humanos, financeiros, materiais, …)

4) Quando?
A avaliação é anual. Avaliam-se todos os domínios, mas a predominância é num deles. No final de 4 anos conclui-se um ciclo avaliativo. A avaliação
deve tornar-se uma actividade regular integrada nas rotinas da BE e escola.

5) Como?
O modelo aplica-se da seguinte forma:
1) Escolher o domínio
2) Identificar o tipo de evidência
3) Analisar os dados
4) Decidir em que nível de desempenho se situa a BE nesse domínio
5) Registo de evidências recolhidas em cada subdomínio (apurar pontos fracos e fortes)
6) Registo no quadro síntese do nível e acções de melhoria
7) Registo dos resultados da auto-avaliação no relatório anual da BE.

A recolha de evidências faz-se através de:

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  Recolha documental de registos de planeamento e das actividades da BE (documentos vários, planificações, orçamentos, regulamentos, actas,
relatórios, mapas de avaliação, …)
 Observação de actividades demonstrativas da aquisição ou desenvolvimento de conhecimentos, competências e atitudes (grelhas de avaliação
– apresentam como vantagem a avaliação da proficiência, comportamentos e atitudes na execução de uma tarefa. Devem ser regulares, com
espaço de um mês)
 A auto-avaliação e inquérito dos utilizadores (checklists, questinários – 20% dos professores/10% alunos de anos variados)
 Levantamento de dados estatisticos de utilização da BE – inputs, processos (ex.n.º de sessões de formação de utilizadores), outputs (n.º de
visitas realizadas, n.º de PCs, programas, base de dados, sites utilizados, tempo utilizado, reqisições, empréstimos).
 Análise de trabalhos dos alunos – nota de testes,/exames (longitudinal – entre períodos, entre anos lectivos, …)
 Levantamento de dados relativos à gestão de recursos (financeiros, materiais, humanos e da informação da BE)
 O modelo não contempla, mas podemos usar entrevistas individuais ou em grupo (sujeitos pouco próximos) e feedback informal para recolha
de informação através de diálogo e discussão informal com docentes ou EE.

No quadro enviado procurei seguir todas as indicações que me pareceram aplicar-se para a minha própria BE.

Ana simão – Sessão 4(anexo)

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