UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

PROTOCOLO DE ARTÍCULO DE
INVESTIGACIÓN

JOSÉ LUIS ALCALÁ BLANCO

TACNA – 2018
 EL ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

I. NOCIONES GENERALES

1.1. Concepto de artículo de investigación

Es importante antes de iniciar el proceso investigativo de docentes y

estudiantes que se conozca qué se entiende por artículo de investigación ya
que muchas veces se confunde con el artículo científico. Específicamente,
un artículo de investigación se caracteriza por trabajar una variable de tipo
nominal u ordinal. Es producto de una investigación descriptiva simple que
sirve de base para futuras investigación de niveles superiores.
El artículo de investigación también se le conoce como nota científica y tiene
casi la misma estructura del artículo científico, pero sin mucha rigurosidad y
profundidad científica.

1.2. La elaboración de artículos como estrategia para promover

competencias

La elaboración de artículos como estrategia es útil cuando se desea

organizar y comunicar información sobre los resultados de investigaciones,
ideas y debates de una manera clara, concisa y fidedigna. Es conveniente
antes de empezar a redactar el artículo de investigación que se considere
tres etapas fundamentales. La primera hace referencia a la preparación que
consiste en tener el material necesario y suficiente debidamente organizado;
la planificación como segunda etapa permite tener una visión general de la
información que se desea transmitir para luego organizarla de acuerdo al
propósito de la investigación; de la misma manera es necesario que el texto
se revise permanentemente en cada una de las partes del artículo. Por
último, la etapa de organización o estructura del artículo está en función a
los siguientes elementos que en la segunda parte del presente protocolo se
pasarán a detallar:

 Título
 Autoría y afiliación
 Resumen
 Palabras claves
 Introducción
 Breve referente teórico
 Metodología
 Resultados
 Conclusiones
  Referencias bibliográficas
 Anexos

1.3. Competencias que desarrolla la elaboración de artículos de

investigación

Desarrollar características del pensamiento (lógico, claro, preciso) y de

comunicación, que permitan transmitir nuevos conocimientos y/o
experiencias conocidas o informar resultados experimentales.

1.4. Beneficios que ofrece la estrategia de elaboración de artículos

• Comunica y presenta un tema específico.

• Fomenta la aparición de nuevas y posibles teorías.

• Permite explicar lo observado, ya sea de forma clínica o experimental.

1.5. Recomendaciones

Las siguientes consideraciones pueden servir de guía:

 Se deben presentar los resultados relevantes que permitirán alcanzar el

objetivo general de la investigación, para luego dirigir la atención hacia
los aspectos menos relevantes de los datos.
 En la redacción del texto, se puede utilizar la información presentada en
las Tablas y figuras para facilitar la comprensión de los datos.
II. ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

2.1. Aspectos formales de presentación

El artículo de investigación debe presentarse considerando los siguientes

aspectos formales:

 Márgenes: Izquierdo: 4 cm.

Superior: 4 cm.
Derecho: 3 cm.
Inferior: 3 cm.
 Papel: Bond A 4
 Tipo y tamaño de letra: Times New Roman, 11.
 Espaciado interlineal: 1.5
 La extensión del trabajo no debe superar las 12 páginas incluyendo la
bibliografía.
 Se debe escribir en una sola cara sin dejar doble espacio al finalizar cada
párrafo.

2.2. Elementos del artículo de investigación

2.2.1 Título

Debe claramente indicar el contenido del estudio, es decir, el problema de

investigación y la variable; debe ser claro, fácil de entender, conciso no más
de 15 palabras, debe contener las palabras claves o descriptores del estudio,
no utilizar abreviaturas, usando tiempo afirmativo. No debe ser partido, es
decir, no separar en frases, usar un lenguaje sencillo, términos claros y
directos, no contener sobreexplicaciones. Se debe utilizar letra times new
roman 16.

2.2.2 Autoría y afiliación

a) Contiene el nombre completo del autor o autores y su afiliación

institucional.

b) Contiene el lugar de trabajo

c) Contiene cargos que desempeña

d) Se debe utilizar la forma “Oficial” de la institución.

Ejemplos:
 EL AUTOCONCEPTO COMO FUENTE DE MOTIVACIÓN
PARA EL APRENDIZAJE
JOSÉ LUIS ALCALÁ BLANCO

Docente Investigador del IESPP EDUTEK de Tacna

E-mail: jlalcala38@hotmail.com

NIVEL HÁBITOS DE ESTUDIO DE LOS ESTUDIANTES

INGRESANTES EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PEDAGÓGICO EDUTEK
DE TACNA, 2017.

JOSÉ LUIS ALCALÁ BLANCO

Docente Investigador del IESPP EDUTEK de Tacna

E-mail: jlalcala38@hotmail.com

2.2.3 Resumen

Este breve contenido debe permitir identificar el aspecto básico del informe
de forma rápida y exacta, fácil de entender, conteniendo el objetivo o
propósito principal en el primer párrafo. La metodología está presente en el
segundo párrafo, allí se describe claramente el tipo y diseño de investigación,
la población y muestra, las técnicas e instrumentos de recolección de
información y el procesamiento y análisis de datos. En el tercer párrafo se
deben presentar los resultados principales y, en el cuarto, las conclusiones.
La extensión del resumen no debe ir más allá de 250 palabras. Se sugiere
además que los resultados sean con valores numéricos, ya sea en números,
tasas, porcentajes o proporciones; no usar abreviaturas, ni siglas. El texto no
debe incluir tablas, gráficos ni figuras. En resumen, debe ser autoexplicativo.

2.2.4 Palabras claves

Son los términos más importantes que se desarrollarán en el estudio y

resultan indispensables para la mejor comprensión del mismo. El autor debe
identificar entre cuatro a seis palabras claves que describan claramente el
contenido, evitando términos muy específicos y palabras vacías. Las
palabras claves tiene que ver con la esencia de la investigación y ayudan al
indizar el artículo.

Ejemplo:

Estudio – Hábitos de estudio – Aprendizaje – Técnicas de estudio

 NIVEL HÁBITOS DE ESTUDIO DE LOS ESTUDIANTES
INGRESANTES EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PEDAGÓGICO JOSÉ JIMÉNEZ BORJA
DE TACNA, 2017.

JOSÉ LUIS ALCALÁ BLANCO

Docente Formador del IESPP José Jiménez Borja de Tacna

E-mail: jlalcala38@hotmail.com

Objetivo:

La presente investigación tiene como objetivo determinar el nivel de hábitos

de estudio para conocer la situación actual de los estudiantes ingresantes en
el IESPP José Jiménez Borja de Tacna en el año 2017.

Métodología:

El estudio se encuentra comprendido dentro de la investigación Pura o

Básica con diseño descriptivo simple. Para recoger información se utilizó la
técnica de la encuesta con el cuestionario como instrumento aplicado a 70
estudiantes ingresantes al IESPP José Jiménez Borja de Tacna en las
Carreras Profesionales de Educación Inicial, Educación Primaria y
Educación Física. Asimismo, se desarrolló un estudio estadístico descriptivo
con tablas y figuras con sus correspondientes frecuencias absolutas,
porcentuales y el cálculo de la media aritmética y la desviación estándar.

Resultados:

Los resultados de la investigación permiten comprobar que existe un nivel

medio de hábitos de estudio regularmente adecuados; además que los
estudiantes emplean mayormente técnicas de estudio básicas con
predominio del subrayado.

Conclusiones:

Los estudiantes ingresantes presentan hábitos de estudio regularmente

adecuados, es decir, planifican de alguna manera su estudio con un horario
establecido, tienen claro su propósito, sin embargo, el lugar de estudio en la
mayoría de ellos no es el adecuado.

2.2.5 Introducción

En ésta se presenta claramente el qué y el porqué de la investigación, incluye

el planteamiento del problema, objetivo y preguntas de la investigación, así
como la justificación del problema, el contexto general de investigación,
cómo y dónde se realizó. Debe captar la atención del lector desde el primer
párrafo introductorio, invitando e interesando al lector a seguir leyendo el
documento, con un estilo directo sin dejar espacio a otras interpretaciones.
El tema general se presenta prontamente, para luego pasar al problema de
investigación, que es el fenómeno específico de interés que debe ser actual,
susceptible de observación y de medición, es decir, factible de investigar.

Ejemplo:

INTRODUCCIÓN

Los hábitos de estudio son el mejor y más potente predictor del éxito
académico, mucho más que el nivel de inteligencia o de memoria. Lo que
determina el buen desempeño académico es el tiempo que se dedica y el
ritmo que se imprime al trabajo.

Durante la educación secundaria, por lo general se van incorporando unos

hábitos de estudio de manera no sistemática, ya que no suelen enseñarse
directamente. Al iniciar la educación superior no sólo se tiene más contenido
y niveles de exigencia, sino que existe menos control externo, porque el
entorno inmediato supervisa menos, y porque el estilo pedagógico es
diferente (menos exámenes y controles periódicos). Conocer y entrenarse
en hábitos de estudio que potencien y faciliten la habilidad para aprender
empleando técnicas adecuadas, son pasos clave para sacar el máximo
provecho y conseguir el mejor rendimiento en los años de formación
académica

Luego de análisis crítico de la realidad institucional en cuanto al aspecto

académico se determinó que los estudiantes no planifican de manera realista
su tiempo lo que no les permite un estudio eficaz y por lo tanto disponer de
más tiempo libre. De esta manera se ha detectado por ejemplo que los
estudiantes no tienen estructurado un horario académico en el cual el estudio
sea su actividad principal; el lugar y momento para estudiar muchas veces
no es el más adecuado; por otro lado, no existe una aplicación consciente
de técnicas de estudio, lo que incide en el momento de comprender nuevos
temas.

Tomando en cuenta estas consideraciones a través de la investigación se

buscará responder a la siguiente pregunta de investigación ¿Cuál es el nivel
de hábitos de estudio de los estudiantes ingresantes en el IESPP José
Jiménez Borja de Tacna en el transcurso del año 2017? El conocimiento de
este importante factor académico permitirá establecer una línea de base y
proponer estrategias efectivas para un logro significativo de los aprendizajes.
2.2.6 Breve referente teórico

Debe existir una revisión bibliográfica de lo que se sabe actualmente en

función de la variable en estudio y sus dimensiones si las hubiera. Es un
breve marco de referencia que fundamenta la variable que se va investigar.
Si el tema es el estudio, se debe hacer referencia en el marco teórico a
conceptos referidos al estudio, las técnica y hábitos que existen, los cuales
serán contrastados con los resultados y con la realidad contextual. No debe
exceder de dos páginas.

Ejemplo:

Breve referente teórico

1.1. Condiciones básicas para el estudio y aprendizaje

Para poder entender el significado del estudio, se presenta algunas nociones

planteadas por especialistas en la materia.

Meenes (1991) conceptúa el estudio como “un aprendizaje que se realiza

deliberadamente con el propósito de progresar en una determinada
habilidad, obtener información y lograr comprensión. Es el nombre genérico
de todos los métodos utilizados para llegar a dominar las materias escolares
(pp. 10-11)”

García Huidobro (1997) consideran que el estudio es “una actividad personal

consciente y voluntaria para analizar, comprender y profundizar
conocimientos y experiencias poniendo en funcionamiento todas las
capacidades intelectuales del individuo (p. 14).

De las definiciones anteriores se puede concluir que el estudio es un proceso

sistemático y consciente que tiene como finalidad comprender los
conocimientos y experiencias empleando todas las capacidades del
individuo.

Según Uriarte (1988) “el estudio y el aprendizaje requieren de algunas

condiciones básicas, a los efectos que se desarrollen con el máximo
provecho y eficacia (p.37). En efecto, estudiar no significa únicamente abrir
un libro en cualquier parte, a cualquier hora y sin objetivos claramente
definidos. Estudiar es un proceso sistemático, organizado y como tal exige
requisitos y condiciones básicas como el aspecto físico y psíquico del alumno
y el ambiente de estudio.

1.2. Técnicas de estudio

El portal español Universia expone los siguientes tipos de técnicas de

estudio:
Prelectura: consiste en realizar una lectura rápida y de familiarización con
tus apuntes o material base de estudio. En esta primera lectura deberás
subrayar o buscar en un diccionario las palabras que no entiendas o
conozcas.

Lectura comprensiva: debes poner todos tus sentidos y concentración en

esta lectura, porque si la haces bien no tendrás que leer y releer, una y otra
vez, lo mismo. Entiende lo que lees y relaciónalo con lo anteriormente
aprendido.

Notas marginales: no hay que apiadarse de ellas pese a su nombre, todo

lo contrario. Al hacer esa lectura comprensiva podemos escribir las cosas o
ideas globales más significativas en los márgenes.

Subrayado: para esta tarea es importante tener 2 colores: uno para las ideas
principales y otro para las secundarias. Por supuesto, nada de subrayar todo,
sino sólo las ideas principales y secundarias y las palabras que sean
específicas de esa materia.

Esquema: una vez realizados los pasos anteriores, realizamos una

estructura de nuestro tema, de tal modo, que con un sólo vistazo, podamos
ver el tema completo.

Resumen: si nuestro esquema es bueno y tenemos retención fotográfica,

podemos obviar este apartado. De otro modo, consiste en redactar según el
esquema el contenido de cada parte.

Memorizar: fijar los conocimientos asimilados en las fases anteriores.

Mapas conceptuales: técnica usada para la representación gráfica del

conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los
nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones
entre los conceptos.

Síntesis: Se denomina síntesis a una exposición abreviada acerca de un

tema específico. Las síntesis se realizan generalmente con la finalidad de
extraer ideas principales de una exposición mayor, generalmente para
estudio o para una exposición sucinta. En general se caracterizan por su
brevedad, aunque pueden existir ejemplos de una longitud considerable si el
tema lo requiere así.

1.3. Definición de hábitos de estudio

El concepto de hábitos de estudio lleva a su vez dos conceptos implícitos,

los cuales son: hábito y estudio, antes de llegar a definir hábitos de estudio
como tal, es necesario tener claro lo que se entiende primeramente por
hábito.
Para Correa (1998), los hábitos son formas adquiridas de actuar que se
presentan automáticamente. El individuo que adquiere un hábito actúa sin
necesidad de darse cuenta, de ahí que se ha dicho que no son otra cosa que
un reflejo firmemente establecido. Estos se adquieren voluntaria o
involuntariamente, originándose en esta doble forma de conocimiento los
cuidados que deben tener los padres y los maestros proporcionando por una
parte, medios para que se adquieran los hábitos considerados como buenos
o útiles y por otra, evitando que surjan los incorrectos o perjudiciales para el
individuo y la sociedad.

Rondón (1991), define hábitos de estudio como conductas que manifiesta el

estudiante en forma regular ante el acto de estudiar y que repite
constantemente. Para la presente investigación y relacionando los
conceptos anteriores, se definirá hábitos de estudio como las distintas
acciones emprendidas por el estudiante para adquirir conocimientos a través
de sus apuntes en clase, libros de texto, guías entregadas por el profesor,
páginas de Internet o cualquier fuente consultada para este fin empleando
diversas técnicas de organización de información y así alcanzar una meta
propuesta por él mismo.

3.4. Formación de hábitos de estudio

Para la formación de hábitos es evidente que el ejercicio es necesario; pero

la práctica no conduce al aprendizaje. Saber si lo que se hace está bien o
mal incita al individuo a modificar su conducta para que sea más eficiente en
sus estudios. En ese sentido, se busca que el estudio esté bien orientado,
con objetivos claros y el conocimiento exacto del propósito de su estudio.

Santiago (2003) resume unas normas sencillas, o recomendaciones, que se

deben tener en cuenta para mejorar o desarrollar hábitos de estudio. Entre
lo que señala: (a) establecer un horario de estudio, (b) distribución y
organización adecuada del tiempo, (c) preparación continua entre lo que
destaca: repasar diariamente las asignaturas, preparar las asignaciones con
regularidad, no dejarlo todo para el final, (d) desarrollar hábitos eficientes de
lectura como: hacer resúmenes, esquemas, subrayar ideas principales,
hacer uso del diccionario, (e) estudiar en un lugar libre de ruidos, con buena
iluminación y ventilación.

En ese mismo orden de ideas Cutz (2003) coincide en señalar que muchos
de los problemas respecto al éxito en la escuela, giran en torno al desarrollo
de los buenos hábitos de estudio y expectativas respecto a las tareas en
casa y, afirma que los padres pueden desempeñar un papel importante
proveyendo estímulos, ambiente y materiales necesarios para que el estudio
sea una actividad exitosa. Algunas de las cosas generales que los adultos
 pueden hacer incluyen: (a) establecer una rutina para las comidas, hora de
ir a la cama, estudio y hacer la tarea, (b) proporcionar libros, materiales y un
lugar especial para estudiar, (c) animar a su niño para que esté "listo" para
estudiar sólo (concentrar su atención y relajarse), (d) ofrecer estudiar con su
niño periódicamente.

Correa (1998), señala que en la escuela, la formación de hábitos de estudio

presenta debilidades, ya que muchos docentes poseen pocos conocimientos
al respecto y no cuentan con las herramientas necesarias, especialmente en
la II Etapa de Educación Básica, los programas no contienen objetivos donde
se trate un aspecto tan importante como lo son los hábitos de estudio, de allí
que los docentes no cuentan con los recursos necesarios para ayudar en
esta formación, la cual se considera sumamente importante para el futuro del
individuo.

2.2.7 Metodología

Se debe describir el tipo de investigación y el diseño apropiado para el

objetivo del estudio. También tiene que indicarse la población y muestra (si
fuera el caso) de la investigación. Asimismo, señalar las técnicas e
instrumentos para la recolección de datos especificando las unidades de
análisis y el propósito específico, es decir, para qué se aplicaron los
instrumentos y las técnicas de procesamiento y análisis de datos.

Ejemplo:

Metodología

La presente investigación pura o básicas se caracteriza por ser descriptiva,

transeccional, y no experimental, orientada a identificar el nivel de hábitos de
estudio de los estudiantes ingresantes al IESPP José Jiménez Borja. Para
el proceso de investigación se utilizó la técnica de la encuesta, para lo cual
se elaboró un cuestionario con cinco preguntas de respuesta múltiple. El
cuestionario se administró a una muestra de 70 estudiantes matriculados
para el año lectivo 2017.

Los datos obtenidos a través del cuestionario, fueron organizados,

clasificados y procesados considerando la naturaleza de la variable. En este
caso se trata de una variable cualitativa-nominal. Para efectos del análisis
de los datos se vio por conveniente realizar el análisis estadístico por cada
tipo de hábito. Finalmente se determinó e tipo de técnicas de estudio básicas
o complejas empleadas por los estudiantes.

Se administró el Programa SPSS versión 15 para el análisis del

comportamiento de la variable.
2.2.8 Resultados

Es lo más importante del informe, no debe contener comentarios, ni juicios

de valor, ni justificaciones. Se debe focalizar hacia los hallazgos pertinentes
y respondiendo a la pregunta de investigación y/o a la prueba de hipótesis.
Las tablas y figuras deben ser simples, autoexplicativos y autosuficientes,
incluyendo datos numéricos. Las tablas y las figuras complementan el texto
y ayudan a una comprensión rápida y exacta de los resultados, clarifican la
información, ponen énfasis en los datos más significativos, establecen
relaciones y resumen el material de los hallazgos. En el caso presente, se
deben incluir en el informe una tabla por dimensión y una tabla del nivel
general de técnicas y hábitos de estudio.

Ejemplo:

Resultados

Análisis estadístico de las técnicas de estudio empleadas

50
50

40
28.57
30 21.43
20

10

0
Técnicas básicas Técnicas intermedias Técnicas complejas

Figura 1: Técnicas empleadas en los estudiantes ingresante al IESPP José

Jiménez Borja. 2017

Fuente: Cuestionario de hábitos de estudio

Interpretación

En cuanto a las técnicas empleadas se observa en la figura 1 que el 50% de

estudiantes utiliza solo técnicas de estudio básicas, es decir el subrayado o
los esquemas. El 28.57 utiliza las técnicas intermedias comprendidas por los
cuadros sinópticos y los mapas conceptuales; asimismo, el 21.43% emplea
para su estudio los resúmenes y las síntesis que se ubican en las técnicas
complejas. En conclusión, el 78,57% de los estudiantes no dominan técnicas
de estudio que implican una lectura reflexiva y crítica, además muestran
carencias para el análisis y síntesis de la información.
Análisis estadístico de los tipos de técnicas de estudio empleadas

51.4

17.1 15.7
8.6 4.3
2.9

Subrayado Esquemas Cuadro Mapa Resumen Síntesis

sinóptico conceptual

Figura 2: Tipo de técnicas empleadas en los estudiantes ingresante al IESPP

José Jiménez Borja. 2017

Fuente: Cuestionario de hábitos de estudio

Interpretación

En la figura 2 se observa que más de la mitad de los estudiantes ingresantes

(51.4%) utilizan la técnica del subrayado, y en porcentajes marcadamente
menores las técnicas del cuadro sinóptico, mapa conceptual y resúmenes.
Cabe resaltar que solo el 4.3% emplea las técnicas de síntesis de la
información. En conclusión, la mayoría de estudiantes utilizan de manera
casi exclusiva los subrayados para procesar la información, organizarla e
incorporarla a su estructura cognitiva. Estos resultados también nos indican
la necesidad de implementar en diversos espacios jornadas de capacitación
respecto a estrategias de aprender a aprender.

Análisis estadístico sobre comparación de técnicas de estudio

empleadas

74.28
80

60
25.71
40

20

0 Técnicas superficiales
Técnicas complejas

Figura 3: Comparación de tipos de técnicas empleadas en los estudiantes

ingresante al IESPP José Jiménez Borja. 2017

Fuente: Cuestionario de hábitos de estudio

 Interpretación

La figura 3 permite observar la comparación entre las técnicas superficiales

y complejas utilizadas por los estudiantes para su estudio. El 74.28% emplea
técnicas superficiales, en tanto que el 25.71% utiliza las técnicas complejas.
Esto demuestra la necesidad de fortalecer el aprendizaje complejo para lo
cual es imprescindible el uso de técnicas de estudio como los mapas
conceptuales, resúmenes, análisis y síntesis.

Análisis estadístico del nivel de hábitos de estudio

62.86
70
60
50
40 17.14 20
30
20
10
0
Hábitos inadecuados Hábitos regularmente Hábitos adecuados
adecuados

Figura 4: Nivel de hábitos de estudio de los estudiantes ingresante al IESPP

José Jiménez Borja. 2017

Fuente: Cuestionario de hábitos de estudio

Interpretación

La figura 4 muestra el nivel de hábitos de estudio de los estudiantes

ingresantes al IESPP José Jiménez Borja en el año 2017. Se aprecia que el
62,86% muestra hábitos regularmente adecuados, el 20,00% tiene hábitos
de estudio adecuados, en tanto que el 17,14% alcanza hábitos de estudio
inadecuados. Estos resultados demuestran que en su mayoría los
estudiantes de alguna manera planifican su estudio, tienen horarios
establecidos y conocen claramente los propósitos de su estudio. Sin
embargo, el lugar de estudio aún no es el apropiado lo que repercute en la
asimilación de los aprendizajes.

2.2.9 Conclusiones

Deben estar en función al cumplimiento de los objetivos de la investigación.

En ellas se expresa de manera precisa y clara los resultados principales de
la investigación, evitando dar detalles ni repetir el resumen. Las conclusiones
se justifican por los resultados y se redactan de tal manera que faciliten la
 toma de decisiones respecto a una teoría, un curso de acción o una
problemática.

Ejemplo:

Conclusiones

 Los estudiantes ingresantes presentan hábitos de estudio regularmente

adecuados, es decir, planifican de alguna manera su estudio con un
horario establecido, tienen claro su propósito, sin embargo, el lugar de
estudio en la mayoría de ellos no es el adecuado.

 Las técnicas de estudio más empleadas por los estudiantes son las
técnicas básicas o superficiales, dejando en menor uso las técnicas
intermedias y complejas. Esta situación impide que el estudiante
interactúe con su texto utilizando estrategias que exijan el desarrollo de
proceso cognitivos superiores para alcanzar el logro de los aprendizajes.

 La técnica de estudio más utilizada por los estudiantes es la técnica del

subrayado, y en mucha menor escala los esquemas, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, resúmenes y síntesis, lo que no les permite adoptar
posturas reflexivas y argumentativas frente a la información recibida.

 La prueba estadística t calculada (.000) permite comprobar que los

estudiantes ingresantes al IESPP José Jiménez Borja en el año 2017
utilizan mayormente técnicas superficiales en detrimento de otras
técnicas propias para lograr el aprendizaje complejo.

2.2.10 Referencias bibliográficas

Incluye el listado de las fuentes documentales utilizadas en la investigación

y que aparecen referenciadas en el artículo. Formalmente deben respetar
las normas APA. Además, van al final del informe ordenadas
alfabéticamente.

Ejemplo:

Referencias bibliográficas

Correa, M. (1998 ). Programa de Hábitos de Estudio para Estudiantes de la Segunda

Etapa de Educación Básica. Tesis de Maestría. Universidad Pedagógica
Experimental Libertador. Caracas.
Meenes, M. (1991). Cómo estudiar para aprender. México. Ed. Paidos.
 Rondón, C. (1991). Integridad y hábitos de estudio. Instituto Pedagógico de
Barquisimeto, España.
Uriarte, F. (1988). Aprendiendo a estudiar. Lima. San Marcos.
2.2.11 Anexos
Son útiles para describir con mayor profundidad ciertos materiales sin
distraer la lectura del texto principal del informe. Por ejemplo, el cuestionario
utilizado, el desarrollo de una fórmula, fotografías, etc.
Ejemplo:

Anexos

CUESTIONARIO DE HÁBITOS DE ESTUDIO

I. DATOS DE IDENTIFICACION
1. Sexo: Hombre ( ) Mujer ( )
2. Edad: ________
3. Especialidad:
a. Educación Inicial ( )
b. Educación Primaria ( )
c. Educación Física ( )
4. Semestre: ( )
5. Trabajas en la actualidad: SI ( ) NO ( )

II. RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. Para obtener éxito en el estudio es primordial que se tenga en cuenta

uno de los siguientes criterios:
a) Lugar fijo, ventilado y cómodo.
b) Cualquier lugar apropiado
c) En un lugar donde se brinde facilidades en el préstamo de libros,
comodidad, iluminación.
2. Cuando tienes la obligación de estudiar para obtener buenas
calificaciones, uno de los aspectos vitales a considerar para tener
éxito:
a) Plan de estudios
b) Horario de estudios
c) Ruta de estudio para aprobar exámenes
3. Para asegurar el resultado de los aprendizajes por lo general es
importante lo siguiente:
a) Estudiar todos los días según los horarios
b) Estudiar solo lo que exige el profesor en los exámenes
 c) Estudiar cada fin de semana según la disponibilidad de tiempo
d) Estudiar según las circunstancias exigidas por el docente
4. Para lograr obtener un buen desempeño en las áreas curriculares,
siempre es importante tener en cuenta lo siguiente:
a) Asegurar el logro de la competencia de las clases
b) Desarrollar las capacidades en proceso de construcción del
conocimiento.
c) Fortalecer el significado de los aprendizajes alcanzados en clase
5. En el proceso de estudio por lo general suelo aplicar una de las
siguientes técnicas que más domino:
a) Subrayado
b) Esquemas
c) Cuadro sinóptico
d) Mapa conceptual
e) Resumen
f) Síntesis
 MODELO DE ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÓGICO

EDUTEK

ESTILO DE APRENDIZAJE PREDOMINANTE EN ESTUDIANTES

INGRESANTES AL ISPP EDUTEK TACNA 2019
JOSÉ LUIS ALCALÁ BLANCO
Profesor investigador del Instituto Superior Pedagógico “José Jiménez Borja”
E-mail: jlalcala38@hotmail.com

1. RESUMEN

Objetivo:
El presente estudio tiene como objetivo determinar los estilos de aprendizaje
predominantes en las estudiantes ingresantes del IESPP EDUTEK de Tacna en el año
2019.

Método:
El estudio se encuentra comprendido dentro de la investigación Pura o Básica con
diseño descriptivo correlacional. Para recoger información se utilizó la técnica de la
encuesta con el cuestionario como instrumento aplicado a 56 estudiantes ingresantes
al IESPP EDUTEK de Tacna en la Carrera Profesional de Educación Inicial.
Asimismo, se desarrolló un estudio estadístico descriptivo con tablas y figuras con
sus correspondientes frecuencias absolutas, porcentuales y el cálculo de la media
aritmética.

Resultados:
Los resultados de la investigación permiten comprobar que existe el estilo de
aprendizaje predominante regularmente adecuados; además que los estudiantes
emplean mayormente técnicas de estudio básicas con predominio del subrayado

Conclusiones:
Los estudiantes ingresantes presentan hábitos de estudio regularmente adecuados, es
decir, planifican de alguna manera su estudio con un horario establecido, tienen claro
su propósito, sin embargo, el lugar de estudio en la mayoría de ellos no es el
adecuado. Asimismo, la prueba estadística t calculada (.000) permite comprobar que
los estudiantes ingresantes al IESPP José Jiménez Borja en el año 2017 utilizan
mayormente técnicas superficiales en detrimento de otras técnicas propias para lograr
el aprendizaje complejo.

2. INTRODUCCIÓN
 Los hábitos de estudio son el mejor y más potente predictor del éxito académico,
mucho más que el nivel de inteligencia o de memoria. Lo que determina el buen
desempeño académico es el tiempo que se dedica y el ritmo que se imprime al trabajo.

Durante la educación secundaria, por lo general se van incorporando unos hábitos de

estudio de manera no sistemática, ya que no suelen enseñarse directamente. Al iniciar
la educación superior no sólo se tiene más contenido y niveles de exigencia, sino que
existe menos control externo, porque el entorno inmediato supervisa menos, y porque
el estilo pedagógico es diferente (menos exámenes y controles periódicos). Conocer
y entrenarse en hábitos de estudio que potencien y faciliten la habilidad para aprender
empleando técnicas adecuadas, son pasos clave para sacar el máximo provecho y
conseguir el mejor rendimiento en los años de formación académica

Luego de análisis crítico de la realidad institucional en cuanto al aspecto académico

se determinó que los estudiantes no planifican de manera realista su tiempo lo que no
les permite un estudio eficaz y por lo tanto disponer de más tiempo libre. De esta
manera se ha detectado por ejemplo que los estudiantes no tienen estructurado un
horario académico en el cual el estudio sea su actividad principal; el lugar y momento
para estudiar muchas veces no es el más adecuado; por otro lado, no existe una
aplicación consciente de técnicas de estudio, lo que incide en el momento de
comprender nuevos temas.

Tomando en cuenta estas consideraciones a través de la investigación se buscará

responder a la siguiente pregunta de investigación ¿Cuál es el nivel de hábitos de
estudio de los estudiantes ingresantes en el IESPP José Jiménez Borja de Tacna en el
transcurso del año 2017? El conocimiento de este importante factor académico
permitirá establecer una línea de base y proponer estrategias efectivas para un logro
significativo de los aprendizajes.

3. BREVE REFERENCIA TEÓRICA

3.1. Condiciones básicas para el estudio y aprendizaje

Para poder entender el significado del estudio, se presenta algunas nociones

planteadas por especialistas en la materia.

Meenes (1991) conceptúa el estudio como “un aprendizaje que se realiza

deliberadamente con el propósito de progresar en una determinada habilidad, obtener
información y lograr comprensión. Es el nombre genérico de todos los métodos
utilizados para llegar a dominar las materias escolares (pp. 10-11)”

García Huidobro (1997) consideran que el estudio es “una actividad personal

consciente y voluntaria para analizar, comprender y profundizar conocimientos y
experiencias poniendo en funcionamiento todas las capacidades intelectuales del
individuo (p. 14).

De las definiciones anteriores se puede concluir que el estudio es un proceso

sistemático y consciente que tiene como finalidad comprender los conocimientos y
experiencias empleando todas las capacidades del individuo.
 Según Uriarte (1988) “el estudio y el aprendizaje requieren de algunas condiciones
básicas, a los efectos que se desarrollen con el máximo provecho y eficacia (p.37).
En efecto, estudiar no significa únicamente abrir un libro en cualquier parte, a
cualquier hora y sin objetivos claramente definidos. Estudiar es un proceso
sistemático, organizado y como tal exige requisitos y condiciones básicas como el
aspecto físico y psíquico del alumno y el ambiente de estudio.

3.2. Técnicas de estudio

El portal español Universia expone los siguientes tipos de técnicas de estudio:

Prelectura: consiste en realizar una lectura rápida y de familiarización con tus

apuntes o material base de estudio. En esta primera lectura deberás subrayar o buscar
en un diccionario las palabras que no entiendas o conozcas.
Lectura comprensiva: debes poner todos tus sentidos y concentración en esta
lectura, porque si la haces bien no tendrás que leer y releer, una y otra vez, lo mismo.
Entiende lo que lees y relaciónalo con lo anteriormente aprendido.
Notas marginales: no hay que apiadarse de ellas pese a su nombre, todo lo contrario.
Al hacer esa lectura comprensiva podemos escribir las cosas o ideas globales más
significativas en los márgenes.
Subrayado: para esta tarea es importante tener 2 colores: uno para las ideas
principales y otro para las secundarias. Por supuesto, nada de subrayar todo, sino sólo
las ideas principales y secundarias y las palabras que sean específicas de esa materia.
Esquema: una vez realizados los pasos anteriores, realizamos una estructura de
nuestro tema, de tal modo, que con un sólo vistazo, podamos ver el tema completo.
Resumen: si nuestro esquema es bueno y tenemos retención fotográfica, podemos
obviar este apartado. De otro modo, consiste en redactar según el esquema el
contenido de cada parte.
Memorizar: fijar los conocimientos asimilados en las fases anteriores.
Mapas conceptuales: técnica usada para la representación gráfica del conocimiento.
Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los
conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
Síntesis: Se denomina síntesis a una exposición abreviada acerca de un tema
específico. Las síntesis se realizan generalmente con la finalidad de extraer ideas
principales de una exposición mayor, generalmente para estudio o para una
exposición sucinta. En general se caracterizan por su brevedad, aunque pueden existir
ejemplos de una longitud considerable si el tema lo requiere así.

3.3. Definición de hábitos de estudio

El concepto de hábitos de estudio lleva a su vez dos conceptos implícitos, los cuales
son: hábito y estudio, antes de llegar a definir hábitos de estudio como tal, es
necesario tener claro lo que se entiende primeramente por hábito.

Para Correa (1998), los hábitos son formas adquiridas de actuar que se presentan
automáticamente. El individuo que adquiere un hábito actúa sin necesidad de darse
cuenta, de ahí que se ha dicho que no son otra cosa que un reflejo firmemente
establecido. Estos se adquieren voluntaria o involuntariamente, originándose en esta
doble forma de conocimiento los cuidados que deben tener los padres y los maestros
 proporcionando por una parte, medios para que se adquieran los hábitos considerados
como buenos o útiles y por otra, evitando que surjan los incorrectos o perjudiciales
para el individuo y la sociedad.

Rondón (1991), define hábitos de estudio como conductas que manifiesta el

estudiante en forma regular ante el acto de estudiar y que repite constantemente. Para
la presente investigación y relacionando los conceptos anteriores, se definirá hábitos
de estudio como las distintas acciones emprendidas por el estudiante para adquirir
conocimientos a través de sus apuntes en clase, libros de texto, guías entregadas por
el profesor, páginas de Internet o cualquier fuente consultada para este fin empleando
diversas técnicas de organización de información y así alcanzar una meta propuesta
por él mismo.

3.4. Formación de hábitos de estudio

Para la formación de hábitos es evidente que el ejercicio es necesario; pero la práctica

no conduce al aprendizaje. Saber si lo que se hace está bien o mal incita al individuo
a modificar su conducta para que sea más eficiente en sus estudios. En ese sentido,
se busca que el estudio esté bien orientado, con objetivos claros y el conocimiento
exacto del propósito de su estudio.

Santiago (2003) resume unas normas sencillas, o recomendaciones, que se deben

tener en cuenta para mejorar o desarrollar hábitos de estudio. Entre lo que señala: (a)
establecer un horario de estudio, (b) distribución y organización adecuada del tiempo,
(c) preparación continua entre lo que destaca: repasar diariamente las asignaturas,
preparar las asignaciones con regularidad, no dejarlo todo para el final, (d) desarrollar
hábitos eficientes de lectura como: hacer resúmenes, esquemas, subrayar ideas
principales, hacer uso del diccionario, (e) estudiar en un lugar libre de ruidos, con
buena iluminación y ventilación.

En ese mismo orden de ideas Cutz (2003) coincide en señalar que muchos de los
problemas respecto al éxito en la escuela, giran en torno al desarrollo de los buenos
hábitos de estudio y expectativas respecto a las tareas en casa y, afirma que los padres
pueden desempeñar un papel importante proveyendo estímulos, ambiente y
materiales necesarios para que el estudio sea una actividad exitosa. Algunas de las
cosas generales que los adultos pueden hacer incluyen: (a) establecer una rutina para
las comidas, hora de ir a la cama, estudio y hacer la tarea, (b) proporcionar libros,
materiales y un lugar especial para estudiar, (c) animar a su niño para que esté "listo"
para estudiar sólo (concentrar su atención y relajarse), (d) ofrecer estudiar con su niño
periódicamente.

Correa (1998), señala que en la escuela, la formación de hábitos de estudio presenta

debilidades, ya que muchos docentes poseen pocos conocimientos al respecto y no
cuentan con las herramientas necesarias, especialmente en la II Etapa de Educación
Básica, los programas no contienen objetivos donde se trate un aspecto tan
importante como lo son los hábitos de estudio, de allí que los docentes no cuentan
con los recursos necesarios para ayudar en esta formación, la cual se considera
sumamente importante para el futuro del individuo.

4. METODOLOGÍA
 La presente investigación pura o básicas se caracteriza por ser descriptiva, transeccional, y
no experimental, orientada a identificar el nivel de hábitos de estudio de los estudiantes
ingresantes al IESPP José Jiménez Borja. Para el proceso de investigación se utilizó la
técnica de la encuesta, para lo cual se elaboró un cuestionario con cinco preguntas de
respuesta múltiple. El cuestionario se administró a una muestra de 70 estudiantes
matriculados para el año lectivo 2017.

Los datos obtenidos a través del cuestionario, fueron organizados, clasificados y procesados
considerando la naturaleza de la variable. En este caso se trata de una variable cualitativa-
nominal. Para efectos del análisis de los datos se vio por conveniente realizar el análisis
estadístico por cada tipo de hábito. Finalmente se determinó e tipo de técnicas de estudio
básicas o complejas empleadas por los estudiantes.

Se administró el Programa SPSS versión 15 para el análisis del comportamiento de la

variable.

5. RESULTADOS

5.1. ANÁLISIS ESTADÍSTICO DESCRIPTIVO

5.1.1 Análisis estadístico del nivel de hábitos de estudio

62.86
70

60

50

40

30 17.14 20

20

10

0
Hábitos inadecuados Hábitos regularmente Hábitos adecuados
adecuados

Figura 1: Nivel de hábitos de estudio de los estudiantes ingresante al IESPP José

Jiménez Borja. 2017

Fuente: Cuestionario de hábitos de estudio

Interpretación

La figura 1 muestra el nivel de hábitos de estudio de los estudiantes ingresantes al

IESPP José Jiménez Borja en el año 2017. Se aprecia que el 62,86% muestra hábitos
 regularmente adecuados, el 20,00% tiene hábitos de estudio adecuados, en tanto que
el 17,14% alcanza hábitos de estudio inadecuados. Estos resultados demuestran que
en su mayoría los estudiantes de alguna manera planifican su estudio, tienen horarios
establecidos y conocen claramente los propósitos de su estudio. Sin embargo, el lugar
de estudio aún no es el apropiado lo que repercute en la asimilación de los
aprendizajes.

5.1.2 Análisis estadístico de las técnicas de estudio empleadas

50
50

40
28.57
30 21.43
20

10

0
Técnicas básicas Técnicas intermedias Técnicas complejas

Figura 2: Técnicas empleadas en los estudiantes ingresante al IESPP José Jiménez

Borja. 2017

Fuente: Cuestionario de hábitos de estudio

Interpretación

En cuanto a las técnicas empleadas se observa en la figura 2 que el 50% de estudiantes

utiliza solo técnicas de estudio básicas, es decir el subrayado o los esquemas. El 28.57
utiliza las técnicas intermedias comprendidas por los cuadros sinópticos y los mapas
conceptuales; asimismo, el 21.43% emplea para su estudio los resúmenes y las
síntesis que se ubican en las técnicas complejas. En conclusión, el 78,57% de los
estudiantes no dominan técnicas de estudio que implican una lectura reflexiva y
crítica, además muestran carencias para el análisis y síntesis de la información.

5.1.3 Análisis estadístico de los tipos de técnicas de estudio empleadas

 51.4

17.1 15.7
8.6 4.3
2.9

Subrayado Esquemas Cuadro Mapa Resumen Síntesis

sinóptico conceptual

Figura 3: Tipo de técnicas empleadas en los estudiantes ingresante al IESPP José

Jiménez Borja. 2017

Fuente: Cuestionario de hábitos de estudio

Interpretación

En la figura 3 se observa que más de la mitad de los estudiantes ingresantes (51.4%)

utilizan la técnica del subrayado, y en porcentajes marcadamente menores las
técnicas del cuadro sinóptico, mapa conceptual y resúmenes. Cabe resaltar que solo
el 4.3% emplea las técnicas de síntesis de la información. En conclusión la mayoría
de estudiantes utilizan de manera casi exclusiva los subrayados para procesar la
información, organizarla e incorporarla a su estructura cognitiva. Estos resultados
también nos indican la necesidad de implementar en diversos espacios jornadas de
capacitación respecto a estrategias de aprender a aprender.

5.1.4 Análisis estadístico sobre comparación de técnicas de estudio empleadas

74.28
80

60
25.71
40

20

0 Técnicas superficiales Técnicas complejas

Figura 4: Comparación de tipos de técnicas empleadas en los estudiantes ingresante

al IESPP José Jiménez Borja. 2017

Fuente: Cuestionario de hábitos de estudio

Interpretación
 La figura 4 permite observar la comparación entre las técnicas superficiales y
complejas utilizadas por los estudiantes para su estudio. El 74.28% emplea técnicas
superficiales, en tanto que el 25.71% utiliza las técnicas complejas. Esto demuestra
la necesidad de fortalecer el aprendizaje complejo para lo cual es imprescindible el
uso de técnicas de estudio como los mapas conceptuales, resúmenes, análisis y
síntesis.

6. CONCLUSIONES

 Los estudiantes ingresantes presentan hábitos de estudio regularmente

adecuados, es decir, planifican de alguna manera su estudio con un horario
establecido, tienen claro su propósito, sin embargo, el lugar de estudio en la
mayoría de ellos no es el adecuado.
 Las técnicas de estudio más empleadas por los estudiantes son las técnicas básicas
o superficiales, dejando en menor uso las técnicas intermedias y complejas. Esta
situación impide que el estudiante interactúe con su texto utilizando estrategias
que exijan el desarrollo de proceso cognitivos superiores para alcanzar el logro
de los aprendizajes.
 La técnica de estudio más utilizada por los estudiantes es la técnica del subrayado,
y en mucha menor escala los esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
resúmenes y síntesis, lo que no les permite adoptar posturas reflexivas y
argumentativas frente a la información recibida.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Correa, M. (1998 ). Programa de Hábitos de Estudio para Estudiantes de la Segunda
Etapa de Educación Básica. Tesis de Maestría. Universidad Pedagógica
Experimental Libertador. Caracas.
Cutz, Abel (2003). Intervención cognitiva afectiva, Universidad Simón Bolívar,
Venezuela.
García H., C. (1997). Al estudiar se aprende. Santiago.
Meenes, M. (1991). Cómo estudiar para aprender. México. Ed. Paidos.
Rondón, C. (1991). Integridad y hábitos de estudio. Instituto Pedagógico de
Barquisimeto, España.
Santiago, A. (2003). Hábitos de Estudio.
Uriarte, F. (1988). Aprendiendo a estudiar. Lima. San Marcos.

ANEXOS
 CUESTIONARIO DE HÁBITOS DE ESTUDIO
III. DATOS DE IDENTIFICACION
1. Sexo: Hombre ( ) Mujer ( )
2. Edad: ________
3. Especialidad:
a. Educación Inicial ( )
b. Educación Primaria ( )
c. Educación Física ( )
4. Semestre: ( )
5. Trabajas en la actualidad: SI ( ) NO ( )
IV. RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. Para obtener éxito en el estudio es primordial que se tenga en cuenta uno de los
siguientes criterios:
a. Lugar fijo, ventilado y cómodo.
b. Cualquier lugar apropiado
c. En un lugar donde se brinde facilidades en el préstamo de libros, comodidad,
iluminación.
2. Cuando tienes la obligación de estudiar para obtener buenas calificaciones, uno de los
aspectos vitales a considerar para tener éxito:
a. Plan de estudios
b. Horario de estudios
c. Ruta de estudio para aprobar exámenes

3. Para asegurar el resultado de los aprendizajes por lo general es importante lo siguiente:

a. Estudiar todos los días según los horarios
b. Estudiar solo lo que exige el profesor en los exámenes
c. Estudiar cada fin de semana según la disponibilidad de tiempo
d. Estudiar según las circunstancias exigidas por el docente

4. Para lograr obtener un buen desempeño en las áreas curriculares, siempre es

importante tener en cuenta lo siguiente:
a. Asegurar el logro de la competencia de las clases
b. Desarrollar las capacidades en proceso de construcción del conocimiento.
c. Fortalecer el significado de los aprendizajes alcanzados en clase

5. En el proceso de estudio por lo general suelo aplicar una de las siguientes técnicas que
más domino:
a. Subrayado
b. Esquemas
c. Cuadro sinóptico
d. Mapa conceptual
e. Resumen
f. Síntesis