Informe escrito: descripción del contenido problemático y el diseño de RED

Autor: Liceth Yamile Peña Orozco

Presentado a: Oscar Barragán Páez

Universidad de Santander UDES.

Facultad de Educación

Especialización en aplicación de TIC’S para la enseñanza

Diseño y Construcción de RED

Bogotá D.C

2019
 Introducción

Es fundamental mencionar que los métodos de enseñanza - aprendizaje han cambiado

notoriamente, las nuevas generaciones de jóvenes requieren de estrategias que sean
innovadoras y se encuentren acordes a su contexto social y cultural, por consiguiente los
métodos tradicionales de enseñanza cada vez resultan menos efectivos y tediosos para el
docente y el estudiante, debido a que nos encontramos en una era que se mueve con las tic´s
las personas se encuentran cada vez más conectadas a sus equipos móviles, realizando
diferentes actividades como navegar por internet, encontrar información, hacer uso de
aplicaciones, leer textos, juegos entre otros.

Partiendo de lo anterior, se necesita identificar nuevos métodos de enseñanza- aprendizaje

basados en los intereses de los estudiantes y el contexto donde se desenvuelven, con el fin
de captar la atención del estudiante, generar aprendizajes significativos y fortalecer la
adquisión de nuevos conocimientos.

A continuación se encontrara la descripción de un análisis de caso que se realizó en la

institución educativa I.E.D Acacia II, en la ciudad de Bogotá, en la localidad de Ciudad
Bolívar sector de estrato social 2, en el cual se evidencian diversas dificultades que afectan
a la población, sin embargo la institución cuenta con recursos tecnológicos que benefician
al aprendizaje de los estudiantes, el presente análisis parte del perfil del aprendiz, la
descripción del problema educativo, las restricciones, los recursos y la propuesta de
solución, así mismo se encuentra todo el proceso de diseño instruccional del recurso
educativo digital a desarrollar.
 Informe Escrito

El siguiente trabajo se desarrollará en la institución educativa Acacia II, en la ciudad de

Bogotá, en el área de lengua castellana para el curso primero de primaria, puesto que
durante todo el año escolar se evidencia problemas a nivel académico, más específicamente
en la adquisición del código lingüístico.

A continuación se desarrollaran las preguntas orientadoras con el fin de conocer más a

fondo el contexto de los estudiantes.

¿Cuál es el perfil típico de los aprendices/participantes del curso?

Las edades de los estudiantes oscilan entre 6 y 9 años, algunos originarios de la ciudad de
Bogotá y otros estudiantes en su mayoría provenientes de otros departamentos del país, sin
embargo también se encuentran dentro del aula estudiantes que vienen de Venezuela,
acostumbrados a un calendario académico B; por consiguiente dentro del aula se observa
diferentes culturas y costumbres, de igual forma se encuentran niños de inclusión, algunos
presentan una discapacidad cognitiva y motriz.

En cuanto al perfil de los estudiantes se evidencia que al ser el grado inicial de básica
primaria, los estudiantes hasta ahora están adquiriendo hábitos de estudio, por lo que les
cuesta desarrollar actividades largas, por consiguiente la mayoría de actividades que se
proponen deben ser cortas, llamativas, interesantes, acordes a su contexto social y cultural
para que puedan desarrollarlas sin inconvenientes.

• ¿Cuál es la población objetivo?

La población son niños en edades entre los 6 y 9 años con diferentes costumbres y cultural,
así mismo viven en un contexto social bastante fuerte debido a que se ven muchos peligros
en el sector donde viven como robos y atracos, violencia intrafamiliar, abuso sexual, uso de
drogas, abandono por parte de la familia y problemas económicos.
• ¿Cuáles son las metas educativas, niveles de conocimientos previos, experiencias, edades,
intereses y contexto cultural de los aprendices?

Los estudiantes de grado primero poseen algunos conocimientos previos como

reconocimiento de vocales y números hasta el 10, sin embargo hay estudiantes que no
poseen estos conocimientos, los cuales son fundamentales para inicial el grado primero. Lo
cual dificulta el proceso, adicional a esto se evidencia el poco acompañamiento de los
padres en casa, no hay refuerzo, ni interés por cumplir con las actividades que se proponen
desde el colegio.

Por otro lado se observa motivación de los estudiantes por aprender y demuestran más
interés si se hace uso de recursos tecnológicos, les llama la atención observar videos que
sean de corta duración, animaciones con sonido y actividades en las cuales ellos puedan
interactuar con el equipo tecnológico.

• ¿Qué necesitan hacer los estudiantes al cumplir el curso? ¿Cuáles son las necesidades de
los aprendices?

Al finalizar el grado primero se espera que los estudiantes reconozcan el código lingüístico,
lo identifiquen y puedan realizar lecturas cortas haciendo uso de todas las combinaciones, a
su vez comprender el texto que están leyendo y responder preguntas sacando inferencia de
los leído, así mismo que sean capaces de tomar dictado de palabras cortas, que puedan
escribir oraciones cortas con sentido teniendo en cuenta la estructura de la oración, realizar
descripción de imágenes y establecer secuencias y contar con sus palabras experiencias
vividas.

• ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje deseados, en términos de conocimientos,

habilidades, actitudes, comportamientos, etc.?
Se desea que los estudiantes puedan aprender el código lingüístico con facilidad y puedan
realizar lecturas que les permitan desenvolverse mejor en su contexto, sacar conclusiones y
reflexiones acerca de lo que leen, de igual forma se pretende despertar en ellos motivación
por aprender y agrado por la educación que se le brinda en el colegio, en cuanto a su
comportamiento se espera que sean más participativos en clase, expresando sus
comentarios e inquietudes acerca de lo que observan, que sean capaces de expresar sus
desacuerdos y plantear soluciones a las problemáticas que se les presentan

• ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que se utilizan actualmente? ¿Estas estrategias
son adecuadas? ¿Se obtienen los resultados esperados?

Actualmente se emplean el método silábico para enseñar a leer, el cual inicia con vocales,
formación de silabas y posteriormente palabras cortas, al mismo tiempo se realiza dictado
de palabras y lectura mediante guías en clase en las cuales se pone en práctica la motricidad
fina.

Se considera hasta ahora que es el método más adecuado de acuerdo a las características de
la población, puesto que muchos padres de familia no finalizaron sus estudios escolares y
se desempeñan en cargos como oficios varios, obreros de construcción, vigilantes de
seguridad entre otros, por consiguiente algunos de los padres no conocen un método de
lectura y escritura diferente al tradicional y muchos de ellos no saben cómo desarrollar
estos procesos en casa.

• ¿Cuáles son las metas de aprendizaje en las cuales se enfocará el proyecto de diseño
instruccional?

La meta de aprendizaje es que los estudiantes puedan aprender el código lingüístico a partir
de la interacción con un recurso educativo digital, en el cual se empleen medios
audiovisuales y diferentes actividades que despierten su interés y motivación por aprender,
a su vez que faciliten la asimilación de los conceptos y los ponga en práctica en su
cotidianidad.
• ¿Cuáles son las opciones de ambientes de aprendizaje disponibles? ¿Cuáles son los
ambientes más adecuados para alcanzar las metas? ¿Es mejor optar por un ambiente
totalmente en línea, cara-a-cara o mixto? ¿Cuáles son las diferencias en los resultados
esperados entre el aprendizaje cara-a-cara y el aprendizaje basado en web?

En la institución educativa es posible diseñar un ambiente de aprendizaje haciendo uso de

recursos tecnológicos, puesto que se cuenta con una sala de sistema equipada con 25
computadores y un video Beam, de igual forma se cuenta con 30 tabletas para uso de los
estudiantes y una buena cobertura de wifi dentro de la institución.

Se considera que es mejor desarrollar un ambiente de aprendizaje mixto en el cual se

puedan desarrollar actividades haciendo uso del recurso tecnológico y que se puedan
complementar con otras actividades en el aula de clase.

Las diferencias parten en que en un aprendizaje cara a cara el docente desarrolla la

explicación del tema y plantea la actividad a desarrollar, si el docente identifica que la
actividad no tuvo el impacto, ni la motivación esperada en los estudiantes, inmediatamente
puede plantear otra estrategia de enseñanza, basado en los intereses de sus estudiantes, en
cambio en un aprendizaje basado en la web no es posible realizar modificaciones de forma
inmediata, puesto que esto requiere de mucho tiempo, planeación y ejecución para adaptar
los cambios, por esto se considera fundamental que el desarrollo del ambiente de
aprendizaje sea mixto.

• ¿Cuáles son los factores que limitan la meta global del proyecto: recursos, soporte
técnico, tiempo, recurso humano, habilidades técnicas, factores financieros, etc.?

Uno de los factores que limita la meta global seria la falta de tiempo para poder desarrollar
el proyecto en su totalidad, debido a que la institución educativa establece un cronograma
con actividades a desarrollar de forma institucional y que son de cumplimiento obligatorio,
adicional a eso los tiempos establecidos para trabajar en el aula son cortos, de igual forma
no se cuenta con un soporte técnico ni los conocimientos necesarios para resolver
inconvenientes con respecto a habilidades técnicas, en caso de que se llegaran a presentar;
también se considera un problema el hecho de que los equipos que posee la institución son
utilizados por diferentes docentes de otros cursos, por tanto no se tiene acceso a ellos todos
los días, sino determinadas horas a la semana.

ANÁLISIS DEL CASO

Institución educativa: I.E.D Acacia II

Fecha de elaboración: Febrero 5 al 15 del 2.019 Autor: Liceth Peña Orozco
Nombre del recurso educativo: Explorando la lectura

Perfil del aprendiz

La población a la cual va dirigido el recurso educativo digital es a estudiantes del grado primero
de básica primaria, los cuales tienen unas edades comprendidas entre los 6 y 9 años de edad, en
su mayoría con diferentes costumbres, algunos provenientes de otros departamentos del país y
una cantidad reducida de estudiantes provenientes de Venezuela, adicional a esto dentro del aula
se encuentra estudiantes de inclusión que requieren de un apoyo especial del docente para
adquirir los conocimientos.

Se evidencia que los estudiantes se encuentran en el proceso de adquirir hábitos de estudio,

seguir instrucciones, mantener un horario establecido, de igual forma a la mayoría le cuesta
desarrollar actividades que sean de larga duración, puesto que pierden el interés con facilidad,
les cuesta trabajo mantener su atención y escuchar atentamente las indicaciones orientadas por
la docente, sin embargo se evidencia motivación por parte de los estudiantes cuando se utilizan
recursos tecnológicos que contienen medios audiovisuales y que permiten interactuar con el
estudiante.

Uno de los inconvenientes más notables es que el método que se emplea actualmente para
enseñar a leer y escribir no es suficiente para facilitar estos procesos y resulta ser tedioso para el
docente y los estudiantes, por tanto se requiere un apoyo tecnológico que contribuya al
fortalecimiento de este proceso.

La institución cuenta con recursos tecnológicos como lo es la sala de sistemas equipada con 25
computadores y un video beam, treinta Tablets para uso de los estudiantes y docentes, así
mismo se tiene una buena cobertura de wi fi con 10 megas dentro de la institución.

Descripción del problema educativo

El problema se presenta debido a que las metodologías que se emplean para enseñar a leer y
escribir son tradicionales, debido a que los padres no conocen otro método de enseñanza y
presentan un bajo nivel de escolaridad, no cuentan con el tiempo suficiente para apoyar y
acompañar los procesos que se realizan en el colegio desde la casa; por consiguiente si se
implementa otro método de enseñanza para la lectura los padres de familia no hacen uso de ella,
es decir no hay un trabajo en equipo, lo cual ha dificultado todo el proceso.

Teniendo en cuenta el contexto social y cultural de los estudiantes y sus familias, se observa
otro inconveniente pues existen casos de violencia intrafamiliar, abandono y abuso sexual, entre
otros, lo cual genera en los estudiantes un bajo rendimiento académico y apatía por aprender, a
esto se suma la gran cantidad de estudiantes por docente que se encuentra en un salón, pues al
tener un espacio tan reducido y con muchos estudiantes, el docente no puede realizar una
enseñanza más personalizada y seguimiento constante a los estudiantes que requieren mayor
atención.

Por otra parte se encuentra que al ser estudiantes con lapsos de atención corta, se requiere de
estrategias que sean más efectivas y generen un impacto en los estudiantes que permita
despertar su interés y motivación por desarrollar las actividades que se proponen.
 Restricciones y recursos del contexto

La institución cuenta con los equipos tecnológicos básicos y cobertura de internet, pero no es
posible hacer uso de ellos en cualquier momento debido a que la sala de sistemas debe ser
utilizado por otros docentes y estudiantes durante la semana, lo cual limita y reduce el tiempo
para desarrollar el proyecto, adicional a esto no se tienen recursos para adquirir licencias de
software y poder desarrollar materiales multimedia, por tanto solo se puede hacer uso de
aplicativos que sean públicos y gratuitos, los cuales en su mayoría limitan la construcción de
material pues no contiene solo lo básico.
Gracias a la cobertura de internet en todos los equipos se puede desarrollar el recurso educativo
digital.

Solución propuesta

Se propone diseñar un recurso educativo digital que cuente con juegos y actividades como
rompecabezas, sopa de letras, relacionar imágenes con sílabas, memoria, donde el estudiante
pueda interactuar, conozca sus aciertos y errores, así mismo que se le felicite por la realización
de las actividades.

Este recurso educativo contribuye a reforzar los temas trabajados en clase y genera en el aula un
ambiente de aprendizaje mediante el juego que permita despertar el interés y motivación de los
estudiantes por aprender a leer, el cual debe ser un proceso divertido y que genere agrado en los
estudiantes.

Las actividades serán de corta duración y sencillas de entender para que el estudiante pueda
hacer uso del recurso son limitaciones.
 Diseño del RED

¿Cuáles son las metas de aprendizaje?

Las metas de aprendizaje se enfocan en que el estudiante aprenda las combinaciones

básicas para que inicie su proceso de lectura y escritura de palabras, a partir de juegos que
despierten su interés por aprender, con el fin de que apoye los procesos que se desarrollan
en el aula de clase.

• ¿Cuáles son los procesos mentales que se requieren de los aprendices para lograr las
metas de aprendizaje?

Los procesos mentales que se requiere que los estudiantes desarrollen son la atención, la
memoria, la percepción y la conciencia, puesto que de esto depende que se logren las metas
propuestas.

• ¿Cuáles son las actividades que se incluirán para el logro de las metas de aprendizaje?
¿Son actividades individuales, colaborativas, interactivas con recursos educativos? ¿Cuánto
tiempo se requiere para cada actividad?

Se incluirán actividades que se pueden desarrollar de forma individual o grupal, haciendo

uso de la interacción con el recurso educativo digital, aproximadamente se requiere de una
hora para desarrollar las actividades propuestas.

• ¿Cuál es el conocimiento o habilidades desarrolladas después de cada tarea?

El estudiante tendrá la capacidad de escuchar, seguir instrucciones, explicar de forma oral

su experiencia con el proyecto y lo aprendido en cada clase, expresar sus desacuerdos,
motivaciones y aspectos a mejorar, de igual forma se espera que el estudiante asimile de
manera más sencilla el código lingüístico, recordando sus combinaciones y aplicándolas en
su vida cotidiana.

• ¿Cuál es la ruta de estudio propuesta? ¿Es secuencial o de libre navegación?

La ruta de estudio se realiza de manera secuencial debido a que se debe avanzar de acuerdo
a los resultados que tengan los estudiantes, así mismo requieren de un constante
acompañamiento y orientación por parte del docente.

• ¿Cuál es la idea general de los recursos digitales involucrados?

La idea es que a través de diferentes juegos interactivos los estudiantes se motiven por
aprender, facilitándoles la adquisión de los conocimientos, con el fin de lograr que el
proceso de aprender a leer no sea tedioso o aburrido, sino que se convierta en una
motivación y genere interés.

• ¿Cuáles son los mecanismos de realimentación?

Se puede trabajar desde el aula de clase con actividades complementarias ya sea mediante
actividades de recortado y pegado, coloreado, manualidades.

Diseño del caso

Institución: I.E.D Acacia II

Ficha técnica de diseño
Programa general del curso/unidad
Título: Explorando la lectura
Autor: Liceth Peña Orozco
Competencia a desarrollar: reconocer e identificar las letras, con el fin de formar silabas con m
y p, para construir palabras y leer textos cortos, mediante actividades y juegos interactivos.
Tiempo estimado: 8 horas las cuales están distribuidas en 4 horas en el desarrollo de las
actividades con el recurso educativo digital y 4 horas de acompañamiento en el aula.
Conceptos claves: silabas – palabras – vocales – consonantes - sopa de letras – rompecabezas –
relación -
Enfoque instruccional: se utilizará los 5 principios universales que establece Merril (2007) el
cual permiten mejorar la calidad de la instrucción en diversas situaciones y lo establece de la
siguiente manera: principio de enfoque en la tarea, principio de activación, principio de
demostración, principio de aplicación y principio de integración.
Metodología de la unidad: las actividades se desarrollaran de forma mixta las cuales se
realizara un parte en el aula de clase orientada por la docente y la otra parte se trabajara en el
recurso educativo digital desde un computador, todas las actividades se desarrollan de forma
presencial.

Institucion: I.E.D Acacia II

Ficha técnica de diseño
Programa general de curso/unidad
Ruta de formación en la unidad

No. Descripción Tiempo Recursos/ Materiales Evaluación

1. Se mostrara un video Se socializara en clase lo
animado de corta evidenciado en el video,
duración en la que el 3 minutos Se utilizara un video se tiene en cuenta la
estudiante podrá multimedia con participación de los
identificar las vocales animaciones. estudiantes sus
y posteriormente las preguntas e inquietudes
formación de silabas. acerca de lo observado.
(Activación)
2. Se desarrolla una sopa
de letra donde los Sopa de letras Se observa que el
estudiantes deben 20 minutos diseñado en un estudiante haya
encontrar las vocales programa gratuito encontrados todas las
y las silabas palabras de la sopa de
combinadas con la m letras.
yp
 (demostración)

3. Se relacionan las Al final se verifica que

imágenes con las Imágenes a color, el estudiante relacione
palabras utilizando la 15 minutos texto escrito. bien las palabras,
silaba m y p. reflexión acerca de los
(Demostración) errores cometidos.
4. Se realiza un El estudiante expone
rompecabezas donde 20 minutos Puzzles para armar el como realizo la
el estudiante debe rompecabezas. actividad, cuales
armar las piezas para Fondo de color e inconvenientes encontró
formar una palabra. imágenes alusivas a la y como logro realizarlos
(Demostración) palabra. con éxito.

5. Lectura de palabras Se verifica que el

con la silaba m y p en 30 minutos Texto corto estudiante haya
un texto corto donde Palabras organizado bien las
los estudiantes pueden Imágenes a color palabras
colocar las palabras correspondientes.
que faltan.
(Aplicación)
6. El estudiante en clase Se evalúa en clase la
escribe y lee palabras 20 minutos Texto corto para leer participación de los
en voz alta con imágenes. estudiantes su
(Integración) pronunciación y
escritura de palabras.
 Diseño del RED

Institución: I.E.D Acacia II

Ficha técnica del diseño
Diseño del RED
Datos generales del RED
Nombre del RED: Explorando la lectura
Autor: Liceth Peña Orozco
Aspectos tecnológicos

La publicación del RED se realizara de acuerdo a las indicaciones orientadas por el docente,
para poder acceder al recurso educativo digital se utilizaran las Tablets y los computadores de
mesa.
El software se diseñara con libre licenciamiento.

Institución: I.E.D Acacia II

Ficha técnica del diseño
Organización del contenido del RED
Ítem Nombre Recomendaciones de diseño

1 Inicio En este ítem se presentara los

objetivos del RED, un video de
introducción y motivación para los
estudiantes, se mostraran las
actividades a desarrollar.
2 Contexto Se expondrá para quien va dirigido
una tabla de contenidos y
recomendaciones para su
utilización.
3 Actividades a desarrollar

Actividad 1 (Viendo aprendo) Se desarrollara mediante un video

animado de corta duración,
posteriormente se mostraran
imágenes que explican cómo se
deben formar palabras por silabas.

Actividad 2 (Encontrando Se muestra un instructivo de cómo

palabras) realizar una sopa de letras y
posteriormente el estudiante debe
desarrollar la actividad.

Actividad 3 (unir para construir) Se muestra un ejemplo de cómo

realizar la actividad.
Luego se desarrolla la actividad de
forma sencilla, se sostiene la
palabra y se une a la imagen.

Actividad 4 (aprendo armando) Se muestra un instructivo de cómo

armar un rompecabezas y
posteriormente se desarrolla la
actividad.

Actividad 5 (completando ando) Se realiza un texto corto se deja el

espacio necesario para ubicar las
palabras que se encontraran a un
costado del texto y que pueden
 mover y arrastrar a donde
corresponda con el clic derecho.
4. Referencias Se ubicara la bibliografía de las
páginas y programas utilizados para
la creación del RED.
 Bibliografía

Ariel, F. (Marzo de 2013). Visibilidad e impacto de los repositorios digitales en acceso

abierto. Obtenido de http://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/Documentos/Anexos/cap2/1.pdf
Díaz, B. F. (2005). Diseño y construcción de RED. Obtenido de http://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/cap2.html