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Agrupamento de Escolas de Mértola

8º ano
Disciplina: História Ensino Básico do 3º Ciclo

Planificação Anual da Disciplina de História

Domínio D - O contexto europeu do século XII ao XIV

Subdomínios/ Descritores de desempenho Estratégias/Atividades Avaliação Aulas


Objetivos Gerais
D. As crises do século XIV 1. Identificar a Guerra dos Cem Anos como o Exploração sistemática de mapas, Avaliação Diagnóstica: ficha
1. Conhecer e principal conflito europeu do século XIV. fontes escritas e iconográficas. diagnóstica
compreender as causas 2. Apontar o aumento demográfico, a escassez de
da crise do século XIV na áreas cultiváveis, as mudanças climáticas e a Elaboração/análise de tabelas
Europa destruição causada pelas guerras como causas cronológicas.
(interligadas) das fomes que grassaram no século Avaliação Formativa:
XIV. Diálogo aberto, orientado pelo professor, -fichas de trabalho;
3. Relacionar a expansão das doenças em torno das questões suscitadas pela -trabalhos de casa;
epidémicas com a fome, com a falta de condições análise da documentação, de modo a -participação nas atividades
de higiene e com o clima de guerra. inferir conceitos, levantar hipóteses da sala de aula e trabalhos de 1º
4. Sublinhar a importância da peste negra explicativas, contextualizar factos ou pesquisa. Período
neste contexto e o seu processo de difusão. discutir problemas. 4 aulas
5. Explicar as consequências demográficas e Avaliação Sumativa:
económicas da conjuntura de fome, peste e Seleção, interpretação e síntese das -fichas de avaliação escrita
guerra. informações contidas na documentação -trabalho de pesquisa
6. Relacionar a diminuição da mão de obra e o do manual. individual e grupo
abandono dos campos com a quebra de produção Organização de glossário com
e com a subida dos salários. conceitos e vocabulário próprio
7. Indicar as medidas tomadas pelos da disciplina
senhores e pelo poder régio para fazer face à
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diminuição das receitas. Exploração sistemática de reconstituições


históricas e esquemas.
2. Conhecer e
1. Caracterizar os problemas sentidos em Construção e interpretação de um
compreender as
Portugal durante o reinado de D. Fernando, esquema conceptual, resumindo as ideias
especificidades da crise do
relacionando-os com a situação europeia. chave.
século XIV em Portugal 2. Identificar o problema da sucessão ao trono no
contexto das relações entre as coroas portuguesa
e castelhana.
3. Descrever os momentos decisivos da
afirmação da independência do Reino.
4. Relacionar a chegada ao poder de uma nova
dinastia com as alterações operadas no seio da
sociedade portuguesa, sobretudo ao nível da
renovação da nobreza e da afirmação de certos
estratos da burguesia.

Domínio E - Expansão e mudança nos séculos XV e XVI

Subdomínios/ Descritores de desempenho Estratégias/Atividades Avaliação Aulas


Objetivos Gerais
E.1. O expansionismo 1. Relacionar o arranque do processo de expansão - Exploração sistemática de
europeu europeia com as dificuldades e tensões acumuladas documentos escritos e de material
1. Conhecer e na segunda metade do século XIV. iconográfico diversificado.
Avaliação Formativa: 1º
compreender o 2. Relacionar o crescimento demográfico e - Criação pelo professor de situações
-fichas de trabalho; Periodo
pioneirismo português comercial europeu do século XV com as de diálogo aberto em que o aluno seja
necessidades de expansão interna e externa da estimulado a levantar hipóteses -trabalhos de casa; 12 aulas
no processo de -participação nas atividades
Europa. explicativas e a manifestar as suas
expansão europeu da sala de aula e trabalhos de
3. Explicar as condições políticas, sociais, opiniões sobre os problemas em
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técnicas, científicas e religiosas que possibilitaram o análise. pesquisa.


arranque da expansão portuguesa.
Avaliação Sumativa:
2. Conhecer os 1. Descrever as prioridades concedidas à expansão - Análise de mapas com as principais -fichas de avaliação escrita
nos períodos do Infante D. Henrique, de D. Afonso V, viagens de expansão e rotas -trabalho de pesquisa
processos de expansão
de D. João II e de D. Manuel I e os seus resultados. comerciais. individual e grupo
dos Impérios 2. Caracterizar os principais sistemas de -Análise de uma barra cronológica com
Peninsulares exploração do Império português nas ilhas os momentos fundamentais da
atlânticas, costa ocidental africana, Brasil e expansão ibérica.
Império português do Oriente. - Tradução, em quadros ou gráficos, de
3. Identificar os conflitos entre Portugal e Castela informação recolhida.
pela posse de territórios ultramarinos, relacionando-
os com os tratados de Alcáçovas e de Tordesilhas e
com a consolidação da teoria do Mare Clausum.
4. Caracterizar a conquista e construção do
Império espanhol da América.
5. Reconhecer o apogeu de Portugal como a grande
potência mundial na primeira metade do século XVI e
de Espanha na segunda metade da mesma centúria.

1. Caracterizar as grandes rotas do comércio mundial - Visualização e análise de


3. Compreender as
powerpoints.
transformações do século XVI.
-Visualização e análise de um quadro
decorrentes do 2. Avaliar as consequências do comércio
com os produtos comercializados
comércio à escala intercontinental no quotidiano e nos
pelos europeus.
mundial. consumos mundiais.
- Visualização de um mapa com a
3. Descrever a dinamização dos centros
localização de Antuérpia.
económicos europeus decorrente da
mundialização da economia.
4. Explicar o domínio de Antuérpia na
distribuição e venda dos produtos coloniais na
Europa.
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4. Compreender os 1. Identificar, no âmbito de processos de - Análise de documentos escritos sobre


séculos XV e XVI como colonização, fenómenos de intercâmbio, aculturação atitudes dos europeus face a negros,
período de ampliação dos e assimilação. índios e judeus.
níveis de 2. Caracterizar a escravatura nos séculos XV e XVI e -Debate sobre o tema: “Escravatura,
multiculturalidade das as atitudes dos europeus face a negros e índios. uma coisa do passado?”
3. Referenciar a intensificação das perseguições aos
sociedades.
judeus que culminaram na expulsão ou na conversão
forçada e na perseguição dos mesmos de muitos
territórios da Europa Ocidental, com destaque para o
caso português.
4. Constatar a permanência e a universalidade de
valores e atitudes racistas até à atualidade.

5. Conhecer o processo 1. Indicar os motivos da crise do Império português a - Exploração sistemática de


de união dos impérios partir da segunda metade do século XVI. documentos escritos e de material
peninsulares e a 2. Descrever os fatores que estiveram na origem da iconográfico diversificado.
Restauração da perda de independência portuguesa em 1580 e da - Criação pelo professor de situações
Independência concretização de uma monarquia dual. de diálogo aberto.
Portuguesa em 1640. 3. Relacionar a ascensão económica e colonial da -Consulta de árvores genealógicas.
Europa do Norte com a crise do Império espanhol e as -Análise de documentação referente
suas repercussões em Portugal. ao 1º de Dezembro de 1640.
4. Relacionar o incumprimento das promessas feitas
por Filipe I, nas cortes de Tomar, pelos seus sucessores
com o crescente descontentamento dos vários grupos
sociais portugueses.
5. Descrever os principais acontecimentos da
Restauração da independência de Portugal no 1.º de
Dezembro de 1640.
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E2. Renascimento, 1. Localizar no tempo e no espaço o aparecimento e -Leitura e análise de documentos


Reforma e Contrareforma difusão do movimento cultural designado como escritos e iconográficos.
1. Conhecer e Renascimento. - Diálogo Horizontal e vertical.
compreender o 2. Enumerar razões que favoreceram a eclosão do - Análise de um mapa político da Itália Avaliação Formativa:
Renascimento Renascimento em Itália. no século XVI. -fichas de trabalho;
3. Relacionar a redescoberta da cultura clássica com a - Pesquisa (em livros, suportes -trabalhos de casa;
emergência dos novos valores europeus multimédia ou através da Internet) -participação nas atividades
(antropocentrismo, individualismo, valorização da sobre os grandes humanistas, homens da sala de aula e trabalhos de
Natureza, espírito crítico). de ciência ou artistas do pesquisa.
4. Relacionar os valores cultivados pelo movimento Renascimento.
renascentista com o alargamento da compreensão da -Visualização e análise de powerpoint Avaliação Sumativa:
Natureza e do próprio Homem, salientando exemplos sobre a arte do Renascimento. -fichas de avaliação escrita
do grande desenvolvimento da ciência e da técnica -trabalho de pesquisa
operado neste período (séculos XV a XVI). individual e grupo
5. Identificar alguns dos principais representantes do
humanismo europeu e as obras mais relevantes. 1º
6. Caracterizar a arte do Renascimento nas suas Período
principais expressões (arquitetura, pintura e (10
escultura). aulas)
7. Caracterizar o estilo manuelino, identificando os
seus monumentos mais representativos.
8. Reconhecer o caráter tardio da arte renascentista
em Portugal, identificando algumas obras do
renascimento português.

2. Conhecer e 1. Identificar os factores que estiveram na base de - Leitura e análise de documentos


compreender a Reforma uma crise de valores no seio da Igreja e a crescente relativos às indulgências.
Protestante contestação sentida, sobretudo no início do século - Elaboração de uma biografia de
XVI. Martinho Lutero.
2. Relacionar o espírito e valores do Renascimento -Análise de um quadro comparativo
com as críticas à hierarquia e com o apelo ao retorno das principais igrejas protestantes.
do cristianismo primitivo.
3. Descrever a ação de Martinho Lutero como o
decisivo momento de ruptura no seio da cristandade
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ocidental.
4. Caracterizar as principais igrejas protestantes
(luterana, calvinista e anglicana).
5. Identificar as principais alterações introduzidas no
culto cristão pelo reformismo protestante.
6. Relacionar o aparecimento e difusão das igrejas
protestantes com as condições e com as aspirações
políticas, sociais e económicas da Europa central e
do Norte.

3. Conhecer e 1. Distinguir na Reforma Católica o movimento de - Exploração sistemática de


compreender a forma renovação interna e de Contrarreforma. documentos escritos e iconográficos.
como Portugal foi 2. Enumerar as principais medidas que emergiram - Diálogo aberto em torno de questões
marcado por estes do Concílio de Trento para enfrentar o reformismo suscitadas pela análise da
processos de protestante. documentação, de modo a inferir
transformação cultural e 3. Sublinhar o papel das ordens religiosas na defesa conceitos, levantar hipóteses
religiosa. da expansão do catolicismo e na luta contra as explicativas, contextualizar os factos
heresias. ou discutir problemas.
4. Relacionar o ressurgimento da Inquisição e da
Congregação do Índex, no século XVI, com a
necessidade do mundo católico suster o avanço do
protestantismo e consolidar a vivência religiosa de
acordo com as determinações do Concílio de Trento.

4. Conhecer e 1. Sublinhar a adesão de muitos intelectuais e artistas - Observação de documentos


compreender a forma portugueses ao Humanismo e aos valores e estética do iconográficos para identificação dos
como Portugal foi Renascimento, na literatura, na arte e na produção principais vultos do humanismo
marcado por estes científica. português.
processos de 2. Identificar o âmbito da ação da Inquisição em - Leitura e análise de documentos para
transformação cultural e Portugal, nomeadamente a identificação e controle de os alunos compreenderem o clima de
religiosa. heresias ligadas à prática do judaísmo, de intolerância criado pela Inquisição em
superstições, de práticas pagãs e de condutas sexuais Portugal e constatarem a importância
diferentes e a vigilância da produção e difusão cultural da Companhia de Jesus ao nível do
através do Índex. ensino e evangelização.
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3. Sublinhar a importância da ação da Companhia de


Jesus no ensino, na produção cultural e missionação
em Portugal e nos territórios do império.
4. Reconhecer o impacto da atuação da Inquisição
em Portugal, ao nível da produção cultural, da
difusão de ideias e controle dos comportamentos.

DOMÍNIO F - O contexto europeu dos séculos XVII e XVIII

Subdomínios/ Descritores de desempenho Estratégias/Atividades Avaliação Aulas


Objetivos Gerais
F1. O Antigo Regime 1. Definir Antigo Regime. -Análise de uma barra cronológica. Avaliação Formativa:
europeu: regra e 2. Reconhecer o absolutismo régio como o ponto - Diálogo vertical e horizontal. -fichas de trabalho;
exceção de chegada de um processo de centralização do -Visualização e análise de um -trabalhos de casa;
1. Conhecer e poder régio iniciado na Idade Média. powerpoint com o Palácio de Versalhes. -participação nas atividades
compreender o Antigo 3. Identificar os pressupostos fundamentais do - Exploração de documentos escritos e da sala de aula e trabalhos de
Regime europeu a nível absolutismo régio, nomeadamente a teoria da iconográficos diversos para caracterização pesquisa.
político e social origem divina do poder e as suas implicações. dos principais grupos sociais do Antigo
4. Reconhecer a corte régia e os cerimoniais regime. Avaliação Sumativa:
públicos como instrumentos do poder absoluto. -fichas de avaliação escrita
5. Caracterizar a sociedade de ordens de Antigo 2º
-trabalho de pesquisa Período
Regime, salientando as permanências e as individual e grupo
mudanças relativamente à Idade Média. (12
6. Destacar a relevância alcançada por segmentos aulas)
da burguesia mercantil e financeira nas estruturas
sociais da época.

2. Conhecer os elementos 1. Reconhecer o peso da economia rural no Antigo - Observação e análise de diversa
fundamentais de Regime, sublinhando o atraso da agricultura devido documentação para compreensão do
caracterização da à permanência do Regime Senhorial. predomínio da economia rural e da
economia do Antigo 2. Salientar a importância do comércio importância do comércio internacional.
Regime europeu internacional na economia de Antigo Regime. -Análise de um esquema para
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3. Explicar os objectivos e medidas da política compreensão da economia mercantilista.


mercantilista.
4. Relacionar o mercantilismo com a grande
competição económica e política entre os estados
europeus no século XVII.
5. Explicar a adopção de políticas económicas não
protecionistas, por parte da Inglaterra, num
contexto de predomínio de teorias mercantilistas.

3. Conhecer e 1. Caracterizar a arte barroca nas suas principais Observação e análise de documentos
compreender os expressões. iconográficos para caracterização da
elementos fundamentais 2. Reconhecer a importância do método arte barroca.
da arte e da cultura no experimental e da dúvida metódica cartesiana - Visionamento de um PowerPoint sobre
Antigo Regime para o progresso científico ocorrido. o barroco.
3. Reconhecer a consolidação, nestes séculos, do - Trabalho de pesquisa sobre os principais
desenvolvimento da ciência e da técnica, referindo progressos técnicos e científicos ocorridos
os principais avanços científicos e os seus autores. no Antigo regime.

4. Conhecer e 1. Apontar as características da organização - Leitura e análise de vários documentos


compreender a afirmação política das Províncias Unidas (República com escritos e iconográficos.
política e económica da um governo federal). -Visualização de um mapa com os
Holanda e da Inglaterra, 2. Referir a recusa da sociedade inglesa em impérios coloniais no século XVIII.
nos séculos XVII e XVIII aceitar a instauração do absolutismo. - Análise de um esquema para a
3. Reconhecer, nas Províncias Unidas e na compreensão do desenvolvimento do
Inglaterra, no século XVII, a existência de uma capitalismo comercial.
burguesia urbana, protestante, com capacidade
de intervenção política e de pôr o seu poder
económico ao serviço do Estado.
4. Relacionar o dinamismo e os valores dessa
burguesia com a criação de instrumentos
comerciais, financeiros e políticos inovadores e
eficazes.
5. Reconhecer a capacidade que ingleses e
holandeses demonstraram ao nível da acumulação
de capital e do seu reinvestimento no comércio
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internacional (capitalismo comercial).

5. Conhecer as diferentes 1. Reconhecer o reinado de D. João V como um - Análise de documentos escritos para
etapas da evolução de momento de afirmação da monarquia absoluta identificar o caráter absolutista do
Portugal, em termos de direito divino em justiça e Portugal, mas governo de D. João V.
políticos, sociais e limitado pela necessidade de respeitar os -Análise de documentação variada para
económicos, no século costumes, a as leis fundamentais do reino. caracterizar a sociedade portuguesa na 1ª
XVII e na primeira 2. Caracterizar a sociedade portuguesa como uma metade do século XVIII.
metade do século XVIII sociedade de ordens, salientando o predomínio - Leitura e análise de documentação
das ordens privilegiadas na apropriação dos sobre o mercantilismo em Portugal.
recursos económicos e da existência de uma - Construção de um quadro sobre as
burguesia sem grande aptidão pelo investimento vantagens e desvantagens do Tratado de
nas atividades produtivas e com aspirações de Methuen e das remessas de ouro do Brasil
ascender à nobreza e ao seu modo de vida.
3. Caracterizar da economia portuguesa na
primeira metade do século XVII, salientando a
prosperidade dos tráfegos atlânticos
(especialmente a rota do comércio triangular).
4. Identificar as dificuldades da economia
portuguesa no final do século XVII.
5. Relacionar as dificuldades vividas pela
economia portuguesa no final do século XVII
com a implementação de medidas
mercantilistas.
6. Avaliar o impacto das medidas mercantilistas
no sector manufactureiro e na balança comercial
portuguesa.
7. Explicar o impacto do Tratado de Methuen e
do afluxo do ouro brasileiro no sector
manufactureiro e na balança comercial
portuguesa.
8. Avaliar as consequências internas e externas do
afluxo do ouro do Brasil a Portugal.
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F2. Um século de 1. Relacionar as ideias iluministas com a crença na -Trabalho de pesquisa para identificar os Avaliação Formativa:
mudanças razão potenciada pelo pensamento científico do grandes vultos e os princípios do -fichas de trabalho;
(século XVIII) século XVII. Iluminismo. -trabalhos de casa;
1. Conhecer e 2. Identificar os princípios norteadores do - Esquema evidenciando as ideias -participação nas atividades
compreender os vetores Iluminismo e os seus principais representantes. iluministas. da sala de aula e trabalhos de
fundamentais do 3. Identificar os meios de difusão das ideias - Leitura e análise de excertos de obras de pesquisa.
Iluminismo iluministas e os estratos sociais que mais cedo a iluministas.
elas aderiram. Avaliação Sumativa:
4. Analisar as propostas do Iluminismo para um -fichas de avaliação escrita
novo regime político e social baseado na separação -trabalho de pesquisa
dos poderes, na soberania da nação e no contrato individual e grupo
social, na tolerância religiosa, na liberdade de
pensamento, na igualdade à nascença e perante a
lei.
5. Reconhecer a aceitação por parte de alguns dos
iluministas da existência de monarcas absolutos, 2º
mas cuja governação seria feita em nome da razão Período
e apoiada pelos filósofos (despotismo esclarecido). (4 aulas)

2. Conhecer e 1. Caracterizar os aspectos fundamentais da - Elaboração de uma síntese sobre o


compreender a realidade governação do Marquês de Pombal, no âmbito despotismo esclarecido na época
portuguesa na segunda económico. pombalina.
metade do século XVIII 2. Relacionar essas medidas com a situação - Biografia de Marquês de Pombal.
económica vivida em Portugal na segunda metade - Diálogo vertical e horizontal.
do século XVIII. -Visionamento de um vídeo sobre o
3. Analisar a influência das ideias iluministas na Terramoto de 1755
governação do Marquês de Pombal, salientando a -Visualização e análise de documentos
submissão de certos grupos privilegiados, o reforço sobre a reconstrução pombalina de
do aparelho de Estado e a laicização e Lisboa.
modernização do ensino.
4. Integrar o projeto urbanístico de Lisboa, após o
terramoto de 1755, no contexto da governação
pombalina.
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DOMÍNIO G - O arranque da “Revolução Industrial” e o triunfo dos regimes liberais conservadores

Subdomínios/ Descritores de desempenho Estratégias/Atividades Avaliação Aulas


Objetivos Gerais
G1. Da “Revolução 1. Explicar o processo de modernização agrícola, na - Leitura e exploração de documentos Avaliação Formativa: 2º
Agrícola” à “Revolução Inglaterra e na Holanda, no final do século XVIII. escritos, iconográficos e estatísticos. -fichas de trabalho; Período
Industrial” 2. Indicar os principais efeitos da modernização - Análise de gráficos sobre a mudança de -trabalhos de casa; (8 aulas)
1. Compreender os agrícola. regime demográfico. -participação nas atividades
principais 3. Enumerar os factores que explicam o aumento - Pesquisa sobre as grandes da sala de aula e trabalhos de
condicionalismos demográfico registado na Inglaterra nos finais do transformações agrícolas e industriais pesquisa.
explicativos do arranque século XVIII/início do século XIX. ocorridas na Inglaterra, no século XVIII.
da “Revolução Industrial” 4. Enunciar as condições políticas e sociais da - Realização de debates Avaliação Sumativa:
na Inglaterra prioridade inglesa. - Esquemas síntese. -fichas de avaliação escrita
5. Relacionar o desenvolvimento do comércio -trabalho de pesquisa
colonial e do sector financeiro com a individual e grupo
disponibilidade de capitais, matérias primas e
mercados, essenciais ao arranque da
industrialização.
6. Referir as condições naturais e as acessibilidades
do território inglês que contribuíram para o
pioneirismo da sua industrialização.

2. Conhecer e 1. Definir os conceitos de maquinofatura e de - Observação de diversos documentos


compreender as indústria, distinguindo-os das noções de para distinguir manufatura de
características das etapas artesanato, manufactura e indústria assalariada ao maquinofatura.
do processo de domicílio. -Trabalho de pesquisa sobre as principais
industrialização europeu 2. Identificar as principais características da características da 1ª fase da
de meados do século XVIII primeira fase da industrialização (“Idade do industrialização.
e inícios do século XIX vapor”).
3. Referir a importância da incorporação de
avanços científicos e técnicos nas indústrias de
arranque (têxtil e metalurgia).
4. Reconhecer as “revoltas luditas” como primeira
modalidade de reação a consequências negativas,
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para as classes populares, do processo de


industrialização.

3. Conhecer e 1. Problematizar a proposta interpretativa segundo Debate em torna da questão:


compreender as a qual apenas na Época Contemporânea as “Implicações ambientais e sociais da 1ª
implicações ambientais da sociedades humanas geraram problemas revolução Industrial.”
atividade das ambientais graves.
comunidades humanas e, 2. Relacionar industrialização com agravamento de
em particular, das condições de higiene e segurança no trabalho, com
sociedades poluição e com degradação das condições de vida
industrializadas em geral.
3. Relacionar a industrialização com consumo
intensivo de recursos não renováveis e com
alterações graves nos equilíbrios ambientais.

4. Conhecer e 1. Descrever o processo que levou à criação dos - Exploração sistemática de documentos
compreender a Revolução EUA, tendo em conta a relação de escritos e iconográficos para
Americana e a Revolução proximidade/conflito com a Inglaterra e o apoio compreensão da formação dos EUA.
Francesa por parte da França. -Criação pelo professor de situações de
2. Verificar no regime político instituído pela diálogo aberto ou de debate sobre os
Revolução Americana a aplicação dos ideais problemas em análise (significado da
iluministas. Revolução Francesa; consequências para o
3. Analisar as condições económicas, sociais e Brasil e para Portugal da fixação da corte
políticas que conduziram à Revolução Francesa de no Rio de Janeiro).
1789. -Selecção, interpretação e síntese das
4. Reconhecer a influência das ideias iluministas na informações fornecidas no manual ou
produção legislativa da assembleia constituinte noutras fontes sobre “A Herança da
(abolição dos direitos senhoriais, Declaração dos Revolução Francesa".
Direitos do Homem e do Cidadão e Constituição de
1791).
5. Descrever as principais etapas da Revolução
Francesa.
6. Mostrar a importância da Revolução Francesa de
1789 enquanto marco de periodização clássica
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(passagem do Antigo Regime à Idade


Contemporânea).

5. Conhecer e 1. Apresentar a situação política portuguesa - Visualização e análise de um


compreender a evolução imediatamente antes e durante o período das powerpoint sobre as invasões francesas.
do sistema político em Invasões Francesas, com destaque para a retirada - Leitura e análise de documentos
Portugal desde as da Corte para o Rio de Janeiro e para a forte variados.
Invasões Francesas até presença britânica, relacionando-as com a eclosão
ao triunfo do liberalismo da Revolução de 1820.
após a guerra civil 2. Caracterizar o sistema político estabelecido pela
Constituição de 1822.
3. Descrever sucintamente as causas e
consequências da independência do Brasil.
4. Reconhecer o carácter mais conservador da
Carta Constitucional de 1826.
5. Integrar a guerra civil de 1832-1834 no contexto
da difícil implantação do liberalismo em Portugal,
nomeadamente perante a reação absolutista.
6. Identificar na ação legislativa de Mouzinho da
Silveira e Joaquim António de Aguiar medidas
decisivas para o desmantelamento do Antigo
Regime em Portugal.

DOMÍNIO H - A Civilização Industrial no século XIX


Subdomínios/ Descritores de desempenho Estratégias/Atividades Avaliação Aulas
Objetivos Gerais
H1. Mundo 1. Identificar as principais características da -Observação, leitura e análise de Avaliação Formativa:
Industrializado e segunda fase da industrialização (“Idade do documentação diversificada. -fichas de trabalho;
Países de Difícil caminho-de-ferro”), salientando a hegemonia -Elaboração de esquemas-síntese. -trabalhos de casa;

Industrialização. inglesa e o crucial desenvolvimento dos -Elaboração de um quadro com os -participação nas atividades
1. Conhecer e Período
transportes. princípios fundamentais do liberalismo da sala de aula e trabalhos de
compreender a 2. Relacionar a revolução dos transportes económico. pesquisa. (8 aulas)
consolidação dos (terrestres e marítimos) com o crescimento dos
processos de mercados nacionais e a aceleração das trocas.
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industrialização 3. Identificar as principais características da Avaliação Sumativa:


terceira fase da industrialização (“Idade da -fichas de avaliação escrita
eletricidade e petróleo”). -trabalho de pesquisa
4. Identificar a expansão de processos de individual e grupo
industrialização no espaços europeus e
extraeuropeus, salientando e emergência de
potências como a Alemanha, os E.U.A ou o Japão.
5. Sublinhar a dependência das empresas em
relação ao capital financeiro, relacionando-a com o
desenvolvimento deste sector (capitalismo
financeiro).
6. Caracterizar os princípios fundamentais do
liberalismo económico relacionando-o com o
crescimento económico verificado no século XIX.
7. Reconhecer a existência de crises cíclicas de
superprodução no seio da economia capitalista,
especialmente na segunda metade do século XIX.
8. Reconhecer como o aumento das diferenças nos
níveis de desenvolvimento entre países ou regiões
facilitou e potenciou o reforço das situações de
dominação económica, cultural e/ou político-
militar.
9. Sublinhar que as colónias e os protetorados dos
países industrializados se foram transformando em
fornecedores de matérias-primas e consumidores
de bens e serviços de elevado valor acrescentado
oriundos das metrópoles.

2. Conhecer e 1. Relacionar a industrialização com o reforço do - Trabalhos simples de pesquisa.


compreender os principais prestígio e da capacidade de intervenção da - Visualização e análise de imagens.
aspectos da cultura do ciência e da tecnologia e do seu impacto no
século XIX quotidiano das populações.
2. Demonstrar o triunfo do “cientismo” no século
XIX.
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3. Caracterizar a “arquitetura do ferro” como


expressão estética funcional de sociedades
industrializadas e urbanizadas.
4. Indicar as principais características do
impressionismo.
5. Indicar as principais características do
romantismo.
6. Apontar as principais características do realismo,
relacionando este movimento estético com a
afirmação das classes médias, com a crítica das
condições de trabalho e de vida das classes
populares.

3. Conhecer e 1. Enumerar os momentos mais marcantes da - Leitura e Análise de documentos


compreender os sucessos conflitualidade político-militar, no seio do escritos.
e bloqueios do processo liberalismo português, verificada de 1834 a -Análise de gráficos.
português de 1850/1851. . Elaboração de esquemas-síntese.
industrialização 2. Referir os obstáculos à modernização
portuguesa na primeira metade do século XIX.
3. Relacionar a estabilidade política obtida em
meados do século XIX com as tentativas de
modernização económica durante a Regeneração.
4. Relacionar as prioridades do Fontismo com o
aumento da dívida pública e com a dependência
financeira face ao estrangeiro.
5. Avaliar os resultados da Regeneração ao nível
económico, demográfico e social.
H2. Burgueses e 1. Explicar as condições que conduziram a uma - Análise de quadros e gráficos com a
proletários, classes explosão demográfica nos países industrializados. evolução da população no século XIX.
médias e camponeses 2. Relacionar esse impressionante crescimento - Análise de um mapa com os destinos da 3º
1. Conhecer e demográfico e as transformações na economia emigração europeia. Período
compreender a evolução com - Análise de documentos sobre os (8 aulas)
demográfica e urbana no processos de intensificação de êxodo rural e de problemas causados pelo rápido
século XIX emigração. crescimento das cidades.
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3. Reconhecer que, exceção feitas à Grã-Bretanha, - Análise de fontes que demonstram


no século XIX, a generalidade dos países que se preocupação com o urbanismo.
industrializaram mantiveram percentagens muito
significativas de população rural, apesar do
crescimento do operariado.
4. Sublinhar o crescimento das cidades e da
população urbana.
5. Relacionar o crescimento das cidades e da
população urbana com as transformações
demográficas e económicas do século XIX.
6. Referir processos de transformação do espaço
urbano, sublinhando a crescente importância do
urbanismo neste contexto.

2. Conhecer e 1. Descrever as características fundamentais da


compreender o processo burguesia (comercial e financeira, industrial e
de afirmação da burguesia agrícola) no século XIX. - Leitura e interpretação de pinturas do
e crescimento das classes 2. Identificar os processos de fusão entre a século XIX reproduzindo cenas da vida
médias burguesia emergente e parcelas significativas das burguesa.
elites tradicionais. - Elaboração de uma síntese sobre as
3. Descrever o processo de ampliação, melhoria da características da burguesia e das classes
qualificação e reforço da qualidade de médias.
vida/autonomia de profissionais liberais,
funcionários públicos e funcionários do sector
privado.
4. Caracterizar os comportamentos das classes
médias como sendo tendencialmente mais
próximos dos da burguesia do que dos das classes
populares.

3. Conhecer e 1. Descrever os processos de proletarização dos


compreender a evolução artesãos e dos trabalhadores das grandes
do operariado manufacturas fruto da introdução das máquinas, Selecção, interpretação e síntese das
da revogação da regulamentação corporativa e do informações contidas no manual ou em
Agrupamento de Escolas de Mértola

aumento da concorrência por parte de outras fontes sobre a vida dos operários
trabalhadores recém-chegados das zonas rurais ou no século XIX.
de outros países. -Exploração sistemática de documentos
2. Descrever as condições-tipo de vida do escritos e iconográficos.
operariado no século XIX. -Trabalho de pesquisa sobre o
3. Relacionar liberalismo económico e as crises do aparecimento das doutrinas socialistas e
capitalismo com os baixos salários e a suas propostas.
precariedade das condições de emprego.
4. Relacionar as condições de vida e de trabalho do
proletariado com o surgimento de sindicatos e de
formas de luta organizada.
5. Enumerar conquistas do movimento sindical.
6. Relacionar as condições de vida e de trabalho do
proletariado com o surgimento das doutrinas
socialistas.
7. Caracterizar sucintamente as propostas das
doutrinas socialistas.

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