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CEIP “CERRO ALTO” ÁREA: CURSO:2017/2018

---------TRIMESTRE DEL_______________AL______________ GRUPO:

UNIDAD DIDÁCTICA:

JUSTIFICACIÓN
JUSTIFICAR, HACIENDO REFERENCIA A LA NORMATIVA, DECRETO Y ORDEN DE PRIMARIA.
FUNDAMENTARNOS EN NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO.
SE PRESENTA LA TAREA FINAL QUE SE VA A DESARROLLAR A LO LARGO DE LA UDI, INDICANDO QUE CONTRIBUYE AL DESARROLLO
DE LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS CLAVE Y EL POR QUÉ.

2.CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN

TRAS LA REDACCIÓN DE CADA INDICADOR, PONER ENTRE PARÉNTESIS LAS COMPETENCIAS CLAVE CON LAS QUE ESTÁ
RELACIONADO.

OBJETIVOS DE ÁREA PARA LA ETAPA

CONTENIDOS
3.TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

Sesión 1. LA TILDE EN DIPTONGOS Y TRIPTONGOS. Usar adecuadamente la tilde en diptongos y triptongos

Explicar en qué consiste el desarrollo de la sesión.


Ejercicios: IMPORTANTE INDICAR EL USO DE LAS TIC EN LOS EJERCICIOS.
Comprender el uso de la tilde en diptongos y triptongos.
Separar palabras por sílabas y clasificarlas según tengan diptongo o triptongos

Sesión 2. LA TILDE EN DIPTONGOS Y TRIPTONGOS. Usar adecuadamente la tilde en diptongos y triptongos

Explicar en qué consiste el desarrollo de la sesión.


Ejercicios: IMPORTANTE INDICAR EL USO DE LAS TIC EN LOS EJERCICIOS.
Comprender el uso de la tilde en diptongos y triptongos.
Separar palabras por sílabas y clasificarlas según tengan diptongo o triptongos

TAREA O PRODUCTO FINAL: Se va a desarrollar a lo largo de toda la unidad.


EXPLICACIÓN.

Sesiones en las que se desarrolla: PONER EL NÚMERO DE SESIÓN DONDE SE DESARROLLA.


Escenario:
Metodología: individual, grupo clase, por parejas…
Temporalización:
Recursos:
Pensamiento: Reflexivo, sistémico, analítico, crítico, deliberativo, práctico, creativo…

4.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.


Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa.
Adaptación curricular no significativa.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía al S.

5.- TRABAJO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Trabajo de la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita:

Lectura.
Utilizar estrategias de comprensión lectora.
-Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión)
-Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
-Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
-Leer comprensivamente los textos.
-Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
-Asistencia semanal a la biblioteca del centro.
-Uso de la biblioteca de aula.
Expresión oral y escrita.

-Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.


-Expresar adecuadamente de forma oral o escrita los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

6. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS

Motivación inicial, partiendo de la situación inicial en que se encuentra el alumno/a y continua para indagar y ampliar el conocimiento.

Uso de rutinas y destrezas de pensamiento para promover el pensamiento y la reflexión en el aula.

Incorporar los contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas en la UDI y la consecución de los objetivos.

Actividades diversas, secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y los diferentes estilos cognitivos
del alumnado: actividades y técnicas de trabajo cooperativo, actividades de aplicación, razonamiento, actividades para trabajar las
competencias, las inteligencias múltiples, proyectos, actividades TIC, para atender a la diversidad.

Fomentar la iniciativa emprendedora en el aula, a partir de situaciones cotidianas y reales a las que el alumnado debe enfrentarse y
proponer vías de solución con sus propias herramientas, con responsabilidad y autonomía.

Favorecer el ámbito emocional a partir de actividades para gestionar de manera eficaz las emociones del alumnado.

7. RECURSOS

EXPLICITAR LOS RECURSOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UDI


MATERIAL DEL ALUMNO.
PIZARRA DIGITAL

8. ESCENARIOS, CONTEXTOS Y AGRUPAMIENTOS


EXPLICITAR LOS LUGARES DONDE SE DESARROLLA LA UDI Y LOS AGRUPAMIENTOS UTILIZADOS PARA EL DESARROLLO DE LA
MISMA.

EJEMPLO.

Aula ordinaria, Aula de informática, biblioteca y SUM.


Mediante el trabajo en equipos heterogéneos y por parejas facilitaremos el aprendizaje entre iguales, en busca de una metodología inclusiva.

VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.


GRUPO: UNIDAD: TEMPORALIZACIÓN:
REGISTRO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS TERCER CICLO
PRMERA EVALUACIÓN
Trabajo diario Cuaderno Prueba oral/escrita Tarea final
INDICADORES
ALUMNADO
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5
6
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