ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : EL VALOR DE LA AMSITAD

.3 DOCENTE : NORMA ALVARADO SAGUMA

1. 1 FECHA : LUNES 25 DE NOVIEMBRE DEL 2019

1.4 PROPOSITO los niños y niñas expresan el significado de la amistad para convivir mejor

2.- CARTEL CURRICULAR

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
COMUNICACI .LEE DIVERSOS TIPOS DE Dice de qué tratará, cómo comparten con sus Diario de campo
TEXTOS EN SU LENGUA
ON continuará o cómo terminará el compañeros sus ideas
MATERNA
texto a partir de algunos indicios, sobre el valor de la amistad
como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del

otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

JUEGO LIBRE EN LOS  Planificación: los niños , se reúnen con la docente en asamblea, eligen los sectores en Diálogos
SECTORES los que les gustaría jugar.
 Organización: Se organizan en grupos para dirigirse al sector elegido. Paleógrafos
 Ejecucion: Trabajan construyendo, armando, agrupando demostrando orden en el
desarrollo dela actividad. Plumones
 Orden Los niñas guardan los materiales
Pizarra
 Socialización:. Comentan en que sector jugaron de
 Representación: Expresan gráficamente lo que más les gusto la actividad

ACTIVIDADES  Participan los niños en forma democrática de la oración, verificación del calendario,
PERMANANTES O DE asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, utilizando los carteles.
RUTINA  Dan a conocer la noticia del día Canciones
MOTIVACIÓN
INICIO
Motivo la sesión con la canción de Barny

TE QUIERO YO

Y TU A MI

NUESTRA AMISTAD

ES LO MEJOR

CON UN FUERTE ABRZO

cancion
Y UN BESO TE DIRE

MI CARIÑO ES PARA TI

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Dialogamos con los niños sobre la canción

¿Les gusto la canción? ¿de qué habla la canción= ¡Ustedes son amigos ?
 ¿Tienen más amigos por casa?

se registran las respuestas de los niños

PROBLEMATIZACION:

luego de resolver algunas interrogantes les pregunto

¿Les gustaría dialogar sobre la amistad?

DESARROLLO LA GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE

Diálogos
Cuento
ANTES DE LA LECTURA

Nos reunimos en semicírculo con los niños y acordamos las normas de trabajo en el momento del
diálogo que tendremos

DURANTE LA LECTURA

La docente narra a las niñas SARA Y LUCIA un cuento corto basado en la amistad sincera

Érase una vez dos niñas muy amigas llamadas Sara y Lucía. Se conocían desde que eran muy

pequeñas y compartían siempre todo la una con la otra.

Un día Sara y Lucía salieron de compras. Sara se probó una camiseta y le pidió a su amiga Lucía

su opinión. Lucía, sin dudarlos dos veces, le dijo que no le gustaba cómo le quedaba y le aconsejó

buscar otro modelo.

Entonces Sara se sintió ofendida y se marchó llorando de la tienda, dejando allí a su amiga.
Lucía se quedó muy triste y apenada por la reacción de su amiga.

No entendía su enfado ya que ella sólo le había dicho la verdad.

Al llegar a casa, Sara le contó a su madre lo sucedido y su madre le hizo ver que su amiga sólo

había sido sincera con ella y no tenía que molestarse por ello.
Sara reflexionó y se dio cuenta de que su madre tenía razón.
 Al día siguiente fue corriendo a disculparse con Lucía, que la perdonó de inmediato con una gran
sonrisa.

Desde entonces, las dos amigas entendieron que la verdadera amistad se basa en la sinceridad.
Y colorín colorado este cuento se ha acabado, y el que se enfade se quedará sentado.

Terminado de narrar el cuento se hacen las preguntas

LITERALES

¿Les gusto el cuento? ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿De qué trata el cuento?

INFERENCIALES

¿Qué hubieras hecho tu en el lugar de Sara?

CRITERIALES

¿te parece bien la a actitud de Sara? ¿Qué te parece la actitud de Lucia?

Dibujan a sus amigos

DESPUES DE LA LECTURA

Terminada la actividad los niños con sus palabras explican brevemente acerca de la amista

CIERRE EVALUACION
El proceso de evaluación es a lo largo de la sesión de aprendizaje y se evidencia en el registro de
campo
METACOGNICION
Reflexionamos lo aprendido en clase con las preguntas:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí?
Comentan en casa lo realizado en clase
RUTINAS Los niños se lavan las manos para tomar los alimentos de su lonchera
 TALLER M TALLER DE GRAFICO PLASTICO

ACTIVIDAD FORMO FIGURAS CON LA TEMPERA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMUNICACIO Crea proyectos desde tos lenguajes Aplica procesos creativos Representa ideas acerca de sus vivencias
N artísticos personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

DESARROLLO DEL TALLER

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO ASAMBLEA: dialogos

Nos reunimos con niños y niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
convivencia y los cuidados que debemos tener con los materiales

DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL Temperas

Los niños y niñas observan los materiales que les presentamos Hojas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Les invito a colocar un poco de tempera sobre una hoja y lo mueven en
diferentes direcciones formando figuras

CIERRE VERBALIZACION diálogos

Exponemos nuestros trabajos, los observamos, comentamos sobre las sensaciones que
hemos experimentado
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD COMO CONVIVEN LOS AMIGOS

.3 DOCENTE NORMA ALVARADO SAGUMA

1. 1 FECHA MARTES 26 DE NOVIEMBRE DEL 2019

1.4 PROPOSITO los niños y niñas dialogan sobre la convivencia y l importancia que tienen para la amistad

2.- CARTEL CURRICULAR

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
COMUNICACI .LEE DIVERSOS TIPOS Dice de qué tratará, cómo continuará o Reconoce el valor de la Diario de campo
DE TEXTOS EN SU
ON cómo terminará el texto a partir de convivencia en la amistad
LENGUA MATERNA
algunos indicios, como el título, las con sus compañeros
ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del

otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

JUEGO LIBRE EN LOS  Planificación: los niños , se reúnen con la docente en asamblea, eligen los sectores en Diálogos
SECTORES los que les gustaría jugar.
 Organización: Se organizan en grupos para dirigirse al sector elegido. Paleógrafos
 Ejecucion: Trabajan construyendo, armando, agrupando demostrando orden en el
desarrollo dela actividad. Plumones
 Orden Los niñas guardan los materiales
Pizarra
 Socialización:. Comentan en que sector jugaron de
 Representación: Expresan gráficamente lo que más les gusto la actividad

ACTIVIDADES  Participan los niños en forma democrática de la oración, verificación del calendario,
PERMANANTES O DE asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, utilizando los carteles.
RUTINA  Dan a conocer la noticia del día Canciones
MOTIVACIÓN
INICIO
Motivo la sesión pidiendo a los niños que se acerquen a la biblioteca del aula y busquen libros
donde hay imágenes de niñas jugando , leyendo o conversando

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Dialogamos con los niños sobre lo que observaron

¿Qué libros encontraron? ¿Qué imágenes enc0ontraron? ¿Qué les dice las imágenes? Biblioteca del aula
Lluvia de ideas
se registran las respuestas de los niños

PROBLEMATIZACION:

luego de resolver algunas interrogantes les pregunto

¿Conocen ustedes acerca de la convivencia?

DESARROLLO LA GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE

Diálogos
Cuento
ANTES DE LA LECTURA
Nos reunimos en semicírculo con los niños y acordamos las normas de trabajo en el momento del
diálogo que tendremos

DURANTE LA LECTURA

La docente narra a los niños LA NIÑA INVISIBLE

Había una vez una niña que se llamaba María, vivía al borde de un rio, la casa de María estaba entre
dos colinas, sobre una colina estaba el pueblo verde y sobre el otro lado estaba el pueblo azul, los
niños del pueblo verde no eran amigos del pueblo azul ni los niños del pueblo azul eran amigos del
pueblo verde María vivía entre los niños verdes y los niños azules, era amiga de los animales y las
plantas y también quería ser amiga de los niños verdes y azules, los niños no la querían porque no
era del color de ellos, María lo había intentado por ser su amiga y no le había dado buenos resultados,
María se sintió sola y se puso a llorar y de tanto llorar se volvió invisible, como maría se había vuelto
invisible los niños no se daban cuenta de que ella estaba con ellos y no comprendían porque les
fallaban las trampas que hacían entre ellos para molestarse pues ellos no podían convivir siempre
peleaban, y cansados de que las trampas no les resultaban decidieron mejor entre ellos idear juegos
empezaron a jugar y dejaron de pelearse, Maria estaba contenta que se hizo visible y por fin eran sus
amigos

LITERALES

¿Les gusto el cuento? ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿De qué trata el cuento?

INFERENCIALES

¿Qué hubieras hecho tu en el lugar de María?

CRITERIALES

¿te parece bien la a actitud de los niños verdes y azules? ¿Por qué no podían convivir?

Los niños narran con sus palabras lo que les gusto del cuento
DESPUES DE LA LECTURA
 Terminada la actividad los niños comparten lo importante que es convivir y ser amigos y se
comprometen a vivir respetándose uno al otro en las actividades que realizan dentro del aula

CIERRE EVALUACION
El proceso de evaluación es a lo largo de la sesión de aprendizaje y se evidencia en el registro de
campo
METACOGNICION
Reflexionamos lo aprendido en clase con las preguntas:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí?
Comentan en casa lo realizado en clase

RUTINAS
Los niños se lavan las manos para tomar los alimentos de su lonchera
 TALLER DE SICOMOTRIZ

ACTIVIDAD JUGANDO CON GLOBOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE MANERA Se expresa corporalmente Realiza acciones y movimientos como correr,
AUTONOMA A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse en lo que expresa sus emociones-
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.
Ejemplo: Un niño juega trepar un pequeño
muro, camina intentando mantener el
equilibrio y salta desde cierta altura.
DESARROLLO DEL TALLER

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO ASAMBLEA Diálogos

Los niños junto con la maestra exploran el espacio a trabajar y proponen las normas de Globos
juego

EXPLORACION DEL MATERIAL

Se les presenta a los niños y niñas los globos de diferentes de colores y preguntamos
¿qué son?¿que colores tienen?¿que forma tienen?¿que podemos hacer con ellas?

DESARROLLO Niñas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOTRIZ Niños
Se les deja jugar primero a ellos con los globos, luego seguimos algunas consigas que
ellos y la docente proponen
RELAJACION
 Se sientan en el piso y cierran sus ojos luego los abren lentamente

REPRESENTACION

Los niños y niñas dibujan la actividad realizada con los

CIERRE La docente recoge los trabajos de los niños y los coloca en un lugar visible dialogos
felicitándolos y animándolos a continuar trabajando.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD QUIERO SER UN BUEN AMIGO

.3 DOCENTE NORMA ALVARADO SAGUMA

1. 1 FECHA MIERCOLES 27 DE NOVIEMBRE DEL 2019

1.4 PROPOSITO los niños y niñas conocen lo que es ser un buen amigo para lograr una convivencia armonica

2.- CARTEL CURRICULAR

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
PERSONAL . . CONVIVE Y Participa en la construcción colectiva Reflexiona sobre la Diario de campo
SOCIAL PARTICIPA de acuerdos y normas basadas en el importancia de ser un
respeto y el bienestar de todos buen amigo y convivir
DEMOCRATICAMENTE
considerando las situaciones que mejor
EN LA BÚSQUEDA DEL afectan o incomodan a todo el grupo.
BIEN COMÚN Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia
asumidos.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del

otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

JUEGO LIBRE EN LOS  Planificación: los niños , se reúnen con la docente en asamblea, eligen los sectores en Diálogos
SECTORES los que les gustaría jugar.
 Organización: Se organizan en grupos para dirigirse al sector elegido. Paleógrafos
 Ejecucion: Trabajan construyendo, armando, agrupando demostrando orden en el
desarrollo dela actividad. Plumones
 Orden Los niñas guardan los materiales
Pizarra
 Socialización:. Comentan en que sector jugaron de
 Representación: Expresan gráficamente lo que más les gusto la actividad

ACTIVIDADES  Participan los niños en forma democrática de la oración, verificación del calendario,
PERMANANTES O DE asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, utilizando los carteles.
RUTINA  Dan a conocer la noticia del día Canciones
MOTIVACIÓN
INICIO
Motivo la sesión haciendo la dinámica del abrazo

Hacemos dos círculos de niños con la misma cantidad luego hacemos que el circulo de afuera gire
hacia la izquierda y el otro circulo gire hacia la derecha, al toque del silbato se detienen y se miran
con quien se quedaron frente a frente y se dan un abrazo

La dinámica se repite para que puedan abrazarse con más amiguitos

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Dinámica
Reúno a los niños y dialogo con ellos Diálogos

¿Les gusto la dinámica? ¿Cómo se sintieron al abrazar a un amigo?

Registro las respuestas de los niños

PROBLEMATIZACION:

luego de resolver algunas interrogantes les pregunto

¿Ustedes son amiguitos?

DESARROLLO LA GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE
PROBLEMATIZACION Diálogos

Nos reunimos en semicírculo con los niños y acordamos las normas de trabajo a tener en cuenta,
Les pregunto cómo debemos ser buenos amigos

En asamblea decidimos dramatizar alguna situación en la que no pudimos ponernos de

acuerdo, o tal vez algunos compañeros se pelearon por algunos materiales
ANALISIS DE INFORMACION

Analizamos las situaciones presentadas

¿es bueno pelearse entre amigos? ¿Cómo debemos ser buenos amigos?
¿Qué se necesita para tener una buena amistad?
Ser un buen amigo no siempre es fácil, pero tomar el tiempo para cultivar una
amistad duradera vale cada gramo de esfuerzo. ... Para ser un buen amigo,
debes establecer una relación de confianza, ser un apoyo para tu amigo durante
los momentos difíciles, y profundizar en la amistad para que sea duradera.
Ser un buen amigo es compartir, ayudar , jugar y defenderse, si aprendemos a
ser buenos amigos , tendremos una convivencia mejor
ACUERDOS O TOMAS DE DECISIONES

En asamblea conversamos sobre los amigos. Reiteramos que lo primero que debemos
hacer es tratarlos siempre bien porque los queremos, pero también a los demás niños.
Dibujan a sus amigos
CIERRE EVALUACION
El proceso de evaluación es a lo largo de la sesión de aprendizaje y se evidencia en el registro de
campo
METACOGNICION
Reflexionamos lo aprendido en clase con las preguntas:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí?
Comentan en casa lo realizado en clase
RUTINAS
Los niños se lavan las manos para tomar los alimentos de su lonchera
 TALLER DE GRAFICO PLASTICO

ACTIVIDAD DIBUJAMOS GRAFISMOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMUNICACIO Crea proyectos desde tos lenguajes Aplica procesos creativos Representa ideas acerca de sus vivencias
N artísticos personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

DESARROLLO DEL TALLER

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO ASAMBLEA: dialogos

Nos reunimos con niños y niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
convivencia y los cuidados que debemos tener con los materiales

DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL Colores

Los niños y niñas observan los materiales que les presentamos Crayolas
Plumones
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Lápices
Les invito a realizar dibujos de grafismos de diferentes formas y utilizan diversos Hojas
materiales de colores

CIERRE VERBALIZACION diálogos

Exponemos nuestros trabajos, los observamos, comentamos sobre las sensaciones que
hemos experimentado
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD JUGAMOS ENTRE AMIGOS

.3 DOCENTE NORMA ALVARADO SAGUMA

1. 1 FECHA JUEVES 28 DE NOVIEMBRE DEL 2019

1.4 PROPOSITO Los niños y niñas realizan juegos para relacionarse entre sus compañeros y mejorar su convivencia

2.- CARTEL CURRICULAR

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE • Realiza acciones y juegos de manera Expresa sus emociones Diario de campo
MANERA autónoma combinando habilidades cuando juega con su
motrices básicas como correr, saltar, cuerpo
AUTÓNOMA A
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
TRAVÉS DE SU volteretas –en los que expresa sus
MOTRICIDAD emociones– explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN Juega libremente con sus compañeros

III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

JUEGO LIBRE EN LOS  Planificación: los niños , se reúnen con la docente en asamblea, eligen los sectores en Diálogos
SECTORES los que les gustaría jugar.
 Organización: Se organizan en grupos para dirigirse al sector elegido. Paleógrafos
 Ejecucion: Trabajan construyendo, armando, agrupando demostrando orden en el
desarrollo dela actividad. Plumones
 Orden Los niñas guardan los materiales
Pizarra
 Socialización:. Comentan en que sector jugaron de
 Representación: Expresan gráficamente lo que más les gusto la actividad

ACTIVIDADES  Participan los niños en forma democrática de la oración, verificación del calendario,
PERMANANTES O DE asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, utilizando los carteles.
RUTINA  Dan a conocer la noticia del día Canciones
MOTIVACIÓN:
INICIO Entonamos la canción LA PACHANGA
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Canción
Les pregunto a los niños: ¿les gusto la canción? ¿Qué decía la canción?¿movieron todo
su cuerpo?
La docente registra las respuestas de los niños en un papelote. DIALOGOS
PROBLEMATIZACION:
La docente plantea la interrogante :
¿les gustaría jugar con todo su cuerpo? ¿les gustaría jugar con las pelotas? ¿les gustaría
jugar todos juntos? ¿Qué juegos les gustaría hacer?

DESARROLLO LA GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE

Diálogos
ASAMBLEA O INICIO Pelotas
Las niñas se ubican en el patio , se construyen las normas de juego a tener en cuenta
en la actividad.
EXPLORACION DEL MATERIAL
La docente les indica que el juego a realizar es con pelotas, dejamos que las niñas
libremente jueguen con las pelotas y las manipulen
 DESARROLLO DE LA EXPRESIVIDAD MOTRIZ
La docente pregunta a los niños que mas pueden hacer con las pelotas
Se colocan parejas de niños y se les entregan pañuelitos de colores y una pelota a cada
pareja de niños, luego ellos proceden a colocar la pelota en la tela y la sostienen de ambos
lados con la tela, la mueven como si la estuvieran meciendo sin dejar que se caiga la pelota
Al termino del juego los niños proponen otros juegos que puedan compartir
¿Cómo se sintieron?
¿les gusto jugar?
¿todos respetaron las normas del juego?
¿Quiénes jugaron?
¿Qué juego realizaron?

RELAJACION
Terminada la actividad los niños se relajan, realizando ejercicios de respiración

EXPRESION GRAFICA
Se les entregará soportes para que dibujen lo que realizaron en la actividad
CIERRE EVALUACION
El proceso de evaluación se realizara a lo largo de la actividad de aprendizaje y se evidencia en el
registro de campo

METACOGNICION
Reflexionamos lo aprendido en clase con las preguntas:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí?
Comentan en casa lo realizado en clase
RUTINAS
Los niños se lavan las manos para tomar los alimentos de su lonchera
 TALLER DE GRAFICO PLASTICO

ACTIVIDAD QUE DIVERTIDO ES DIBUJAR

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMUNICACIO Crea proyectos desde tos lenguajes Aplica procesos creativos Representa ideas acerca de sus vivencias
N artísticos personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

DESARROLLO DEL TALLER

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO En asamblea La docente junto con sus niños dialoga sobre la actividad a realizar y dialogos
proponen los acuerdos a cumplir

EXPLORACION DEL MATERIAL

Se les presenta los materiales a utilizar como hojas de colores, goma y preguntamos
¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Qué podemos hacer con estos materiales?
Se escucha las opiniones de los niños y niñas

DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Goma

Papeles de colores
La docente propone a los niños y niñas realizar dibujos que sean de su agrado
CIERRE VERBALIZACION dialogos
Los niños y niñas exponen sus producciones y comentan como se sintieron
Colocan sus trabajos en el lugar visible
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CREAMOS UN CUENTO A LOS AMIGOS

.3 DOCENTE NORMA ALVARADO SAGUMA

1. 1 FECHA VIERNES 29 DE NOVIEMBRE DEL 2019

1.4 PROPOSITO los niños y niñas crean un cuento a los amigos con creatividad

2.- CARTEL CURRICULAR

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
COMUNICACI Escribe diversos tipos de Escribe por propia iniciativa y a su manera Crea textos a los amigas Diario de campo
ON textos en su lengua sobre lo que le interesa: considera a quién le con creatividad
materna escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento.
• Revisa el escrito que ha dictado, en función
de lo que quiere comunicar.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del

otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

JUEGO LIBRE EN LOS  Planificación: los niños , se reúnen con la docente en asamblea, eligen los sectores en Diálogos
SECTORES los que les gustaría jugar.
 Organización: Se organizan en grupos para dirigirse al sector elegido. Paleógrafos
 Ejecucion: Trabajan construyendo, armando, agrupando demostrando orden en el
desarrollo dela actividad. Plumones
 Orden Los niñas guardan los materiales
Pizarra
 Socialización:. Comentan en que sector jugaron de
 Representación: Expresan gráficamente lo que más les gusto la actividad

ACTIVIDADES  Participan los niños en forma democrática de la oración, verificación del calendario,
PERMANANTES O DE asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, utilizando los carteles.
RUTINA  Dan a conocer la noticia del día Canciones

INICIO
MOTIVACIÓN

Motivo a los niños mostrándoles una carta para que la observen

RECOJO DE SABERES PREVIOS

dialogamos con los niños

¿Qué es lo que tengo? ¿Cómo es una carta? ¿Para que se usan las cartas? Canción

La docente registra las respuestas de los niños Diálogos

PROBLEMATIZACION:

La docente plantea la interrogante :

¿Les gustaría escribir un texto a sus amigos?

DESARROLLO LA GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE
Diálogos
Papelotes
PLANIFICACION Plumones
Se dialoga con los niños sobre las normas a tener en cuenta para la actividad, asi mismo los
materiales a utilizar

- La docente invita a los niños a reunirse en asamblea

 Retomo el propósito de la sesión: Vamos a crear un cuento a nuestros amigos
 Luego, presento el papelote con el siguiente cuadro de planificación y lo completo junto con
ellos:

QUE VAMOS A QUIEN LE COMO LO

A ESCRIBIR VAMOS A VAMOS A
ESCRIBIR ESCRIBIR
UN CUENTO A TODOS MIS EN HOJAS
AMIGOS, CON
DIBUJOS

TEXTUALIZACION

La docente va motivando a los niños y les pregunta sobre que les gustaría comunicar

Con la estrategia EL NIÑO DICTA LA MAESTRA ESCRIBE, los niños van dictando y la maestra
escribe en la pizarra

Los niños mencionan sus ideas para crear un cuento a sus amigos

REVISION

La docente revisa junto con los niños el texto que han creado y lo transcriben según su nivel de
escritura

CIERRE EVALUACION
El proceso de evaluación es a lo largo de la sesión de aprendizaje y se evidencia en el registro de
campo
 METACOGNICION
Reflexionamos lo aprendido en clase con las preguntas:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí?
Comentan en casa lo realizado en clase

RUTINAS
Los niños se lavan las manos para tomar los alimentos de su lonchera
 TALLER MUSICAL

ACTIVIDAD ENTONAMOS CANCIONES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMUNICACIO Crea proyectos desde tos lenguajes Aplica procesos creativos Representa ideas acerca de sus vivencias
N artísticos personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

DESARROLLO DEL TALLER

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO dialogos
Nos reunimos con niños y niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
convivencia

DESARROLLO Los niños reunido en asamblea van mencionando las canciones que conocen y Cd
las cantan , luego sus compañeros también las entonan juntos
La docente propone algunas canciones nuevas y las canta con los niños

CIERRE Los niños comentan sobre las canciones que entonaron dialogos
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD LOS NOMBRES DE MIS AMIGOS SON IMPORTANTES

.3 DOCENTE

1. 1 FECHA

1.4 PROPOSITO los niños y niñas reconocen la importancia de llamarse por su nombre

2.- CARTEL CURRICULAR

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
COMUNICACI SE COMUNICA Participa en conversaciones, diálogos Menciona su nombre y Diario de campo
ON ORALMENTE EN SU o es - cucha cuentos, leyendas, el de sus compañeros
rimas, adivinanzas y otros relatos de
LENGUA MATERNA
la tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su inter -
locutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la
intención de obtener información.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del

otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

JUEGO LIBRE EN LOS  Planificación: los niños , se reúnen con la docente en asamblea, eligen los sectores en Diálogos
SECTORES los que les gustaría jugar.
 Organización: Se organizan en grupos para dirigirse al sector elegido. Paleógrafos
 Ejecucion: Trabajan construyendo, armando, agrupando demostrando orden en el
desarrollo dela actividad. Plumones
 Orden Los niñas guardan los materiales
Pizarra
 Socialización:. Comentan en que sector jugaron de
 Representación: Expresan gráficamente lo que más les gusto la actividad

ACTIVIDADES  Participan los niños en forma democrática de la oración, verificación del calendario,
PERMANANTES O DE asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, utilizando los carteles.
RUTINA  Dan a conocer la noticia del día Canciones
MOTIVACIÓN
INICIO
La maestra realiza la dinámica con los niños, los cuales están sentados en semicírculo la
docente sostienen en la mano una pelota y va diciendo lo siguiente LAS PAPAS SE
QUEMAN SE QUEMARON y donde se quede la pelota el niño o niña va mencionando su
nombre
RECOJO DE SABERES PREVIOS

dialogamos con los niños

Dinámica
¿Les gusto la dinámica? ¿Todos dijeron su nombre? ¿Les gusta su nombre?
Lluvia de ideas
¡Porque les pusieron ese nombre?

La docente registra las respuestas de los niños y niñas

PROBLEMATIZACION:

La docente plantea la interrogante :

¿todos tienen un nombre ?

 ¿Qué pasa con los niños que no tienen nombre?

DESARROLLO LA GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE

ANTES DEL DISCURSO Diálogos

Para la actividad la docente y los niños acuerdan las normas a considerar en la actividad

DURANTE EL DISCURSO

La docente dialoga con los niños acerca de la importancia que tenemos a un nombre

Desde su nacimiento, el niño tiene derecho a tener un nombre y un apellido.

Todos los niños y niñas tienen derecho a una identidad oficial registrada en un certificado de
nacimiento, así como el derecho a adquirir una nacionalidad, conocer a sus progenitores y recibir sus
cuidados. Sin una inscripción oficial al nacer o sin documentos de identificación, los niños y niñas
pueden quedar excluidos del acceso a servicios fundamentales como la educación, la atención de la
salud y la seguridad social. Sin la inscripción al nacer, los niños y niñas son invisibles en las
estadísticas oficiales.

Los niños mencionan sus nombres y como son importantes para ellos

DESPUES DEL DISCURSO

Los niños escriben su nombre y el de sus amigos a su manera y lo decoran

CIERRE EVALUACION
El proceso de evaluación es a lo largo de la sesión de aprendizaje y se evidencia en el registro de
campo
METACOGNICION
Reflexionamos lo aprendido en clase con las preguntas:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí?
Comentan en casa lo realizado en clase

RUTINAS
Los niños se lavan las manos para tomar los alimentos de su lonchera
 TALLER DE SICOMOTRIZ

ACTIVIDAD JUGANDO CON CINTAS DE COLORES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE MANERA Se expresa corporalmente Realiza acciones y movimientos como correr,
AUTONOMA A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse en lo que expresa sus emociones-
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.
Ejemplo: Un niño juega trepar un pequeño
muro, camina intentando mantener el
equilibrio y salta desde cierta altura.
DESARROLLO DEL TALLER

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO ASAMBLEA Diálogos

Los niños junto con la maestra exploran el espacio a trabajar y proponen las normas de Cintas de colores
juego

EXPLORACION DEL MATERIAL

Se les presenta a los niños y niñas cintas de colores de colores y preguntamos ¿qué
son?¿que colores tienen?¿que forma tienen?¿que podemos hacer con ellos?

DESARROLLO Niñas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOTRIZ Niños
Se les deja jugar un momento con las cintas de colores
Luego se dan las indicaciones
  Cada uno tiene una cinta
 Mueve la cinta hacia un lado luego hacia el otro
 Mueve la cinta haciendo círculos
 Mueve la cinta marchando
 Se pueden hacer otros ejercicios
RELAJACION

Se sientan en el piso y cierran sus ojos luego los abren lentamente

REPRESENTACION

Los niños y niñas dibujan la actividad realizada con las cintas de colores

CIERRE La docente recoge los trabajos de los niños y los coloca en un lugar visible dialogos
felicitándolos y animándolos a continuar trabajando.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ELABORAMOS EL MURAL DE LOS AMIGOS

.3 DOCENTE

1. 1 FECHA

1.4 PROPOSITO los niños y niñas según su creatividad elaboran su mural para comunicar los logros de su convivencia

2.- CARTEL CURRICULAR

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
COMUNICACI Escribe diversos tipos de textos Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que Elaboran el mural de los Diario de campo
ON en su lengua materna le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo amigos con figuras,
escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de grafismos , y dibujos
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento.
• Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
quiere comunicar.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del

otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

JUEGO LIBRE EN LOS  Planificación: los niños , se reúnen con la docente en asamblea, eligen los sectores en Diálogos
SECTORES los que les gustaría jugar.
 Organización: Se organizan en grupos para dirigirse al sector elegido. Paleógrafos
 Ejecucion: Trabajan construyendo, armando, agrupando demostrando orden en el
desarrollo dela actividad. Plumones
 Orden Los niñas guardan los materiales
Pizarra
 Socialización:. Comentan en que sector jugaron de
 Representación: Expresan gráficamente lo que más les gusto la actividad

ACTIVIDADES  Participan los niños en forma democrática de la oración, verificación del calendario,
PERMANANTES O DE asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, utilizando los carteles.
RUTINA  Dan a conocer la noticia del día Canciones
MOTIVACIÓN
INICIO
Motivo la sesión entonando la canción de los amigos

https://www.youtube.com/watch?v=e7IkSM5YZ9Q
RECOJO DE SABERES PREVIOS

dialogamos con los niños

¿les gusto la canción? ¿de quien habla la canción? ¿será bonito tener amigos?
Canción
La docente registra las respuestas de los niños
Diálogos
PROBLEMATIZACION:

La docente plantea la interrogante :

¿ Cómo podemos demostrar a los amigos que los queremos? ¿De qué manera podemos dar a
conocer que somos amigos? ¿les gustaría hacer un mural de los amigos?
DESARROLLO LA GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE
Diálogos
Papelotes
PLANIFICACION Plumones
Se dialoga con los niños sobre las normas a tener en cuenta para la actividad, asi mismo los
materiales a utilizar

 Luego, presento el papelote con el siguiente cuadro de planificación y lo completo junto con
ellos:
QUE VAMOS PARA QUIEN COMO LO
A ELABORAR LO VAMOS A VAMOS A
ELABORAR ELABORAR
UN MURAL A TODOS MIS EN HOJAS
AMIGOS, CON
DIBUJOS
CON
FIGURAS

TEXTUALIZACION

Con la estrategia EL NIÑO DICTA LA MAESTRA ESCRIBE Los niños van dictando a la maestra lo
que pueden colocar en su mural. Así como la manera en que irán las fotos las figuras y los dibujos
que han elaborado así mismo se elige entre todos la frase que pondrán en su mural,

REVISION

La docente revisa junto con los niños lo que han planificado y forma grupos de trabajo

 Un grupo decora los dibujos

 Otro grupo recorta las figuras
 Otro grupo decora con grafismos usando plumones el mural donde irán los dibujos
Los niños pegan los dibujos y figuras según su creatividad y pegan el mural en un lugar estratégico
y visible
CIERRE EVALUACION
El proceso de evaluación es a lo largo de la sesión de aprendizaje y se evidencia en el registro de
campo
METACOGNICION
Reflexionamos lo aprendido en clase con las preguntas:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí?
Comentan en casa lo realizado en clase

RUTINAS
Los niños se lavan las manos para tomar los alimentos de su lonchera
 TALLER DE GRAFICO PLASTICO

ACTIVIDAD QUE DIVERTIDO ES DIBUJAR

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMUNICACIO Crea proyectos desde tos lenguajes Aplica procesos creativos Representa ideas acerca de sus vivencias
N artísticos personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

DESARROLLO DEL TALLER

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO En asamblea La docente junto con sus niños dialoga sobre la actividad a realizar y dialogos
proponen los acuerdos a cumplir

EXPLORACION DEL MATERIAL

Se les presenta los materiales a utilizar como hojas de colores, goma y preguntamos
¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Qué podemos hacer con estos materiales?
Se escucha las opiniones de los niños y niñas

DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Goma

Papeles de colores
La docente propone a los niños y niñas realizar dibujos que sean de su agrado
CIERRE VERBALIZACION dialogos
Los niños y niñas exponen sus producciones y comentan como se sintieron
Colocan sus trabajos en el lugar visible
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD EVALUAMOS Y COMINICAMOS EL RPOEYCTO

.3 DOCENTE

1. 1 FECHA

1.4 PROPOSITO los niños y niñas evalúan su proyecto y comparten sus experiencias

2.- CARTEL CURRICULAR

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS EVIDENCIA INSTRUME
NTO
COMUNICACI Se comunica oralmente . Expresa sus necesidades, emociones, Evalúan y comunican su Diario de
ON en su lengua materna intereses y da cuenta de sus proyecto a sus compañeros campo
experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su inter -
locutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del

otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

JUEGO LIBRE EN LOS  Planificación: los niños , se reúnen con la docente en asamblea, eligen los sectores en Diálogos
SECTORES los que les gustaría jugar.
 Organización: Se organizan en grupos para dirigirse al sector elegido. Paleógrafos
 Ejecucion: Trabajan construyendo, armando, agrupando demostrando orden en el
desarrollo dela actividad. Plumones
 Orden Los niñas guardan los materiales
Pizarra
 Socialización:. Comentan en que sector jugaron de
 Representación: Expresan gráficamente lo que más les gusto la actividad

ACTIVIDADES  Participan los niños en forma democrática de la oración, verificación del calendario,
PERMANANTES O DE asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia, utilizando los carteles.
RUTINA  Dan a conocer la noticia del día Canciones

INICIO MOTIVACIÓN

pedimos a los niños que se agrupen y comenten como les fue en el desarrollo de las actividades de
su proyecto

RECOJO DE SABERES PREVIOS

las niños comentan sobre la actividad y la docente les va preguntando como se sintieron, con los
temas de los amigos Diálogos

La docente registra las respuestas de los niños

PROBLEMATIZACION:

La docente plantea la interrogante :

¿LES GUSTO SU PROYECTO?

DESARROLLO LA GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE
Diálogos
Papelotes
ANTES DEL DISCURSO Plumones
Nos reunimos en semicírculo con los niños y acordamos las normas de trabajo en el momento del
diálogo que tendremos

DURANTE EL DISCURSO

La docente dialoga con los niños acerca de las actividades que realizaron en el proyecto, ellas
explican cómo trabajaron y quien no pudo trabajar, así mismo si que materiales utilizaron

Se llena en el papelote las opiniones de los niños

QUE HICIMOS COMO LO HICIMOS QUE UTILIZAMOS

DESPUES DEL DISCURSO

Terminado el dialogo salen voluntariamente a exponer como les fue en su proyecto a los niños de
otra aula previa coordinación de la docente

Dibujan libremente

CIERRE
EVALUACION
El proceso de evaluación es a lo largo de la sesión de aprendizaje y se evidencia en el registro de
campo

METACOGNICION
Reflexionamos lo aprendido en clase con las preguntas:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí?
Comentan en casa lo realizado en clase
RUTINAS
Los niños se lavan las manos para tomar los alimentos de su lonchera
 TALLER MUSICAL

ACTIVIDAD ENTONAMOS CANCIONES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMUNICACIO Crea proyectos desde tos lenguajes Aplica procesos creativos Representa ideas acerca de sus vivencias
N artísticos personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

DESARROLLO DEL TALLER

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO dialogos
Nos reunimos con niños y niñas sentados en círculo y recordamos las normas de
convivencia

DESARROLLO Los niños reunido en asamblea van mencionando las canciones que conocen y Cd
las cantan , luego sus compañeros también las entonan juntos
La docente propone algunas canciones nuevas y las canta con los niños

CIERRE Los niños comentan sobre las canciones que entonaron dialogos