Carta descriptiva.

Programa: Desarrollo Humano

Objetivo General: Al finalizar el programa los participantes serán capaces de reconocer el impacto que generan
como individuo y como trabajador dentro del contexto en el que interactúan, con el objetivo de potenciar su
rendimiento personal, así como mejorar su desempeño social.

Aquí va descripción del programa

 Experiencia Educativa:
Desarrollo de Recursos Módulo 1.
Humanos. Trabajando desde el interior
Número de secuencia:
I.
Objetivo particular: Al finalizar el módulo el participante será capaz de mencionar sus fortalezas y debilidades, así como las estrategias
necesarias para mantener un control emocional frente a la resolución de problemas.

Temas Número Objetivos Estrategias Didácticas Material Duración Evaluación

de específicos Act. Enseñanza Act. didáctico
sesión Aprendizaje
Autoconocimiento 1er. 1. Al finalizar la 1. El facilitador 1. Los 1. Hojas 2 horas  Asistencia
Sesión sesión el organizara un foro participantes 2. Plumas  Participación
participante será en el que se prestarán 3. Proyector a nivel
capaz de 2. Posteriormente atención y 4. Pantalla para individual y en
identificar los pedirá a los tomarán notas. proyector actividades
conceptos participantes que 2. Participarán 5. Computadora grupales
básicos del se agrupen en en la actividad, 6. Diapositivas
autoconocimiento. equipos de 6 para describiendo a
realizar la los demás
actividad vivencial participantes y
“el eco”. definiéndose a
sí mismo.
2da. 1. El facilitador 1. Los 1. Cuadernillo de 2 horas
sesión aplicara un participantes respuesta
Al finalizar, el cuadernillo analizarán las 2. Computadora
participante de preguntas y se 3. Pantalla para
respuestas tomarán su proyector
a los tiempo para 4. Diapositivas
integrantes. responder, 5. Proyector
Incitará la haciendo una
participación introspectiva
pidiendo de sí mismos.
voluntarios 2. Prestarán
para leer atención a la
sus exposición, de
respuestas. ser necesario
2. Posteriormente tomarán notas.
se hará una lluvia Serán libres de
de ideas sobre las formular
Fases del preguntas.
Autoconocimiento:
autopercepción,
auto observación,
memoria
autobiográfica,
autoestima,
Al finalizar, el autoaceptación.
participante Finalizará
conocerá el mencionando la
proceso para importancia de
llegar al conocerse a uno
autoconocimiento mismo.
y su importancia.
Inteligencia 1er. Al finalizar la 1. El facilitador 1. El 1. Proyector 2 horas  Asistencia
emocional sesión sesión el empezará con una participante 2. Pantalla para  Participación
participante será lluvia de ideas deberá proyector a nivel
capaz de para identificar el participar 3. Computadora individual y en
reconocer los nivel de durante la 4. Diapositivas actividades
conceptos conocimiento que lluvia de ideas. grupales
básicos de la tienen los 2. El
inteligencia participantes estudiante
emocional. sobre el tema. deberá prestar
2. El docente atención a la
expondrá los exposición
conceptos básicos 3. El
que forman la empleado
inteligencia deberá
emocional, estos participar en la
son: concepto de lectura
inteligencia, comentada
concepto de guiado por el
emociones, facilitador
conceptos de 4. El
inteligencia participante
emocional hará las
(Durante la preguntas
exposición el necesarias
facilitador pide la para la
participación de los resolución de
participantes). sus dudas.
3. El capacitador
hará una lectura
comentada junto a
 los participantes
de los
componentes de
la inteligencia
emocional.
4. El docente dará
un espacio en el
cual los
estudiantes
podrán hacer
cuestionamientos
del tema y deberá
contestarlas para
aclarar sus dudas.
2da. Al finalizar la 1.El facilitador hará 1. Durante la 1. Proyector 2 horas
sesión sesión el un foro de forma exposición el 2. Pantalla para (1 de
participante será directa sobre las participante proyector teoría y 1
capaz de emociones deberá prestar 3. Computadora de
identificar y positivas, las atención a la 4. Diapositivas ejercicio
nombrar cuales negativas y las exposición del 5. Hojas del vivencial)
son los tipos de neutras, además, facilitador. ejercicio
emociones que del tema 2. El vivencial
hay. “nombrando las participante “aprender a
emociones. hará las nombrar los
2.El facilitador les preguntas sentimientos”
pedirá que realicen necesarias (para cada
el ejercicio para la participante)
vivencial “Aprender resolución de 6. Lápices
a nombrar los sus dudas. 7. Borradores
sentimientos”
 3. El
participante
deberá
participar en el
ejercicio
vivencial
“Aprender a
nombrar los
sentimientos.
4. El
participante
deberá hacer
retroalimentar
sobre el tema
en base a sus
puntos de
vista.

3er. Al finalizar la 1. El facilitador 1. El 1. Proyector 2 horas

sesión sesión el realizará una participante 2. Pantalla para (1 de
participante será discusión dirigida deberá prestar proyector teoría y 1
de capaz de sobre las atención al 3. Computadora de
reconocer las competencias de expositor 4. Diapositivas ejercicio
competencias de la inteligencia durante la 5. Cartulinas vivencial)
la inteligencia emocional según hora teórica, 6. Ficha con
emocional y el Grupo de tomando semáforo
estará capacitado Investigación en anotaciones y 7. Plumones
para regular sus Orientación haciendo las
emociones. Psicopedagógica preguntas
(GROP) y la necesarias
 regulación para su
emocional aprendizaje.
2. El facilitador les 2. El
pedirá que participante
realicen el deberá
ejercicio vivencial participar en
“Regulo mis em s” conjunto con
el grupo para
durante el
ejercicio
vivencial
“Regulo mis
emociones”.
Motivación 1er. Al finalizar la 1. El facilitador 1. El 1. Computadora, 2 horas  Asistencia
Sesión sesión el expondrá sobre el participante cañón, hojas y  Participación
participante concepto de deberá tomar plumas a nivel
podrá conocer el motivación, la notas durante 2. Hoja de individual y en
concepto de la importancia de la exposición, papel. actividades
motivación, así ellas en el ámbito mientras 3. Hoja de grupales
como su levantan sus papel, pluma
laboral, así como
importancia en el manos al
ámbito laboral sus teorías
surgir una
2. El facilitador va duda
a proceder con el 2. Al finalizar
ejercicio vivencial esta actividad
de un foro en la se espera
cual se formará un tener más
círculo y uno por claro cuáles
uno expresaran son los temas
sus intereses en el de interés que
 tema de tienen los
motivación. participantes.

2da. Al finalizar la 1. El facilitador 1. El 1. Proyector, 2 horas

Sesión. sesión el realizara una participante pantalla
participante lectura comentada deberá tomar proyectiva, hoja
conocerá sus con los nota de lo de papel, plumas,
conocimientos en participantes expuesto y sala amplia.
las teorías que sobre las teorías levantar su
existen en la que se utilizan en mano en caso
motivación, así la motivación y su de que surja
como la forma de implementación alguna duda.
implementarlas en el ámbito 2. El
en su vida laboral laboral. participante
2.El facilitador, deberá aplicar
procederá a métodos de
colocar un motivación
ejercicio vivencial, para resolver
en lo cual indicará el problema
a los participantes de su
que se sienten en compañero.
el suelo, se les 3.El
hará entrega de participante
una hoja en la que deberá
deberán escribir identificar los
tres debilidades puntos fuertes
que poseen. Se le y débiles de la
recogerán las empresa y
cuartillas, se proponer un
revolverán y se
volverán a plan de
entregar al azar, motivación.
luego los 4.El
concursantes se participante
les pedirá que lo deberá
lean en voz alta. identificar los
3.El facilitador se programas de
realizará una motivación que
discusión dirigida, ofrece su
“¿Que hacer en empresa y
estos casos?” como eso
4.El facilitador les ayuda a la
pedirá escribir en producción y
un papel diez funcionamiento
cosas buenas que de la misma.
aporta la empresa
y el trabajo en
equipo dentro de
la misma.
Experiencia Educativa: Módulo 2.
Desarrollo de Recursos Humanos.
Número de secuencia: Aprendiendo a vivir conmigo, contigo y con todo.
II. Desarrollo de habilidades personales, Relaciones sociales efectivas, Proceso de autorrealización.

Objetivo particular: Al finalizar el módulo el participante será capaz de expresar de manera adecuada sus necesidades,
inconformidades y opiniones haciendo uso de las habilidades personales, sociales y de los principios
establecidos en la teoría de la jerarquía de necesidades.
Temas Número de Objetivos Estrategias didácticas
sesión específicos Material
Act. Act. Duración Evaluación
didáctico
Enseñanza Aprendizaje
Desarrollo de 1ra Sesión Al finalizar la El instructor Los Proyector 3 horas Asistencia 20%
habilidades personales sesión el explicará participantes Control Participación 20%
participante mediante una escucharán y PC Examen 20%
será capaz de exposición a visualizarán Plumones Trabajos 20%
mencionar los los atentos, a la Cargador
conceptos participantes vez que
básicos que los conceptos realizan
constituyen las básicos que apuntes.
habilidades constituyen las
personales. habilidades
personales.

Al finalizar la El instructor Los Plumones

sesión el contextualizará participantes
participante los beneficios leerán en voz
será capaz de de las alta y de
identificar habilidades manera clara,
cuáles son los personales a la vez que
 beneficios de dentro de la contribuirán
las habilidades empresa con
personales mediante la retroalimentaci
dentro de la técnica de ón mediante la
organización lectura narración de
comentada. experiencias
propias.

Al término de El instructor Los Cronometro

la sesión el realizará una participantes Tarjetas que
participante lluvia de ideas argumentarán indican los
será capaz de con el grupo sus opiniones y turnos de los
expresar ideas para intentar las expondrán participantes
con respecto a solucionar un ante el grupo. para
las distintas conflicto de argumentar.
soluciones de comunicación Plumones.
un conflicto planteado en
mediante el clase.
uso del
asertividad, la
escucha activa
y las
habilidades
directivas.

Los
2da Sesión Al finalizar la El instructor participantes Proyector
sesión el expondrá ante escucharan y PC 3 horas
participante al grupo una visualizaran Cargador
 será capaz de serie de videos atentos los Plumones
expresar en donde se videos
cuales son representen la presentados y
decisiones toma de posteriormente
basadas en decisiones realizaran una
intereses basadas en reflexión de por
personales y intereses lo menos dos
cuales son individuales e cuartillas sobre
decisiones intereses la importancia
basadas en compartidos de los tipos de
intereses para trazar el intereses en la
compartidos de rumbo de una toma de
sus pares empresa. decisiones
dentro de una
organización. El instructor Los
realizara una participantes
retroalimentaci escucharán
ón mediante la atentamente la
técnica de foro retroalimentaci
después de ón y expondrán
que los sus dudas.
participantes
hayan
terminado de
observar los
videos. Los
participantes
ejecutarán un
Al finalizar la El instructor ejercicio
sesión el realizará un vivencial de
 participante ejercicio dramatización
será capaz de vivencial en parejas,
analizar mediante la acatando las
problemas técnica de instrucciones,
haciendo uso dramatización posteriormente
de la empatía, llamado Role compartirán
las habilidades playing o con el grupo su
comunicativas interpretación experiencia en
y la escucha de papeles, el ejercicio.
activa con sus haciendo que
pares dentro los
de una participantes
organización. escenifiquen
un conflicto al
cual deben de
darle la mejor
solución
posible.
Relaciones sociales
efectivas 1ra. Al finalizar la El facilitador Los asistentes Computador 2 horas.
Sesión. sesión, el les expondrá aprehenderán a portátil.
participante los aspectos los temas
será capaz de fundamentales tratados dados Proyector de
comunicar de la que serán imagen y
efectivamente comunicación digeribles y video.
sus significativos
efectiva
necesidades a en su vida.
sus pares basada en los
dentro de la principios de
organización
 Stephen Pizarrón
Covey. Los asistentes blanco
relativizarán el portable.
El facilitador contenido
les expondrá a abordado en
los asistentes con una mirada
pragmática.
los principios
fundamentales
de la teoría de
la inteligencia
emocional
asertiva
propuesta por
Daniel
Goleman. Los 2 horas.
2da. participantes
Sesión. externarán
todas las
El facilitador
dudas que les
retomará los Tres
surjan con la
conceptos de plumones
finalidad de
la sesión y que puedan para pizarrón
ejemplificará realizar su blanco en
cada uno de propio análisis colores azul,
ellos de rojo y negro.
contextualizán necesidades
dolos a la básicas.
3ra. empresa 1 hora.
Sesión.
 Los asistentes
escribirán en el
El facilitador le cuadernillo
proporcionará aquello que
a los entienden de
participantes los conceptos
un cuadernillo que se
de trabajo. encuentran allí
plasmados, así
como una
bitácora de
aprendizaje.

Proceso de 1ra. Al finalizar la Después de Los asistentes Computador 2 horas. Evaluación oral.
autorrealización Sesión. sesión, el presentarse y relativizarán el a portátil.
participante darles la contenido
será capaz de bienvenida a abordado en Proyector de
mencionar los los asistentes, con una mirada imagen y
conceptos el facilitador pragmática. video.
básicos de la expondrá los
teoría de
conceptos Los asistentes
autorrealizació
esenciales aprehenderán Pizarrón
n de Abraham
Maslow. relacionados los temas blanco
con la
tratados dados portable.
autorrealizació que serán
n. digeribles y Tres
significativos plumones
El facilitador en su vida. para pizarrón
expondrá a los blanco en
 participantes colores azul,
los puntos rojo y negro.
medulares de
la teoría de la
autorrealizació
n de Abraham
Maslow.
120 minutos.
Los Cuadernillo
Se terminará participantes de trabajo
2da. de abordar el externarán para los
Sesión. contenido todas las dudas asistentes.
temático sobre que les surjan
autorrealizació con la finalidad Lápices del
n y se dará de que puedan número dos
respuesta a realizar su con borrador.
todas las propio análisis Evaluación
preguntas que de Un 60 minutos. diagnóstica de 10
existan, necesidades sacapuntas reactivos.
mediante un básicas. de escritorio.
dialogo
dirigido.

Los
participantes
3ra. Durante la realizarán la
Sesión. segunda mitad evaluación
de tiempo se Congruencia y
realizará la detalle de lo
evaluación escrito en el
diagnóstica. cuadernillo.

El facilitador
les esbozará
en una pizarra
blanca la
pirámide de las
necesidades
básicas de
Abraham
Maslow Cuadernillo
rellenando de trabajo
cada aspecto a para los
manera de asistentes.
ejemplo para
que los Lápices del
participantes número dos
también hagan con borrador.
lo mismo en la
próxima Un
sesión. sacapuntas
En su
de escritorio.
cuadernillo de
El facilitador le trabajo plasma-
proporcionará rán las pautas
a los a seguir para
participantes su
un cuadernillo
 con la pirámide autorrealizació
de las n.
necesidades
humanas para
que escriban
aquello que
cumple por
rubro sus
necesidades.

DESCRIPCIÓN DE TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Conferencia o exposición
Es una técnica explosiva centrada en el instructor, y consiste en proporcionar información al grupo, al tiempo que se limita la
participación de éste.
 Lectura comentada
Consiste en dejar a los participantes leer un documento y que lo comenten con la dirección del instructor. Como variante de esta
práctica se puede usar el debate, cuya mecánica es semejante.
 Lluvia de ideas
Es una técnica que permite la libre expresión de las ideas de los participantes sin las restricciones o limitaciones con el propósito de
producir el mayor número de datos, opiniones y soluciones sobre algún tema.
 Foro (Forma directa)
Consiste en la discusión grupal sobre un tema, hecho o problema coordinado por el instructor para obtener las opiniones, llegar a
conclusiones y establecer diversos enfoques.
 Discusión dirigida
Consiste en un intercambio de ideas y opiniones entre los integrantes de un grupo, relativamente pequeño, acerca de un tema
específico con un método y una estructura en la que se mezcla la comunicación formal y las expresiones espontaneas de los
participantes.
Dramatización
Interpretación teatral de un problema o de una situación; sirve para proporcionar datos inmediatos y empíricos sobre diferentes
aspectos, logrando información más profunda. Resulta muy útil cuando hay problemas de comunicación en grupos, pues al
despersonalizar la situación problemática y hacer abstracción de las personas involucradas muestra y enfoca una faceta única y
concreta de un problema, permitiendo mayor libertad de discusión.