PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO ¿Cómo los seres vivos reciben información del medio y elaboran respuestas?
UNIDAD 5 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA 19 al 23 agosto
CICLO VI ciclo GRADO: 2° SECCIÓNES B, C
DOCENTE Janneth Vargas DURACIÓN 4 horas

PROPÓSITO DE LA SESIÓN EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Comprende y usa
conocimientos Explica, con base en evidencias
sobre los seres
con respaldo científico la relación una ficha de
vivos, materia y
“explica el mundo físico energía,
y la coordinación en los seres trabajo
basándose en
biodiversidad, vivos.
conocimientos sobre los Registro de
seres vivos, materia y
Tierra y universo.
evaluación
energía, biodiversidad, Evalúa las Argumenta su posición frente a las
tierra y universo. implicancias del implicancias sociales y ambientales
saber y del de situaciones socio científicas o
quehacer frente a cambios en la cosmovisión
científico y suscitados por el desarrollo de la
tecnológico ciencia y tecnología.
Competencia Transversal CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Gestiona su propio
aprendizaje
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
tic
Enfoque Transversal
Organiza acciones
Organiza un conjunto de acciones en función
estratégicas para Organiza su tiempo para cumplir las metas
del tiempo y de los recursos de que dispone
alcanzar sus metas de propuestas.
para lograr sus metas de aprendizaje.
aprendizaje
Contrasta información recopilada de diversas
fuentes y entornos que respondan a
Gestiona información consignas y necesidades de investigación o Contrasta información recopilada de los
del entorno virtual. tareas escolares, y resume la información en videos para diseñar la solución tecnológica.
un documento con pertinencia y
considerando la autoría.
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO

ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
Solidaridad
COMÚN padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Al iniciar la sesión, el docente saluda a los estudiantes y les
recuerda alguna(s) normas de convivencia que se necesitan
seguir practicando.
 El docente pega en la pizarra una imagen, se dirige a los
estudiantes y les pide que observen bien la figura y pregunta
lo siguiente:
¿Qué ocurre con la persona en la imagen? Los estudiantes en
equipos dan sus respuestas y lo pegan en la pizarra.
 El docente manifiesta que el propósito a desarrollar es
“Explica, con base en evidencias con respaldo científico la
relación y la coordinación en los seres vivos.”.

DESARROLLO (60 minutos)

  Planteamiento del problema: luego el docente pregunta: ¿Cómo los seres vivos reciben
información del medio y elaboran respuestas?
 Planteamiento de hipótesis: En la pizarra, pegan hojas con las respuestas de los estudiantes
en equipos.
 el docente formula la siguiente pregunta a los estudiantes ¿Cómo podemos saber que
nuestras respuestas están validadas por el conocimiento científico?
 El docente pega en la pizarra papelógrafos y se hace una explicación acerca del tema Y lo
copian en el cuaderno.
 El docente muestra nuevamente la imagen anterior y realiza un cuadro en la pizarra para
identificar los elementos de la función relación en los seres vivos. El cuadro y la imagen es
anotado en el cuaderno.
CIERRE. (15 minutos) Si es el caso, se hace un cierre aquí con esta actividad: el docente pega
en la pizarra una imagen de una rana y se solicitará a cada uno de los estudiantes de cada
grupo que realicen el mismo cuadro anterior e identifiquen los elementos de la función
relación. El docente esclarece sus dudas.

INICIO. (15minutos) Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: el docente

realiza una retroalimentación con los estudiantes de los aprendizajes
obtenidos sobre la función relación y coordinación de los seres vivos.

Desarrollo: 60
 Se recuerda el propósito de la sesión: “Explica, con base en evidencias con respaldo
científico la relación y la coordinación en los seres vivos.”.
 Se muestra dos imágenes más y Se les entrega una ficha de trabajo para que ellos identifiquen
los elementos de la función relación en los seres vivos.
 Elaboración del plan de acción: los estudiantes organizados en equipos buscan información en
libros del MED página 141 y 142. y en la información dados por el docente.
 Recojo de datos y análisis de resultados: Luego, los estudiantes analizan, comentan y justifican
sus respuestas.
 Estructuración del saber construido como respuesta al problema: con base en la información
seleccionada, validan sus respuestas de forma grupal, y elaboran las fichas de trabajo.
 Evaluación y comunicación: las fichas de trabajo son entregados al docente.
el docente vuelve a hacer la pregunta del conflicto cognitivo y solicita a los estudiantes en
equipos, contrasten las respuestas hecha por ellos y que respondan nuevamente ¿Cómo los
seres vivos reciben información del medio y elaboran respuestas? El docente refuerza sus
intervenciones.

CIERRE (15 minutos)

1. Al término de la clase los estudiantes responden: ¿qué aprendí hoy? ¿Qué parte me resultó
más fácil o difícil? ¿Para qué aprendí el tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los diversos grupos que citen otros ejemplos de función de relación en los seres
vivos y que identifiquen sus elementos.
 FICHA DE TRABAJO
COMPLETA EL CUADRO OBSERVANDO ATENTAMENTE LAS IMAGENES

ELEMENTOS DE LA FUNCION RELACION

IMAGEN ESTIMULOS RECEPTORES COORDINADORES EFECTORES

(INTERNO/EXTERNO) (CLASIFICACION)

01

02